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La IA emerge como campo revolucionario en la era digital, transformando diversos sectores, incluida la ingeniería informática. Problema: La enseñanza tradicional de IA en ingeniería informática carece de enfoques pedagógicos innovadores que promuevan el aprendizaje significativo y la creatividad. Se ha identificado como carencias la falta de estrategias pedagógicas adaptadas a las demandas actuales del campo de IA. Se define como problema de la investigación ¿Cómo transformar la enseñanza de IA en ingeniería informática para fomentar un aprendizaje más profundo, significativo y creativo? Se define como objetivo de la investigación proponer una estructura metodológica innovadora para la enseñanza de IA en ingeniería informática, integrando principios de innovación pedagógica, aprendizaje significativo y fomento de la creatividad. Se obtiene como resultado que la innovación pedagógica implica enfoques centrados en el estudiante (aprendizaje basado en proyectos, colaborativo, integración de tecnologías emergentes). El aprendizaje significativo se logra conectando teoría y práctica, contextualizando conceptos y promoviendo participación activa. La creatividad se fomenta mediante técnicas de ideación, proyectos desafiantes y desarrollo de habilidades de innovación. Se concluye a partir del desarrollo de la presente investigación que es crucial innovar en la enseñanza de IA en ingeniería informática para formar profesionales altamente capacitados. La propuesta metodológica busca abordar carencias existentes, brindando una formación integral que prepare a los estudiantes para enfrentar desafíos y aprovechar oportunidades en el campo de la IA.

Los conocimientos de Metodología de la Investigación Científica (MIC), son requeridos como parte de la formación de los egresados de carreras universitarias. Sus contenidos (resumidos en Conocimiento, Ciencia, Innovación e Investigación, Problemática, Problema, Objeto, Campo, Objetivo, Métodos, Hipótesis, Tareas, Planificación, Estimados económicos y Proyectos de investigación, entre otros), los necesita todo aquel profesional enrolado al menos, en empeños laborales medianamente novedosos. En los Planes de Estudio (PE) de las carreras de ingeniería, se incluye como competencia comun la de resolver problemas, al aportar soluciones en sus campos de actividad. Las particularidades de los PE, signados por los criterios de quienes lo elaboran y el tiempo previsto para culminar los estudios, en ocasiones llevan a asumir o no una asignatura específica de MIC para el aprendizaje necesario en esta área del conocimiento. Aún cuando se llegara a incluir, el conjunto de las demás asignaturas del curriculum, tienen la potencialidad de tributar con efectividad a los contenidos aludidos. El objetivo del presente artículo, es identificar cúal es la situación de la presencia de la MIC, a modo de asignatura, declarados en PE de Ingeniería Informática y carreras afines, en universidades de varios países. Se aplicó el método de análisis y síntesis, a partir de un estudio documental en internet de información existente al respecto, conformando una muestra no aleatoria de documentos primarios relevantes, correspondientes a universidades con carreras que poseen de tres a seis años de duración. Se aprecia el predominio de la ausencia de MIC como asignatura.

Las ingenierías forman parte de una tríada fuertemente enlazada, en la cual junto a las asignaturas de las especialidades, están presentes la matemática y la computación. Integran un subgrupo de las ingenierías, numerosas titulaciones universitarias que poseen como objetivo común el desarrollo informático de la sociedad desde el campo del desarrollo de software, prestándole asimismo atención relevante a la seguridad informática y a las redes de comunicación que les permiten su funcionamiento eficaz. Tal es el caso de dos carreras de universidades cubanas (Ingeniería en Ciencias Informáticas e Ingeniería Informática), así como las que se ofertan en universidades de numerosísimos países con el nombre de Ingeniería de Software y otras con nombres distintos, aunque los contenidos les resultan muy afines. Se llevó a cabo un estudio documental, a partir del acceso a sitios de internet con información sobre Planes de Estudio de carreras de ingeniería del campo mencionado, tratando de llegar hasta los programas analíticos de cada asignatura de Matemática en los casos que estuviesen disponibles. El objetivo del presente artículo es presentar los contenidos de Matemática de carreras del campo de la Ingeniería Informática, lo que deviene en un conocimiento de interés tanto para estudiantes como para profesores. Se restringió el estudio a universidades de las Américas y España, dada la inmensidad de la información existente al respecto y porque se estima que resulta suficiente para los fines propuestos.

La escritura del Trabajo Final de Grado (TFG) es una tarea difícil para la mayoría de los estudiantes de grado. Este es el caso de Ingeniería Informática, disciplina en la que la presentación adecuada de los resultados es una actividad de producción escrita compleja (Ochoa & Cueva, 2017). La sección RESULTADOS es más complicada que otras debido a su estructura, sus propósitos comunicativos y la forma de alcanzarlos (Hussin, Syamimi & Nimehchisalem, 2018). Si bien se han realizado algunas descripciones de su organización retórico-discursiva (Bret, 1994; Chen & Kuo, 2012; Hussin et al., 2018; Venegas et al., 2016), la mayoría se ha centrado en la organización prototípica de solo uno de los tipos de TFG que se producen en esta disciplina. Por lo anterior, en esta investigación mixta de alcance descriptivo, analizamos retórico-discursivamente la sección RESULTADOS de los TFG de Ingeniería Informática, considerando las particularidades de los diferentes tipos de TFG existentes en el marco de la disciplina. Con este fin, empleando el análisis de género (Swales, 1990; 2004), analizamos 117 secciones RESULTADOS de TFG de Ingeniería Informática. Entre nuestros hallazgos se observa que en la sección se emplean de forma prototípica las movidas ‘Presentar información preparatoria’, ‘Reportar los resultados’ e ‘Interpretar los resultados’. A su vez, se establecen variaciones en la organización retórico-discursiva, las que se relacionan con los 4 tipos de TFG que se producen en la disciplina. Concluimos que existen 4 tipos de TFG en Ingeniería Informática, los que inciden en la organización retórico-discursiva de la sección RESULTADOS. A su vez, sostenemos que se debe prestar atención a las particularidades del género y de cada sección, pues debido a los diferentes propósitos que se persiguen en cada uno de ellos, las unidades funcionales discursivas que se emplean difieren entre sí.

Las imágenes hiperespectrales constituyen el núcleo de varios programas de observación remota de la Tierra. La cantidad de información que contienen estas imágenes, formadas por cientos de canales espectrales estrechos y casi continuos, resulta de gran utilidad en aplicaciones en las que la caracterización de los materiales observados en la superficie terrestre resulta de gran relevancia. Esto se debe a la posibilidad de caracterizar de forma inequívoca cada material a través de su firma espectral. Algunas de estas aplicaciones son la agricultura de precisión, la planificación de espacios urbanos, o la prevención y seguimiento de desastres naturales. Sin embargo, la gran dimensión de las imágenes hiperespectrales supone un reto en su tratamiento, almacenamiento y procesamiento, debido a la gran variabilidad espectral y la correlación existente en los datos. En la literatura se han desarrollado múltiples algoritmos de análisis de imágenes hiperespectrales. En este artículo revisamos los algoritmos más utilizados para la clasificación de este tipo de imágenes, realizando experimentos con tres imágenes públicas y presentando una comparativa entre los métodos más ampliamente utilizados en este campo.

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El trabajo muestra las principales experiencias de los profesores de la asignatura Investigación de Operaciones en la Facultad de Ingeniería Informática de la CUJAE entre los cursos 2015-16 y 2018-19. La asignatura en estos cursos fue concebida hacia la búsqueda de un aprendizaje desarrollador por parte del estudiante, su formación como un profesional capaz de aprender por sí mismo, así como hacia su desarrollo integral como profesional de la Informática. Se muestran los resultados de los análisis realizados en cursos previos y los resultados docentes alcanzados por los estudiantes, así como algunas observaciones correspondientes a los cursos en cuestión. Para realizar los análisis mencionados, fueron aplicadas múltiples encuestas, tanto a estudiantes de cursos anteriores (para determinar las principales dificultades), como a los estudiantes que han recibido el nuevo diseño (con el fin de valorar su calidad y cumplimiento de los objetivos deseados). Con este mismo fin, se comparan la calidad de ambos diseños de la asignatura a partir de los resultados de los Exámenes Finales. Tanto las encuestas de opinión como los resultados docentes muestran como el nuevo diseño logra mayor motivación e interés en los estudiantes, así como aumentar la calidad de las calificaciones sin disminuir las exigencias.

El objetivo de este trabajo es analizar tendencias curriculares y situacionales del núcleo de conocimiento de ingeniería de sistemas, informática y afines, con base en percepciones encontradas tanto en sectores empresariales como académicos. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, predominantemente cualitativo, debido a que la complejidad conceptual del currículo determina interpretaciones a partir del discurso de los distintos actores que participan en sus procesos. Los resultados obtenidos sobre denominación de los programas, intereses curriculares, métodos de enseñanza, identidad gnoseológica, preocupaciones de las empresas, estado de la formación, educación virtual y educación técnica y tecnológica, advierten sobre auto-críticas que deben hacerse en las facultades de ingeniería, ya que demuestran distanciamientos e incoherencias entre concepciones internas de los programas académicos y variables exógenas originadas en realidades empresariales y sociales.

In 1979, the Computer Systems Engineering (ISC) degree began at the Technological Institute of San Luis Potosí (ITSLP), belonging to the National Technological Institute of Mexico (TecNM) with a group of 26 students. In 2003 it reached a population of 815 students; since 2004 it has been decreasing, until it reaches the enrollment of 414 in the period August-December 2019. Over the course of four decades, there is a tendency to decrease the enrollment. In relation to the Computer Engineering degree, it started in August 2009, with an enrollment of 37 students, reaching a maximum population of 181, in August 2014 and, like the ISC degree, its tendency is to decrease, showing in August-December 2019, 121 students enrolled; situation that attracts attention and that is the reason why this investigation begins. The study has a qualitative approach, its descriptive scope and a transversal design. Interviews were conducted with teachers from the computer and systems department and content analysis was applied as a method to obtain categories in the responses. As a result, a diagnosis of the situation presented by the ITSLP Computer Systems and Informatics programs was obtained, which is detailed in the results and discussion section. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este artículo aborda la formación de las habilidades de la competencia investigativa asociada a la industria del software desde la relación UniversidadIndustria. Se fundamenta la deficiencia didáctica existente en las investigaciones realizadas en el área de la didáctica para afrontar el desarrollo de estas habilidades en estudiantes de carreras asociadas a la informática en cuanto al desarrollo de software industrial. Para brindar solución a esta deficiencia, se realizó una sistematización teórica acerca de la formación de las habilidades investigativas, se determinaron las particularidades didácticas del desarrollo de software industrial y se determinaron exigencias didácticas a tener en cuenta para el desarrollo de estas habilidades en este tipo de contexto. Se presentan como resultados: (1) exigencias didácticas a tener en cuenta por los y las profesionales de la industria del software en el diseño didáctico de tareas según las particularidades de este tipo de industria y en función del desarrollo de las habilidades de la competencia investigativa; (2) acciones para contribuir a su desarrollo desde la relación Universidad-Industria; y (3) valoraciones exploratorias de 120 estudiantes y 40 profesionales de la industria según el nivel de aceptación que poseen los y las estudiantes sobre el proceso de formación que reciben de los y las profesionales de la industria cubana de software; nivel de conocimiento y habilidades en el diseño didáctico de tareas por parte de los y las profesionales de la industria; el nivel de aceptación acerca de la propuesta presentada en esta investigación; y el nivel de compromiso de los y las profesionales ante la formación del estudiante. Para el desarrollo de este tipo de competencia se deben tener en cuenta los distintos niveles de comunicación que se evidencian en el proceso de desarrollo de software industrial.

En la actualidad el Plan de estudios que se aplica en la carrera de Ingeniería Informática en Cuba, es el denominado Plan D. Su creación y puesta en ejecución busca resolver deficiencias detectadas en los planes de estudios precedentes, en temas como: la creación de habilidades y hábitos de trabajo en equipo y el trabajo por roles del futuro ingeniero, entre otros aspectos. Así, desarrollar un proceso de formación de roles efectivo es un objetivo importante de la carrera. Para el logro de este empeño, resulta imprescindible evaluar sistemáticamente el desempeño de roles por parte de los estudiantes. En el presente trabajo se describe una propuesta para la evaluación del desempeño de roles en la carrera. Por otra parte, para apoyar la toma de decisiones estratégicas vinculadas al proceso de enseñanza, es necesario analizar en profundidad los resultados del proceso de formación de roles, con el propósito de: valorar la calidad de dicho proceso, identificar las fortalezas y debilidades, predecir comportamientos futuros, así como, descubrir relaciones ocultas entre los datos y nuevo conocimiento. Es por esto que se propone la aplicación de la minería de datos.

The objective of this work is to analyze curricular and situational tendencies of the knowledge core of systems engineering, informatics and related, based on perceptions found in both business and academic sectors. A mixed methodological approach was used, predominantly qualitative, because the conceptual complexity of the curriculum determines interpretations from the discourse of the different actors involved in their processes. The results obtained on denomination of the programs, curricular interests, teaching methods, gnoseological identity, concerns of the companies, state of the training, virtual education and technical and technological education, warn about self-criticisms that must be made in the faculties of engineering, because they show distances and inconsistencies between internal conceptions of the academic programs and exogenous variables originated in business and social realities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Sistemas Operativos es una asignatura incluida en los planes de estudio de Ingeniería Informática que resulta difícil de enseñar y aprender. Esta dificultad puede ser mayor en entornos online, en los que el contacto síncrono entre profesor y estudiante en ocasiones es muy escaso. En este trabajo se presenta una aplicación web cuyo propósito es facilitar el aprendizaje de la asignatura Sistemas Operativos en entornos online. Dicha aplicación permite el estudio de los conceptos relacionados con la gestión de procesos de sistemas operativos, así como comprobar la comprensión de los mismos. Con objeto de aumentar la facilidad de uso de la aplicación, se han utilizado técnicas de diseño centrado en el usuario para la creación de la misma.

The framework of this paper is a coordinated research project between three universities (Barcelona, Sevilla and Santiago de Compostela) entitled: Professional knowledge of university professors: the Construction and transfer of teaching practice2 . It is based on an unexplored higher education theoretical approach: analysis of pedagogical content knowledge (PCK), an original Shulman (1986) construct that Mishra and Koehler (2006) extended to Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). It is a multiple case study. Each university took three cases of three professors selected as good teachers. We focus here on the case of a teacher of the Degree in Computer Engineering from the School of Engineering at University of Santiago de Compostela (USC). Non participant observation of classes and in-depth interviews were carried out. Data were analyzed based on theoretical dimensions and those arising from the observations. This paper presents the dimension "transformation of knowledge" that allows realizing the teacher's TPCK, and a dialogue between the teacher who was the own "case" and two USC researchers. This crossing perspective is around two issues: the relationship between teaching and research and TCPK. The results show limited relationship between research and teaching and poor use of specific technologies to help students understand the subject.

Este trabajo tiene como marco un proyecto de investigación coordinado entre tres universidades (Barcelona, Sevilla y Santiago de Compostela) titulado: El conocimiento profesional del profesor universitario: procesos de construcción y transferencia de la práctica docente[1]. El mismo se basa en un enfoque teórico poco explorado en la enseñanza universitaria: el análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), un constructo original de Shulman (1986) que Mishra y Koehler (2006) ampliaron posteriormente al de Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido (TPCK). Es un estudio de caso múltiple. Cada universidad tomó tres casos de profesoras o profesores universitarios seleccionados como buenos docentes. Nos centraremos aquí en el caso de un profesor del Grado en Ingeniería Informática de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Se realizó observación participante de clases y entrevistas en profundidad al profesor. Los datos fueron analizados en base a dimensiones teóricas y aquellas que surgieron de las observaciones. Se expone la dimensión "transformación del saber" que permite dar cuenta del TPCK del profesor y un diálogo entre el profesor que constituyó el “caso” con los investigadores que hicieron su seguimiento. Este cruce de perspectivas gira en torno a dos aspectos: la relación entre docencia e investigación y el Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido. Los resultados muestran escasa relación entre investigación y docencia y poco uso de tecnologías específicas para ayudar al alumnado a comprender la asignatura. Palabras clave: Educación Superior, Ingeniería Informática, Formación del Profesorado, Conocimiento Didáctico del Contenido, Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido. ABSTRACTTechnological Pedagogical Content Knowledge of a Computer Engineering Professor. A collaborative case study with the perspective of Professor and Researchers.The framework of this paper is a coordinated research project between three universities (Barcelona, Sevilla and Santiago de Compostela) entitled: Professional knowledge of university professors: the Construction and transfer of teaching practice[2]. It is based on an unexplored higher education theoretical approach: analysis of pedagogical content knowledge (PCK), an original Shulman (1986) construct that Mishra and Koehler (2006) extended to Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). It is a multiple case study. Each university took three cases of three professors selected as good teachers. We focus here on the case of a teacher of the Degree in Computer Engineering from the School of Engineering at University of Santiago de Compostela (USC). Non participant observation of classes and in-depth interviews were carried out. Data were analyzed based on theoretical dimensions and those arising from the observations. This paper presents the dimension "transformation of knowledge" that allows realizing the teacher's TPCK, and a dialogue between the teacher who was the own "case" and two USC researchers. This crossing perspective is around two issues: the relationship between teaching and research and TCPK. The results show limited relationship between research and teaching and poor use of specific technologies to help students understand the subject. [1] I+D+i Ministerio de Economía y Competitividad. Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación EDU 2008-05964-C03-03/EDUC. [2] I+D+i Ministry of Economy and Competitiveness. Ministry of Research, Development and Innovation- 2008-05964-C03-03/EDUC EDU.

En el presente trabajo se exponen las principales experiencias del colectivo de profesores que ha impartido la asignatura Matemáticas Discretas en la F acultad de Ingeniería Informática del “Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría” (CUJAE) durante el período que comprende los cursos desde 2007-2008 hasta 2014-2015. Los cursos han sido concebidos hacia la búsqueda de un aprendizaje desarrollador por parte del estudiante, su formación como un profesional capaz de aprender por sí mismo, así como hacia su desarrollo integral como futuro profesional de la Ingeniería Informática. Para ello, se han tenido en cuenta las categorías fundamentales de la didáctica desarrolladora. Además, se ha considerado la integración de la asignatura con el resto de las asignaturas del año y su tributo a las asignaturas de años superiores. Al finalizar el trabajo se muestran los resultados docentes alcanzados por los estudiantes en los cursos en cuestión y algunos análisis correspondientes a estos resultados. Estos análisis permiten obtener una retroalimentación de lo acaecido en estos cursos y así, mejorar la asignatura para los siguientes cursos.

Enrollment in degrees related to Information Technology (Computer Science and Telecommunications) has suffered a steady decline in the last decade, especially in the case of women. Industry, Government and Academia are concern. In a near future, we can reach to a point where there will be not enough professionals to cover Information Technology and Communications (ICT) positions, if this situation does not change. So, the pace of innovation and competitiveness could not be maintained in Western countries. This paper analyzes some of the reasons why this increasing demand for ICT engineers is not tuned to the present trend of career choices among young people. And it provides an overview of the various innovative initiatives that are being carried out by all agents to show how ICT profession actually is to society in order to counteract this trend.

In this paper is shown the application of neural networks in order to predict academic marks that will be obtained for the students in the subjects of Data Structures I and II, included both in the Informatics Engineering curricula at Higher Polytechnic Institute José Antonio Echeverría in the Republic of Cuba. The main motivation for the present work is justified because selected subjects have a high level of complexity, demanding from the student to be rigorous and a permanent dedication. As a consequence the academic results obtained at the present time are not satisfactory. To reach the goal mentioned above a software based on MATLAB tool was developed and the marks obtained previously by students in some subjects and others data of interest were used. Two neural networks were employed, both with the same architecture, but each one trained with the specific data of each subject (Data Structures I and II). A group of experiments was carried out to contrast the behavior of the neural networks regarding some specific statistics in the data of the sample. An overall effectiveness in prediction superior to 78% for the case of the first subject was achieved, while for the second one effectiveness superior to 75% was reached. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The university students, in their daily activities make some decisions which contribute in their professional formation; in many occasions they don't have the enough help to make it in the best way. The systems of information constitute an important alternative to take into consideration in these cases. This work refers to the experience of the department of Computer Engineering of the University of Sancti Spíritus José Martí Pérez (UNISS) in the conception and creation of a system of information for the students of the career Computer Engineering on the discipline Artificial Intelligence which uses the conceptual maps as form of representing the information. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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