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[ES]El objetivo general de esta tesis es analizar los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y resiliencia infantil, así como la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables personales o familiares en dichos resultados, a fin de comprender el papel facilitador o limitador de todas ellas en el bienestar y desarrollo integral de niños en condiciones de vida diversas. Su investigación se encuadra en la actual concepción sobre Desarrollo Infantil Positivo, desde un enfoque sistémico de interacción dinámica entre el niño y su ambiente. Desde este marco teórico el trabajo analiza la conexión e influencia entre diferentes factores personales y ambientes presentes en el contexto de desarrollo infantil y los resultados personales de bienestar, participación y resiliencia de alumnos de Primaria, con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, en entornos escolares ordinarios del sistema educativo español. En la primera parte de la tesis se presenta de manera pormenorizada este marco teórico de referencia, siendo su objetivo contextualizar el desarrollo empírico de la investigación realizada. En la segunda parte, a través de tres capítulos empíricos, se analizan los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y tiempo libre y la resiliencia de alumnos de Primaria con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables de tipo personal, familiar y escolar en estos resultados personales, con la finalidad de comprender el papel facilitador o de obstáculo de todas estas variables en el bienestar y desarrollo infantil integral. Por último, se exponen las principales conclusiones derivadas de los resultados obtenidos en la parte empírica, las aportaciones científicas realizadas y sus implicaciones para el campo práctico, las limitaciones de la investigación, así como los pasos futuros que deben de guiar esta línea de trabajo.

[ES]El objetivo general de esta tesis es analizar los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y resiliencia infantil, así como la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables personales o familiares en dichos resultados, a fin de comprender el papel facilitador o limitador de todas ellas en el bienestar y desarrollo integral de niños en condiciones de vida diversas. Su investigación se encuadra en la actual concepción sobre Desarrollo Infantil Positivo, desde un enfoque sistémico de interacción dinámica entre el niño y su ambiente. Desde este marco teórico el trabajo analiza la conexión e influencia entre diferentes factores personales y ambientes presentes en el contexto de desarrollo infantil y los resultados personales de bienestar, participación y resiliencia de alumnos de Primaria, con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, en entornos escolares ordinarios del sistema educativo español. En la primera parte de la tesis se presenta de manera pormenorizada este marco teórico de referencia, siendo su objetivo contextualizar el desarrollo empírico de la investigación realizada. En la segunda parte, a través de tres capítulos empíricos, se analizan los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y tiempo libre y la resiliencia de alumnos de Primaria con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables de tipo personal, familiar y escolar en estos resultados personales, con la finalidad de comprender el papel facilitador o de obstáculo de todas estas variables en el bienestar y desarrollo infantil integral. Por último, se exponen las principales conclusiones derivadas de los resultados obtenidos en la parte empírica, las aportaciones científicas realizadas y sus implicaciones para el campo práctico, las limitaciones de la investigación, así como los pasos futuros que deben de guiar esta línea de trabajo.

[ES] Autodeterminación es un concepto relativamente nuevo que está apareciendo cada vez con mayor fuerza en la investigación y en los servicios de atención a personas con discapacidad. Actualmente, está haciéndose un hueco importante en la investigación y en las organizaciones debido a la relevancia que tiene la expresión y el ejercicio del derecho a la autodeterminación para las personas con discapacidad. De la misma manera, aunque más lentamente, está ganando un mayor peso en el ámbito educativo como un área potencial para trabajar con los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo, teniendo en cuenta que hace referencia a una característica disposicional que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que, por tanto, se puede y debe favorecer su desarrollo y adquisición en la etapa escolar con el objetivo de apoyar a los estudiantes en el logro y la obtención de resultados positivos en su transición a la vida adulta. El constructo de autodeterminación y sus implicaciones en la infancia, la adolescencia y la vida adulta de las personas con discapacidad intelectual ha sido y sigue siendo investigado a nivel internacional. Si se revisa la investigación en este campo podemos encontrar que se han desarrollado modelos teóricos potentes que intentan clarificar el concepto (Abery y Stancliffe, 2003a; Field y Hoffman, 1994; Wehmeyer, 1999), se han elaborado instrumentos de evaluación que permiten extraer información sobre el nivel de autodeterminación de jóvenes y adultos (Hoffman, Field y Sawinlowsky, 2004; Wehmeyer, 1995), se ha analizado el rol que juegan los factores personales y ambientales en el desarrollo y la promoción de la autodeterminación (Nota, Ferrari, Soresi y Wehmeyer, 2007; Pierson, Carter, Lane y Glaeser, 2008; Wehmeyer et al., 2011), se ha investigado la relación de la autodeterminación con otros conceptos como el de calidad de vida (Wehmeyer y Schalock, 2001) o la obtención de resultados positivos (Fowler, Konrad, Walker, Test y Wood, 2007; Lee, Wehmeyer, Soukup y Palmer, 2010) y se han elaborado programas y estrategias específicas para la promoción de la conducta autodeterminada de jóvenes y adultos con discapacidad intelectual (Martin, Marshall, Maxson y Jerman, 1996; Mithaug, Wehmeyer, Agran, Martin y Palmer, 1998; Wehmeyer, Palmer, Agran, Mithaug y Martin, 2000). Sin embargo, en España, a pesar de que el término se está instaurando en la filosofía y la cultura de las organizaciones que apoyan a las personas con discapacidad, seguimos a la cola en lo que se refiere a la realización de investigaciones en este campo. El trabajo desarrollado en esta tesis doctaral constituye un intento de abordar la investigación en el campo de la autodeterminación y responder a algunas de las principales necesidades existentes en nuestro contexto. Concretamente, este trabajo de investigación tiene como objetivo principal la construcción de un instrumento que permita evaluar el nivel de autodeterminación de los estudiantes adolescentes con discapacidad intelectual; así como también realizar un análisis de los factores personales y del contexto educativo que pueden estar asociados al desarrollo de la autodeterminación de estos estudiantes.