Search

Основними завданнями навчання англійської мови у початковій школі є посилення ігрової спрямованості навчальних завдань, забезпечення доцільних, ілюстративних наочно-розвиваючих матеріалів, врахування природної схильності молодших школярів до імітації, звуконаслідування, музики, стимуляція мотивації до навчання з позицій особистісного підходу в процесі викладання предмету, використання комунікативно спрямованих завдань, залучення учнів до проектної роботи, розвиток пізнавальної діяльності на уроках англійської мови. Основными задачами обучения английскому языку в начальной школе является усиление игровой направленности учебных задач, обеспечение целесообразных, иллюстративных наглядно-развивающих материалов, учет естественной склонности младших школьников к имитации, звукоподражания, музыки, стимуляция мотивации к обучению с позиций личностного подхода в процессе преподавания предмета, использование коммуникативно направленных задач, привлечение учащихся к проектной работе, развитие познавательной деятельности на уроках английского языка. The main tasks of teaching English in the elementary school are to strengthen the game orientation of educational tasks, provide appropriate, illustrative visual and developmental materials, take into account the natural tendency of younger students to imitate, onomatopoeia, music, stimulate motivation for learning from the standpoint of a personal approach in the process of teaching the subject, use communicatively directed tasks, involving students in project work, the development of cognitive activity in English lessons.

The State Border Guard Service is being reformed to meet the challenges it faces. Accordingly, Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine is making the necessary adjustments in its activities, in particular in educational and training process. The need to make adjustments to the standards for training border guard officers is due to russia’s full-scale war unleashed on the territory of our state, the expansion of cross-border cooperation, the increase in international cooperation and assistance to Ukraine, and the acquisition by our state of its status as a candidate-country for accession to the European Union. The author of the article draws attention to the fact that learning foreign languages is an integral part of professional training of future border guard officers, taking into account cooperation of Ukraine with the USA, Great Britain, other EU countries and countries of the whole world, and the specifics of performance of official/professional duties in checkpoints on the state border of Ukraine. The aim of the article is to present the main provisions of the working program of the academic discipline “Practical Course of the Main Foreign Language”, the coverage of the specifics of conducting classes in order to form skills and develop abilities of oral monologic and conversational speech, free communication in a foreign language while performing official duties by border guards. Also, the author focuses on the topics that are studied by first-year cadets and what methods and techniques are used by the lecturers and instructors of the Foreign Language Department to achieve high results. The author considers the method of dramatization, brainstorming, role-playing and didactic games as effective and efficient tools for teaching English to firs-year cadets, for their acquisition of communication skills, for the construction of monologic and dialogic utterances. In addition to classroom hours individual work is also planned for the first year of studying (as well as for further studies). In the article the importance of doing individual tasks is emphasized, as they are an integral part of the complex training of future specialists who will use a foreign language during the performance of professional duties at check points, which are a multicultural environment, given how many people from different countries arrive in Ukraine., У статті проаналізовано особливості проведення занять із вивчення англійської мови курсантами першого року навчання Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького; обґрунтовано необхідність використання інтерактивних технологій, ігрових методів навчання з метою формування умінь та розвитку навичок спілкування іноземною мовою. Звертається увага на те, що вивчення іноземних мов є невід’ємною складовою професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників з огляду на особливості виконання службових обов’язків у пунктах пропуску через державний кордон України.

Сьогодні мережа Інтернет міцно закріпилася як універсальний засіб спілкування між людьми, який має свої закони та норми, в тому числі й мовні. Коли відправляємо листи електронною поштою, спілкуємося в чатах, відвідуємо різноманітні сайти, помічаємо, що у віртуальному просторі слова часто вживаються не за правилами. В основному це стосується соціальних мереж. Спілкування в соціальних мережах можна охарактеризувати як спілкування «на ходу» – без розділових знаків, без великих літер, з численними скороченнями, замінами та неологізмами. З появою Інтернету, нової сфери в процесі комунікації, утворився проміжний вид спілкування, який може бути як письмовим, так і усним. З’явилася нова форма мови – Інтернет-мова, або ж мова електронних носіїв. У статті було проведено аналіз специфіки мови соціальних мереж. Основними його особливостями є масовість, опосередкованість, збільшення кількості вимушених контактів, протиріччя між формою, засобами спілкування та його змістом, а також активне зростання квазіспілкування. Для більш повного та глибокого вивчення характеристик англійської мови в соціальних мережах були розглянуті зміни на морфологічному, лексичному та синтаксичному рівнях мови. Зі сторони морфології зміни торкнулися складу слова: користувачі соцмереж подовжують слова, повторюючи одну і ту саму букву в корені та суфіксах, або, навпаки, скорочують їх за допомогою абревіатур, а також віддають значну перевагу вигукам. З боку лексики, багато слів залишаються незмінними при написанні, але повністю змінюють свій зміст. Синтаксичні зміни виражаються у спрощенні правил написання речень, зневажанні пунктуації. Отримані результати дослідження можна використовувати на заняттях з іноземної мови. Грамотне та продумане використання соціальних мереж, інтегрованих у процес навчання іноземної мови, дозволяє викладачеві створити природне полікультурне мовне та інформаційне освітнє середовище. Today, the Internet network has firmly established itself as a universal means of communication between people, which has its own laws and norms, including linguistic ones. When we send letters by e-mail, communicate in chats, visit various sites, we notice that words are often used not according to the rules in the virtual space. This mainly applies to social networks. Communication in social networks can be characterized as communication "on the run" – without punctuation marks, often without capital letters, with numerous abbreviations, substitutions and neologisms. With the advent of the Internet, a new sphere in the process of communication, an intermediate type of communication was formed, which can be both written and oral. A new form of language appeared – the Internet language, or the language of electronic media. The article analyzed the specificity of the language of social networks. Its main features are massiveness, indirectness, an increase in the number of forced contacts, contradictions between the form, means of communication and its content, as well as the active growth of quasi-communication. Changes on the morphological, lexical and syntactical language levels are considered for a more complete and in-depth study of the characteristics of English in social networks. From the morphological point view, the changes affected the composition of the word: users of social networks lengthen words by repeating the same letter in the root and suffixes, or, on the contrary, shorten them with the help of abbreviations. They also give a significant preference to exclamations. From the lexical aspect, many words remain unchanged when written, but they completely change their meaning. Syntactic changes are expressed in the simplification of the rules for writing sentences, the punctuation is simplified. The obtained research results can be used in foreign language classes. Competent and thoughtful use of social networks integrated into the process of learning a foreign language allows the teacher to create a natural multicultural linguistic and informational educational environment.

Мета: теоретичне обгрунтування та експериментальне дослідження мовного та перекладацького аспекту комунікації в соцмережах. Теоретичне значення: результати даного дослідження можна використовувати на практичних та семінарських заняттях, у спецкурсах, у практиці викладання англійської мови як іноземної. Перспективою подальших досліджень може стати контрастивне вивчення Інтернет-комунікації у двох мовах, наприклад, англійській та українській. Наукова проблема роботи: Інтернет все міцніше входить у наше життя не тільки як інструмент роботи або навчання, але й як засіб спілкування. Сучасні лінгвістичні дослідження висвітлюють вплив Інтернет-дискурсу на формування поглядів і стереотипів, і найчастіше предметом цих досліджень є Інтернет-комунікація, яка впливає на молоде покоління і безпосередньо на його мову. Експресивна за своїм характером інтернет-лексика англійської мови швидко розвивається, розширюючи словниковий запас учасників комунікації в соціальних мережах. Необхідність звернути увагу на специфіку Інтернет-комунікації багато в чому обумовлена новизною та стрімким розвитком інформаційних технологій та інтернету, що призвели до змін у мовному середовищі, з одного боку, та з іншого, популярністю соціальних мереж, особливості спілкування у яких ще детально не описані. Методологія дослідження: У процесі аналізу було застосовано такі методи дослідження: теоретичний аналіз – для визначення особливостей предмета дослідження; метод стилістичного аналізу – для вивчення особливостей інтернет спілкування на мовному та перекладацькому рівні. У дослідженні було проведено аналіз специфіки мови соціальних мереж. Основними його особливостями є масовість, опосередкованість, збільшення кількості вимушених контактів, протиріччя між формою, засобами спілкування та його змістом, а також активне зростання квазіспілкування. Для більш повного та глибокого вивчення характеристик англійської мови в соціальних мережах були розглянуті зміни на морфологічному, лексичному та синтаксичному рівнях мови. Зі сторони морфології зміни торкнулися складу слова: користувачі соцмереж подовжують слова, повторюючи одну і ту саму букву в корені та суфіксах, або, навпаки, скорочують їх за допомогою абревіатур, а також віддають значну перевагу вигукам. З боку лексики, багато слів залишаються незмінними при написанні, але повністю змінюють свій зміст. Синтаксичні зміни виражаються у спрощенні правил написання речень, зневажанні пунктуації. Отримані результати дослідження можна використовувати на заняттях з іноземної мови. Грамотне та продумане використання соціальних мереж, інтегрованих у процес навчання іноземної мови, дозволяє викладачеві створити природне полікультурне мовне та інформаційне освітнє середовище. Goal: theoretical justification and experimental research of the linguistic and translation aspect of communication in social networks. Theoretical meaning: the results of this study can be used in practical and seminar classes, in special courses, in the practice of teaching English as a foreign language. The perspective of further research may be the contractive study of Internet communication in two languages, for example, English and Ukrainian. The scientific problem of the study: the Internet is increasingly entering our lives not only as a tool for work or study, but also as a means of communication. Modern linguistic studies highlight the influence of Internet discourse on the formation of attitudes and stereotypes, and most often the subject of these studies is Internet communication, which affects the young generation and directly on their language. Expressive by its nature, the Internet vocabulary of the English language is rapidly developing, expanding the vocabulary of participants of communication in social networks. The need to pay attention to the specifics of Internet communication is largely due to the novelty and rapid development of information technologies and the Internet, which have led to changes in the language environment, on the one hand, and, on the other, the popularity of social networks, the features of which have not yet been described in detail. Research methodology: the following research methods were used in the analysis process: theoretical analysis - to determine the specifics of the research subject; method of stylistic analysis - for studying the peculiarities of Internet communication at the linguistic and translation level. The study analyzed the specificity of the language of social networks. Its main features are massiveness, indirectness, an increase in the number of forced contacts, contradictions between the form, means of communication and its content, as well as the active growth of quasi-communication. Changes on the morphological, lexical and syntactical language levels are considered for a more complete and in-depth study of the characteristics of English in social networks. From the morphological point view, the changes affected the composition of the word: users of social networks lengthen words by repeating the same letter in the root and suffixes, or, on the contrary, shorten them with the help of abbreviations. They also give a significant preference to exclamations. From the lexical aspect, many words remain unchanged when written, but they completely change their meaning. Syntactic changes are expressed in the simplification of the rules for writing sentences, the punctuation is simplified. The obtained research results can be used in foreign language classes. Competent and thoughtful use of social networks integrated into the process of learning a foreign language allows the teacher to create a natural multicultural linguistic and informational educational environment.

У статті зіставлено фразеологізми, що містять найменування тварин в українській, турецькій і англійській мовах. Мета цього дослідження — продемонструвати дані зіставного аналізу фразеологізмів із зоонімічним компонентом «кінь» у вказаних мовах. Об’єктом вивчення виступають українські, турецькі та англійські фразеологічні одиниці на позначення емоційних рис людини. Усі ці одиниці містять зоонім «кінь». Матеріал дослідження: фразеологічні та тлумачні словники української, турецької та англійської мов. Предметом вивчення є особливості культуро-логічного аспекту функціонування таких фразеологічних одиниць у зазначених мовах та їх структурно-семантичні особливості. Результатом проведення зіставного аналізу турецьких, англійських та українських відповідників кількох груп фразеологічних одиниць стала їх класифікація за семантичними групами. Висновки. Дослідження фразеологізмів із зоонімом «кінь» дає змогу виокремити три семантичні групи, які характеризують позитивні і негативні риси людини. Особливості світосприйняття різних народів впливають на кількість фразеологізмів у семантичних типах та мовну організацію зоофразеологізмів., В статье рассматриваются фразеологизмы с наименованиями животных в украинском, турецком и английском языках, которые представляют большой слой лексики. Цель этого исследования — показать данные сравнительного анализа фразеологизмов с зоонимическим компонентом «конь» в украинском, турецком и английском языках. Объектом изучения выступают украинские, турецкие и английские фразеологические единицы, которые используют-ся для передачи эмоций человека и имеют в своём составе зооморфный компонент «конь». Материал исследования: фразеологические и толковые словари украинского, турецкого и английского языков. Предметом изучения являются особенности культурологического аспекта функционирования таких фразеологических единиц в указанных языкахи их структурно-семантические особенности. Результатом проведения сопоставительного анализа турецких, английских и украинских соответствий трёх групп фразеологических единиц стала их классификация по семантическим группам. Выводы. Исследование фразеологизмов с зоонимом «конь» позволяет выделить три семантические группы, характеризующие положительные и отрицательные черты человека. Особенности мировосприятия разных народов влияют на количество фразеологизмов в семантических группах и на языковую организацию зоофразеологизмов., This article is devoted to the study of the phraseological units with denominations of animals in Ukrainian, Turkish and English and they are abundant as a lexical group. The purpose of this study is to demonstrate the data of comparative analysis of phraseology with the zoonym component of the horse in Ukrainian, Turkish and English. The objects of our study are Ukrainian, Turkish and English FU, which denote the emotional traits of human and contain a zoomorphic component «horse». Research material: phraseological and explanatory dictionaries of Ukrainian, Turkish and English languages. The subject of study is the implementation of the culturological aspect of these FUs with the zoonym component «horse» and the structural and semantic features of these units. The result of a comparative analysis of Turkish, English and Ukrainian equivalents of several groups of phraseological units was their classification by semantic groups. Conclusions. The analysis of the phraseological units allows to divide them into three semantic groups: phraseological units with positive features of a person, phraseological units with negative features of a person. The features of the worldview of different peoples affect the number of phraseology in semantic types and the linguistic structure of zoophraseologisms.

Стаття аналізує розширення і збагачення сучасного словникового запасу англійської мови за допомогою зовнішніх запозичень. Автор також виокремлює мови, галузі науки та аспекти життя, які найчастіше є джерелами запозичень. Крім того, досліджено, як сучасні соціально-політичні події впливають на обсяг та інтенсивність появи нових іншомовних запозичень. У статті розглянуті зміни, які відбуваються із запозиченими словами в англійській мові. Стаття зацікавить тих, хто вивчає якісні зміни словникового складу англійської мови та їхні причини., The article deals with the expansion and enrichment of the modern English vocabulary through external borrowings. The aim of this study is to single out language, scientific and life aspects, which often serve as sources of those phenomena. In this article, I explore how current socio - political events affect the amount and intensity of new foreign borrowings. This article examines the changes that occur with newly invented English words. The article gives a detailed analysis of verbalization of the antagonism between eastern and western civilisations that aggravated in the contemporary society and is embodied in international terrorism. This article also reports the results of a research how sources of modern borrowings in to the English language changed according to the growing of national diversity among non-native speakers of English. The main idea of the article is that modern English borrowings have changed their origination from European and classical languages to the ones of eastern Moslem countries which is implemented in assimilation of a lot of foreign words and making them parts of the English language lexico–semantical system. The article is of interest for scholars who study qualitative changes in the vocabulary of the English language and their causes.

У статті розкрито особливості організації навчального процесу для формування соціокультурної компетентності в майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проєкту. Охарактеризовано структуру та зміст системи вправ, на якій ґрунтується розроблена модель навчання. Структура системи вправ для формування соціокультурної компетентності в майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проєкту забезпечує організацію роботи студентів за етапами, які відображують логіку проєкту цього типу, та передбачає проведення інформаційного дослідження соціокультурного явища на трьох етапах проєкту: 1) підготовчий; 2) виконавчий; 3) завершальний. У межах етапів виокремлено стадії проєктної діяльності, на яких з опорою на критичне мислення розв’язуються ті чи ті дослідницькі завдання проєкту та превалюють певні види мовленнєвої діяльності. При цьому, виходячи зі специфіки інформаційно-дослідницького проєкту, базовою визначена мовленнєва діяльність читання, зокрема критичне читання. Засобом реалізації розробленої моделі навчання є спеціально дібраний лінгвосоціокультурний матеріал, представлений текстами статей-новин електронних англомовних газетних та журнальних видань Великобританії та США. Надано рекомендації щодо практичної імплементації моделі формування соціокультурної компетентності в майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проекту на заняттях з дисципліни «Практика англійського усного та писемного мовлення». При цьому враховано, по-перше, вимоги програми щодо рівня сформованості соціокультурної компетентності майбутніх викладачів англійської мови, тематики навчання, обсягу та розподілу часу на аудиторну і самостійну позааудиторну роботу та, по-друге, особливості організації навчального процесу під час реалізації проєктної діяльності, зокрема зміст етапів і стадій, які становлять структуру інформаційно-дослідницького проєкту. Запропоновано приблизний розподіл часу на аудиторну та позааудиторну роботу студентів, докладно охарактеризовано поетапну реалізацію авторської моделі навчання. Надано приклади завдань та навчальних матеріалів англійською мовою., The article reveals peculiarities of arranging educational process according to the model of forming sociocultural competence of prospective university English teachers by means of information and research project. The structure and the contents of the system of exercises on which the suggested educational model is based are described. The structure of the system of exercises for forming sociocultural competence of prospective English university teachers by means of information and research project provides organising students 'activity according to the stages that reflect the logics of this project type , and provides conducting the information research of the sociocultural phenomenon according to the three project stages: 1) preparatory; 2) executive; 3) final. The stages of the project work are divided into phases on which the particular research project tasks involving the critical thinking are solved and the certain types of speech activities predominate . The means of realisation of the suggested educational model is the selected lingua -socio-cultural material presented in the texts of opinion news articles from online English newspaper and magasine editions of Great Britain and the USA . The recommendations on practical implementation of the designed model for forming sociocultural competence of prospective university English teachers by means of information research project during "The Practice of the English Spoken and Written Speech " classes are given. The authors took into account,firstly, the requirements of the Ukrainian syllabus concerning the target level of sociocultural competence of prospective university English teachers, the thematic areas, the quantity and distribution of academic hours for classroom and self-study work, and secondly, the peculiarities of the educational process organisation to be taken into account while conducting project work, particularly, the contents of the stages and phases that build up the structure of information and research project. Several examples of activities and teaching materials are submitted.

This paper presents a series of English activities “Modern American art” for developing third-year university students’ lingua-socio-cultural competence in listening comprehension while self- studying and watching three authentic videos. The educational, lingua-socio-cultural, developmental, educative, and professional objectives are defined. The suggested activities are performed by students while their extracurricular self-studying with authentic videos at pre- watching, while-watching, and after-watching stages., У цій публікації представлено комплекс вправ і завдань з теми «Modern American art», створених автором для розвитку в студентів третього курсу лінгвосоціокультурної компетентності в англомовному аудіюванні в процесі самостійної роботи з дібраними автентичними відеофрагментами. Сформульовано практичні, лінгвосоціокультурні, розвивальні, виховні та професійні цілі. Вправи і завдання розподілено за допереглядовим, переглядовим і післяпереглядовим етапами самостійної роботи студентів із відеоматеріалами.

This work is a scenario of the English lesson dealing with the discussion of one of the greatest problems humanity currently faces. It comprises a series of activities designed for university students learning English at C1 level. The suggested tasks and exercises are aimed at developing students’ speaking, listening and reading skills. These activities encourage learners to discuss the problem of proliferation of weapons of mass destruction as well as help them efficiently acquire and actively use the necessary language material., Ця методична розробка є сценарієм практичного заняття з англійської мови, присвяченого обговоренню однієї з найактуальніших проблем людства, і містить комплекс вправ і завдань, орієнтованих на студентів рівня C1. Запропоновані види діяльності передбачають вправляння у говорінні, аудіюванні та читанні, заохочують студентів до спілкування щодо проблеми поширення ядерної зброї у світі, організують активне використання та ефективне засвоєння мовного та мовленнєвого матеріалу.

У статті висвітлено проблему теоретичного трактування простого минулого часу в англійській мові. Мета — висвітлити теоретичні аспекти, пов’язані з простим минулим та показати їх суперечливість. Об’єкт дослідження: категорія часу в сучасній англійської мові, зокрема така видочасова форма як простий минулий час. Предметом дослідження є простий минулий час та особливості його вживання. У процесі аналізу фактичного матеріалу було використано метод дистрибуції як спеціальний метод лінгвістичного аналізу, що дає змогу системно вивчати формальні особливості досліджуваного явища у середовищі його безпосереднього оточення. У процесі обробки фактичного матеріалу дистрибутивний метод застосовувався в поєднанні з методом контекстуального аналізу з метою визначення граматичного значення досліджуваної видо-часової форми. У результаті проведеної роботи висвітлено та проілюстровано прикладами одну з найважливіших проблем нашого дослідження, а саме — варіативність граматичного значення простого минулого. Виявлено, що досі немає єдиної назви для простого минулого часу, а також єдиного граматичного значення простого минулого. Висновком дослідження є підтвердження факту, що попри чисельні дослідження видо-часових форм простого минулого часу англійської мови проблема невизначеності цієї граматичної категорії у її трактуванні залишається невирішеною., Статья посвящена проблеме теоретической трактовки простого прошедшего времени в английском языке. Цель — осветить теоретические аспекты, связанные с простым прошедшим и показать их противоречивость. Объект исследования: категория времени в современном английском языке, в частности, видо-временная форма простого прошедшего времени. Предмет изучения — особенности употребления простого прошедшего времени в английской речи. В процессе анализа фактического материала был использован дистрибутивный метод, дающий возможность системного изучения формальных особенностей исследуемого явления в его непосредственном окружении. При анализе фактического материала с целью установить грамматическое значение исследуемой грамматической категории дистрибутивный анализ использовался в сочетании с методом контекстуального анализа. В результате проведённой работы мы осветили и проиллюстрировали одну из самых важных проблем нашего исследования, а именно — вариативность грамматического значения простого прошедшего времени. В частности, было установлено, что вплоть до настоящего момента нет единого термина для именования простого прошедшего времени и однозначной интерпретации грамматического значения форм этого времени. Выводом нашего исследования является подтверждение факта, что, несмотря на многочисленные исследования грамматической семантики простого прошедшего времени, проблема неопределённости в его трактовке до настоящего времени окончательно не решена., The article considers the problem of the theoretical interpretation of the past simple tense beginning from the name up to its grammatical meaning. The purpose is to highlight the theoretical aspects connected with the past indefinite tense and to show their contradiction. The object of the study is the category of tense in Modern English, in particular such a tense form as the past simple. The subject is the past simple tense and the peculiarities of its usage. The method of the study is distribution which contributes to the systematic study of the formal peculiarities of the analyzed phenomenon in its proximate surroundings. This method was followed by such a method as contextual analysis which was used to define the grammatical meaning of the analyzed tense form. Our investigation results in indicating the problem of variety in interpretation of the past simple tense. In particular it was defined that up to the present moment there is neither common term for the analyzed tense form nor common grammatical meaning of the past simple tense. The conclusion can be drawn relying on the fact that despite numerous investigations of the past simple tense, the problem of the uncertainty in interpretation of the past simple tense remains unsolved.

This work presents eight English themed extracurricular game activities «Help the monsters with their English» to improve third-grade primary school pupils’ vocabulary, grammar, spelling, reading, speaking and writing skills. The suggested activities take approximately 35–45 minutes. The given extracurricular game activities can be also used in English curriculum lessons at primary school., У цій публікації представлено позакласний захід з англійської мови для учнів третього класу з теми «Help the monsters with their English», який складається з ігрових вправ, спрямованих на вдосконалення лексичних, граматичних, орфографічних та орфоепічних навичок і розвиток умінь читання, говоріння та письма. Виконання молодшими школярами запропонованих вправ під час позакласного заходу займає приблизно 35–45 хвилин. Ігрові вправи, наведені у цій роботі, можуть бути використані на уроках англійської мови в початковій школі.

The article analyses contemporary researches of teaching cross-cultural business communication to pre-service future tourism specialists. The readiness of prospective tourism specialists to provide efficient job activities presupposes their cross-cultural communicative competence development which implies their foreign language ability to communicate successfully with business partners and consumers of tourist services. Foreign languages for tourism purposes help not only to operate, persuade, make decisions, but also to create a favourable business atmosphere, understand other cultures and mentality of people. Nowadays, one of the important tasks is to get pre- service tourism specialists ready to communicate in foreign languages successfully and meet professional requirements. Prospective tourism specialists should be able to take part in seminars, fairs, exhibitions, business negotiations, conclude and contracts, issue professional documents, carry on business correspondence, speak over the telephone, socialise on the Internet, write summaries and CVs which involves direct and indirect cross-cultural business communication. The purpose of this paper is to review current problems of teaching foreign languages to pre-service tourism specialists for theoretical substantiating of the author’s conception of teaching English language cross-cultural business communication skills to students majoring in tourism. The analysis results showed timely character of this issue. The previous research experience and the author’s own study may become fundamentals for theoretical grounding the conception for building English language cross-cultural business communication skills of pre-service tourism specialists., У статті проаналізовано сучасні дослідження проблеми навчання міжкультурного ділового спілкування майбутніх фахівців у галузі туризму. Готовність до успішної, продуктивної та ефективної діяльності майбутніх фахівців галузі туризму передбачає високий рівень сформованості міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності, що забезпечує ефективне здійснення ділової комунікації з іноземними партнерами і споживачами туристичних послуг. Іноземна мова для сфери туризму – це один з інструментів, який допомагає не лише діяти, переконувати, приймати рішення, але й створювати сприятливу ділову атмосферу, розуміти культуру представника іншої країни та менталітет його народу. Одним із важливих завдань сьогодення є підготовка конкурентоспроможного фахівця в галузі туризму, здатного вільно спілкуватися іноземною мовою та гідно виконувати професійні обов’язки – брати участь у семінарах, ярмарках, виставках; вести ділові переговори під час закордонної подорожі, укладати та аналізувати контракти та комерційну документацію, вести ділове листування та обмінюватися інформацією телефоном, факсом та за допомогою засобів синхронної й асинхронної Інтернет-комунікації, писати резюме, автобіографії, рекомендації, заповнювати анкети, що передбачає безпосереднє чи опосередковане спілкування представників різних культур у діловій сфері. В статті здійснено аналіз сучасних досліджень проблеми іншомовної підготовки майбутніх фахівців галузі туризму як теоретичної бази для розробки авторської концепції їх навчання міжкультурного англомовного ділового спілкування. Результати аналізу свідчать про недостатню дослідженість означеної проблеми в методиці навчання іноземних мов, а отже її беззаперечну актуальність. Наукові доробки авторів й одержані результати є засадничими для розробки теоретичних передумов і концепції навчання англомовного ділового міжкультурного спілкування майбутніх фахівців сфери туризму.

У цій публікації представлено комплекс мультимедійних вправ для розвитку в студентів третього курсу лінгвосоціокультурної компетентності в англомовному аудіюванні. Вправи виконуються у позааудиторній самостійній роботі з автентичним відеофрагментом «Meet 500 Years of British Art» у межах програмної теми «British Art». Вправи, що пропонуються, розроблені автором з використанням навчальних модулів онлайн сервісу Web 2.0 LearningApps.org. Ознайомитися докладніше з інтерактивним комплексом вправ «Meet 500 Years of British Art» можна за urlадресою: https:// learningapps.org/display?v=pk8rcejin17., This publication presents a series of multimedia English activities for developing third-year university students’ lingua-socio-cultural competence in listening comprehension. These activities are performed while extracurricular self-studying with the authentic video «Meet 500 Years of British Art» within the curriculum-based theme «British Art». The suggested activities were developed by the author with the use of training modules of the online application Web 2.0 LearningApps.org. For more detailed familiarization with the interactive series of activities «Meet 500 Years of British Art» please visit https://learningapps.org/display?v=pk8rcejin17.

У цій публікації представлено навчальний кейс «Expressing feelings and emotions through monologues» для розвитку в студентів третього курсу вмінь аудіювання із загальним розумінням та монологічного мовлення англійською мовою в межах програмної теми «Feeling and emotions». Кейс складається з переліку дібраних автентичних відеоматеріалів, рекомендованих для навчання аудіювання та монологічного мовлення за темою, завдань до трьох етапів роботи з одним із відеофрагментів і завдань для продукування англомовних монологічних висловлювань на основі переглянутого уривку., This work presents the training case “Expressing feelings and emotions through monologues” for developing third-year university students’ skills of listening for gist and speaking skills in English within the theme “Feeling and emotions” covered by the syllabus. The training case consists of the list of selected authentic video materials recommended for developing listening comprehension and speaking skills, the activities for three watching stages on the example of one of the video excerpts, and the speaking tasks based on watching the excerpt.

У статті розглянуто питання впровадження в освітній процес безкоштовних мобільних додатків, які сприятимуть самостійному оволодінню курсантами англомовною лексикограматичною компетентністю в читанні. Досліджено проблему поетапного налаштування мобільних додатків і сервісів Google та з’ясовано технічні особливості їх використання як викладачем, так і курсантами. Уточнено послідовність дій учасників освітнього процесу щодо застосування мобільного додатка «Mobile Learning Class», розробленого автором цієї публікації. Виявлено технічні труднощі, що можуть виникати в тих, хто навчається, під час використання мобільних додатків., The process of mobile learning integration into educational environment is widely discussed by many researches nowadays, as new educational technologies influence greatly teaching techniques of presenting English educational materials to cadets and students. In view of this, this article deals with the problem of free mobile applications usage for contributing to cadets’ self-mastering of English lexicogrammar competence in reading. Taking into account certain difficulties that can rise while installing mobile applications for the English language learning purposes, we decided to suggest detailed instructions for setting some Google applications and the applications that may be developed by any language teacher. All possible technical problems of application usage by the participants of educational process have been clarified. As the process of mobile applications and Google services configuration was already researched, all details of applications usage by the teacher and cadets have been also revealed. The main functions of the mobile application «Mobile Learning Class» developed by the author were described and the sequence of teacher’s and cadets actions for the «Mobile Learning Class» installation has been specified. The series of patterns given in this article illustrates a stepwise process of free mobile applications usage. The effectiveness of preservice military experts’ self-mastering of English lexicogrammar competence in reading using the described mobile applications is substantiated. The prospects of further researches are associated with using mobile applications for forming cadets’ English lexicogrammar competence through developing their other language skills.

У цій публікації представлено методичну розробку уроку англійської мови на тему «Природа і довкілля» (підтема «Вплив науково-технічного прогресу на життя людини і довкілля») для студентів І курсу професійно-технічних закладів освіти., This work presents the English language lesson on the theme «Nature and the environment» (topic «Influence of scientific and technological progress on human life and the envi-ronment») for the first year vocational school students.

Метою викладання навчальної дисципліни «Теоретична фонетика» є забезпечити оволодіння студентами основами теорії фонетики з метою формування когнітивної бази про звукову будову англійської мови та її компоненти; систематизувати елементи фонетичної теорії, засвоєні студентами при вивченні нормативного курсу, і дати їм на його основі більш повні та глибокі знання про всі компоненти фонетичної будови сучасної англійської мови в їх системі ; ознайомити студентів із сучасним станом мовознавчої науки про фонетичну будову англійської мови. Програма навчальної дисципліни «Теоретична фонетика» «загальне мовознавство» для студентів 4 курсу напряму підготовки 6.020303 Філологія (Мова та література (англійська), галузь знань 0203 Гуманітарні науки

Стаття присвячена комунікативному підходу до навчання англійської мови в технічних вищих навчальних закладах. У цій праці представлені складові комунікативної компетентності. Також розглядається диференціація між двома способами розвитку комунікативної компетентності студентів – сильним і слабким. Робота містить списки особливостей експліцитного й імпліцитного навчання та викладання за допомогою комунікативного підходу, або, як його ще називають, комунікативного навчання мови (англ. назва – “communicative language teaching”, CLT). Аналізуються їх позитивні та слабкі сторони. Головна увага приділяється меті, основним характеристикам і принципам підходу, зазначеного в темі статті, включаючи переваги й недоліки використання комунікативного підходу на заняттях із англійської мови в технічних ВНЗ. Критеріями оцінювання якості комунікативного навчання є ефективність набуття знань із англійської мови, новизна матеріалів, а також результативність роботи педагогів і студентів на заняттях. Наприкінці наводяться рекомендації для викладачів, що стосуються належного впровадження та використання CLT (комунікативного навчання мови) на заняттях англійської мови в технічних університетах, а значить для навчання студентів немовних спеціальностей, включаючи рекомендовані види роботи в аудиторії для виконання вищевказаної задачі. The article deals with the communicative approach to teaching English at technical universities. The constituents of the communicative competence are presented. Differentiation between two ways (strong and weak versions) of development of students’ communicative abilities can also be found in the proposed paper. The distinction lies in variance of ways of the English language acquisition by students, including those of technical specialities. The work contains lists of peculiarities of explicit/implicit learning and teaching with the help of communicative language teaching (CLT). Their positive sides and weaknesses are considered. Three central areas of explicit-implicit teaching – focus on form and form-focused instruction, fluency and automation, formulaic language – are also reviewed. The main attention of the article is paid to the aim, key characteristics and principles of the approach in question, as well as to advantages and disadvantages of the communicative approach use at the English language lessons. Among quality assessment criteria of the communicative teaching are efficiency of the English language acquisition, novelty of materials, and also effectiveness of educators’ and students’ work. Recommendations for teachers, concerning the proper CLT implementation at the lessons of English for Specific Purposes, and features of recommended classroom activities to do so are provided at the end of the article. Статья посвящена коммуникативному подходу к обучению английскому языку в технических ВУЗах. В данном материале представлены составляющие коммуникативной компетентности. Также рассматривается дифференциация между двумя способами развития коммуникативной компетентности студентов – сильным и слабым. Работа содержит списки особенностей эксплицитного, а также имплицитного обучения и преподавания с помощью коммуникативного подхода, или, как его еще называют, коммуникативного обучения языку (англ. название – “communicative language teaching”, CLT). Анализируются их положительные и слабые стороны. Существенное внимание уделяется цели, основным характеристикам и принципам подхода, указанного в теме статьи, включая преимущества и недостатки использования коммуникативного подхода на занятиях по английскому языку в технических высших учебных заведениях. Критериями оценивания качества коммуникативного обучения являются эффективность приобретения знаний по английскому языку, новизна материалов, а также результативность работы педагогов и студентов на занятиях. В конце приводятся рекомендации для преподавателей, касающиеся надлежащего внедрения и использования CLT (коммуникативного обучения языку) на занятиях английского языка в технических университетах, а значит для обучения студентов неязычных специальностей, включая рекомендованные виды работы в аудитории для выполнения вышеуказанной задачи.

У статті розглядаються лінгвістичні особливості англійських посесивних конструкцій у процесі формування навичок в усному монологічному мовленні майбутніх учителів англійської мови на початковому ступені навчання у вищих навчальних закладах., The article deals with the linguistic peculiarities of English possessive substantive constructions in oral monologues of the English language teachers-to-be viewed at the initial language learning stage at universities.

У роботі проаналізовано структурно-семантичні модифікації прислів’їв в сучасному англомовному публіцистичному дискурсі. В работе анализируются структурно-семантические модификации пословиц в современном англоязычном публицистическом дискурсе. The paper deals with structural-semantic modifications of proverbs in contemporary English publicistic discourse.

Стаття присвячена специфіці здійснення контролю сформованості іншомовних знань, умінь і навичок у дітей дошкільного віку. Визначено основні функції контролю, принципи, на яких базується система контролю у дошкільному віці. З’ясовано роль ігрових методів контролю в ранньому навчанні іноземних мов.Наведено приклади діагностики мовних навичок і мовленнєвих умінь з англійської мови., Статья посвящена специфике осуществления контроля сформированности иноязычных знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста. Определены основные функции, принципы, на которых базируется система контроля в дошкольном возрасте. Выяснена роль игровых методов контроля в раннем обучении иностранным языкам. Приведены примеры диагностики языковых навыков и речевых умений по английскому языку., The article is devoted to the specificity of assessment of the foreign language performance of preschoolers. The basic functions, principles underlying the preschool assessment system are defined. The role of game methods in the early teaching of foreign languages is outlined. Also given are the examples of diagnostic methods of the English language skills.

Данная статья посвящена фонетическому исследованию просодической аранжировки англоязычного монологического художественного дискурса с целью установить взаимодействие лингвальных и экстралингвальных средств создания образа Шерлока Холмса в одноименном сериале. Особое внимание в работе уделено корреляции просодических параметров речи Шерлока в исполнении британского актёра Бенедикта Камбербэтча с невербальными компонентами коммуникации в рамках описания речевого портрета детектива, по средствам речи которого не просто «движется информация». Он определённым способом воздействует на участников коммуникативного процесса, ориентирует и убеждает их, при этом восхищая зрителей своим умом. Результаты анализа широкого экспериментального корпуса из 50 монологических (в составе диалогической речи) фрагментов-саундтреков, экстрагированных из фильма по методике функционального анализа речевого сигнала, разработанной в Лаборатории экспериментальной фонетики ОНУ им. И. И. Мечникова, показали, что одним из самых важных механизмов формирования и передачи семантического центра высказывания является интонация. В процедуре аудиовизуального анализа речевых высказываний киногероя, которые сопровождались кинетической фразой, было установлено, что все стадии артикуляции жеста (экскурсия, реализация и рекурсия) всегда маркируются в речи просодическим ядром. Просодическое ядро понимается нами как перцептивно и семантически выделенный участок синтагмы, состоящий из предударного, ядерного и заударного слогов. Данная работа является вкладом в создание галереи актёрских портретов, поскольку благодаря гармоничному соединению лингвальных и экстралингвальных средств коммуникации этот вариант реализации книжного персонажа является наиболее интересным и уникальным., Пропонована стаття присвячена фонетичному дослідженню просодичного аранжування англомовного монологічного художнього дискурсу з метою встановити взаємодію лінгвальних і екстралінгвальних засобів створення образу Шерлока Холмса в однойменному серіалі. Особливу увагу в роботі приділено кореляції просодичних параметрів мовлення Шерлока у виконанні британського актора Бенедикта Камбербетча з невербальними компонентами комунікації в межах опису мовленнєвого портрета детектива, засобами мовлення якого не просто «рухається інформація». Він певним чином впливає на учасників комунікативного процесу, орієнтує та переконує їх, захоплюючи глядачів своїм розумом. Результати аналізу широкого експериментального корпусу з 50 монологічних (у складі діалогічного мовлення) фрагментів-саундтреків, екстрагованих з фільму за методикою функціонального аналізу мовленнєвого сигналу, розробленою в Лабораторії експериментальної фонетики ОНУ імені І. І. Мечникова, свіжчать, що одним з найважливіших механізмів формування й передачі семантичного центру висловлювання є інтонація. У процедурі аудіовізуального аналізу мовленнєвих висловлювань кіногероя, які супроводжувались кінетичною фразою, було встановлено, що всі стадії артикуляції жесту (екскурсія, реалізація та рекурсія) завжди маркуються в мовленні просодичним ядром. Просодичне ядро ми розуміємо як перцептивно і семантично виділена ділянка синтагми, що складається з переднаголошеного, ядерного і занаголошеного складів.Пропонована робота є внеском у створення галереї акторських портретів, оскільки завдяки гармонійному поєднанню лінгвальних і екстралінгвальних засобів комунікації цей варіант реалізації книжкового персонажа є найбільш цікавим і унікальним., The purpose of the article is to conduct a phonological research into prosodic arrangement of English monological artistic discourse in order to establish correlation between lingual and extralingual means of creating the image of Sherlock Holmes in the sequel of the same name. The subject of the paper is the interrelation of non-verbal communication components and the prosodic markers of male-laed character’s speech. The experimental material constitutes 50 monological (within dialogical speech) fragments extracted from the film which were pronounced by brilliant British actor Benedict Cumberbatch. Soundtracks under review supplied with phonetic transcription undergone the detailed analysis according to the methods of lexical, stylistic, contextual and functional analysis adopted by the Laboratory of Speech in Odessa Mechnikov National University, including audiovisual, perceptive, statistical calculation of the results obtained and their linguistic interpretation.The results of the present study permit to make the conclusion that speech portrait of Sherlock Holmes is expressed by means of definite structures of versatile lexical composition syntactically and prosodically arranged, having fixed character, emotionally coloured, highly intellectual and aimed to amuse the audience. The finding of research into artistic monological speech considering the communicant’s personality, gender and status is the set of certain prosodic parameters (melodic, dynamic and temporal) accompanied by various gestures. The investigation exposed that every prosodic nucleus coincides with a gesture making Sherlock speech portrait harmonious, unique and interesting.

The article focuses on historical changes in the consonant system of the English language. The investigation lies within a new multidisciplinary research program – diachronic linguosynergetics. The notion of ‘phase states of the phonetic system of language’ is used to account for the directed chainlike and cyclic mode of phonemes alternations in the history of English.The purpose of this article is to review the historical changes in the system of the English consonants in the aspect of diachronic linguosynergy. The object of the research is consonants. The subject of the investigation is the nature and essence of the changes in the system of the English consonants of Old and Middle English periods of its development. The Old English system of consonants is known to have included such consonants and approximants:• voiced stops [b], [d], [g], [g’];• voiceless stops [p], [t], [k], [k’];• fricatives [f-v], [θ-∂], [s-z], [χ-χ’], [h]; • lateral [l], [r];• nasal [m], [n];• geminate (long consonants) [pp], [bb], [tt], [dd], [gg], [g’g’], [kk], [k’k’], [ff], [θθ], [ss], [χχ], [χ’χ’], [ll], [rr], [mm], [nn];• approximants [w], [j].Obviously, the phonetic processes - assimilation, assibilation, metathesis etc., should be regarded as phase microspaces of the phonetic system of the language in which the relevant linguistic units move along certain trajectories (for example vowel shift or assibilation of consonants). Here any random, chaotic, irregular movements "astray" are virtually non-existent. The trajectory directs the system along a certain path.The manifestation of certain trends in the change of the number and / or the quality of the sound confirms our assumption that all possible phonetic changes occur in a certain space of the state of system, which in its turn explains the existence of the transitional stages from one position to another and the absence of surges which would bypass the intermediate stages.The interdisciplinary approach to the study of the characteristics of the organization and functioning of the linguistic megasystem gives every reason to interpret the changes taking place in the separate subsystems of the language and the language in general, as the synergistic process reveals new perspectives in the study of the evolution of the language., В статье рассматриваются исторические изменения в системе согласных английского языка с позиций разрабатываемой автором диахронической лингвосинергетики. Использование понятия «пространство состояний фонетической системы языка» позволяет объяснить градуальность и цикличность фонетических альтернаций в истории английского языка., У статті розглядаються історичні зміни у системі приголосних англійської мови з позицій діахронічної лінгвосинергетики, що її розробляє автор. Уведене поняття «простір станів фонетичної системи мови» дозволяє пояснити градуальність і циклічність фонетичних альтернацій в історії англійської мови.

У роботі осмислюються лінгво-когнітивні аспекти параметричного оцінювання референтів (об’єкт дослідження) на матеріалі слів англомовного дискурсу (предмет дослідження). Фокусується увага на кількісних словах-номінаціях понять Багато, Мало. Актуальність теми об’єктивується новизною поставленої проблеми, її малодослідженістю, зростаючим інтересом учених до ідентифікації системно-функціонального буття досліджуваних об’єктів. У статті питання Ніщо сьогоденного буття представлено у лінгвістичній картині світу. Емпіричні факти свідчать про шкалярні вектори пізнавання процесу, про категоризацію пізнаних феноменів засобами англійської мови. Характер останніх зумовив вибір адекватних методів аналізу, а саме: дистрибутивного, компонентного, дискурсивного, концептуального. Мета статті полягає у систематизації засобів позначення параметричних оцінок в англомовному дискурсі. В статье исследуются лингво-когнитивные аспекты слов в качестве оценивания результатов познания. Фокусируется внимание на номинациях понятий Много :: Мало в английском дискурсе. В статье актуализируется проблема Ничто в лингвистической картине мира. Эмпирические факты верифицируют скалярный характер номинаций референтов в английском языке. Выбор методов объективируется природой референтов, а также тенденциями современной методологии, т.е. дистрибутивным, компонентным, дискурсивным и концептуальным анализами. Цель работы состоит в упорядочивании лингвистических средств оценивания параметрических характеристик денотатов в англоязычном дискурсе. The article in question deals with the linguocognitive aspects of words, the way they assess results of cognition. Attentions is being focused upon nominations of notions “many/much” :: “few/little”. The article considers the problem of Nothing in terms of linguistic picture of the world. Empiric facts verify the scale nature of the assessment units in the English discourse. The methods used in the paper are being objectivized by the nature of investigated referents and tendencies in modern methodology, i.e. distributional, componentional, discursive and conceptual analysis. Perspective vistas are being considered. The goal of investigation is aimed at taxonomy of linguistic nominations – assessing quantitative markers of cognitive proceedings.

У статті проаналізовано статус сучасних англійських прислів’їв у парадигмі текстів малого жанру. Увагу сфокусовано на їх поверхових і глибинних структурах та структурно-семантичних модифікаціях. Особливо детально простежено домен прислів’їв культурно-побутової спрямованості. Ідентифіковано базові ознаки прислів’їв: поетичність, емоційність, лаконічність, динамічність, стабільність, контрастність, антитезисність, дидактичність, повчальність, абстрактність, образність, оригінальність, експресивність, валоративність, топікалість, влучність, інтелектуальність, комічність. Виявлено стильові риси прислів’їв, об’єктивованих мовленнєвою формою прислів’я та реалізацією специфічними модусами, а саме: загальною значущістю, інформативною щільністю, комунікативною чіткістю та експресивністю. На основі систематизації ознак конкретних жанрів фольклорних текстів малої форми виокремлено тексти духовно-ідеологічної (легенди, балади, міфи), культурно-побутової (приказки, прислів’я, повір’я, казки) й тексти креативно-повчальної (загадки, анекдоти, байки, притчі) спрямованостей. Змодельовано комплексний підхід до вивчення їх епідигматичного буття (семантичних і формальних модифікацій). Сага про статус прислів’їв, їх структурно-семантичне буття та модифікації має значне аксіологічне навантаження та перспективу подальшого творчого пошуку. В статье анализируется статус современных английских пословиц в парадигме текстов малого жанра. Фокусируется внимание на их поверхностной и глубинной структурах, структурно-семантических модификациях. Особое внимание уделяется домену пословиц культурно-бытовой направленности. Идентифицируются базовые признаки пословиц: поэтичность, эмоциональность, лаконичность, динамичность, контрастность, антитезисность, дидактичность, поучительность, абстрактность, образность, оригинальность, валоративность, меткость, интеллектуальность, комичность. Выявлены стилевые признаки пословиц, которые объективируются речевой формой пословицы и специфическими модусами, а именно: общей значимостью, информативной плотностью, коммуникативной четкостью и экспрессивностью. На основе систематизации признаков конкретных жанров фольклорных текстов малой формы выделены тексты духовно-идеологической (легенды, баллады, мифы), культурно-бытовой (поговорки, пословицы, поверья, сказки) и тексты креативно-поучительной (загадки, анекдоты, басни, притчи) направленностей. Смоделирован комплексный подход к изучению их епидигматического бытия (семантических и формальных модификаций). Сага про статус пословиц, их структурно-семантическое бытие и модификации имеет значительную аксиологическую нагрузку и перспективу дальнейшего творческого поиска. The article in question deals with the status identification of English proverbs in the endozone of small genre texts. The attention is being paid to their outer and inner structures, epidigmatic modifications. Special emphasis is focused on the cultural-social domains of the investigated object. The basic criteria of proverbs are in the vein of poetry, emotionality, laconism, dynamism, contrast, didacticism, abstractness, imagery, originality, expressiveness, topicality, exactness, intellectuality, humour. The main stylistic features of the researched texts are considered in terms of general value, informative density, communicative adequacy, expressiveness. Texts of spiritual-ideological (legends, ballads, myths), cultural-social (sayings, proverbs, traditional beliefs, tales) and creative-educative (riddles, anecdotes, fables, parables) domains are distinguished. The patterns of the proverbs epidigmatic nature (both semantic and formal) are dealt with. Proverbs as folklore small genre texts are flexible, open to transformation, reproduction, semantic and structural deviations. The saga of proverbs’ status, their structural-semantic nature, and deviations consists in axiological loading and further investigation outlined in the paper.

У роботі розглядається синергетичний аспект англомовних прислів’їв, їх еволюція, інволюція та структурно-семантичні модифікації. В работе рассматривается синергетический аспект англоязычных пословиц, их эволюция, инволюция и структурно-семантические модификации. The paper deals with the synergetic aspect of the English proverbs, their evolution, involution, structural-semantic modifications.

Стаття присвячена ролі автентичних відео в навчанні англійської мови в технічних університетах. Розглядаються позитивні особливості впливу аудіовізуальних засобів, які задіюють обидві (ліву та праву) півкулі людського мозку. В статті головна увага присвячена перевагам використання автентичних відеоматеріалів для навчання й вивчення іноземної мови, а також позитивним сторонам використання відеозаписів на заняттях з англійської мови в технічних університетах. Праця містить список цілей, яких можна досягнути завдяки використанню відео на заняттях із англійської мови. Пояснюється значення поняття «управління аудиторією» (“classroom management”). В роботі, що пропонується, також розглядаються передумови для створення позитивного середовища навчання іноземної мови в університетській аудиторії. Надається перелік найбільш підходящих джерел, з яких можна вибирати ціле відео або фрагменти. У праці можна знайти критерії відбору відеозаписів, які треба враховувати під час підготовки процесу навчання-вивчення англійської мови. Оскільки більшість технічних університетів не мають обширної бази для навчання іноземної мови з використанням автентичних відеоматеріалів, викладачу необхідно самостійно шукати й готувати аудіовізуальні засоби для роботи на занятті, таким чином наприкінці наводяться основні варіанти використання відео на заняттях із технічної англійської мови в немовних вищих навчальних закладах. Для того, щоб досягти поставленої мети, необхідно створити послідовність взаємопов’язаних видів роботи на різних етапах заняття. Ними є початок, основний етап і заключна частина. Рекомендації стосовно роботи на кожному з них із використанням відео аналізуються в цій статті. The article deals with the role of authentic videos in teaching English at technical universities. The positive aspects of audiovisual aids' influence, concerning the engagement of both (left and right) hemispheres of the human brain, are reviewed. The main attention of the article is focused on the benefits and goals of using authentic video materials for language learning and teaching, as well as the advantages of using videos at the English language lessons at technical universities. The meaning of the notion “classroom management” is defined. The proposed paper also presents conditions for the good foreign language learning environment in the classroom. The most appropriate sources from which to select videos or their fragments for a technical university’s English lessons are provided. The criteria of video selection, which must be taken into account while preparing for the English teaching-learning process, can be found in the article. The basic ways of how to use videos at the English for Specific Purposes lessons in non-linguistic higher educational institutions are given. In order to reach the lesson’s objectives, it is necessary to create a sequence of interrelating activities at different stages of the lesson, which are opening, sequencing, and closing. Recommendations for work at each of the above-mentioned steps, using videos, are presented. Статья посвящена роли аутентичных видео в обучении английскому языку в технических университетах. Главное внимание уделяется преимуществам использования видео во время обучения иностранному языку и его изучения, особенно на занятиях в технических университетах. Также рассматриваются положительные особенности влияния аудиовизуальных средств, которые задействуют оба (левое и правое) полушария мозга человека. Работа содержит список целей, которых можно достичь, используя видеозаписи на занятиях английского языка, перечень наиболее подходящих источников целых видео или фрагментов, предпосылки создания позитивной среды обучения в университетской аудитории, а также объяснение значения такого понятия как «управление аудиторией» (“classroom management”). В статье можно найти важные критерии отбора видеозаписей и основные варианты их использования на занятиях по техническому английскому языку в неязычных высших учебных заведениях. Для того чтобы достичь поставленной цели, необходимо создать последовательность взаимосвязанных видов работы на разных этапах занятия – начальном, основном и заключительном. Рекомендации по работе на каждом из них, используя видео, анализируются в этой статье.

У статті осмислюються аспекти синтаксичної будови тексту журнальної реклами косметичних засобів для жінок. Останній було виокремлено у результаті обмеження об’єкту аналізу з урахуванням конкретного рекламного носія, предмету рекламування та ґендерного аспекту, що зумовлено складністю реклами як засобу комунікації. Увага фокусується на типах речень за кількістю предикативних центрів. Уперше осмислюється функціонування зазначених синтаксичних конструювань у різних структурно-семантичних текстів журнальної реклами косметики для жінок. Дослідження проведене на базі організації генеральної сукупності двох тисяч рекламних текстів методом випадкового вибору. Через те, що текст є складною, не жорстко детермінованою системою дискретних одиниць, що підлягають кількісній обробці лише ймовірно, у цій роботі кількісна характеристика журнальної реклами тексту була здійснена методами статистичного аналізу. Встановлено найбільш домінантні типи речень за кількістю предикативних центрів. Схарактеризовано причини їхнього привалювання. В статье осмысливаются аспекты синтаксического построения текста журнальной рекламы косметических средств для женщин. Последний был выделен в результате ограничения объекта анализа с учётом конкретного рекламного носителя, предмета рекламирования и гендерного аспекта, что обусловлено сложностью рекламы как средства коммуникации. Внимание фокусируется на типах предложений по количеству предикативных центров. Впервые осмысливается функционирование указанных синтаксических конструирований в разных структурно-семантических текстах журнальной рекламы косметики для женщин. Исследование проведено на базе организации генеральной совокупности двух тысяч рекламных текстов методом случайного выбора. В связи с тем, что текст является сложной, не жестко детерминированной системой дискретных единиц, которые подлежат количественной обработке лишь вероятностно, в этой работе количественная характеристика текста журнальной рекламы была осуществлена методом статистического анализа. Определены наиболее доминантные типы предложений по количеству предикативных центров. Охарактеризованы причины их превалирования. This article deals with the syntactic aspects of cosmetics magazine advertisements for women. The latter have been singled out as a result of the object limitation in accordance with the concrete advertising bearer, the subject of advertising as well as the aspect of gender. The attention is being focused on the sentence types in accordance with the amount of the predicative centers. The functioning of the syntactic constructions in different structural-semantic blocks of cosmetics magazine advertisements for women is being investigated for the first time. The research has been done on the basis of two thousand advertisements organizing with the help of sampling. In view of the fact that text is a complicated nondeterministic system of discrete units, which can be subjected only to probabilistic quantitative analysis, the quantitative characteristics of magazine advertisements has been determined with the help of statistic analysis. The dominant sentence types according to the amount of predicative centers have been singled out. The reasons of their predominance have been named.

У публікації запропоновано комплекс вправ для навчання монологічного мовлення учнів 5 класу з поглибленим вивченням англійської мови., The publication proposes a series of exercises for teaching monologue communication to the 5th grade pupils of the English language specialty schools.

У публікації представлено розгляд вправ для навчання монологічного мовлення учнів 5 класу в школах з поглибленим вивченням англійської мови., The publication proposes a series of exercises for teaching monologue communication to the 5th grade pupils of the English language specialty schools.

У статті розглядаються стилістичні засоби позначення комунікативного мовчання. На матеріалі англомовного та україномовного художніх дискурсів досліджується феномен комунікативного мовчання, його роль та способи експлікації у писемному мовленні. Виокремлюють тропеїчні релевантні засоби екстеріоризації об’єкта. Фокусується увага на ситуативній семантизації невербальних аспектів. При цитуванні документа, використовуйте посилання http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/24448 В статье рассматриваются стилистические приемы выражения коммуникативного молчания. На материале англоязычного и украиноязычного художественных дискурсов исследуются феномен коммуникативного молчания, его роль и способы экспликации в письменной речи. Выделяются тропеичные релевантные способы экстериоризации объекта. Фокусируется внимание на ситуативной семантизации невербальних аспектов. При цитировании документа, используйте ссылку http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/24448 The article considers stylistical means of marking communicative silence. The phenomenon of communicative silence, its role and ways of exteriorization in written speech are being investigated on the basis of English and Ukrainian literary discourses. Tropeic relevant means of object’s exteriorization are distinguished. Attention is being focused on situational semantization of converbal aspects. When you are citing the document, use the following link http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/24448