Search

特別支援学校に在籍する児童生徒の障害の重度・重複化，多様化等に対応した適切な教育を行うため，PT，OT，ST 等が外部専門家として特別支援学校と連携をし，医学，心理学の視点も含めた指導方法等の改善を行っていくことが求められている．本研究では，外部専門家が特別支援学校との連携において果たすべき役割を明らかにすることを目的とする．筆者が外部専門家（大学教員）として特別支援学校と連携をし年間15 回訪問をし，対象児童生徒の実態把握に基づいた指導・支援方法を検討するケース会議を開催した．この1 年間の取り組みに対して教員へのアンケートによる調査を実施し，その結果に基づいて，外部専門家が特別支援学校と連携することによる効果や課題を明らかにし，外部専門家の果たすべき役割について考察した．

平成16年度時点での知的障害養護学校における個別の指導計画の作成に関する調査がなされた。ここでは,個別の指導計画の書式別の観点,すなわち,すべての指導形態で作成している場合,特定の指導形態で作成している場合,領域で作成している場合を取り上げ,これらが学部間でどのような傾向がみられるかが検討された。個別の指導計画の問題点では,全ての学部で「担当者の事務負担の軽減」,「保護者との連携」,「活用について」が上位を占めていた。今後の強化点では,3群とも全学部を通して「保護者との連携」,「活用について」,「書式の工夫」をあげていた。

特別支援学校は，障害児に対する教育が必要不可欠であるという先人達の固い信念と熱意に基づいて，盲学校，聾学校，養護学校として誕生した。本稿では，新潟県内の盲・聾・養護学校4校の誕生に際し，どのような経緯があったのか，どのような多くの人々の苦労があったのかを明らかにした。そして，開学以来，今日まで営まれてきた各学校の教育基盤と，それを支えてきた精神は何であったかを明らかにした。結果，新潟県の特別支援学校の開学のきっかけは，障害のあるこどもたちの近くに存在していた人々の思想や行動が大きいことが分かった。とりわけ，親や祖父母を始めとする家族，教師，医師，地域の人々等の身を削るような努力があった。その思想や努力は，何らかの形で受け継がれ語り継がれなければならないと考えた。, Special support schools have been made as schools for the blind, the deaf and physically handicapped or mentally retarded children. These schools are based on the pioneers' firm and enthusiastic belief that education for handicapped children is indispensable. In this paper, we clarify the circumstances and problems that arose when four schools in Niigata prefecture were established. In addition we clarify each school's educational basis and the mind that supported it since the schools have been established. We conclude that the process of setting up the special support schools in Niigata prefecture was taking advantage of the ideas and movements of people involved handicapped children. In particular, there was much effort from their families, teachers, doctors and neighborhood. We think that these ideas and efforts should be inherited and passed down from generation to generation.