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Background/Objective: To summarize the results of Chile's 2022 Report Card (RC) on physical activity (PA) for Children and Adolescents. Methods: Chile's 2022 RC included ten core PA indicators common to the Global Matrix 4.0. Evidence from scientific articles, reports, and databases published between 2018 and January 2022 was included for each indicator. The data were collected and analyzed by a national scientific committee, which assigned letter grades (A to F) using a consensus based on benchmarks defined and revised by the Active Healthy Kids Global Alliance. Results: The committee assigned the following grades: Overall PA, D−; Organized Sports and Physical Activity Participation, C−; Active Play, Incomplete; Active Transportation, D; Sedentary Behavior, D−; Physical Fitness, Incomplete; Family and Peers, D; School, C; Community and Environment, D+; Government, A−. Conclusions: Chile's 2022 RC, like its previous versions, shows persistently low grades for most indicators. Overall PA remained nearly unchanged, while Community and Environment scored lower. Slight improvements were seen in Organized Sports, Family and Peers, and School Environment. While Chile has endeavored to increase children's activity levels, policies require implementation through a systemic, coherent framework to promote sustainable changes and reach a larger portion of children and youth.

El presente estudio tiene como objetivo principal establecer valores referenciales que permitan categorizar los niveles de competencia motriz de estudiantes de entre 10 y 12 años, según sexo y edad. Participaron 1010 estudiantes (48,4% niñas) de 5° y 6° de primaria de 16 Centros de La Araucanía, Chile. Se utilizó la versión en español del test MOBAK 5-6. Para determinar valores referenciales se utilizó el procedimiento recomendado en la Batería MOBAK original, ordenando el puntaje de cada dimensión por Rango de Percentiles y valores T. También se presentan rangos para la categorización teórica de la competencia motriz. En los resultados de la dimensión de Control de Objetos, se encontraron diferencias según sexo a favor de los niños (p

The development of motor competence is thought to be a crucial precursor to raising the trajectory of PA throughout a person’s life. The objectives of this study are to determine motor competence and the daily time of moderate and vigorous physical activity of students in 5th and 6th grade elementary in Chile, and to establish whether there are differences in motor competence according to sex and compliance with physical activity recommendations. 368 schoolchildren (M = 11.10 years; 54.3% girls) participated. To assess motor competence, the MOBAK 5–6 test was used. Physical activity was measured using ActiGraph wGT3X-BT® accelerometers. Boys (M = 3.65, SD = 2.14) showed better performance than girls (M = 2.39, SD = 1.80) in Object Control (p ≤ 0.001, PS = 0.67). For Self-Movement, the girls (M = 2.72, SD = 2.14) performed better than the boys (M = 2.40, SD = 1.86); however, there were no significant differences between the two sexes (p = 0.257). Boys (M = 48.4, SD = 22.8) presented more daily minutes of moderate and vigorous physical activity than girls (M = 35.9, SD = 16.9), with statistically significant differences (p ≤ 0.001, PS = 0.67). About MC according to compliance with the physical activity recommendations, only in Object Control there is a statistically significant difference (p ≤ 0.001; PS = 0.29) between the students who comply with the recommendations (M = 4.28, SD = 2.12) and those who do not achieve the recommended minutes (M = 2.67, SD = 1.29). By contrast, an analysis of Self-Movement found no significant difference (complies: M = 2.73, SD = 1.97; does not comply: M = 2.54, SD = 2.04; p = 0.408) between the two groups. It is necessary to generate instances that develop motor competence in all its dimensions to promote higher levels of moderate to vigorous physical activity.

El fomento de la competencia motriz durante la infancia es uno de los objetivos preponderantes de la Educación Física según UNESCO. Para su desarrollo es importante que el estudiantado se perciba competente, y que el profesorado perciba cuan competentes son sus estudiantes ante las tareas motrices que ofrecen en sus prácticas pedagógicas. Este estudio pretende analizar las relaciones entre la percepción del estudiantado y del profesorado de Educación Física sobre la competencia motriz real. Participaron 248 estudiantes (46% niñas; edad M=11,2; DE=0,94) de 5° y 6° año de primaria de centros educacionales de la Patagonia chilena. La competencia motriz real y percibida fueron evaluadas con el test MOBAK 5-6 y el cuestionario SEMOK, respectivamente. Para determinar relaciones se utilizó el coeficiente de Pearson; para determinar diferencias según sexo se utilizó la prueba t de Student; y para determinar la diferencia entre la competencia motriz real y la percibida, tanto del estudiantado como del profesorado, se calculó un componente de diferenciación (delta). Se encontraron relaciones significativas moderadas y débiles-moderadas entre la competencia motriz real y la percepción del estudiantado (Control de Objetos r=0.401; Control del Cuerpo r=0.402) y del profesorado de Educación Física (Control de Objetos r=0.352; Control del Cuerpo r=0.264). El profesorado (Δ=1.94) presenta una percepción más precisa que el estudiantado (Δ=2.46) solo en la competencia motriz relacionada con Control de Objetos. La percepción de competencia proporciona una visión cercana de la competencia motriz real. El profesorado de Educación Física puede pronosticar el desempeño motriz de sus estudiantes, lo que puede utilizarse como herramienta para la programación de actividades que busquen el desarrollo de la competencia motriz. Palabras Clave: competencia; percepción; habilidades motrices; desarrollo motor. Abstract. The promotion of motor competence during childhood is one of the main objectives of physical education (PE) class according to UNESCO. For its development, it is important for students to perceive themselves as competent, and for teachers to perceive how competent their students are in the motor tasks they offer in their classes. This study aims at analyzing the relationship between students’ and PE teachers’ perception of actual motor competence. A total of 248 students (46% girls; age M=11.2; SD=0.94) of 5th and 6th year of primary school from schools in Chilean Patagonia participated in the study. We assessed actual and perceived motor competence with the MOBAK 5-6 test and the SEMOK questionnaire, respectively. We used Pearson’s coefficient to determine the relationships; Student’s t-test to determine differences according to sex; and calculated a difference component (delta) to determine the difference between actual and perceived motor competence of both students and teachers. We found moderate and weak-moderate relationships between the actual motor competence and the students’ perception (Object Control r=0.401; Self-movement r=0.402), and their physical education teachers’ perception (Object Control r=0.352; Self-movement r=0.264). The teachers (Δ=1.94) present a more accurate perception than the students (Δ=2.46) only in motor competence related to object control. The perception of competence allows a closer look at the actual motor competence. Physical education teachers can predict the motor performance of their students and could use this information as a resource for the preparation of activities that aim at the development of the students’ motor competence. Keywords: competence; perception; motor skills; motor development.

(1) Background: the measures applied in Chile to reduce COVID-19 infections have been very strict, mainly for children who have experienced lockdowns and school closures for almost two years. Emerging evidence indicates that lockdowns have had several negative effects on children; therefore, the present study seeks to analyze the secular effects of COVID-19 lockdowns on Chilean students’ actual motor competence (AMC) and perceived motor competence (PMC). (2) Methods: using a sequential cohort design, data from 523 fifth-grade students at nine elementary schools (46.8% girls, age M = 11.11, SD = 0.66) were assessed in 2018–19 (pre-lockdown) (n = 265) and 2022 (post-lockdown) (n = 258). (3) Results: in the domain of object control (AMC and PMC), no significant differences were found (AMC p = 0.559; PMC p = 0.682). In the self-movement domain of AMC and PMC, the significant differences found presented a small effect size (AMC p = 0.044, ηp2 = 0.01; PMC p = 0.001, ηp2 = 0.03). (4) Conclusions: although the differences encountered were not drastic, self-movement skills tended to be greatly affected by the lockdowns resulting from the COVID-19 pandemic. These findings broaden information on the negative consequences of the pandemic on students in aspects related to an active and healthy life.

En el ámbito del desarrollo motor, la percepción de la competencia motriz es considerada como uno de los mecanismos subyacentes más importantes que influyen en la adherencia a la práctica de actividad física, siendo las clases de Educación Física una de las instancias más pertinentes para su desarrollo. El presente estudio tiene como objetivo analizar, en condiciones de confinamiento y de cierre de las escuelas por COVID-19, cómo la percepción de la competencia motriz evoluciona durante el tiempo en que el alumnado no ha tenido Educación Física de manera presencial. Participaron 104 estudiantes (52,9% niñas; M = 10,9 años de edad; D.T. = 0,69), quienes contestaron el cuestionario SEMOK de evaluación de la competencia motriz percibida, tanto en 2019 (T1) como en 2020 (T2). Los resultados del modelo mixto no mostraron un efecto principal del periodo de confinamiento sobre la percepción de competencia motriz (p > ,05), mientras que en cada una de los tiempos de medición se encontraron diferencias significativas en función del sexo, donde los niños mostraron una mayor percepción de competencia motriz en control de objetos que las niñas (p < ,001). Los estudiantes mantuvieron una percepción similar desde T1 hasta T2, mostrando una estabilidad en la percepción de su competencia motriz durante este periodo de confinamiento, lo que coincide con los escasos estudios que han investigado esta temática siguiendo procedimientos prospectivos. Además, se confirma el rol que el sexo ejerce en la percepción de la competencia motriz, aspecto que debe ser considerado al momento de desarrollar estrategias didácticas en Educación Física. Abstract. In the field of motor development, the perception of motor competence is considered one of the most important underlying mechanisms that influence the adherence to the practice of physical activity, where Physical Education classes are one of the most relevant instances for its development. The present study aims to analyze how the perception of motor competence evolves in conditions of confinement and closed schools because of COVID-19 during the time in which the students have not had Physical Education classes in a face-to-face manner. 104 students (52.9% girls; age M=10.9; S.D.=0.69) participated and answered the SEMOK questionnaire for assessing perceived motor competence in both 2019 (T1) and 2020 (T2). The results of the mixed model did not present major effects of the confinement period on the perception of motor competence (p>.05), while in each of the periods significant differences were found according to gender, with boys showing a higher perception of motor competence in object control than girls (p

(1) Background: In this study, we aimed to determine differences in the levels of motor competence according to biological factors (sex, age and weight status) and sociocultural factors (socioeconomic level and belonging to an indigenous people or not) in students of the La Araucanía Region, Chile. (2) Methods: A total of 552 students in 5th and 6th grade were evaluated (49.6% girls; age M = 11.3; SD = 0.8). To assess motor competence (domains of object control and self-movement), the MOBAK 5-6 test was applied. (3) Results: In the object control dimension, significant differences were found according to sex, with the boys performing higher than the girls. According to age, schoolchildren aged 11.0 to 11.9 performed higher than those aged 10.0 to 10.9, and according to socioeconomic status, schoolchildren from schools with a higher socioeconomic status showed a higher motor performance. No significant interaction effects were found between groups. With regard to the self-movement domain, statistically significant differences were only found according to weight status, where students of normal weight presented the highest performance. No significant effects were found between any of the groups. (4) Conclusions: This study shows the importance of considering the biological and sociocultural characteristics in the development of motor competence when interpreting data or planning interventions in different settings.

El presente estudio tiene como objetivos establecer la relación entre percepción subjetiva de esfuerzo con la medición objetiva del esfuerzo a través de acelerometría; así como contrastar la percepción del esfuerzo físico que los escolares tienen de sus clases de Educación Física y la de los profesores que las dirigen. Se monitorearon 7 clases de Educación Física, en donde participaron 56 escolares (21 niños, 35 niñas) de entre 9 y 12 años de edad (M = 11,2 DE=0,72), y 5 profesores (edad M = 33,2 DE=4.26). Se utilizó la “Escala de medición de esfuerzo percibido infantil (EPInfant)” validada para la población escolar chilena; mientras que para la medición objetiva del esfuerzo se consideró el nivel de actividad física a través de acelerometría, medido a través de dispositivos Bioharness 3.0 de la firma Zephyr™. Los escolares manifestaron una percepción de esfuerzo menor (M=3,4 DE=1,49) en relación a sus profesores de Educación Física (M=4,6 DE=0,50), encontrándose diferencias estadísticamente significativas, mientras que el análisis de correlación realizado entre niveles de actividad física y la percepción de esfuerzo arrojo como resultado que existe una correlación estadísticamente significativa pero débil (r=0.338, p=0,011) entre ambas variables. Estos resultados siguen la tendencia evidenciada en los pocos estudios que han abordado este tema, estimándose que la percepción de esfuerzo tiene potencial como herramienta de evaluación, sin embargo es necesario reafirmar la evidencia de su utilidad en clases de Educación Física.

Introduction: Childhood obesity is a serious public health issue, since it generates adverse results for physical and mental health. Objective: To correlate nutritional status and levels of self-esteem and physical performance in schoolchildren aged between 8 and 10. Materials and methods: 236 students participated, 117 male and 119 female, aged between 8 and 10, from two public schools in the municipality of Temuco. Weight, height, body mass index, mass/fat percentage, waist contour, physical condition, hours of physical exercise per week and self-esteem were evaluated. Results: Overnutrition was documented in 43.6% of the students; children classified as obese (19%) presented higher levels of fat mass and waist contour (p

El objetivo del presente estudio fue conocer la percepción del estudiantado acerca de las prácticas pedagógicas que favorecen u obstaculizan la inclusión educativa en el aula de Educación Física. Además, develar las creencias del profesorado de Educación Física sobre la inclusión educativa. El estudio posee un alcance exploratorio-descriptivo y utiliza un método mixto. Los participantes fueron seleccionados en forma intencionada y corresponde a 163 estudiantes que cursan sétimo y octavo año de educación básica y 7 profesores de Educación Física pertenecientes a establecimientos escolares de las comunas de Temuco y Los Ángeles, Chile. Los instrumentos de recolección de información utilizados fueron un cuestionario de valoración de prácticas inclusivas, aplicado al estudiantado, y entrevistas en profundidad aplicadas al profesorado de Educación Física. Los resultados indican que se advierten como factores que favorecen la inclusión en el aula de Educación Física las habilidades personales del profesorado, la clase como un ambiente que beneficia las relaciones. Como factores obstaculizadores surgen la homogeneidad de actividades, la constante competición y la heteroevaluación como principal medio para evaluar el logro de aprendizajes del estudiantado. Abstract. The aim of the present investigation was to analyze students’ perception of the practices that favor or obstruct educational inclusion in Physical Education settings. Also, to inquire about teachers’ beliefs on the subject. The study has an exploratory-descriptive scope and uses a mixed method. Participants included were 163 students in the 7th and 8th grade of the Temuco and Los Angeles, Chile, and 7 teachers of Physical Education at all levels, all of whom were intentionally selected. The instruments of data collection were a questionnaire of inclusive practices, and in-depth interviews. Factors that favor inclusion include physical education teachers’ personal skills, and the class as an environment that benefits relationships. As a hindrance factor, homogeneity of activities arises, constant competition, and hetero-evaluation as the main means to evaluate the achievement of students' learning.

El presente estudio tiene como objetivo analizar y comparar las actitudes hacia la educación física de escolares chilenos y alemanes, centrándose en el grado de importancia que ellos le otorgan a la asignatura y en el grado de conformidad que tienen con las clases que están recibiendo, según país, género y curso. Fueron encuestados 2.748 escolares de las regiones de la Araucanía en Chile (50%), y del Sarre en Alemania (50%). Se utilizó el “Cuestionario de Actitudes de los Escolares hacia la Educación Física”, elaborado y validado por el Instituto de Ciencias del Deporte de la Universidad del Sarre de Alemania. Los resultados indican que la mayoría de los escolares presentan actitudes positivas hacia la educación física. Se encontraron diferencias significativas entre el alumnado de ambos países, en donde los escolares de Chile le otorgan un mayor grado de importancia a la educación física que los escolares de Alemania, mientras que los escolares alemanes manifiestan un mayor grado de conformidad hacia la educación física que los escolares chilenos. Se establece que los varones le otorgan mayor importancia a la educación física que las damas, mientras que en el grado de conformidad estas diferencias según sexo no se presentan. Por último, se confirma que a medida que va aumentando la edad estas apreciaciones favorables hacia la educación física disminuyen. Los resultados de esta investigación indican que existe una favorable disposición del alumnado hacia la educación física, la cual se debe aprovechar para lograr mejores aprendizajes. Abstract: The object of the present study was to analyze and compare attitudes towards physical education among Chilean and German schoolchildren, concentrating on the degree of importance that they attribute to the subject and their degree of conformance with the classes that they receive, by country, gender, and school grade. A survey was applied to 2,748 schoolchildren in the Araucanía Region of Chile (50%) and the federal state of Saarland in Germany (50%). The survey used the “Questionnaire on Schoolchildren's Attitudes to Physical Education”, drafted and validated by the Institute of Sport Sciences of the University of Saarland in Germany. Results indicate that the majority of schoolchildren present positive attitudes towards physical education. Significant differences were found between pupils from the two countries: schoolchildren in Chile attribute a greater degree of importance to physical education than those in Germany, while German schoolchildren express a greater degree of conformance with physical education than Chileans. It was found that boys attribute greater importance to physical education than girls, but that no gender differences exist regarding the degree of conformance. Finally, it was found that as children advance in age, favorable opinions on physical education diminish. The results of this work indicate that pupils have a favorable disposition towards physical education, which should be exploited to increase learning.

Resumo O presente estudo tem o objetivo de determinar a forma como estudantes de diferentes culturas percebem a utilidade das aulas de Educação Física. Foram entrevistados 2.748 estudantes (1.373 da região da Araucanía, Chile; e 1.375 do Estado de Sarre, Alemanha). Tanto os alunos chilenos como os alemães reconhecem mais uma utilidade “esportivo-recreativa” que uma “socioeducativa”, e os chilenos apresentam valores mais altos que seus pares alemães; por outro lado, ambos os grupos manifestam seu desacordo com a opinião de que a Educação Física não lhes serve para nada. Os estudantes consideram que suas aulas de Educação Física foram úteis, o que surge como uma oportunidade para reforçar a geração de experiências positivas nas aulas e consolidar as aprendizagens.

El objetivo de investigación fue analizar componentes del dominio físico de la alfabetización motriz y su relación con el disfrute en clases de educación física de estudiantes de 5to a 6to grado Material y método: Es una investigación descriptiva- correlacional de tipo no experimental. La muestra corresponde a 70 estudiantes de quinto (n=32) y sexto (n=38) grado. Los instrumentos de recolección de datos fueron a través de cuestionarios de disfrute y competencia motriz percibida, mientras que para la aptitud física se aplicaron las pruebas de salto horizontal, abdominales y test de 1 milla, se registraron datos antropométricos de peso y talla para el índice de masa corporal. Se usó estadísticos descriptivos (media y desviación estándar) y análisis de correlación bivariada de Pearson para el análisis de los datos, por último, se aplicó un modelo de regresión lineal para explicar el comportamiento del disfrute con las demás variables. Resultados: Los resultados muestran correlación significativa entre disfrute y competencia motriz percibida y control de objetos (R=0.29 y R=0.34, respectivamente); entre disfrute y aptitud física en las variables de test de abdominales y test de 1 milla (R=0.37 y R=-0.31, respectivamente); y entre disfrute y antropometría, en las variables de peso e índice de masa corporal (ambas con R=-0.33). Conclusión: Los resultados sugieren que el disfrute se asocia con la dimensión física de la alfabetización motriz expresada en particular con la competencia motriz percibida en control de objetos, test de abdominales, test de 1 milla y el índice de masa corporal. Palabras claves: Educación Física, IMC, aptitud física, competencia motriz percibida, alfabetización motriz, disfrute Abstract. The research objective was to analyze components of the physical domain of physical literacy and its relationship with enjoyment in physical education classes among 5th to 6th-grade students. Material and Method: This study employed a non-experimental descriptive-correlational design. The sample consisted of 70 students from fifth (n=32) and sixth (n=38) grade. Data collection instruments included questionnaires for enjoyment and perceived motor competence. Additionally, physical fitness was assessed using horizontal jump, abdominal tests, and a 1-mile run test. Anthropometric data including weight and height were recorded for body mass index calculation. Descriptive statistics (mean and standard deviation) and Pearson's bivariate correlation analysis were used for data analysis. Finally, a linear regression model was applied to explain the relationship between enjoyment and the other variables. Results: The results demonstrate a significant correlation between enjoyment and perceived motor competence and object control (R=0.29 and R=0.34 respectively); between enjoyment and physical fitness in the variables of abdominal tests and the 1-mile run test (R=0.37 and R=-0.31, respectively); and between enjoyment and anthropometry, in the variables of weight and body mass index (both with R=-0.33). Conclusion: The findings suggest that enjoyment is associated with the physical dimension of physical literacy, particularly expressed in perceived motor competence in object control, abdominal tests, the 1-mile run test, and body mass index. Keywords: Physical Education, BMI, physical fitness, perceived motor competence, physical literacy, enjoyment

El objetivo de esta investigación fue conocer el nivel de preparación de los futuros profesores de Educación Física frente a la violencia escolar. Este estudio responde a una metodología cuantitativa, no experimental y de corte transversal, donde se recopilaron datos para conocer la impresión de los futuros docentes mediante un cuestionario online a través de la herramienta Google Forms. La muestra estuvo compuesta por 217 estudiantes de último año de la carrera de Pedagogía en Educación Física de ocho instituciones formadoras chilenas. Los resultados indican que los profesores en formación identifican el bullying como un elemento que impacta negativamente en los aprendizajes de los estudiantes (98,6%), por otro lado, un 55,3% indica que no recibió formación específica para afrontar episodios de violencia escolar (VE). A su vez, el 48,4% indica poseer conocimientos sobre VE y el 60% se siente capacitado para identificar tipos de violencia física y verbal. Se concluye que es fundamental que el itinerario formativo tenga presente los conceptos de convivencia y VE para la formación inicial de profesores. Palabras clave: Violencia; Convivencia; Formación; Educación; Estudiantes; Docentes. Abstract. The objective of this research was to know the level of preparation of future Physical Education teachers in the face of school violence. This study responds to a quantitative, non-experimental and cross-sectional methodology, where data was collected to know the impression of future teachers through an online questionnaire through the Google Forms tool. The sample consisted of 217 final-year students of the Pedagogy in Physical Education career from nine Chilean training institutions. The results indicate that teachers in training identify bullying as an element that has a negative impact on student learning (98.6%), on the other hand, 55.3% indicate that they did not receive specific training to deal with episodes of school violence (SV). In turn, 48.4% indicate having knowledge about SV and 60% feel capable of identifying types of physical and verbal violence. It is concluded that it is essential that the training itinerary take into account the concepts of coexistence and school violence for the initial training of teachers. Keywords: Violence; Coexistence; Training; Education; Students; Teachers.

The objective of the present cross-sectional study was to quantify the effect size of overweight on the results of speed-agility in adolescents and to report percentile tables based on sex, age and BMI. Was hypothesized that the effect size obtained from the difference between normal-weight and overweight youth would be equal to or greater than the differences between sexes within the same age group. A total of 10.439 Spanish adolescents aged 13.72 ± 1.42 years from 42 secondary schools participated in the research. Speed-agility was evaluated using the 4x10 m test. The effect size was analysed using the adjusted Hedges’ ğ. The findings regarding sex show that 92.74% and 86.98% of normal-weight and overweight girls, respectively, attained lower speed-agility than boys. With regard to body composition, the percentages are also high, but they are a bit lower than those for sex. So, 77.26% and 70.52% of overweight boys and girls, respectively, showed lower speed-agility than their normal-weight peers. The differential effect size between boys and girls is higher than between normal-weight and overweight adolescents in speed-agility. In spite of this, the results suggest that BMI should be taken into account in assessing the speed-agility of young people. Resumen. El objetivo de este estudio transversal fue cuantificar el tamaño del efecto del sobrepeso en los resultados de velocidad-agilidad en adolescentes e informar las tablas de percentiles en función del sexo, la edad y el IMC. Se planteó la hipótesis de que el tamaño del efecto obtenido entre los jóvenes con sobrepeso y normopeso sería igual o mayor que las diferencias entre los sexos dentro del mismo grupo de edad. Un total de 10.439 adolescentes españoles de 13.72 ± 1.42 años de 42 centros de educación secundaria participaron en la investigación. Se evaluó la velocidad-agilidad utilizando la prueba de 4x10 m. El tamaño del efecto se analizó ajustando por la prueba ğ de Hedges. Los resultados con respecto al sexo muestran que el 92.74% y el 86.98% de las niñas con sobrepeso y normopeso, respectivamente, alcanzaron una velocidad-agilidad menor que los niños. Con respecto a la composición corporal, los porcentajes también son altos, pero son un poco más bajos que los del sexo. El 77.26% y 70.52% de los niños y niñas con sobrepeso, respectivamente, mostraron menor velocidad-agilidad que sus pares de peso normal. Como conclusión, el tamaño del efecto diferencial entre niños y niñas es mayor que entre adolescentes con normopeso y sobrepeso en velocidad-agilidad. A pesar de esto, los resultados sugieren que se debe tener en cuenta el IMC al evaluar la velocidad-agilidad de los jóvenes.

El propósito del estudio fue determinar el nivel de relación entre indicadores antropométricos segmentarios de muscularidad con los niveles de potencia expresados en la fuerza explosiva y elástico-explosiva. Para ello se evaluó a 31 deportistas varones (edad = 15,5 ± 1,7 años; peso = 61,4 ± 11,5 kg) de diversas disciplinas del Programa de Proyección Deportiva Nacional de la Región de Aysén, Chile, a través de los protocolos de la ISAK para las evaluaciones antropométricas y test de Bosco para la valoración de potencia de salto, tras lo cual se observó una alta intensidad de asociación entre potencia absoluta de los saltos SJ y CMJ, y todos los parámetros antropométricos de muslo (r >0,8). Con ello se logró establecer un modelo predictivo del rendimiento en salto mediante 3 mediciones antropométricas.

Martinez-Lopez, N., Espinoza-Silva, M. y Carcamo-Oyarzun,J. (2021). Competencia motriz en escolares de primer y segundo año de primaria en la región La Araucanía, Chile. PENSAR EN MOVIMIENTO: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 19(2), 1-16. La competencia motriz es un componente importante para la participación en la cultura del juego, deportes y actividad física, por lo que su desarrollo es fundamental en el inicio de la trayectoria escolar. Este estudio tuvo como propósitos:describir el desempeño en la competencia motriz de Control de Objetos y Control del Cuerpo de estudiantes de primer y segundo grado de primaria de Chile; determinar la relación entre la competencia motriz y la edad; y establecer la existencia de posibles diferencias según el sexo de los estudiantes. Se utilizó un enfoque cuantitativo, siendo un estudio no experimental de corte transversal y de tipo descriptivo-correlacional. Participaron 289 escolares (51.2% niñas, 48.8% niños) de entre seis y ocho años de cinco establecimientos educacionales de la región de La Araucanía, Chile. Se utilizóel test MOBAK 1-2 para la evaluación de la competencia motriz en dos dimensiones (Control de Objetos y Control del Cuerpo). Para establecer la relación entre competencia motriz y edad se utilizó el coeficiente rho de Spearman, y para determinar la existencia de diferencias según sexo se utilizó la prueba U de Mann-Whitney, determinando el tamaño del efecto a través del cálculo de probabilidad de superioridad(PS). Los resultados indican que la edad se relaciona de forma positiva con el Control de Objetos (p

Este estudio busca determinar los niveles de competencia motriz de estudiantes chilenos y las posibles diferencias en función del grado y del sexo. Participaron 377 estudiantes (37.7% niñas) de tercer y cuarto básico. La competencia motriz fue evaluada a través del test MOBAK 3-4. Se encontraron bajos niveles de competencia motriz. Los estudiantes de cuarto grado presentan un mejor desempeño motriz que los de tercero. Los niños presentan un mayor desempeño que las niñas en control de objetos, mientras que las niñas obtienen puntajes más altos que los niños en control del cuerpo, aunque con un tamaño del efecto irrelevante. Al contrastar estos resultados con los objetivos del currículum, muchos estudiantes no alcanzan los aprendizajes esperados, siendo necesario poner mayor énfasis en el fomento de la competencia motriz. Abstract. This study aims to determine the levels of motor competence of Chilean students and possible differences according to grade and gender. 377 students (37.7% girls) of the third and fourth grade participated in the study. Motor competence was evaluated through the MOBAK 3-4 test. Low levels of motor competence were found. Fourth grade students showed a better motor performance than third grade students. Boys performed better than girls in object control, while girls scored higher than boys in self-movement, although with an irrelevant effect size. When these results are contrasted with the learning objectives stipulated in the curriculum, many students do not achieve the expected skills, what makes it necessary to place greater emphasis on the promotion of motor competence.