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Durch das Abspielen von deutschen Liedern können Deutschlehrerinnen und -lehrer ihren Unterricht bereichern oder anhand des Inhalts, des Wortschatzes und der grammatischen Strukturen, die in den Liedern auftauchen, planen. In den sechs untersuchten Lehrwerkreihen gibt es relativ wenige Lieder. Sie erscheinen als Einleitungen zu den einzelnen Lektionen oder befinden sich auf separaten Seiten am Ende des Lehrwerks. Die meisten Lieder sind nicht authentisch und wurden speziell für die Bedürfnisse der jeweiligen Zielgruppe des Fremdsprachenunterrichts geschrieben, weil sie für die Lehrwerkautoren leichter in die innere Welt des Lehrwerks zu integrieren oder an den Lehrstoff anzupassen sind, die Liedtexte sind transkribiert und stehen den Lernenden beim Lösen der auf die Lieder bezogenen Aufgaben zur Verfügung. Am häufigsten wird das Hör(-Lese)-Verständnis der Lernenden überprüft; es gibt durchschnittlich drei Aufgaben pro Lied, aber nur wenige davon sind Einführungs- oder Transferaufgaben, die die höheren Lernziele der Bloom'schen Taxonomie verfolgen. Lernende werden meistens dazu aufgefordert, Informationen zu erkennen, und nur selten, gesprochene und geschriebene Texte zu produzieren oder eine Meinung argumentierend zu vertreten. Nur ausnahmsweise greifen die Aufgaben aktuelle gesellschaftliche und kulturelle Themen im deutschsprachigen Raum auf. Die Sozialformen sind in den Anleitungen nicht vorgegeben und die Lernstrategien werden nur indirekt über die Aufgaben vermittelt. Etwaige Erweiterungen der Liederbehandlungen im Sinne einer Projektarbeit bleiben den Lehrkräften überlassen. Auf der Grundlage der zusammengefassten Ergebnisse der quantitativen Analyse von Liederbehandlungen mit begleitenden didaktischen Kommentaren werden abschließend zentrale Ansätze für die Behandlung von Liedern im Deutschunterricht an slowenischen Mittelschulen und Gymnasien herausgefiltert und dargestellt.

Ziel des Sprachunterrichts ist es, den Lernenden zu befähigen, eine gesunde Kommunikation mit seiner Umwelt aufzubauen, indem er seine vier grundlegenden Sprachfertigkeiten entwickelt. Das Zuhören, welches zu den rezeptiven Kompetenzbereichen gehört, bildet beim Fremdsprachenlernen die Grundlage für die Kommunikationsfähigkeit. Es ist wichtig, dass der Lernende versteht, was er hört, und dass er beim Sprachenlernen nicht auf Schwierigkeiten stößt. Für einen erfolgreichen Fremdsprachenunterricht, insbesondere im Fernunterricht, ist es notwendig, die Auswirkungen von Hörübungen in den verwendeten Lehrmaterialien auf das Hörverhalten und das Lernen der Lerner zu ermitteln. Diese Studie, welche erstellt wurde, um die Verhaltensweisen und Einstellungen der Studenten zu Hörverständniskompetenzen in Bezug auf das aktuelle Unterrichtsmaterial „Aussichten A1“ zu bestimmen, das Deutsch als Fremdsprache auf A1-Niveau lernen, basiert auf eine quantitative Forschungsmethode. Das Programm AMOS 24 und auch das Programm SPSS 22 wurden in der Untersuchung verwendet. Es wurden erklärende Faktorenanalysen (EFA) und Diskriminanzanalysen durchgeführt, um die Zuverlässigkeit der entwickelten Skalen-Items zu analysieren. Zur Bestimmung der internen Konsistenz der Skala wurden konfirmatorische Faktorenanalysen (CFA) verwendet und Cronbachs Alpha-Tests durchgeführt. In diesem Zusammenhang wurde im Wintersemester 2019-2020 ein Fragebogen mit einer eigens entwickelten Skala an 675 Studierende verschiedener Fernstudiengänge der Anadolu Universität angelegt. Während sich die Untersuchungsgruppe aus Fernstudierenden an der Universität zusammensetzt, besteht die Stichprobe aus Studierenden, die Deutsch als Fremdsprache lernen. Nach den Forschungsergebnissen kann gesagt werden, dass die Struktur der Lerninhalte des Fernunterrichts und ihr Einfluss auf die Entwicklung der Sprachfähigkeit und Haltungen der Lernenden zum Verstehen des Gehörten „teilweise“ wirken.

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Der Podcast ist ein Medium aus dem Alltag, das den Sprachenunterricht positiv unterstützt. Authentisches Audiomaterial, das mit der Lebenswelt der Lernenden verknüpft ist, fehlt auf dem Lehrwerksmarkt. Das zeigt sich in einer exemplarischen Lehrwerksanalyse. Im Folgenden wird aufgezeigt, wie ein eigener Podcast konzipiert wurde, um Deutschlernenden als kursbegleitendes Material zu dienen. In einer Prästudie wurde er mithilfe eines Fragebogens an vier Teilnehmenden mit Erstsprache Spanisch getestet. Die Studienergebnisse zeigen, dass die Sprechweise der Sprechenden, bildhafte Sprache und Hintergrundgeräusche Einfluss auf den Verstehensprozess nehmen, dialektale Färbung jedoch kaum. Es ist zu erkennen, dass Lernende authentisches Material bevorzugen und akzeptieren, dass sie nicht jedes Detail verstehen. Die Ergebnisse lassen auf eine erfolgreiche Arbeit mit Podcasts im Selbststudium schließen. Jedoch wären umfangreichere Studien nötig, um tatsächliche Erfolge zu messen.

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Aufgrund der Annäherung an reale Kommunikationssituationen in DaF-Lehrwerken spielt die Authentizität der Hörmaterialien eine wichtige Rolle für die chinesischen Deutschlernenden, die die Studienvorbereitung als ihr Ziel ansehen. In dem Beitrag werden die Ergebnisse aus einem Vergleich ausgewählter chinesischer und deutscher DaF-Lehrwerke vorgestellt, indem die Hörmaterialien hinsichtlich ihrer Authentizität quantitativ und qualitativ untersucht werden. Die Ergebnisse liefern wichtige Vorschläge für die Optimierung der DaF-Hörmaterialien in China. The authenticity, approximity to real communication situations, of listening materials in textbooks is important to students who study German in China. This article shows the results of a comparative study of German-as-a-foreign-language textbooks from both China and Germany by evaluating the authenticity of the chosen listening materials. The article also makes suggestions for the improvement of German textbooks in China. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The conception of early foreign language learning is based on an unproblematic first language acquisition, which cannot be assumed for children with special language needs. This qualitative study aims to describe the special learning dispositions of the students and how teachers deal with these needs in the foreign language classroom. Therefore, interviews with teachers were conducted and evaluated using qualitative content analysis. In addition, English lessons were observed. Because of its special importance for teaching English to young learners a focus was put on listening comprehension. The results show that listening comprehension presents difficulties for children with special language needs. Teachers at special needs schools for children with speech and language disorders have a wide range of options at their disposal for dealing with these special learning dispositions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Ausgehend von theoretischen Überlegungen zum Konzept der Bildungssprache untersucht die vorliegende Studie, ob sich für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache im Vergleich zu Kindern mit deutscher Familiensprache bei der Verarbeitung von Bildungssprache besonders ausgeprägte Leistungsnachteile ergeben. Im Rahmen eines experimentellen Designs bearbeiteten 1053 Grundschülerinnen und Grundschüler unterschiedlicher sprachlicher Herkunft Hörverstehensaufgaben, deren Stimulustexte sich systematisch hinsichtlich bestimmter lexikalischer und grammatischer Merkmale der Bildungssprache unterschieden. Mehrebenenanalytisch zeigte sich, dass die Hörverstehensleistungen der Schülerinnen und Schüler mit nicht-deutscher Familiensprache unabhängig von der sprachlichen Komplexität der Texte geringer waren als die Leistungen der monolingual deutschsprachigen Schülerinnen und Schüler. Jedoch erzielten auch Kinder mit deutschem Sprachhintergrund bei Texten mit einem bildungssprachlich geprägten Wortschatz geringere Leistungen. Differenzielle Effekte bildungssprachlicher Anforderungen auf die Hörverstehensleistungen von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlicher Familiensprache ergaben sich hingegen nicht. Die Relevanz der Befunde für die Konzeptualisierung von Bildungssprache und ihre Erfassung wird diskutiert. [ABSTRACT FROM AUTHOR]