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International audience; Alterstice propose, depuis 10 ans maintenant, un espace inédit de production scientifique répondant à des questions socialement vives liées à la prise en compte de la diversité inter-individuelle, sociale et sociétale. Le présent numéro thématique est associé à la création en 2017 d'un axe thématique au sein de l'Association internationale pour la recherche interculturelle (ARIC). Ce réseau a permis à des chercheurs et chercheuses d'organiser des symposiums interrogeant le handicap, l'intersectionnalité et les manières dont les travaux menés dans les courants plus mainstream prennent en compte ou non la dimension interculturelle pour étudier le changement de paradigme du handicap. Quinze ans après le lancement de la Convention internationale des droits des personnes handicapées (CDPH), qui marque une volonté sociétale de renouvellement du vivre-ensemble au niveau international ainsi qu'au niveau national pour les pays l'ayant ratifiée, que révèlent les travaux scientifiques menés dans une perspective interculturelle ? Après une introduction des notions de situation de handicap et interculturalité qui renvoient également à des processus de désignation, qui peuvent ou non être croisés et confrontés dans l'analyse scientifique, sont présentées les contributions réunies dans ce numéro. Dans une perspective pluridisciplinaire, différents angles relatifs à la diversité des représentations du handicap et aux enjeux qu'elle soulève dans les situations de contacts entre cultures sont abordés.

International audience; Alterstice propose, depuis 10 ans maintenant, un espace inédit de production scientifique répondant à des questions socialement vives liées à la prise en compte de la diversité inter-individuelle, sociale et sociétale. Le présent numéro thématique est associé à la création en 2017 d'un axe thématique au sein de l'Association internationale pour la recherche interculturelle (ARIC). Ce réseau a permis à des chercheurs et chercheuses d'organiser des symposiums interrogeant le handicap, l'intersectionnalité et les manières dont les travaux menés dans les courants plus mainstream prennent en compte ou non la dimension interculturelle pour étudier le changement de paradigme du handicap. Quinze ans après le lancement de la Convention internationale des droits des personnes handicapées (CDPH), qui marque une volonté sociétale de renouvellement du vivre-ensemble au niveau international ainsi qu'au niveau national pour les pays l'ayant ratifiée, que révèlent les travaux scientifiques menés dans une perspective interculturelle ? Après une introduction des notions de situation de handicap et interculturalité qui renvoient également à des processus de désignation, qui peuvent ou non être croisés et confrontés dans l'analyse scientifique, sont présentées les contributions réunies dans ce numéro. Dans une perspective pluridisciplinaire, différents angles relatifs à la diversité des représentations du handicap et aux enjeux qu'elle soulève dans les situations de contacts entre cultures sont abordés.

National audience; L’intervention questionnera les objectifs d’un éveil aux langues en maternelle. Alors que l’on constate une certaine visibilité trouble (et troublante) des notions de diversité linguistique et d’éveil aux langues dans le BOEN de Mai 2019 consacré aux langues vivantes étrangères à l’EM, il est important de se positionner a minima sur ce qui est dit dans ce texte pour pouvoir penser au-delà d’un nouveau bricolage pédagogique pour la classe. La collaboration recherche-enseignants initiée depuis quelques temps par l’Académie de Reims et fortement soutenue par Michel Candelier devrait nous permettre d’avancer ensemble sur la question de le prise en compte des diversités des enfants qui à certains moments seulement sont élèves. La réflexion débouchera sur des possibles modalités pédagogiques pour faire avec la diversité des langues et des identités de soi et de l’autre. Nous réfléchirons à partir d’activités emblématiques de l’éveil aux langues à revisiter pour former des citoyens.

International audience; Cet article porte sur les évaluations nationales de rentrée en français à l'école primaire (1989-2012) et propose plus précisément une étude des discours institutionnels relatifs à ce qui était supposé être évalué par ce dispositif, aux instructions et consignes d’effectuation, aux publications des résultats. En nous basant sur cette littérature institutionnelle, nous explorons successivement quatre composantes majeures du dispositif discursif : la présentation des fonctions de l’évaluation tout d’abord, l’exposé des contenus disciplinaires de français évalués ensuite, puis les tableaux de présentation synthétique de l’opération et enfin la désignation des regroupements d’items en vue des analyses. Pour chacune de ces composantes, nous nous intéresserons tout particulièrement aux interrogations que génère le discours, aux problèmes, tensions ou dissonances qu’il véhicule au regard des certitudes que l'institution promeut quant à son intelligibilité ou son appropriation.