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Cet article propose une réflexion sur l'apprentissage précoce d'une langue étrangère (LE) et considère les apports possibles de la recherche en acquisition du langage (L1) aux pratiques pédagogiques visant à développer une compétence discursive en LE chez l'enfant. Faisant appel à des travaux d'inspiration socio-cognitiviste sur l'acquisition de la compétence discursive en L1, l'auteure considère la variable de l'âge et de la maturation cognitive dans l'apprentissage d'une LE, pour mieux prendre en compte les ressources linguistiques et cognitives de l'enfant entre 6 et 11 ans. Créer en milieu scolaire les conditions optimales pour la mise en oeuvre d'une compétence discursive en LE implique l'organisation d'une progression en termes de compétences associées à des contenus linguistiques prédéfinis en allant de la compréhension de textes vers une production orale autonome.

Cet article étudie les échanges à distance, utilisant un outil de communication synchrone à base textuelle (le clavardage, chat) entre apprenants de FLE, dans un contexte académique. Après un rappel des caractéristiques du clavardage au service du " français académique ", l'article se place dans une perspective interactionnelle en L2 pour l'analyse de données en mettant l'accent sur les compétences discursive et argumentative des apprenants. L'" analyse du discours-en-interaction par clavardage " que les auteures se proposent d'effectuer a pour but d'étudier les interactions à distance synchrones à base textuelle en tenant compte des spécificités de l'outil et du contexte de la discussion. Le texte examine d'abord l'utilisation des topogrammes du clavardage dans un contexte académique, puis analyse les mouvements thématiques. Le mécanisme qui permet de réunir ou de séparer les participants sur un sujet est étudié plus particulièrement.

In the context of complete meaningful linguistic activities such as writing summaries, the paraphrase prompts reflection on the interaction between words, meaning and discourse, and thus helps develop the lexical component of discourse competence. Paraphrasing exercises are useful for both native and foreign language practice, especially for future translators, and lend students greater awareness of the shades of meaning distinguishing synonymic expressions in given contexts. We show that variations in meaning due to the use of synonyms and morpho-syntactical reformulations may be analyzed in terms of point of view and focalization, thereby taking into account the subjective and intersubjective dimensions of lexicon and discourse., Dans un contexte pédagogique mettant en œuvre des activités discursives complètes et signifiantes, telles que le résumé de texte, la paraphrase permet de mener un travail sur l’interaction entre formes, sens et discours, en contribuant ainsi au développement de la compétence discursive des étudiants. Les exercices de paraphrase sont intéressants tant pour un public d’étudiants francophones que pour les étudiants allophones qui se perfectionnent en français, notamment les futurs traducteurs et interprètes, leur permettant de se sensibiliser aux nuances de sens entre expressions alternatives dans des contextes particuliers. Nous montrons que les variations de sens liées à l’emploi de synonymes et aux reformulations morphosyntaxiques se laissent analyser en termes de point de vue ou de focalisation, ce qui revient à tenir compte de la dimension subjective et intersubjective de la langue et du discours.