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Este estudio de casos múltiples describe cómo influyen la cultura institucional y personal de los actores involucrados en los procesos y dimensiones de la innovación educativa al incorporar las estrategias de Aprendizaje Basados en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos, en 3 universidades paraguayas durante el periodo 2017 al 2020. Las dimensiones estudiadas son: Origen de las innovaciones, Liderazgo de las personas, Fases y estrategias del proceso, Valores de los involucrados, Resistencia y obstáculos al cambio, Impacto y Financiamiento del proceso de innovación; y los emergentes sistémicos culturales desde la perspectiva pedagógica. El marco referencial se ha construido a partir de los conceptos de Hargreaves, Fullan, Ausubel, Vygotsky, Carbonell y otros. Se ha utilizado el método del estudio de casos múltiples, de acuerdo a los lineamientos establecidos por Robert Yin y Robert Stake. Los resultados indican que la cultura organizacional es un gran factor condicionante de los procesos de innovación, que algunos profesores son el origen y los líderes de los procesos de cambio, con gran compromiso y superando resistencias institucionales, de los estudiantes, de los directivos y del cuerpo docente. Se concluye que las instituciones no consideran a la innovación como activo estratégico actuando de forma reactiva a los cambios y que la cultura institucional no propicia el ambiente adecuado para la implementación de innovaciones, por lo cual éstas son emergentes y endógenas. Se recomienda que las instituciones incorporen los procesos de innovación en los planes estratégicos, de desarrollo y de mejora, generando además espacios internos y permanentes de formación y acompañamiento a la innovación.

This case study describes how the institutional and personal culture of the actors involved in the processes and dimensions of education alinnovation influence by incorporating Problem-Based Learning and Project-Based Learning strategies, in 3 universities in Paraguay during the period 2017 to 2020. The dimension sstudied are: Origin of innovations, Leadership of people, Phases and strategies of theprocess, Values of those involved, Resistance and obstacles to change, Impact and Financing of the innovationprocess; and emerging systemic cultures from the pedagogical perspective. The results indicate that organizational culture is a great conditioning factor of innovation processes, thatsometeachers are the origin and leaders of change processes, with great commitment and over coming institutional, student and faculty resistance. It is concluded that the institutions do not consider innovation as a strategicasset, actingreactively to changes and that the institutional culture does not provide the right environment for the implementation of innovations, which is why these are emerging and endogenous. It is recommended that institutions incorporate innovation processes in to strategic, development and improvement plans, also generating internal and permanent spaces for training and support for innovation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]