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Tese de doutoramento em Ciências da Educação (ramo do conhecimento em Tecnologia Educativa), A integração dos meios digitais em contexto educativo continua a ser uma área crítica, concretamente no ensino do Português. No sentido de intervir neste domínio foi desenvolvido um estudo centrado no uso educativo de tecnologias digitais multiliterácitas e multimodais que incidiu, especificamente, sobre a formação de professores de Português do 2.º, 3.º ciclos e de ensino secundário. Foi criada a plataforma Linguagens 2.0 como suporte online de todo o trabalho realizado com professores e respetivas turmas. Pretendeu-se estudar i) os efeitos do uso didático de tecnologias digitais, em contexto formal e não formal, em práticas comunicativas multiliterácitas e multimodais de alunos de 2.º e 3.º ciclos e ensino secundário ii) de que forma poderiam os professores de Português conhecer o valor pedagógico dos recursos digitais e deles extrair o máximo potencial na sua lecionação iii) e, finalmente, compreender o contributo da metodologia de investigação-ação para a mudança das práticas pedagógicas dos professores. Para fundamentação teórica do estudo foi feita uma revisão sistemática da literatura, processo metodológico de pesquisa bibliográfica baseado em procedimentos rigorosos, explícitos e transparentes. Foram abordadas as temáticas era digital; inovação na educação com TIC; desenvolvimento profissional docente e multiliteracias. Na metodologia define-se os pressupostos epistemológicos e metodológicos que suportam a investigação e o pensamento do investigador. A investigação-ação foi a metodologia seguida neste estudo. Participaram no estudo os professores de Português de uma escola do concelho de Barcelos e respetivas turmas do 5.º ao 12.º anos. A recolha de dados incluiu focus group; entrevistas semi-estruturadas; todos os dados constantes da Plataforma Linguagens 2.0; observação participante; legislação e outra documentação; diário de bordo e conversas informais com os professores envolvidos. Para a análise recorremos principalmente às técnicas da análise de conteúdo embora em alguns momentos as técnicas sugeridas pela grounded teory tenham influenciado o processo de análise dos dados. Os resultados salientam que: o potencial pedagógico dos recursos digitais disponíveis em rede contribuiu para dotar os professores de competências, habilidades técnicas e pedagógicas que conduziram à criação de cenários inovadores no seu contexto pedagógico; a investigação-ação, como estratégia metodológica e como princípio orientador do trabalho com os professores, permitiu o seu profundo envolvimento em novas dinâmicas individuais e colaborativas em ambientes virtuais e redes sociais. Os professores desempenharam o papel de intérpretes críticos das novas situações de ensino e aprendizagem derivadas do uso educativo da rede e de todos os recursos nela disponibilizados. Concluímos que a plataforma Linguagens 2.0, além de se ter revelado um excelente meio de comunicação e interação entre professores e alunos, potenciou o desenvolvimento de novas e diversificadas competências multiliterácitas e multimodais na aprendizagem do Português. A estratégia metodológica de investigação-ação, aliada ao trabalho na rede favoreceu o desenvolvimento profissional docente dos professores envolvidos. O presente estudo deu origem a um novo projeto já em curso, centrado no uso de e-readers e orientado para a formação de novos espaços de leitura e de novos leitores., The integration of digital media into the educational context is still a major critical area, particularly in the Portuguese language teaching. A study centred on the educational use of digital multimodal and multiliteracy technologies was developed so as to take decisive action in this domain. The study focussed on the training of middle school and secondary school Portuguese language teachers. The platform ”Languages 2.0” was created as online support for all the work involving teachers and respective classes. The study intends to discuss i) the effects of the didactic use of digital technologies in formal and non-formal learning contexts, in communicative multiliteracy and multimodal practices involving middle school and secondary education students ii) how could Portuguese language teachers be acquainted with the pedagogical value of digital resources and take advantage of potential benefits in their practices iii) and finally understand the contribution of the action research methodology to eventual change of teachers’ pedagogical practices. The theoretical foundation for the study builds on a systematic literature review, a methodological literature search process based on rigorous, explicit and transparent procedures. Main themes addressed the digital age, innovation in education with ICT, teachers’ professional development and multiliteracies. Epistemological and methodological assumptions that support the research and the researcher thinking are defined in the methodology. Action research was the approach followed in this study. It has involved Portuguese language teachers, from a school in the municipality of Barcelos, and their respective classes from the fifth to the eleventh grade. Data collection included focus group; semi-structured interviews; all data included in” Languages 2.0” platform; participant observation; legislation and other documentation; logbooks and informal conversations with the teachers involved. Content analysis was the main research technique used although techniques suggested by grounded theory have at times influenced the process of data analysis. Results stress that the educational potential of digital resources available on the network contributed to provide teachers with skills, techniques and pedagogical skills, leading to the creation of innovative scenarios in the teaching context; moreover, as a methodological approach and guiding principle, action research allowed teachers’ involvement in new individual dynamics and collaborative ones in virtual environments and social networks. Teachers acted as critical interpreters of new teaching and learning situations established by the educational use of the network and all its readily available resources. We came to the conclusion that ” Languages 2.0” platform proved to be an excellent means of communication and interaction between teachers and students, besides fostering the development of new and diverse multiliteracies and multimodal skills in Portuguese language learning. Both the methodological strategy of action research and network practices favoured the professional development of teachers involved. This study promoted a new project already well underway, focused on the use of e-readers and oriented to the formation of new reading spaces and new readers., Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) bolsa Individual de Doutoramento para o ano 2010/11, com a referência SFRH/BD/71423/2010.

Tese de doutoramento em Estudos da Criança (ramo do conhecimento em Tecnologias de Informação e Comunicação), A evolução da sociedade digital provocou tal impacto no modo como atualmente se concebe e organiza globalmente o mundo que se considera que, na sociedade do conhecimento, a Educação é indissociável das Tecnologias de Informação e Comunicação. Neste contexto, este estudo visa compreender de que forma podem diversos recursos digitais contribuir para o a aprendizagem e para o desenvolvimento integral das crianças do jardim de infância; analisa também o contributos da rede social NING da janela do meu jardim para a interação com os encarregados de educação, educadores, professores, investigadores e para o desenvolvimento profissional docente. O quadro teórico e metodológico deste estudo alicerça-se numa revisão sistemática da literatura, que aporta subsídios teóricos fundamentais para que se pudessem compreender e aprofundar no estado da arte relativamente a esta temática em causa. A investigação realizada inscreve-se num paradigma de investigação qualitativa tendo-se optado pelo estudo de caso. Foram utilizadas diferentes técnicas de recolha de dados, predominantemente qualitativos. A análise foi feita através da análise de conteúdo com apoio do NVivo. Os resultados do presente estudo evidenciam a importância da integração das tecnologias digitais em contexto de jardim de infância, tendo sempre o educador um papel fundamental na mediação entre as crianças e as tecnologias. Ficou provado que as crianças conseguem realizar tarefas complexas de aprendizagem com o recurso a dispositivos digitais e estabelecer interação e colaboração entre si e com os adultos. Por outro lado, verificou-se que a rede da janela do meu jardim promoveu o desenvolvimento profissional docente através da descoberta e construção de novas dinâmicas de ensinar e aprender, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida. O estudo conclui que a inclusão digital de crianças e adultos é uma prioridade no atual panorama da educação e que a criação de redes de educadores que promovam e fomentem o domínio e a integração das tecnologias digitais na construção do conhecimento pode ser um importante contributo nesse sentido., The evolution of the digital society caused such an impact in the way we currently conceive and globally organizes the world it is considered that, in the knowledge society, education is inseparable of Information and Communication Technologies. In this context, this study aims to understand how the various digital resources can contribute for learning and the integral development of children from kindergarten; it also analyzes the contributions of the social network NING da janela do meu jardim for interaction with parents, educators, teachers, researchers and for teacher professional development. The theoretical and methodological framework of this study is founded on a systematic literature review which brings fundamental theoretical subsidies that allow us to understand and deepen the state of the art on this concerned subject. The research is situated in a qualitative research paradigm, in which the case study was chosen. Different techniques for data collection, mainly qualitative ones, were used. The analysis was performed through the content analysis with the support of NVivo. Results of this study show the importance of integration of digital technologies in the kindergarten context, teacher always having a key role in mediating between children and technology. It has been proven that children can accomplish complex learning tasks with the use of digital devices and establish interaction and collaboration among themselves and with adults. Furthermore, it was found that the network da janela do meu jardim promoted teacher professional development through the discovery and construction of new dynamics of teaching and learning, in a lifelong learning perspective. This study concludes that digital inclusion of children and adults is a priority in current education landscape, and the creation of networks for educators that promote and foster mastery and integration of digital technologies in knowledge construction may be an important contribution for this purpose.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Perante a realidade social e as mudanças que se verificam atualmente, no campo dos novos paradigmas educativos, os Educadores não podem descurar a importância dos novos recursos educativos tecnológicos que existem e já fazem parte do contexto social e familiar. Devem, por isso, aceitar os novos desafios colocados por essas tecnologias. Na procura de respostas válidas e credíveis para o uso de recursos digitais no jardim-deinfância, implementámos o projeto de investigação “Narrativas Digitais”, onde procurámos demonstrar que os novos recursos educativos digitais são uma ferramenta tecnológica muito útil no desenvolvimento de multiliteracias em contexto de Jardim-de- Infância. Mudar práticas pedagógicas, no sentido de criar e dinamizar atividades que desenvolvam o gosto por aprender nas crianças em idade pré-escolar, foi o propósito deste estudo, implementado numa sala do Jardim-de-Infância, com crianças de 5 anos, no ano letivo 2013-2014. Procuramos com o estudo observar, através da criação de histórias utilizando meios digitais, como esses meios podem ajudar a construção do saber nas crianças e alunos de hoje. Para responder à questão principal da investigação “A utilização dos recursos digitais no Jardim-de-Infância, nomeadamente a criação de narrativas digitais, promove o desenvolvimento de multiliteracias, em crianças do Pré-Escolar?” desenvolvemos um estudo de caso. A recolha de dados foi feita através de observação participante, entrevistas, comentários das partilhas e publicações no blogue. Para a análise desses dados recorremos à análise de conteúdo. Foi possível concluir que houve mudanças significativas nas práticas pedagógicas, com reflexos no desenvolvimento dos contextos educacionais, numa articulação entre escola - família e outros parceiros sociais. Verificamos ainda que, neste contexto, os meios digitais desempenharam um papel importante na construção do conhecimento por parte das crianças, particularmente no que se refere a literacia múltiplas., Through social reality and the changes that are currently being verified in the field of new educational paradigms, educators cannot ignore the importance of new technological and educational resources that are already part of the family and social context. Therefore, they must accept new challenges posed by these technologies. In order to search for valid and reliable answers for using digital resources in a nursery, a research project called "Digital Narratives" was implemented, which seeks to demonstrate that new digital learning resources are a very useful technological tool in the development of multiliteracies within the context of a nursery. The purpose of this study was to change pedagogical practices in order to create and develop activities which encourage a love of learning for pre-school aged children. This was implemented in a nursery room of 5 year old children, in the 2013-2014 academic year. With this study and by creating stories using digital media, we try to observe how these can help the construction of knowledge in today’s children and students. To answer the main research question, "Does the use of digital resources in a nursery, namely the creation of digital storytelling, promote the development of multiliteracies for children in pre-school?” we developed a case study. Data was collected through participant observation, interviews, shared reviews and blog posts. To analyse this data we looked at analysing the content. It was possible to conclude that there were significant changes in pedagogical practices. This was reflected in the development of educational contexts, articulated between school - family and other social means. We have also noticed that, within this context, digital media played an important role in the construction of knowledge for children, in particular, regarding multiple literacy.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação, (área de especialização em Tecnologia Educativa), O papel fundamental da educação pré-escolar na formação das crianças necessita de reconhecimento e divulgação por parte de todos os agentes educativos. É necessário inverter a perspetiva de que a educação pré-escolar é um local de “guarda de crianças” enquanto os pais trabalham e perceber que o jardim de infância é um local rico em aprendizagens fundamentais, aprendizagens cognitivas, sociais e afetivas das crianças, crianças que têm uma atração natural pelas tecnologias e que com elas convivem diariamente nos mais diversos locais. O Youtube pareceu-nos ser um ambiente virtual adequado para recolha e partilha de informação integrada nas aprendizagens das crianças em idade pré-escolar. O objetivo do estudo foi verificar as implicações desse ambiente no dia-a-dia das crianças tanto na aprendizagem como na vida. A fundamentação teórica do estudo aborda a evolução histórica da educação pré-escolar em Portugal e os desafios que os educadores de infância enfrentam na atual era digital. A investigação focou-se nos benefícios da utilização das tecnologias no Jardim de Infância de forma a que as crianças se empenhassem na procura do conhecimento, sendo o Youtube o canal motivador de recolha e partilha que potenciam a aprendizagem. A metodologia utilizada na investigação foi de natureza qualitativa, particularmente o estudo de caso. A recolha de dados baseou-se na observação detalhada das atitudes e aprendizagens das crianças em idade pré-escolar em interação com as tecnologias e com os pares. Para além da observação houve outros instrumentos de recolha de dados: notas de campo, conversas informais, emails e comentários retirados do Youtube. Para a análise de dados optámos pela análise de conteúdo. A investigação levou-nos a concluir que a utilização das tecnologias no Jardim de Infância apoiam a construção do conhecimento por parte das crianças e permitem o desenvolvimento de múltiplas literacias. Foi também notório o desenvolvimento do sentido de autoria por parte das crianças., The fundamental role of preschool education in the training of children requires recognition and disclosure by all educators. It is necessary to reverse the perspective that pre-school is a place of "childcare" while parents work and realize that nursery school is a place rich in fundamental, cognitive, social and affective learning. Children have a natural attraction to technology and live with it on a daily basis in various locations. We believe that Youtube is an appropriate virtual environment to gather and share information related to the learning of children at preschool age. The aim of the study was to determine the implications of that environment both in the children’s learning and in their everyday life. The theoretical basis of the study discusses the historical development of preschool education in Portugal and the challenges that nursery school teachers face in today's digital era. The research focused on the benefits of using technology in nursery school so that children would engage in the pursuit of knowledge, Youtube being the channel that motivates the data gathering and the sharing that enhance the learning process. The methodology used in the research was qualitative in nature, particularly the case study. Data collection was based on detailed observation of the attitudes and learning of children at preschool age in interaction with technology and with their peers. In addition to observation, there were other instruments of data collection: field notes, informal conversations, emails and comments taken from Youtube. For the data analysis, we have chosen content analysis. The investigation led us to conclude that the use of technology in nursery school supports the construction of knowledge by children and allows for the development of multiple literacies. The development of the sense of authorship by children was also noticed.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), A evolução das tecnologias digitais em todos os sectores da sociedade, incluindo a educação, implica uma mudança de paradigma nos métodos de ensino. Em Portugal, o novo Programa de Português do Ensino Básico salienta o papel das tecnologias considerando que estes novos cenários “exigem o domínio de literacias múltiplas, nomeadamente, a literacia informacional (associada às tecnologias de informação e comunicação) e a literacia visual (leitura de imagens)” (PPEB, 2009, p. 63). Lankshear e Nobel (2006) admitem que a literacia assume um lugar central nas políticas educativas, no desenvolvimento do currículo e nas práticas educativas. Para estes autores “literacy is now centre stage in education policy, curriculum development, and everyday thinking about educational practice” (p. 7). No entanto, o seu conceito integra uma multiplicidade de textos e discursos obrigando a incorporar outros modos de representação além da escrita, outras formas de construir significado. Neste contexto, pretendemos proporcionar, através da criação de narrativas digitais pelos próprios alunos, a oportunidade de acesso a uma multiplicidade de ambientes textuais, particularmente digitais e visuais. Desenvolvemos um estudo de caso orientado para responder às seguintes questões de investigação: qual o contributo de recursos digitais multimodais para o estudo da narrativa? Que implicação poderá ter a criação da narrativa digital no aperfeiçoamento da produção escrita? O uso de recursos digitais em contexto letivo terá implicações na motivação dos alunos e na colaboração entre eles? O estudo foi realizado numa turma de alunos de 7º ano de escolaridade (alunos de 13 anos) e todo o trabalho conducente à produção das narrativas digitais se desenvolveu no âmbito de um projeto curricular integrado e contextualizado na aula de Língua Portuguesa. A recolha de dados foi feita através de observação participante, entrevistas semiestruturadas e trabalhos dos alunos. A interpretação dos dados foi realizada por meio de análise de conteúdo. Os resultados permitem concluir que os alunos desenvolveram competências linguísticas relacionadas tanto com a escrita, perspetivada enquanto processo, como com a oralidade; adquiriram e melhoraram a sua literacia digital e visual, competências que levaram à construção de significados em textos multimodais. Verificamos ainda que o trabalho relacionado com a narrativa digital favoreceu o estudo da narrativa em Língua Portuguesa e que o uso de ferramentas digitais teve um significativo impacto na motivação dos alunos e a colaboração entre eles, facto que, sem dúvida, contribuiu para a qualidade das narrativas digitais produzidas., The evolution of digital technologies in all sectors of society, including education, implies a paradigm shift in teaching methods. In Portugal, the new national curriculum for Portuguese language teaching at primary and middle school level highlights the role of technologies, considering that these new methods, "require mastery of multiple literacies, namely digital and computer literacies – associated with information and communications technologies – and visual literacy – reading images" (PPEB, 2009, p. 63). Lankshear and Nobel (2006) admit that literacy takes a central position in educational policies, the development of curriculum and teaching practices. For these authors "literacy is now centre stage in education policy, curriculum development, and everyday thinking about educational practice" (p 7). However, the concept combines a multiplicity of texts and discourses requiring the incorporation of such forms of constructing meaning, other than the written form. In this context, we attempt to provide through student developed multimodal digital narratives, the chance to access a multiplicity of textual environments, in particular digital and visual ones. We set out a case study designed to answer the following research questions: how can multimodal texts contribute to development of the study of narrative? Which implications could the creation of digital narratives have in the improvement of writing skills? Would the use of digital resources inside the classroom interfere with the students’ motivation and mutual collaboration? The study was carried out with a class of Year 7 students (13 year olds). All the work related to the production of digital narratives developed in the extent of an integrated curriculum project and contextualized in Portuguese Language classes. Data was collected through participant observation, semi-structured interviews with students and analysis of student digital productions. Data analysis is based on the content analysis method. The results make it possible to conclude that: the students developed linguistic skills that are related to both writing and oral; they improved their digital and visual literacy which gave rise to the construction of meanings in multimodal texts. We found as well that the use of digital narrative favored the study of narrative in Portuguese and that the use of technological tools contributed to student motivation and commitment which also raised the quality of their digital productions.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A força e ritmo a que a internet se impôs, confrontando-nos constantemente com novas potencialidades, exigem que muito mais seja feito, no sentido de facultar aos alunos o acesso à informação, de uma forma crítica e enriquecedora, veiculando-lhes um maior conhecimento. Pretendemos, pois, com este trabalho, analisar os níveis de literacia digital de jovens de duas escolas de meios geográficos diferentes, em função dos usos e práticas que estes fazem da internet e verificar se a variável meio geográfico desempenha um papel importante na aquisição de literacia digital dos alunos. Este estudo tem como objectivos: a) analisar os modos como os jovens utilizam a internet a nível de interesses, práticas e frequência; b) analisar os hábitos de pesquisa dos jovens; c) aferir o grau de consciência crítica dos jovens perante a informação recolhida. Preocupámo-nos em investigar de que modo a internet é utilizada nas suas vertentes multifacetadas e como é usada no sentido da obtenção de conhecimento, principalmente no que diz respeito à elaboração de trabalhos escolares e à preocupação da selecção crítica da informação. Este estudo teve por base uma análise comparativa entre dois grupos de alunos de duas escolas de meios geográficos diferentes: uma escola pertencente a um meio urbano e uma pertencente a um meio mediamente urbano, com alunos que provêm maioritariamente de um meio rural. Concluímos que as práticas dos jovens inquiridos não variam muito de escola para escola e que o meio geográfico não interfere nas mesmas. Se, antes, esta variável interferia bastante na condição do acesso à internet (Livingstone, 2007), o mesmo não acontece num período mais recente, coincidindo com a implementação do Programa e-escolas, previsto pelo Plano Tecnológico para a Educação de 2007 (PTE 2007). Desde então, à medida que se proliferou, o acesso deixou de ser um problema, atenuando de algum modo a divisão digital até aí existente. O problema coloca-se, agora, na qualidade e no tipo de acesso. O estudo revelou ainda que ambos os grupos apresentam resultados algo inquietantes no que diz respeito à forma como os jovens pesquisam, como gerem a informação pesquisada e como (não) revelam consciência da dimensão ética do trabalho na Web. Assim, a escola assume um papel fundamental, na medida em que deve estar atenta às mudanças sociais que se vêm sentindo nos últimos anos e em particular às alterações das formas de aceder à informação e de a comunicar., The internet has been offering us a wide range of facilities in such a pace that we feel we have to give back much of its effort by allowing our students the correct access to information. We ought to teach students how to be critical by providing them the empowerment to a greater knowledge access. It was our purpose to analyse the digital literacy levels of two groups of students from two different geographical areas. This analysis was based on their internet uses and practices, trying to figure out if the geographical area plays an important role as a variable concerning the students’ digital literacy. This study aims to a) analyse the uses school teenagers make of the internet, concerning their interests, practices and frequency; b) analyse the way teenagers do research work; c) assess these teenagers’ critical awareness towards the researched information. It was our concern to look into the ways teenagers make use of the internet in its different features and the way they use it as to get further knowledge, mainly as far as school works and the critical research for information are concerned. This study was based on a comparative analysis between two groups of schools from different geographic areas: one school belonging to an urban area and another belonging to a moderately urban area, whose students mostly belong to a rural area. We were able to conclude that the respondents’ practises don’t differ much while comparing both schools and the geographical area doesn’t make a difference, either. If the geographical area was a variable that could affect the access to the internet in the past (Livingstone, 2007), it is no longer true as the Technological Project for Education of 2007 (PTE, 2007) with the e-school project shortened the differences among geographical areas. The internet has allowed the reduction of any type of digital division that might exist. Now the biggest concern is the quality and type of access to the internet rather than the access itself. This study has shown that both groups present somehow disturbing results concerning their research methods, the way they deal with the researched information and the way they (don’t) show critical awareness as far as the ethical dimension of the web work is concerned. Therefore, school plays a key role as it should pay the due attention to the recent social changes and particularly to the different ways of accessing and communicating information.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação), Esta investigação insere-se no Mestrado em Estudos da Criança – Tecnologias de Informação e Comunicação. No âmbito deste estudo trabalhámos num software intitulado My Own Dictionary, inserido no Projecto Europeu VISEUS e traduzido para português com o nome O Meu Dicionário. Este dicionário permite que os alunos criem as suas próprias definições das palavras, juntarem imagens, som e vídeo às definições, criem hiperligações, traduzam palavras para outras línguas, procurarem sinónimos, escreverem frases relacionadas com as palavras, deixem comentários. O trabalho foi realizado numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo, com vinte alunos, dez raparigas e dez rapazes, do Centro Escolar de Vila Verde. Estudámos a contribuição deste software para a aquisição de competências relativas a Novas Literacias digitais e linguísticas, ao trabalho colaborativo, à partilha de conhecimentos e à criatividade. Enquadramos este estudo no paradigma qualitativo, em concreto no estudo de caso. A recolha de dados baseou-se na entrevista, na observação participada ao longo do trabalho de campo e nos trabalhos dos alunos. Através da consulta online de O Meu Dicionário é possível observar o trabalho dos alunos e as competências adquiridas. Verificámos, através da análise dos dados, que este software revelou ser uma excelente ferramenta de trabalho que contribuiu para a aquisição e o desenvolvimento de várias competências, entre elas as relacionadas com as Novas Literacias, tão importantes para a vida presente e futura das novas gerações., This research is part of the Master’s Degree in Estudos da Criança – Tecnologias de Informação e Comunicação. In the scope of this investigation we worked with a software designated as My Own Dictionary, included in the European Project VISEUS and translated into Portuguese with the name O Meu Dicionário. This digital dictionary allows the students to create their own definitions of words, associate images, sound and video to the definitions, create links, translate the words in to other languages, find synonyms, write sentences with the words and leave commentaries. This project was accomplished in a class of the third year of the 1.º Ciclo, with twenty students, ten girls and ten boys, from Centro Escolar de Vila Verde. We studied the contributions of this software related to the acquisition of skills in New Digital and Linguistic Literacies, collaborative work, knowledge sharing and creativity. We framed this study within the qualitative paradigm, specifically the case study. The data collection was based on the interview, the participant observation along the working sessions and the works of the students. Through the online inquiry of O Meu Dicionário it is possible to observe the students work and their skill’s acquisition. We verified through the data analysis that this software is an excellent working tool which contributed to the acquisition and development of various skills, within the ones related to New Literacies, which are of extreme importance to the present and future life of the new generations.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A presente investigação, visa fomentar a utilização das TIC em contexto de sala de aula, propondo-se compreender o contributo de “O Meu Dicionário” no aprofundamento de competências linguísticas e, das novas literacias Multimédia. O estudo consiste num estudo descritivo com aproximação ao estudo de caso levado a cabo numa turma de catorze alunos, do terceiro e quarto anos, com idades compreendidas entre o oito e os dez anos de idade, pertencentes a uma escola de Vila Verde - Braga. O contacto desta turma com “O Meu Dicionário”, para realizar diversas atividades, com particular relevo para o desenvolvimento de competências linguísticas e tecnológicas. Os alunos construíram alguns dicionários onde exploraram o conteúdo curricular sobre o Reino Animal a partir das diferentes classes animais trabalhadas. A escolha deste software deveu-se ao facto de ter sido apresentado e disponibilizado pelo autor, John Bronkhorst numa conferência na UM em 2009. A sua simplicidade e ao mesmo tempo o facto de permitir aos alunos a aquisição de competências nos domínios da Língua e do Multimédia, favorecendo ainda, a autonomia e colaboração na criação dos seus próprios dicionários. Com este software, a interpretação dos conceitos pode aprofundar-se recorrendo a imagens estáticas ou dinâmicas, estabelecendo ligações com publicações existentes na Internet, gravação dos diferentes sons ou músicas, integração correta dos conceitos em frases por eles criadas, entre muitas outras possibilidades que poderão explorar. É de realçar também a sua utilidade como ferramenta de aprendizagem e trabalho, para alunos e professores oferecendo um importante contributo para a renovação das práticas pedagógicas., This research aims to enhance the use of new technologies in the context of the classroom, proposing to understand the contribution of "My Own Dictionary" in the development of language skills, and new multimedia literacies. The study tends to be a descriptive one, approaching to case study in which a group of fourteen students, from the third and fourth grades, aged between eight and ten years old, in a school of Vila Verde - Braga, contacted with "My Own Dictionary" to perform various activities, with particular regard to the development of language and technology skills. The students built some dictionaries which explored the curriculum content of the animal kingdom from different animal classes. The choice of this software was due to the fact that it was presented and made available by the author, John Bronkhorst at a conference at UM in 2009. Its simplicity and easiness to work, allows students to acquire language and multimedia skills favoring autonomy and collaboration while creating their own dictionaries. With this software, the interpretation of concepts can be deepened using still or dynamic images, establishing links with existing publications on the Internet, recording different sounds or music, proper integration of the concepts in sentences they create, among many other possibilities that may be explored. It should be noted its usefulness as a tool for learning and work for students and teachers, offering an important contribution to the renewal of teaching practices.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), Esta dissertação insere-se no âmbito do Mestrado em Estudos da Criança, área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação. Tem como principal objetivo estudar o uso que os alunos do 1.º ano fazem do computador em contextos não formais de aprendizagem, conhecer o seu nível de literacia digital e estudar a contribuição das TIC para a aprendizagem. Trata-se de um estudo exploratório realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 1º ano, no ano lectivo 2010/2011 durante o segundo e terceiro períodos lectivos. A metodologia utilizada foi qualitativa e baseou-se na recolha direta dos dados, através da observação participante e de entrevistas informais às crianças, como modo de compreender o uso que fazem das tecnologias em contexto não formal de aprendizagem. O projeto de intervenção desenrolou-se ao longo de quatro sessões, onde os alunos que sempre tiveram um papel activo e interventivo, utilizaram vários recursos digitais. Os resultados obtidos revelaram que: as crianças têm acesso em casa utilizando com bastante regularidade o computador com acesso à internet; demonstram possuir competências digitais avançadas para a idade e úteis para o seu processo de aprendizagem; já integram o computador e a internet no seu quotidiano, de tal modo que já nem equacionam a possibilidade de viverem sem esses recursos., This dissertation was developed within the context of a Master´s in Child Studies, specialization field: Information and Communication Technology (ICT). The main goal of this research is to understand the use of personal computers by a group in (6 – 7 year old) students, in informal situations, in order to understand their digital literacy and the contribution of ICT made in their learning processes. This is an exploratory study carried out in a Primary School, in from 1, during the second and third periods of the academic year 2010/2011. The methodology was predominantly qualitative and the model was based on the direct intervention and collection of data in the informal learning situations, where ICT, was used by the children. The intervention was based mainly on four sessions, where the students played an active role throughout the process using various digital resources. The results show that children have access to the equipment at home and quite regularly use the computer, with Internet access. Throughout the development of this project, based on an intervention-research perspective, students showed more advanced digital skills which are useful in their learning processes. Furthermore, the data collected over the two intervention periods allowed, us to conclude that they have already integrated the computer, and consequently the Internet, in their daily lives. Therefore, the possibility of living without these resources has become unthinkable.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A crescente complexidade do mundo actual acentua a importância da construção activa do conhecimento por parte do aluno e da colaboração na aprendizagem, em contraste com o ensino de natureza mais tradicional, baseado na assunção de que o conhecimento se transfere de professor para aluno. Nesta óptica, o YouTube, e paralelamente o fórum de discussão online, surgem como novos ambientes de aprendizagem que favorecem um processo integrado e multifacetado da mesma, em conformidade com o perfil dos jovens nativos digitais e com os desafios que lhes são colocados pela Sociedade do Conhecimento. Com base no modelo de pensamento integrado proposto por Jonassen (1996), desenvolveu-se um estudo de caso no domínio da disciplina de Inglês (LE), com duas turmas do décimo primeiro ano do Ensino Secundário em ambiente curricular formal e não formal, offline e online. Esta investigação focou-se no interesse educativo das ferramentas cognitivas (o YouTube e o fórum - Moodle) e na sua efectiva contribuição para uma aprendizagem profunda e significativa, orientada para processos de pensamento complexo, que combinam competências de pensamento de conteúdo, crítico e criativo. Os instrumentos de recolha de dados abrangeram notas de campo resultantes da observação participante por parte da investigadora e professora da turma e, principalmente, trabalhos e reflexões realizados pelos alunos – comentários críticos e guiões; vídeos seleccionados a partir do YouTube; vídeos criados pelos alunos, publicados e partilhados no YouTube; testemunhos dos alunos recolhidos no fórum de discussão; feedback dos alunos e visitantes no portal do YouTube; grelha de auto-avaliação da produção oral e interacção; grelha de auto-regulação do trabalho de projecto. Destes dados foi feito uma análise predominantemente qualitativa mas também quantitativa. Os resultados obtidos na primeira fase do projecto permitiram concluir que a grande maioria dos alunos não só desconhecia muitas das competências e subcompetências implicadas no pensamento crítico e no pensamento criativo, como também não se regia pelos princípios intelectuais inerentes ao pensamento disciplinado e crítico (Bassham & al, 2005). No final do estudo, verificaram-se grandes diferenças nos resultados obtidos pelos alunos, podendo-se concluir que as ferramentas cognitivas apoiaram o desenvolvimento do pensamento de ordem superior em Língua Inglesa (LE). Os alunos valorizaram a qualidade do trabalho realizado com recurso a ferramentas cognitivas reconhecendo que o sucesso obtido é indissociável da sua emancipação pessoal e social., The increased complexity of our world today calls for learners’ active knowledge construction and collaboration in the learning process, as opposed to traditional approaches based on the assumption that knowledge is transmitted from teacher to student. Accordingly, YouTube, in parallel with Moodle forum discussions, emerge as new learning environments, fostering a multifaceted and integrated process consistent with young digital natives’ profile and the challenges demanded by a knowledge-based society. Regarding the Integrated Thinking Model suggested by Jonassen (1996), a study case was conducted in English as a second language (ESL), involving eleventh-grade secondary education students in formal and non-formal learning environments, offline and online. The research focussed on the educational value of mindtools (both YouTube and the forum) and their effective contribution to a meaningful and in-depth learning, oriented to complex thinking processes, combining content, critical and creative thinking competences. Data collection instruments covered both field notes resulting from participant observation undertaken by the researcher (and classes’ teacher), and essentially learners’ assignments and reflections – reviews and scripts; selected videos from YouTube; learners’ produced videos, published and shared on YouTube; learners’ testimonies taken from forum discussions and debates; learners and visitors’ feedback on YouTube portal; oral production and interaction assessment form; selfregulated project work forms. A qualitative and a quantitative data analysis resulted from these data. First phase results showed that not only were a vast majority of learners not aware of many of the competences involved in critical and creative thinking, but clear intellectual standards inherent to disciplined and critical thinking did not govern them as well (Bassham & al, 2005). Final results showed major differences regarding learners’ achievements, indicating that mindtools have promoted the development of higher-order thinking in English (ESL). Learners valued the quality of work carried out with mindtools and acknowledged the accomplished success as being inseparable from their personal and social emancipation.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Dificuldades de Aprendizagem Específicas), Pretende-se com esta investigação trabalhar com um dicionário digital online “My Own Dictionary”, produzido no âmbito do Project Europeu VISEUS, por apresentar características inovadoras na sua concepção e possibilidades de utilização. O estudo/investigação realizado desenvolveu-se com alunos do 3º e 4º anos de escolaridade, utilizando uma metodologia de investigação do tipo descritivo próxima do estudo de caso. Os resultados recolhidos basearam-se sobretudo na observação participante das actividades e das reacções dos alunos durante as sucessivas etapas do trabalho. Durante a investigação foi utilizada a versão traduzida para o Português, “O meu Dicionário” onde os alunos puderam efectivamente escolher as palavras a colocar no Dicionário; apresentar a sua definição, ilustrar o conceito através de imagens, desenhos, filmes, bem como outros “sites” indicados através de hiperligações; colocar a pronúncia das palavras; escrever outras palavras relacionadas; e ainda construir frases incluindo com rigor cada palavra definida. Deste modo foi possível desenvolver a colaboração entre os alunos, bem como fazê-los participantes na construção do seu próprio conhecimento. Neste contexto, a aprendizagem tornou-se muito motivadora e significativa. A utilização deste recurso permitiu não só desenvolver competências na área das novas literacias multimédia, como também no estudo da língua., Through this research we pretend to present the digital dictionary “My own Dictionary”, which besides allowing students to learn more about language writing and understanding on their own, also gives them the possibility to develop skills in the field of new multimedia literacy’s. Our research although being descriptive, also adopted a case study approach with students from the third and the fourth grade. The results were based upon direct and participative observation of the students while they were working. The version used is a translation into Portuguese - “O Meu Dicionário”, where the students could actually perform their tasks introducing the words, defining them, introducing the sound with the right pronunciation, illustrating the meaning of the words with images, drawings, movies, introducing hyperlinks to other sites and definitions from other digital dictionaries, translation into other languages and building up correct sentences with every new word. In this context, motivation, collaborative work and meaningful learning were achieved more easily. This dictionary, not only allows students to develop competences in the field of new multimedia literacy’s, but also in the acquisition of other competences in language writing and comprehension.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A evolução das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) veio revolucionar a nossa sociedade e, consequentemente, os hábitos de vida das novas gerações. Esta geração digital necessita de encontrar na escola um espaço de aprendizagem onde diferentes recursos, entre eles os digitais, motivem e estimulem cada vez mais a construção de conhecimento. Neste sentido, este projecto teve por objectivo principal descrever e analisar o interesse educativo da integração curricular das TIC a partir da utilização do software Escola Virtual no contexto de sala de aula. O estudo integrou, como amostra principal, 6 alunos do 4.º ano de escolaridade do 1º. Ciclo de Ensino Básico da Escola de Oriz São Miguel, concelho de Vila Verde, com idades compreendidas entre os 8 e os 10 anos, e uma amostra secundária, os restantes alunos da turma (16 alunos). A metodologia mais adequada a esta investigação é o Estudo de Caso. O estudo centrou-se num tempo e num espaço limitado, tendo como principal instrumento de recolha de dados a observação participante, pois tornamo-nos professores investigadores no contexto de sala de aula durante o projecto. Além disso, foram utilizados inquéritos, questionários, entrevistas formais e informais e os produtos do trabalho dos alunos para completar e aprofundar os dados necessários a uma análise mais precisa. Os resultados demonstraram uma motivação intrínseca manifestada na participação activa dos alunos ao longo de todo o projecto tendo o uso do software contribuído para aprendizagens mais motivadoras, desafiantes e significativas. A análise revelou igualmente a importância do papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem, bem como mostrou a dinâmica e o interesse de trabalhar com a articulação de conteúdos. Verificou-se mais autonomia e responsabilidade por parte dos alunos, muito interesse e empenho na resolução das tarefas propostas. Assim, verificou-se uma evolução no processo das aprendizagens com uma monitorização das aprendizagens através do feedback e das reflexões individuais e colectivas. Por estas razões defende-se a utilização das TIC, nomeadamente o uso de software educativo, neste caso a Escola Virtual, como facilitadoras e motivadoras do processo de ensino-aprendizagem, e essenciais para estas novas gerações de nativos digitais., The development of new Information and Communication Technologies (ICT) made a revolution in our society and, consequently, in the living habits of the younger generation. This digital generation needs to find a learning space in the school where different resources, including digital ones, motivate and encourage even more knowledge construction. Thus, this project aimed to describe and analyze the main educational interest of the curriculum integration of ICT starting from the use of the Virtual School software in the classroom context. The study included, as main sample, six 4th grade students from the Primary School of Oriz São Miguel, Vila Verde, aged 8 to 10 years, and as a secondary sample, the remaining students in the class (16 students). The most appropriate methodology for this research is the Case Study. The study focused on a limited time and space, having the participant observation as primary instrument for data collection, because we become teacher researchers in the context of the classroom during the project. Furthermore, we used surveys, questionnaires, formal and informal interviews and the products of students' work to complete and develop the data needed for a more precise analysis. The results demonstrated an intrinsic motivation manifested in the active participation of pupils throughout the project, once the use of the software contributed to a more motivating, challenging and meaningful learning. The analysis also showed the importance of the teacher's role as mediator in the process of teaching-learning and it revealed the dynamics and the interest in working with the contents‟ articulation as well. There was more autonomy and responsibility from the students, much interest and commitment in addressing the proposed tasks. Thus, there was an evolution in the process of learning with a monitoring of learning through feedback and through individual and collective remarks. For these reasons the use of ICT is favored, including the use of educational software, in this case the Virtual School, as facilitators and motivators of the teachinglearning process, and essential for these new generations of digital natives.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação), A dissertação que me propus realizar centra-se no estudo e na divulgação do interesse educativo das bibliotecas digitais para crianças como recurso dinamizador de actividades para professores, alunos e restante comunidade educativa. O problema central da investigação diz respeito ao papel das bibliotecas digitais para crianças em três contextos de aprendizagem distintos e inter-relacionados existentes na comunidade educativa: o contexto formal, não formal e informal. Pretendo analisar o que é uma biblioteca digital e o seu potencial educativo. São apresentadas algumas das suas vantagens e desvantagens, tendo em conta o objectivo de mostrar de que forma estas podem ser utilizadas positivamente em contexto sala de aula, inter-relacionado com os outros contextos informais de aprendizagem. A parte prática deste trabalho incide na análise de três sites de bibliotecas digitais para crianças e na apresentação de propostas de integração curricular deste recurso tecnológico, operacionalizadas em actividades integradoras para o 1º ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta um processo de ensino-aprendizagem integrador, dirige-se estas actividades não só a uma sala de aula, ou seja, a um contexto formal de aprendizagem, mas também a ambientes informais, apelando-se, nomeadamente, ao contributo dos pais/encarregados de educação., The dissertation that I proposed to realize focuses on the study and dissemination of educational interest of children digital libraries as a resource for teachers, students and other educational community activities. The central problem of this research concerns to the roles of children digital libraries in three different and interrelated learning contexts: the formal, the non-formal and the informal context. I intend to analyze what a digital library is and show their educative potential. There are presented some of their advantages and disadvantages, taking into account the objective of showing how these can be used positively in the classroom, interrelated with other informal learning contexts. The practical part of this work focuses on the analysis of three children digital libraries websites and on proposals of curricular integration for this technological resource, operationalized in some lesson plans of integrative activities in primary school. Therefore, taking into account an integrative teaching-learning process, these activities are not focused only on teachers’ activity. They are thought to be performed not only in a classroom (formal learning process), but also in informal environment, appealing to parents/carers contribution.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação), As gerações que frequentam actualmente a escolaridade obrigatória em Portugal são chamadas digital natives (Prensky) ou net genners (Tapscott) que aprendem de forma substancialmente diferente das gerações anteriores. As novas gerações aprendem através de jogos e não se querem repositórios de informação amorfa. Pelo contrário, são mentalmente activos e problematizadores e é provável que muitos deles venham a ter profissões que ainda não existem. Por outro lado, vivemos numa Europa pluricultural e plurilinguística em que a aprendizagem precoce de uma língua estrangeira é urgente na sociedade do conhecimento com uma forte componente virtual em que a língua mais utilizada é a língua inglesa. Em Portugal, há alguns anos que a língua Inglesa se aprende no Primeiro Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) como actividade extra-curricular. No entanto, os materiais utilizados na sua dinamização são dispersos. Neste sentido, e tendo em conta que, à luz dos actuais paradigmas de aprendizagem, a utilização educativa das TIC é primordial na formação das novas gerações, faz todo o sentido integrar dois pilares basilares dos cidadãos e profissionais: aprender a língua inglesa e fazê-lo com apoio das TIC, particularmente dos recursos online. Neste contexto, analiso três websites para o ensino e a aprendizagem da língua inglesa no 1.º CEB. Os websites são analisados com base no princípios de Gilutz e Nielsen para a usabilidade dos websites para crianças e atendendo às Orientações Programáticas para aprendizagem da língua Inglesa no primeiro ciclo., The generations attending the Portuguese primary school today are the so called digital natives or net genners that learn in a different way from the previous generations. The new generations learn through games and don’t want to be amorphous information repository. On the contrary, they are mentally actives and question makers and it is likely that many of them will have jobs that still don’t exist. On the other hand, we live in a pluricultural and plurilinguistic Europe where early language learning is urgent in the knowledge society with a strong virtual component in which the most used language is the English language. In Portugal since some time that the English language is part of the elementary school as an extra-curricular activity. Still the materials used are diffuse. In this course and regarding that the ICT curricular integration is primordial in the new generations’ formation and according to the new learning paradigms makes all the sense to integrate the two fundamental foundations of future’s citizens and professionals in the same purpose: to learn the English language with the support of ICT mainly the online support. In this scope it is intended to analyze three websites to teach and learn the English Language in the elementary school. The websites are analyzed according to Gilutz and Nielsen guidelines to the children’s websites usability and in accordance to the Orientações Programáticas to the English learning language in the elementary school.

Dissertação de mestrado em Ciências de Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Partindo de um enquadramento teórico, com base na revisão de literatura efetuada, verificou-se que a leitura de histórias é defendida como uma atividade de extrema importância, não só por promover o desenvolvimento da linguagem, a aquisição de vocabulário, o desenvolvimento de mecanismos cognitivos envolvidos na seleção da informação e no acesso à compreensão, mas também porque potencia o desenvolvimento da linguagem escrita, a compreensão das estratégias de leitura e o desenvolvimento de atitudes positivas face à leitura e às atividades a ela ligadas. As histórias, outrora utilizadas no formato oral, com o surgimento da imprensa passaram a ser difundidas através da imagem e da escrita e atualmente é comum apresentarem-se em formato digital. Os meios tecnológicos vieram enriquecer ainda mais o reconhecido potencial das histórias. Num tal contexto, este estudo pretendeu conhecer as práticas pedagógicas dos educadores do Concelho de Paredes de Coura no que se refere ao recurso aos meios digitais para trabalhar as histórias e proporcionar-lhes formação nessa área. Este trabalho assenta num plano misto, tendo-se partido dos resultados de um inquérito por questionário para uma formação nesta área dirigida aos Educadores de Infância que integraram este estudo e ajustada às suas necessidades. Para a análise dos dados recorreu-se à estatística descritiva e análise de conteúdo. Os resultados desta investigação revelam que há um consenso em torno da relevância das histórias no processo educativo, bem como da integração dos meios tecnológicos na educação., Starting from a theoretical framework, based on literature review, it was possible to verify that reading stories is advocated as an extremely important activity, not only to promote language development, vocabulary acquirement or improvement of cognitive mechanisms, involved in the selection of information and access to comprehension, but also because it increases the development of the written language, understanding of reading strategies and the reinforcement of positive attitudes towards reading and related activities. Stories, in the past presented in the oral form, became widespread with the advent of the printing press through images, words and currently appear in digital format. Technological resources have enriched the recognized potential of stories even further. With this context in mind, this study aimed to get acquainted with the pedagogical practices of teachers in the municipality of Paredes de Coura particularly in what concerns the use of digital means to work on stories and also provide them with training in this area. This work is based on a mixed plan, beginning with the results of a questionnaire for a training course in this area directed to the kindergarten teachers who participated in this study and adjusted to its needs. For data analysis we used descriptive statistics and content analysis. The results of this research show that there is a consensus on the importance of stories in the educational process as well as on the integration of technological education.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), As relações intergeracionais na família e na sociedade estão a mudar de uma forma muito rápida, não só ao nível do apoio mútuo mas também como forma de transmissão de conhecimentos suportada por meios digitais, por parte dos mais novos, pelo que faz sentido, aproximar a literacia digital da literacia intergeracional Cabe, cada vez mais, ao professor, numa abordagem construtivista, criar estratégias que estimulem nas crianças estas e outras literacias, de forma inovadora e desafiante. Com efeito a educação e a formação dos cidadãos das sociedades dos nossos dias assumem uma importância crucial num processo de cidadãos ativos, críticos e com capacidade de intervenção no do ambiente em que se encontram (Bronfenbrenner,1996). Foi neste contexto que surgiu este trabalho, um estudo de caso orientado para responder à seguinte questão: Qual o impacto que as tecnologias podem ter num processo de aprendizagem digital e intergeracional em Jardim de Infância? A investigação foi realizada com um grupo heterogéneo de 19 crianças, com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos de idade e com um grupo de utentes do centro de convívio, num total de 17 utentes, com idades compreendidas entre os 74 e os 94 anos de idade, um trabalho de parceria numa perspetiva ecológica de desenvolvimento humano. A recolha de dados foi feita através de observação participante, das notas de campo e diário de bordo; recolhemos também as estatísticas de participação no blogue criado para o este estudo, ao longo da investigação. A análise dos dados foi efetuada por meio de análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitem concluir que a utilização das tecnologias digitais em atividades intergeracionais, promovem um desenvolvimento direto e indireto entre as crianças e os idosos nos seus respetivos contextos; ao mesmo tempo são recursos acessíveis a todos num processo de partilha de saberes fundamental para um desenvolvimento integrado e global do individuo., Intergenerational relationships in the family and in society are changing very quickly, not only at the mutual support level but also as a way of transmitting knowledge supported by digital means, by the younger, so it makes sense to approach digital literacy to intergenerational literacy. In a constructivist approach, it is, increasingly, the teacher’s duty to create strategies that stimulate these and other literacies to the children, in an innovative and challenging way. Education and training of citizens of the societies nowadays is, indeed, of crucial importance in the process of active and critical citizens with a capacity to intervene in the environment in which they find themselves (Bronfenbrenner .1996). It was in this context that this project emerged, a case study aimed to answer the following question: what impact may technologies have in a digital and intergenerational learning process in kindergarten? The investigation was performed with a heterogeneous group of 19 children, aged 3 to 5, and with a group of 17 users of the Recreation Center, aged 74 to 94, a partnership in an ecological perspective of human development. Data collection was done through participant observation, field notes and logbook. Throughout the investigation, we also collected the statistics of participation in the blog created for this study. Data analysis was performed using content analysis. The obtained results allow to conclude that the use of digital technologies in intergenerational activities promote a direct and indirect development among children and the elderly in their respective contexts; at the same time they are accessible resources to everyone in a process of knowledge sharing, essential for a global and integrated development of the individual.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Integração Curricular e Inovação Educativa), Este estudo visou estudar a contribuição das TIC, nomeadamente do portátil Magalhães, no contexto de uma actividade ancorada nos princípios da integração curricular, de forma a criar experiências de aprendizagem motivadoras, desafiantes e inovadoras para crianças do 2º ano de escolaridade. O estudo visou a construção e o desenvolvimento da actividade integradora relativa a uma das questões geradoras do Projecto Curricular de Turma “O nosso sonho cor-de-verde” que tinha como centro nuclear de investigação e de motivação “Nós e a Natureza: Como transformar o meio ambiente num arco-íris?”. A actividade integradora foi antecedida por uma fase de pré-projecto e, seguidamente, organizada em três fases onde foram desenvolvidas de forma integrada, várias actividades que incluíram o desenvolvimento de competências em todas as áreas curriculares, mas também com preocupações de aquisição de competências transversais havendo o recurso frequente às TIC em geral e ao portátil Magalhães em particular. Tal facto, justifica-se porque se considera que o recurso a novas ferramentas e a novos métodos pedagógicos deve acompanhar as mudanças inerentes ao progresso científico e tecnológico respondendo, assim, aos desafios do século XXI por via de um ensino de qualidade e do sucesso educativo. O presente estudo orienta-se por uma abordagem qualitativa, onde se pretende fazer um estudo exploratório, descritivo de todo um processo de desenvolvimento de uma actividade de integração curricular das TIC. Para a recolha de dados foram utilizados diferentes instrumentos previstos nesta abordagem metodológica, tais como: a observação participante, as notas de campo e, ainda, os documentos e trabalhos produzidos pelos alunos e respectivas publicações. Como resultado deste estudo podem destacar-se as evidências encontradas ao nível da integração curricular, da motivação, do desenvolvimento de competências e da aquisição e consolidação de aprendizagens. Verifica-se ainda que a construção e desenvolvimento de uma actividade integradora com recurso às TIC potencia a aquisição e desenvolvimento de competências ao nível do saber, saber-fazer, saber-ser e saber-estar perspectivadas de forma mais global, abrangente e funcional., This paper aims to understand the how TIC (including the computer Magalhães) contributes for learning, curricular integration and innovation in education, in children at second class, in the context of an integrative activity. The study meant to build and develop integrative activities the Class Curricular Project “Our dream green-colored”. This project had as nuclear research and motivation following problem "We and Nature: How to transform the environment in a rainbow? “ The integrative activity was preceded by a pre-project and then organized into three phases which were developed in an integrated approach a range of activities that included developing skills in all curriculum areas disciplinary, not disciplinary, but also concerns the acquisition of horizontal skills having the extensive use of TIC in general and in particular laptop Magalhães. This happens because of the use of new tools and new teaching methods must be follow by the changes wrought by scientific and technological progress, responding in this way to the challenges of the twenty-first century through quality teaching and educational success. This study is guided by a qualitative approach, which aims to make an exploratory study, where whole process of developing a curricular integrated activity of TIC. For data collection were used different techniques and tools provided in this methodological approach, such as participant observation, field notes and also documents produced by the students and their publications. As a result of this study can stand out from the evidence found at the level of curriculum integration, motivation, skills development and acquisition and consolidation of learning. As a result of this study we can stand out the evidences found at level of curriculum integration, motivation, skills development and acquisition and learning consolidations. Was verified as well that the constructions and development of an integrative activity, using as a resource the TIC, enhances the acquisition and development of skills at several levels such as knowledge, know-how, know-being and knowing how to be, conceptualized in a more global, comprehensive and functional.

Relatório de intervenção pedagógica de mestrado em Ensino de Informática, O presente relatório de estágio centra-se na intervenção realizada na Escola Secundária de Avelar Brotero, no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Ensino de Informática promovido pela Universidade do Minho. A intervenção incidiu na disciplina de Aplicações Informáticas B, disciplina opcional do 12º ano, de uma turma do curso cientifico-humanístico. O desafio de cumprir o mesmo programa com menos tempo, de forma a proporcionar aprendizagens ajustadas aos interesses dos alunos mas não restringindo as outras áreas do saber contempladas no programa da disciplina, deu origem ao tema: Aplicações Informáticas B: como cumprir o mesmo programa em menos tempo. A problemática foi originada pela revisão curricular que entrou em vigor no presente ano letivo, afetando a disciplina no que diz respeito à diminuição dos tempos letivos semanais mantendo o mesmo programa. Neste contexto, a intervenção descrita no presente relatório assentou nos seguintes objetivos gerais: Promover a autonomia e responsabilidade dos alunos; Estimular a pesquisa autónoma; Estimular o pensamento crítico e a criatividade tanto presencialmente como online; Envolver os alunos e incentivar a aprendizagem para lá da sala de aula; Desenvolver estratégias motivadoras da aprendizagem; Promover o desenvolvimento de aprendizagens e competências, para além das T.I.C., que permitam uma crescente literacia digital. Paralelamente, ao longo da implementação do plano de intervenção propusemo-nos investigar os seguintes pontos: Analisar a eficácia das estratégias implementadas nas aulas quanto às aprendizagens realizadas pelos alunos e aos conhecimentos adquiridos num contexto de cumprimento do programa com menos tempo letivo; Compreender o contributo da comunicação online para a autonomia e para o espírito crítico dos alunos. Os resultados da implementação das estratégias utilizadas no âmbito do plano de intervenção demonstraram ter sido eficazes apesar de não ter sido possível aprofundar como desejado alguns conteúdos programáticos. Teria sido uma mais-valia para a implementação do projeto se o formato definido para a realização do estágio profissional contemplasse a intervenção numa turma ao longo de todo o ano letivo. Porém, a nível pessoal e profissional, a realização deste estágio profissional foi uma experiência desafiante e enriquecedora., This internship report focuses on the intervention performed on Avelar Brotero Secondary School under the professional training for the Master on Computer teaching promoted by Minho University. This intervention focused on the subject: Computer Applications B, an optional subject for the scientific-humanistic group from the 12th grade. The challenge of teaching the same program in less time providing adjustments according to the students’ interests without restricting the other areas of knowledge which are covered on the syllabus originated the theme: Computer Applications B: How to fulfill the same program in less time. The main problem was the curriculum revision which took place during this school year which affected the subject by having a time reduction on the weekly timetable and maintaining the same syllabus. In this context, the intervention described in this report was based on the following general objectives: to promote the autonomy and responsibility of students; to encourage independent research; to stimulate critical thinking and creativity both in class and online; to engage students and encourage learning beyond the classroom; to develop motivational strategies of learning; to promote the development of learning skills, in addition to ICT, enabling the growth of digital literacy. Meanwhile, throughout the implementation of the intervention plan we proposed to investigate the following points: To analyze the effectiveness of the strategies implemented in the classroom according to the learning achieved by students and the knowledge acquired in the context of fulfilling the program with less time; Understanding the contribution of online communication for students autonomy and critical thinking. The results of the strategies implementation used in the intervention plan proved to be effective although it was not possible to go deeper on some contents of the syllabus. It would have been an asset for the implementation of the project if the format set for the completion of the professional training contemplated the intervention in class throughout the school year. However, for me personally and professionally, the realization of this internship was a challenging and enriching experience.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Aos professores exige-se cada vez mais uma enorme flexibilidade para aprenderem continuamente ao longo da vida, independentemente dos meios, dos locais, das formas e da língua de comunicação. O desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação criou a possibilidade de diversificar os meios e os momentos de formação, nomeadamente pelas potencialidades das redes sociais que possibilitam a criação de grupos de interesse e grupos de aprendizagem, traduzindo-se em aprendizagens informais, colaborativas e interativas. Neste contexto, estudamos o contributo do Facebook para a formação contínua de professores em tecnologia educativa num processo de formação presencial e online, sendo não só um espaço de resolução de problemas técnicos, de partilha de trabalhos produzidos durante a formação presencial, mas também um meio de desenvolver o pensamento reflexivo e crítico sobre o trabalho desenvolvido. A fundamentação teórica do estudo aborda a formação dos professores em Portugal para o uso das Tecnologias e os desafios que o mundo digital coloca à escola e aos professores. Uma vez que a formação contínua por nós realizada está baseada no modelo TPACK, achamos pertinente contextualizar este modelo de uma forma sucinta. Como o nosso objeto de estudo se centra no Facebook, referimos, ainda, o papel das redes sociais na promoção do desenvolvimento profissional, as modalidades da comunicação online, a formação das Comunidades Virtuais de Aprendizagem e a aprendizagem colaborativa dentro da CVA. Optamos por uma metodologia do tipo qualitativo, particularmente o estudo de caso. Os dados provieram do grupo do Facebook e das notas de campo. Para a sua análise recorremos à análise de conteúdo. Os resultados indicam que o trabalho no Facebook foi importante na formação e que o grupo privado foi útil para a partilha, troca de recursos, aprendizagem e momentos de reflexão. Permitiu ainda a publicação dos tutoriais, dos trabalhos dos formandos, o apoio técnico e a reflexão acerca da utilização educativa dos recursos digitais. A interação entre os elementos do grupo e destes com os formadores revelou-se também como uma mais valia para a formação dos professores Concluímos que o Facebook, durante a Formação Contínua em Tecnologia Educativa para os Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, foi valorizado pelos formandos como um diferencial das outras formações que eles já haviam frequentado, tendo funcionado como suporte de partilha de materiais e estímulo à interação entre os formandos e entre estes e os formadores. O modelo TPACK subjacente à formação não foi totalmente conseguido tendo sido mais acentuada a formação técnica., Teachers are increasingly being required to have tremendous flexibility to continually learning throughout life, regardless of the means, the locations, the ways, and language of communication. The development of information and communication technologies has created the possibility of diversifying the means and times of training, particularly by the potential of social networks that enable the creation of interest groups and learning groups, resulting in informal, collaborative and interactive learning. In this context , we studied the contribution of Facebook for the continuous training of teachers in educational technology in a process of classroom and online training, being not only a place for the resolution of technical problems, sharing of works produced during classroom training, but also a means to develop reflective and critical thinking about the work . The theoretical basis of the study concerns to the training of teachers in Portugal for the use of technologies and the challenges that the digital world makes to the school and to the teachers. Once the continuous training we conducted is based on the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model, we think that is relevant to contextualize this model in a succinct way. As our object of study focuses on Facebook, we also refer the role of social networks in promoting professional development, methods of online communication, the formation of Virtual Learning Communities and collaborative learning within the VLC. We chose a qualitative methodology, particularly the case study. Data were obtained from the Facebook group and field notes. For data analysis we used the content analysis. The results indicate that work on Facebook was important in the training and that the private group was useful for sharing, exchanging resources, learning and moments of reflection. I also allowed the publication of the tutorials, the work of trainees, technical support and reflection about the educational use of digital resources. The interaction between the group members and with the trainers also proved to be an added value for the training of teachers. We conclude that Facebook, during the continuous training in Educational Technology for Early Childhood Educators and Teachers of the 1st cycle of basic education was valued by trainees in a positive way in relation to other formations that they had already done and was a supporter of sharing materials and a stimulating interaction between learners and between them and the trainers. The TPACK model underlying the training was not fully achieved, being more pronounced the technical training.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Integração Curricular e Inovação Educativa), A investigação que realizámos centra-se no desenvolvimento de um projecto de integração curricular das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e na identificação da sua incidência na aprendizagem. Organizado a partir de processos de articulação curricular inerentes à construção do Projecto Curricular de Turma e estruturado na concepção, desenvolvimento e avaliação de estratégias de aprendizagem em que se utilizaram as TIC como suporte para a articulação de conteúdos, para a construção de significados e para gerar espaços de participação, teve como suporte o trabalho reflexivo e colaborativo desenvolvido pelo professor, o investigador e os alunos. Trata-se de um estudo de caso, realizado em contexto de sala de aula, com uma turma de 23 alunos do 4.º Ano de escolaridade de uma escola do Primeiro Ciclo de uma zona semiurbana do Norte do país. Os dados foram recolhidos a partir de análise documental, observação participante, questionários de resposta aberta e entrevistas semi-estruturadas. A análise de dados permitiu-nos salientar o contributo das TIC como ferramenta potenciadora da integração curricular e a sua relevância como facilitadora da aprendizagem dos alunos., The research we conducted focuses on developing a draft curriculum integration of Information and Communication Technologies (ICT) and the identification of their impacts on learning. This is the result of reflections, dynamics and collaboration among a schoolteacher, their scholars and the researcher. It‘s organized from curricular design and the process's structures involved in building the Class Curricular Project to develop and evaluate learning strategies in which ICT is supporting the curricular articulation for construction of meaning and to create and share participation spaces. The case study was conducted in the context of a primary classroom which has 23 students of grade 4 (four years schooling) in a semi-rural area of the north of Portugal. Collected data come from analysis of documents, participant observation, open response questionnaires inquiry and semi-structured interviews. In our conclusions, we highlight the contribution of ICT as potential tools for curriculum integration, helping the construction of Class Curriculum Project and its importance to student learning.