Search

本年度は，３年生児童によるワークショップを実施し，「結ぶ」，「組む」という異なる二つの製作手法を用いた，「安全な家」の模型づくりの授業を構成した。製作模型では，児童によって多少の個人差はあるが，床や屋根の構造のつくり方と制作のプロセスの変化に一定の類型があることが明らかになった。また、製作前後で行ったアンケートの分析では、「結ぶ」手法から「組む」手法へと変わった際に、空間に対して求めるものが変化することが分かった。模型製作手法という外的要因が児童の安全に対する意識に影響を与えたことを明らかにしたことが最大の成果である。児童の生活環境との相関，床面の構成の分析などが，今後の空間構成に関する研究の上での課題として残された。, In this year, we had the workshop by third grade students and make the lesson program for the making of a model as “secure house” with structural methods of “tying” and “wooden jointing”. In the making of models, though there are some individual differences, we found the definite types to make models: the floor or the roof structure, and the making process itself. In analysis of questionnaire before and after the workshop, what children desired for living space changed, when the method was changed from “tying” to “wooden jointing”. It is the important result that children’s conscious for secure was affected by external factor; the model making method. Theme relation of children’s living environment and analysis of structure of floor require further study.

図画工作科・美術科固有の能力を形成する「発想」がどのようにして生まれ，促され，構想へと高まっていくのか，実際の授業場面でそのプロセスを可視化することは容易ではない。そしてこれが，美術教育に関する専門性や経験の十分でない多くの指導者にとって，この教科の指導を困難なものとする一因にもなっている。そこで，小・中学校の様々な発達段階の児童・生徒を対象とする具体的な授業実践を通して，絵画及び立体表現における発想プロセスの可視化を図るとともに，これを手がかりに「発想や構想の能力」を高める上で効果的な授業構想や手立ての在り方について探ることを目的に本研究に取り組んだ。学習過程を横軸，発想喚起要素（題材の特性にかかわる要素と技能的要素）を縦軸としたマトリクス表に基づく題材分析，発想を促すことに焦点化した手立ての吟味，ポートフォリオを活用した経過観察，そして個別に実施した自己評価アンケートの分析を通して，発達段階による発想の広がり方の違いや，発想に影響を与える様々な要素（鑑賞，材料，用具，協働的な学び等）についてある程度の知見を得ることができた。, We practiced lessons on elementary school children and junior high school students, and tried this visualization of ideas process on painting and stereoscopic expression. We did this research so that we could explore effective lesson plans and methods to raise "ability to create ideas and concepts." We got some findings about the differences in how the ideas spread in the developmental stage and various factors that influence ideas (appreciation, materials, tools, collaborative learning etc.). This analysis based on the matrix table with the horizontal axis of the learning process and the vertical axis of the elements that inspire ideas (elements related to the characteristics of the material and skill elements), and the examination of the methods focused on encouraging the ideas, and the follow-up observation using portfolios, and the analysis of self-evaluation questionnaires conducted individually.

The second harmonic generation microscope (SHGM) constructs images of intensity distributions of SH waves produced by the interaction of fundamental waves with a polar material. We have developed this nonlinear optical microscope in order to make possible nondestructive, three-dimensional (3D) observations of various kinds of inorganic and organic materials. The SHGM can disclose also inverted domain structures of antiparallel spontaneous polarizations using the interference with the reference SH waves. The observation principle and several applications to structural characterizations of LiNbO3 and LiTaO3 quasi-phase matching devices, domain structure analyses of a relaxor/ferroelectric solid solution Pb(Zn1/3Nb2/3)O3-9%PbTiO3 at the morphotropic phase boundary, development of order parameter in a quantum paraelectric relaxor Li-doped KTaO3, and antiphase polar domain structures of muscle fibers and myofibrils are surveyed by stressing the high effectiveness of the SHGM as a tool of material diagnosis.