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Resumen: Dentro del pensamiento foucaultiano, la noción de libertad mantiene un carácter inacabado, plástico y abierto. Pero además muestra en su particularidad una condición especialmente anfibólica pues retiene un doble sentido que permite entramar la analítica histórico-ontológica de las relaciones de saber-poder con una actitud crítica capaz de comprometerse con las posibilidades de transformación del propio tiempo. Esta condición de límite, o de problema que opera sobre los límites, remite a Kant. El presente artículo propone modelizar a partir del pensamiento kantiano las distintas acepciones de la libertad que pueden encontrarse en el trayecto intelectual de Foucault. Se espera con esto componer una aproximación a las dimensiones más profundamente filosóficas del pensamiento foucaultiano. Abstract: Within Foucauldian thought, the notion of freedom keeps an unfinished, plastic and open character. But it also shows in its particularity an especially amphibolic condition since it retains a double meaning that allows an articulation between the historical-ontological analysis of knowledge-power relations and the elaboration of a critical attitude capable of an engagement with the possibilities of transformation of the own time. This condition of limit, or of a problem that operates on the limits, refers to Kant. This article proposes to model from Kantian thought the different meanings of freedom that can be found in Foucault’s intellectual trajectory. It is hoped to compose an approach to the most deeply philosophical dimensions of Foucauldian thought.

Resumen: El objetivo de este artículo es realizar un análisis sobre la noción de «gubernamentalidad crítica» y su relación con el liberalismo en la obra de Michel Foucault a partir de intervenciones del filósofo en textos seleccionados particularmente del período 1978-1984 referidos a la filosofía de Immanuel Kant. Se dejará en evidencia la noción de «actitud crítica» desde la cual Foucault comprende a nuestro juicio una reacción a la pastoralización del poder. Nuestra hipótesis indagará en si dicha «actitud crítica» como atributo fundamental de la modernidad es un elemento indispensable en la racionalidad de gobierno liberal que surge a mediados del siglo XVIII. Exploraremos la filiación kantiana de esta premisa en el marco de un «arte de no ser gobernado de esa manera» que sustente la dinámica de autolimitación gubernamental. Abstract: The objective of this article is to carry out an analysis of the notion of «critical governmentality» and its relationship with liberalism in the work of Michel Foucault based on the philosopher’s interventions in selected texts particularly from the period 1978-1984 referring to the philosophy of Immanuel Kant. The notion of «critical attitude» from which Foucault understands in our opinion a reaction to the pastoralization of power will be made clear. Our hypothesis will investigate whether this «critical attitude» as a fundamental attribute of modernity is an indispensable element in the rationality of liberal government that emerged in the mid-18th century. We will explore the kantian affiliation of this premise within the framework of an «art of not being governed in that way» that sustains the dynamics of governmental self-limitation.

[EN] The point of departure for this study was the need to encourage students in a Spanish as Foreign Language (SFL) classroom to develop a critical attitude towards the large amount of language input they receive on the one hand and a sense of the intercultural competence since a critical perspective on the other. This twofold challenge led to an action research study, longitudinal in nature, which was carried out over the 45 hours of an SFL course involving 16 undergraduate university students in Pompeu Fabra University (Barcelona, Spain). Our research questions asked, first, how such a critical attitude regarding information and the intercultural competence from a critical perspective could be fostered in the classroom and, second, how the agents involved, namely instructor and students, would judge the value of the model implemented. Data was gathered by means of questionnaires, student field diaries, and the instructor’s classroom diary, and this input was then subjected to thematic and relational analysis. The results indicate general satisfaction with the approach but point to the need for improvement in areas such as assessment methods and group dynamics. This feedback can be used to fine-tune the model in further stages of this action research., [ES] Se parte de una doble problemática: la necesidad de desarrollar una actitud crítica entre estudiantes de español como lengua extranjera ante la cantidad de información recibida y la necesidad de desarrollar la competencia intercultural desde una perspectiva crítica. Esta doble problemática pone en marcha un proceso de investigación-acción, de carácter longitudinal, durante un curso de 45 horas lectivas, con un grupo de 16 estudiantes universitarios de ELE, en la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona, España). Se parte de las siguientes preguntas de investigación: ¿de qué manera puede llevarse a cabo un modelo para el desarrollo de la actitud y la competencia intercultural desde una perspectiva crítica en el aula?, ¿cómo valoran los agentes implicados, esto es, docente y estudiantes, el modelo propuesto? Como instrumentos de recogida de datos, se han utilizado cuestionarios y diarios de campo de los estudiantes, y el diario de clase de la docente, que han sido sometidos a un análisis relacional y temático. Los resultados arrojan satisfacción por la propuesta, con aspectos que deben mejorarse, como la evaluación y las dinámicas de grupo planteadas, lo que puede ayudar a reajustar el modelo en etapas ulteriores del proceso de investigación-acción., Esta investigación se inscribe en el proyecto de investigación ECODAL: Evaluación de la competencia discursiva de aprendices adultos plurilingües: detección de necesidades formativas y pautas para un aprendizaje autónomo (referencia EDU2016-75874-P; AEI/FEDER, UE), del Departamento de Traducción y Ciencias del Lenguaje, de la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona, España).

Se parte de una doble problemática: la necesidad de desarrollar una actitud crítica entre estudiantes de español como lengua extranjera ante la cantidad de información recibida y la necesidad de desarrollar la competencia intercultural desde una perspectiva crítica. Esta doble problemática pone en marcha un proceso de investigación-acción, de carácter longitudinal, durante un curso de 45 horas lectivas, con un grupo de 16 estudiantes universitarios de ELE, en la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona, España). Se parte de las siguientes preguntas de investigación: ¿de qué manera puede llevarse a cabo un modelo para el desarrollo de la actitud y la competencia intercultural desde una perspectiva crítica en el aula?, ¿cómo valoran los agentes implicados, esto es, docente y estudiantes, el modelo propuesto? Como instrumentos de recogida de datos, se han utilizado cuestionarios y diarios de campo de los estudiantes, y el diario de clase de la docente, que han sido sometidos a un análisis relacional y temático. Los resultados arrojan satisfacción por la propuesta, con aspectos que deben mejorarse, como la evaluación y las dinámicas de grupo planteadas, lo que puede ayudar a reajustar el modelo en etapas ulteriores del proceso de investigación-acción. The point of departure for this study was the need to encourage students in a Spanish as Foreign Language (SFL) classroom to develop a critical attitude towards the large amount of language input they receive on the one hand and a sense of the intercultural competence since a critical perspective on the other. This twofold challenge led to an action research study, longitudinal in nature, which was carried out over the 45 hours of an SFL course involving 16 undergraduate university students in Pompeu Fabra University (Barcelona, Spain). Our research questions asked, first, how such a critical attitude regarding information and the intercultural competence from a critical perspective could be fostered in the classroom and, second, how the agents involved, namely instructor and students, would judge the value of the model implemented. Data was gathered by means of questionnaires, student field diaries, and the instructor’s classroom diary, and this input was then subjected to thematic and relational analysis. The results indicate general satisfaction with the approach but point to the need for improvement in areas such as assessment methods and group dynamics. This feedback can be used to fine-tune the model in further stages of this action research.

Trabajo fin de máster. Defendido en 2020. Máster Universitario en Dirección y Transformación digital de centros educativos. Bibliografía: p. 59 (Según el contador de la aplicación) Introducción ; Justificación ; Marco teórico ; Marco empírico ; Recursos materiales y humanos ; Conclusiones ; Propuestas de nuevas líneas de investigación La demanda social de transformar el enfoque de la educación a un enfoque competencial: aprender para resolver problemas reales. No basta con adquirir, retener y memorizar significativamente unos contenidos, también hay que movilizarlos cuando se requiera. Y una sociedad que se transforma y genera nuevas necesidades: - Necesidad de trasformar los aprendizajes escolares hacia el saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir. - Necesidad de que todos los alumnos avancen en su aprendizaje. - Necesidad de responder a las demandas de la sociedad del conocimiento. - Necesidad de fomentar la autonomía de los alumnos - Necesidad de fomentar la responsabilidad y capacidad de compromiso. - Necesidad de espacios de interacción. - Necesidad de desarrollar en los alumnos la tolerancia y la capacidad de empatía. - Necesidad de rentabilizar los recursos. - Necesidad de proponer actividades abiertas con diferentes niveles de desarrollo que pongan en juego intereses y capacidades diversas. El alumno debe ser: - Investigador. - Usuario y experto en tecnología. Creador y pensador. - Agente de cambio en el mundo. - Profesor de sí mismo y de otros. - Hay que dejar al alumno: Encontrar y seguir sus pasiones. - Usar la tecnología disponible. - Investigar y recopilar información. - Respondera preguntascomplejasy debatirsusideas. Practicar y jugar - Crear presentaciones. Necesitamos un nuevo profesor dispuesto a ser: - Orientador y guía. - Diseñador de aprendizajes. - Supervisor de actividades llenas de movimiento pero controladas. - Garante de calidad y de rigor. Metodologías como: - Aprendizaje basado en problemas y proyectos. - Aprendizaje basado en estudio de casos e investigación. - Aprendizaje activo y constructivista. - Aprendizaje cooperativo. La tecnología es facilitadora de la asociación: Ayuda a la personalización y proporciona herramientas para poder llevar los roles que deben asumir profesor y alumno. Abstract: The social demand to transform the focus of education to a competence focus: learning to solve real problems. It is not enough to acquire, retain and memorize content significantly, you also have to mobilize it when required. And a society that transforms and generates new needs: - Need to transform school learning towards knowing, knowing how to do, knowing how to be and knowing how to live together. - Need to respond to the challenge of knowing how to live together in diversity. - Need for all students to advance in their learning. - Need to adapt to new learning styles. - Need to respond to the demands of the knowledge society. - Need to promote student autonomy - Need to promote responsibility and commitment. - Need for interaction spaces. - Need to develop tolerance and empathy in students. - Need to make resources profitable. - Need to propose open activities with different levels of development that put diverse interests and capacities at stake. The student must be: -Investigator. - User and technology expert. Creator and thinker. - Agent of change in the world. - Teacher of himself and others. - The student must be left: Find and follow his passions. - Use available technology. - Investigate and collect information. - Answer complex questions and discuss their ideas. Practice and play - Create presentations. We need a new teacher willing to take on his role of: - Counselor and guide. Goal setting. Questioner. - Learning designer. - Supervisor of activities full of movement but controlled. - Provider of contexts for the contents, ideas, proposals that the student investigating, creating and thinking has. - Guarantor of quality and rigor. Methodologies such as: -Problem-based learning. - Project-based learning. - Learning based on case studies. - Research-based learning. - Active learning. - Constructivist learning. -Cooperative learning. Technology is a facilitator of the association: It helps personalization and provides tools to carry out each of the roles that teacher and student must assume. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 65 p. (Según el contador de la aplicación)

[EU] Lan honetan Lehen Hezkuntzako seigarren mailako ikasleekin egindako esku-hartze bat aurkituko duzue. Helburua hezkidetzaren garrantzia azpimarratzea da ikasleek entzuten dituzten zenbait abestiren mezuak identifikatuz eta aztertuz baita hauen aurrean izan beharreko jarrera kritikoa bultzatzea. Esku hartzearen abiapuntua Martxoak 8 izanda, ikasleekin egiteko zenbait jarduera diseinatu eta aztertu dira ikuspegi kualitatiboa erabiliz. LOGSE legetik gaur egunera arte legeek duten kontraesanen bat, hezkidetzaren lanketaren beharrizana eta antzerako beste zenbait ondorio ere jasotzen ditu lanak. [ES] Este trabajo recoge una intervención con estudiantes de sexto grado de primaria. El objetivo es subrayar la importancia de la coeducación analizando algunas de las canciones que las y los jóvenes escuchan en su tiempo libre y fomentar una actitud crítica hacia ellas. Para llevarlo a cabo, se han diseñado y se han analizado desde una perspectiva cualitativa una serie de actividades para niñas y niños basadas en el 8 de marzo recogiendo conclusiones como las contradicciones que tiene las leyes educativas a partir de las Ley LOGSE, la necesidad de trabajar la coeducación. [EN] This work includes an intervention with sixth grade students. The aim is to praise the importance of the coeducation by analysing some of the songs that they listen to in their free time and to foster a critical attitude towards them. To carry it out, a series of activities based on march 8 has been designed for the children, from a totally qualitative perspective. The work also includes different conclusions such as the contradictions that educational laws have from the LOGSE Law, the need to work on coeducation.

RESUMO O presente artigo, por meio de uma discussão teórica, propõe-se a assinalar o significado e algumas das possíveis potencialidades do gesto arquivístico e da atitude crítica, conforme preconizados por Michel Foucault e alguns de seus interlocutores ulteriores, quando concebidos como leitmotiv analítico para as investigações no campo da educação. Argumenta-se propriamente que a articulação de tais noções-chave oriundas do legado foucaultiano na lida investigativa e os modi operandi daí decorrentes ensejam amiúde certo modo de problematizar o presente educacional, indagando sobre suas condições de existência, seus significados, suas regras de ação, seus efeitos e, à vista disso, quiçá delinear transformações possíveis. RESUMEN Este artículo, a través de una discusión teórica, propone señalar el significado y algunas de las posibles potencialidades del gesto de archivo y la actitud crítica - según lo recomendado por Michel Foucault y algunos de sus posteriores interlocutores - cuando se concibe como leitmotiv analítico para las investigaciones en el campo de la educación. Se argumenta que la articulación de tales nociones clave que se originan del legado foucaultiano en el trabajo de investigación y el modi operandi resultante, a menudo dan lugar a una cierta forma de problematizar el presente educativo, preguntando sobre sus condiciones de existencia, sus significados, sus reglas de acción, sus efectos y, en vista de eso, tal vez para describir posibles transformaciones. ABSTRACT This article, through a theoretical discussion, intends to point out the meaning and some of the possible potentialities of archival gesture and critical attitude - as advocated by Michel Foucault and some of his later interlocutors - when conceived as analytical leitmotiv for research in the field of education. It is argued that the articulation of such key notion from the Foucaultian legacy in the investigative work and the resulting modi operandi often give rise to a certain way of problematizing the educational present, asking about their conditions of existence, their meanings, their rules of action, their effects and, in view of that, perhaps outlining possible transformations.

Resumen: El artículo estudia las relaciones entre actitud crítica, revolución e insurrección en el pensamiento de Michel Foucault. Se argumenta que las contra-conductas insurreccionales pueden ubicarse como un posible punto de partida de la política, tras la crisis del deseo de Revolución en el siglo XX en Occidente, especialmente en Francia. Esas contra-conductas también se presentan como una puesta en práctica de la actitud crítica, problematizada por Foucault en 1978. Abstract: The article studies the relations between critical attitude, revolution and insurrection in Michel Foucault’s thought. It is argued that insurrectionary counter-conducts can be regarded as a possible starting point for politics, after the decline of the desire for revolution in the twentieth century in the West, especially in France. These counter-conducts can also be thought as a practical implementation of the critical attitude, as discussed by Foucault in 1978. &nbsp

Este trabajo se ha elaborado en el marco de Alfamed (Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación en Competencias Mediáticas para la Ciudadanía), con el apoyo del Proyecto I+D+I (2019-2021), titulado “Youtubers e Instagrammers: La competencia mediática en los prosumidores emergentes” con clave RTI2018-093303-B-I00, financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER). La realidad hipermedia actual requiere de nuevos replanteamientos éticos, sociales y educativos, que promuevan principios democráticos, críticos y responsables. Por ello, los profesionales de la educación deben poseer el conjunto de conocimientos que les permitan promover proyectos humanizadores que integren contenidos audiovisuales y herramientas digitales en la práctica diaria. En este trabajo, se plantea una metodología descriptiva sustentada en la revisión de materiales sobre la educación en medios en el contexto español y chileno. El objetivo fundamental es descubrir las iniciativas sobre educación mediática y su repercusión educativa en ambos contextos. Además, se invita a reflexionar sobre los futuros elementos que podrían vertebrar el proceso de alfabetización mediática en la nueva ciudadanía global y digital. Se finaliza con propuestas pedagógicas y educativas sobre la educación en medios, los valores, el desarrollo de la autonomía moral y la necesidad de formar personas críticas y autónomas para una ciudadanía mediática. The current hypermedia reality requires new ethical, social and educational rethinking that promotes democratic, critical and responsible principles. Therefore, education professionals must have all the knowledge that has been achieved by humanizing projects that integrate audiovisual content and digital tools in daily practice. In this paper, a descriptive methodology based on the review of materials on media education in the Spanish and Chilean contexts is presented. The main objective is to discover the media education initiatives and their instructional impact in both contexts. In addition, we put forth an invitation to reflect on future elements that can structure the literacy process within new global and digital citizenship. The paper ends with pedagogical and educational proposals on media education, values, the development of moral autonomy and the need to train people in media citizenship. Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICINN) RTI2018-093303-B-I00

La comunicació en el camp de l'educació és un tema que s'està tractant des dels anys 80. Existeixen diferents conceptes, teories i propostes de futur que conviuen sota el paraigües de l'alfabetització mediàtica. El treball aborda l'explicació dels conceptes que s'investiguen en aquest camp: media literacy, cultura participativa, escletxa digital, ludoliteracy, aprenentatge invisible i educomunicació. En la segona part del treball es realitza un retrat amb les experiències que actualment s'estan duent a terme a Tarragona, no només des de les administracions públiques sinó també les investigacions i activitats promocionades des del món privat, ja siguin empreses o col·lectius socials. El treball busca apropar les teories d'alfabetització mediàtica a ciutadans no experts en el tema i, al mateix temps, fer un retrat de les activitats que s'estan realitzant o s'han realitzat a Tarragona que s'ajustin a les teories de l'alfabetització mediàtica. Els projectes que es presenten podrien formar part del sistema educatiu per a contribuir a un ús correcte del llenguatge mediàtic i fomentar l'esperit crític. Documentem les arrels de l'educomunicació i els desequilibris que la seva no implantació pot provocar a la llarga a la nostra societat. Communication in the field of education is a theme that has been discussed since the 80'. There are different future concepts, theories and propositions living under the umbrella of the media literacy. This work contains the explanation of the concepts that are being researched in this field: media literacy, participative culture, digital glitch, ludoliteracy, invisible learning and educommunication?The second part of this document provides with a snapshot of the experiences that sre being used in Tarragona not only from public institutions but also the private ones including companies and social groups. This work wants to bring the theories of media literacy together with the nonexpert citizens in the subject and at the same time it contains a summary of all the activities that are taking. Place or have taken place in Tarragona regarding the theories of the media literacy. The introduced projects could be part of the educational system to be able to asure a correct use of a media language and to contibute with the critical thinking. We are recording the origins of the "educommunication" and the imbalances that its not implementation could cause in the long run in our society. La comunicación en el campo de la educación es un tema que se está tratando desde los años 80. Existen diferentes conceptos, teorías y propuestas de futuro que conviven bajo el paraguas de la alfabetización mediática. El trabajo aborda la explicación de los conceptos que se investigan en este campo: media literacy, cultura participativa, rendija digital, ludoliteracy, aprendizaje invisible y educomunicació. En la segunda parte del trabajo se realiza un retrato con las experiencias que actualmente se están llevando a cabo a Tarragona, no solo desde las administraciones públicas sino también las investigaciones y actividades promocionadas desde el mundo privado, ya sean empresas o colectivos sociales. El trabajo busca acercar las teorías de alfabetización mediática a ciudadanos no expertos en el tema y, al mismo tiempo, hacer un retrato de las actividades que se están realizando o se han realizado a Tarragona que se ajusten a las teorías de la alfabetización mediática. Los proyectos que se presentan podrían formar parte del sistema educativo para contribuir a un uso correcto del lenguaje mediático y fomentar el espíritu crítico. Documentamos las raíces de la educomunicació y los desequilibrios que la suya no implantación puede provocar a la larga a nuestra sociedad.

Resumen. El artículo aborda el trabajo del filósofo francés Michel Foucault. Parte del año 1978, con la pregunta por la Ilustración que efectúa el pensador galo, cuando éste se ocupa de la cuestión de la subjetividad y de sus relaciones con la verdad y el poder, a partir de su indagación por la crítica. El texto plantea que esta orientación hacia la crítica, en su parentesco con la virtud, se actualizaría en tanto ejercicio espiritual con funciones de desujeción, en su propuesta de ontología crítica del presente de 1983, como vida filosófica (ethos). Resumo. O artigo aborda o trabalho do filósofo francês Michel Foucault. Inicia no ano de 1978, com a pregunta pela Ilustração que efetua o pensador galo, quando ele se ocupa da questão da subjetividade e de suas relações com a verdade e o poder, a partir de sua indagação pela crítica. O texto levanta a questão que essa orientação dirigida à crítica, em sua semelhança com a virtude, atualizar--se-ia como exercício espiritual com funções de sujeição, em sua proposta de ontologia crítica do presente de 1983, como vida filosófica (ethos). Abstract. The document addresses the work of the French philosopher Michel Foucault, starting with the year 1978, by the statement of a question related to the Enlightenment made by the Gallic thinker who dealt with the issue of subjectivity and its relationships with truth and power, based on his own investigation regarding critique. The text proposes that this orientation towards critique in its similarity with virtue would be transformed as a spiritual exercise with functions of non-submission, in his proposal of critical ontology as of1983, as a philosophical life (ethos).

De acuerdo con la literatura, uno de los objetivos fundamentales del Espacio Europeo de Educación Superior es que el alumnado debe desarrollar una serie de competencias, siendo agentes activos de su propio conocimiento, primando el aprendizaje por descubrimiento guiado por el profesor. Siguiendo esta línea, desarrollamos un proyecto de innovación docente con el objetivo de fomentar en los estudiantes una actitud activa y autónoma hacia la adquisición de su propio conocimiento. Para ello, los estudiantes siguieron una metodología de aprendizaje basado en la investigación, potenciando una actitud crítica sustentada en criterios científicos. Así surgió el « I Congreso de Psicología y Educación: el Congreso de los Estudiantes » llevado a cabo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Un Congreso Científico donde los alumnos que cursaban distintas asignaturas de Psicología en los grados de Educación Infantil y Primaria fueron los protagonistas de las presentaciones orales, así como de los pósteres científicos, sobre temáticas cuyo eje fundamental fue la Psicología en el ámbito educativo. Un año más tarde se celebró su segunda edición continuando en la misma línea de actuación. En ésta se consiguió perseverar en los objetivos y perfeccionar la forma de llevar a cabo la experiencia adaptándola a nuevas temáticas y ampliando la participación. According to the literature, one of the main aims of the European Higher Education Area is that students must develop basic competences, being active agents of their own knowledge, emphasizing discovery learning and the role of the professor as a guide. Following this line, we have developed a project of educational innovation which main aim was fostering autonomy and active learning in students. With this purpose, the students followed a learning methodology based on research and promoting a critical attitude rooted in scientific approach. Thus, the «I Congress of Psychology and Education: the Congress of Students» emerged at the Faculty of Education of the University of Cordoba. A Scientific Congress where the students, who were studying different Psychology subjects in the Bachelor of Early Childhood Education or Bachelor of Primary Education, were the agents of the oral presentations, as well as the scientific posters. The main topic was Educational psychology. In the same line, one year later, it was celebrated the second edition of the Congress. In this edition, we expanded the participation and topics and the methodology was improved.

En la búsqueda de la enseñanza de las ciencias, de su comprensión y aplicación al mundo real, es necesario desarrollar en los estudiantes actitudes críticas, reflexivas y activas frente al conocimiento. La lectura es una puerta esencial a todo tipo de conocimiento, ya que genera autonomía en los procesos de aprendizaje; esta estrategia metodológica busca a través de la lectura de textos científicos, orientados por el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias lectoras y comunicativas, la apropiación de conceptos y un aprendizaje significativo de las ciencias naturales-química. Los estudiantes de la Institución Educativa Federico Ángel del municipio de Caldas-Ant., que participaron en la propuesta, muestran mejoras significativas en su proceso lector y comunicativo, al desempeñarse mejor en las pruebas de análisis inferencial y participar activamente en programas radiales de la institución. Abstract: In the pursuit of science education, their understanding and real-world application, it is necessary to develop students critical attitudes, reflective and active towards knowledge. Reading is an essential door to all kinds of knowledge, generating autonomy in the learning process; this methodological strategy seeks through reading scientific texts, guided by the collaborative work and the development of reading and communication skills, the appropriation of concepts and meaningful learning of natural - chemical sciences. Students of School Federico Angel of the municipality of Caldas -Ant., Who participated in the proposal, show significant improvements in your reader and communication process to perform better on tests of inferential analyzes and actively participate in radio programs of the institution

The article presents results of the media competence of Spanish youth. The methodological tool used, a sociological survey, was created from proposals by more than 50 recognized experts in this field. It is focused on six major dimensions: languages, technologies, interaction processes, production and diffusion processes, aesthetics and ideology and values. The study population is 1,430 youngsters. The results are significant: Spanish youth score poorly in five of the six dimensions, the exception being the technology dimension., El artículo ofrece resultados de la investigación sobre la competencia mediática de los jóvenes españoles. La herramienta metodológica utilizada, la encuesta sociológica, fue creada a partir de una definición de dimensiones e indicadores de la competencia mediática, definición elaborada previa consulta a más de 50 reconocidos expertos del ámbito iberoamericano y que gira en torno a seis dimensiones: lenguajes, tecnologías, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, estética e ideología y valores. La población de estudio estuvo constituida por 1.430 jóvenes. Los resultados son significativos: los jóvenes españoles obtienen muy baja puntuación en cuestiones relativas a cinco de las seis dimensiones. La dimensión tecnológica es la excepción.

The article presents results of the media competence of Spanish youth. The methodological tool used, a sociological survey, was created from proposals by more than 50 recognized experts in this field. It is focused on six major dimensions: languages, technologies, interaction processes, production and diffusion processes, aesthetics and ideology and values. The study population is 1,430 youngsters. The results are significant: Spanish youth score poorly in five of the six dimensions, the exception being the technology dimension. ---------------------------------------------------- El artículo ofrece resultados de la investigación sobre la competencia mediática de los jóvenes españoles. La herramienta metodológica utilizada, la encuesta sociológica, fue creada a partir de una definición de dimensiones e indicadores de la competencia mediática, definición elaborada previa consulta a más de 50 reconocidos expertos del ámbito iberoamericano y que gira en torno a seis dimensiones: lenguajes, tecnologías, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, estética e ideología y valores. La población de estudio estuvo constituida por 1.430 jóvenes. Los resultados son significativos: los jóvenes españoles obtienen muy baja puntuación en cuestiones relativas a cinco de las seis dimensiones. La dimensión tecnológica es la excepción.

El exponencial incremento del número de pantallas en la era audiovisual constituye una de las preocupaciones fundamentales de la ciudadanía contemporánea. Su justificación radica en la notable influencia que contenidos e informaciones ejercen, especialmente sobre los más jóvenes, llegando incluso a modificar su escala de valores y, por ende, sus conductas. La revisión bibliográfica realizada y el análisis de los resultados obtenidos en un estudio pragmático realizado en 2003 y repetido en 2011 con adolescentes de Lugo justifican el desarrollo de la competencia mediática como forma de alfabetización de la ciudadanía, especialmente los menores. Estableciendo como base los datos que certifican el leve avance en el campo de la educomunicación, se insta a la elaboración prospectiva de estudios centrados en el diseño de estrategias formativas que, tomando como referente las carencias detectadas, puedan implementarse como resorte para la superación y desarrollo de personas autónomas y críticas. Exponential increase in the screens number in audiovisual age is a major concern of contemporary citizenship. The content and information transmitted exert a significant influence and impact especially on young even to change their scale of values and therefore their behaviour. Literature review and analysis of information from a pragmatic study conducted in 2003 and repeated in 2011 with adolescents in Lugo, justify the development of competition as a form of media literacy of citizens, especially adolescents. Establishing the information like a base that justifies the slight advance in the media education field, it urges the development to prospective studies focusing on the design of training strategies, using as reference the identified gaps; it can be implemented as a spring to the improvement and autonomous and critical persons’ development.

Aquest context de cultura del consum en què ens trobem, on la mercadotècnia ha aconseguit associar un determinat model corporal a l'èxit personal i social -relació que s'intensifica en l'adolescència, quan l'aspecte físic és objecte de la màxima atenció i preocupació- ha motivat la realització d'una intervenció específica des de l'educació física a través d'un procés d'investigació-acció.L'objectiu de la recerca ha consistit en desenvolupar l'actitud crítica de l'alumnat cap al culte exacerbat al cos mitjançant el disseny, aplicació i avaluació d'un recurs educatiu multimèdia. Tot això en el marc d'una unitat didàctica de condició física i salut per a 4t d'ESO.En la investigació s'analitzen els fonaments curriculars i pedagògics d'aquesta intenció educativa i es delimita conceptualment el principal objecte d'ensenyança: l'actitud crítica. Posteriorment es dissenya, es descriu i s'avalua un pla d'acció aplicat de manera sistemàtica i amb el rigor científic que requereix una recerca que naix i es desenvolupa en la pràctica., El contexto de cultura del consumo en que nos encontramos, donde la mercadotecnia ha conseguido asociar un determinado modelo corporal al éxito personal y social -relación que se intensifica en la adolescencia, cuando el aspecto físico es objeto de la máxima atención y preocupación- ha motivado la realización de una intervención específica desde la Educación Física a través de un proceso de investigación-acción.El objetivo de la investigación ha consistido en desarrollar la actitud crítica del alumnado hacia el culto al cuerpo exacerbado mediante el diseño, aplicación y evaluación de un recurso educativo multimedia. Todo ello en el marco de una unidad didáctica de condición física y salud para 4º de ESO.En la investigación se analizan los fundamentos curriculares y pedagógicos de esta intención educativa y se delimita conceptualmente el principal objeto de enseñanza: la actitud crítica. Posteriormente se diseña, se describe y se evalúa un plan de acción aplicado de manera sistemática y con el rigor científico que requiere una investigación que nace y se desarrolla en la práctica., The consumer society in which we live, together with certain merchandising campaigns, has resulted in the fact that people tend to associate more and more the idea of a "perfect body" with personal and social success. Needless to say, people are more and more concerned about their physical appearance during adolescence. All this has inspired a thorough study on this topic from the perspective of the physical education and by means of an "Action-Research" process.The aim of this research was that some students in the fourth year of ESO (the last compulsory school year in the Spanish educational system) should acquire a critical attitude towards the body-building and body-care obsession. This study has been carried out by designing and using an Educational Multimedia Resource.This educational research is to be justified in the curricular foundations of the Spanish educational system and it aims to define clearly the core of this study: the development of a critical attitude. Several teaching strategies are designed, described and assessed, so that students can develop this critical thinking.All in all, the final goal is that students are able to develop a critical attitude while working from their own experiences.

MARTINEZ, Joaquim Gil. Claves antropológicas de la actitud crítica en Feuerbach. Argumentos Revista de Filosofia, Fortaleza, ano 1, n. 2, p. 51-60, jul./dez. 2009. The aim of this article is to show Feuerbach’s thinking from the perspective of his concern about human existence and its fullfillment, by emphasizing its anthroplogical and humanistic content. The article is formed by two mainly sections. First section show Feuerbach’s antopological concern as a constant feature of his philosophy. Second section will try to specify Feuerbach’s critical attitude in connection with his concern about a realization of the human existence that could be able by itself to carry out all its capacties and faculties. El objetivo del artículo es mostrar el pensamiento de Feuerbach desde la perspectiva de su preocupación por la existencia humana y su realización en sentido pleno, destacando su contenido antropológico y humanista. El artículo se estructura en dos apartados. El primero muestra la preocupación antropológica de Feuerbach como una constante de su filosofía. El segundo, intentará especificar la actitud crítica de Feuerbach en relación con su preocupación por la realización de una existencia humana completa, capaz de actualizar por sí misma, en sentido inmanente, todas sus capacidades y facultades.

El estudio de tres obras claves del Renacimiento -el Elogio de la Locura de Erasmo, la Utopía de Moro y la Abadía de Thélème en el Gargantúa de Rabelais- pone de manifiesto la estrecha relación existente entre el pensamiento utópico y la tradición de la risa. Conjuntamente, se articulan en una concepción de mundo libre y crítica, profundamente consciente de su temporalidad, que trasunta en la construcción artística de los textos. Es por eso que estas obras, antes que propuestas de modelos alternativos para la realidad social, son la expresión de una intención utópica, vehemente, dinámica y provocativa. La fundamental ambigüedad de los textos supone realizar de ellos una lectura atenta y vigilante, correspondiente a la actitud reflexiva y crítica que Erasmo, Tomás Moro y Rabelais se proponen en sus lectores y partidarios The study of three key Renaissance works -In Praise of Folly by Erasmus, Utopia by Thomas Moore and The Abbey of Thélème in Gargantua by Rabelais- emphasize the close relationship between utopic thinking and the tradition of laughter. Taken together they articulate a world vision that is free and critical, profoundly conscious of a temporality that comes through in the artistic construction of the texts. These works, instead of being proposals of alternative models for social reality, are the expression of a utopic intention, vehement, dynamic and provocative. The fundamental ambiguity of the texts presupposes the realization of an attentive and vigilant reading, corresponding to the critical and reflexive attitude that Erasmus, Thomas Moore and Rabelais propose to their readers and supporters

The article presents results of the media competence of Spanish youth. The methodological tool used, a sociological survey, was created from proposals by more than 50 recognized experts in this field. It is focused on six major dimensions: languages, technologies, interaction processes, production and diffusion processes, aesthetics and ideology and values. The study population is 1,430 youngsters. The results are significant: Spanish youth score poorly in five of the six dimensions, the exception being the technology dimension. El artículo ofrece resultados de la investigación sobre la competencia mediática de los jóvenes españoles. La herramienta metodológica utilizada, la encuesta sociológica, fue creada a partir de una definición de dimensiones e indicadores de la competencia mediática, definición elaborada previa consulta a más de 50 reconocidos expertos del ámbito iberoamericano y que gira en torno a seis dimensiones: lenguajes, tecnologías, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, estética e ideología y valores. La población de estudio estuvo constituida por 1.430 jóvenes. Los resultados son significativos: los jóvenes españoles obtienen muy baja puntuación en cuestiones relativas a cinco de las seis dimensiones. La dimensión tecnológica es la excepción.