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Propuesta académica Arquitectura 4C; ¡Hay equipo!; Enseñamos lo que hacemos / Ana Etkin; Módulo 1. EDIFICIOS QUE CREAN PLAZAS; Arquitectura y ciudad: notación, modelización / Roberto Lombardi; El proyecto de una ciudad abierta / Marcelo Corti; Notas sobre el espacio público en la ciudad compartimentada / Fernando Díaz Terreno; Postales de Tokio / Paola Arce; De plazas y edificios / Gonzalo fuzs; La ciudad y el espacio público / Trabajo de Alimnos, año 2018; Módulo 2. ESCUELAS CON VIDA PROPIA; Traducción y proyecto / María Elisa Sagues; Viajando por el proyecto / Pablo E. M. Szelagowski; Para una antropología del espacio / Daniel Madrid; Arquitecturas perennes en momentos inciertos / Franco Marioli Nobile; El placer de lo feo / Maximiliano Carrasco; Indagación tipológica / Trabajo alumnos, año 2018; M{odulo 3. IDENTIDAD MATERIAL; Los medios de proyecto y la escala de lo construido / Fernando Diez; Permanencias efímeras / Ángel Martínez García-Posda; La fugacidad de la materia / Pablo Blázquez Jesús; Tectónica del detalle en la arquitectura / Roberto Busenelli; El espesor del detalle / Ricardo Sargiotti; José Ignacio "Togo" Díaz / Sigfrido Stieger; Espacio y materialidad / Trabajos de alumnos, año 2018; A4C SALE A LA CALLE; Extensión universitaria: vistas, exposiciones e invitados; Exploración proyectual: Los espacios destinados al aprendizaje; ALGUNOS EJEMPLOS; Referencias, antecedentes, cosas para ver.. La Cátedra de Arquitectura IV C propone la experimentación en problemáticas, variables y contenidos que conduzcan a una síntesis integral, con un enfoque que articule las diferentes asignaturas del nivel. La Cátedra propone desarrollar las condiciones que estimulen la elaboración del saber cómo un proceso creativo de las personas intervinientes, tendiendo a favorecer la participación activa y plena del estudiante en su formación. Promoviendo su espíritu crítico, la capacidad de observación y de iniciativa, la vocación científica y la conciencia de la responsabilidad ética-moral para la sociedad a que pertenece. Las diferentes estrategias pedagógicas propuestas enfrentan al alumno a formar en conductas de trabajo de equipo: colectivo de taller, diversidad de grupos o individuales, entendiendo que los modos de enseñar educan en una construcción colectiva significativa. La propuesta pedagógica de la Cátedra intenta acercar el desarrollo del trabajo de Arquitectura IV a las necesidades del medio social y cultural. Para lo cual se propone desde la definición del tema hasta su desarrollo técnico completo, la experimentación en similitud de decisiones profesionales. Teniendo como objetivo, que la formación universitaria debe asegurar su compromiso con el contexto cultural, social, económico, tecnológico y ambiental del medio en la que se desarrolla. Consideramos que una obra de arquitectura es parte del lugar y a su vez define al lugar. Ya sea el entorno urbano o natural, la arquitectura es parte de su contexto inmediato y la enseñanza del nivel involucra una síntesis de estas variables. Comprendiendo que una Propuesta Proyectual de Intervención Arquitectónica-Urbanística implica pensar en una serie de actividades proyectuales específicas, que se realizan con el fin de satisfacer necesidades o resolver problemas de la sociedad en su conjunto. La definición del Tema está enfocada a comprender una respuesta al medio como posible escenario de intervención, comprendiendo el rol de la responsabilidad social desde la Universidad. Detectando problemas sociales-urbanos en un amplio campo de desarrollo, referidos a aspectos de equipamiento urbano o instituciones comunitarias, de espacio público y principalmente de conformación de ciudad. Para formar en este sentido, la propuesta de enseñanza contiene pautas pedagógicas en un proceso no lineal sino retroactivo, que implican desarrollar metodologías que incluyan aspectos intuitivos y racionales; que se traducen en el proceso proyectual del alumno con creatividad e ingenio para resolver y satisfacer requerimientos y necesidades integrales. Las metodologías docentes se plantean combinando clases teóricas y prácticas, con énfasis en el trabajo de taller, laboratorios, seminarios, críticas colectivas e individuales, visitas a obras paradigmáticas, la incorporación de medios audiovisuales en un aprendizaje extra- áulico. La dinámica del taller es esencial para la implementación de las diferentes estrategias pedagógicas. El trabajo en clase se concibe con un carácter dinámico, contemplando modalidades de un taller activo a fin de provocar la participación comprometida de los alumnos en la construcción del conocimiento. Los ejercicios planteados incentivan a los alumnos a aprender a trabajar en equipos, en lo posible diferentes, intercambiando roles, aportando y desarrollando capacidades diversas. La Propuesta Proyectual a elaborar por el alumno contiene la realización tres MÓDULOS parciales desarrollados en el año lectivo. Fil: Etkin, Ana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Arce, Paola. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Diez, Fernando. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Martínez García-Posada, Ángel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Blázquez Jesús, Pablo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Sagües, María Elisa. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Díaz Terreno, Fernando. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Lombardi, Roberto. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Corti, Marcelo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Busnelli, Roberto. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Sargiotti, Ricardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Carrasco, Maximiliano. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Fuzs, Gonzálo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Madrid, Daniel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Marioli Nobile, Franco. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Stieger, Sigfrido. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina Fil: Szelagowski , Pablo E. M. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina

El presente trabajo tiene por objeto definir conceptualmente y ejemplificar métodos de tratamiento de la arquitectura del pasado en términos de aprendizaje proyectual recorrido en la experiencia del Taller vertical de Historia de la Arquitectura nº 2 en la FAU UNLP. La cultura contemporánea trabaja esencialmente con imágenes. La variedad de medios en que la comunicación se efectúa mediante imágenes ha cambiado las formas de contacto, las de la enseñanza y aprendizaje, y las herramientas para la construcción del conocimiento. Si bien estas características ya están instaladas en la sociedad y en la vida académica, el tratamiento de las imágenes como fuente, medio o herramienta para la construcción del conocimiento, se realiza la mayoría de las veces con un trato superficial, veloz y hasta descuidado, perdiéndose así el potencial de un objeto que puede otorgar al investigador o estudiante mayores resultados. El concepto de mirada cercana puede encontrarse en la literatura bajo la denominación de lectura minuciosa. Este tipo de lectura requiere la recolección cuidadosa de los datos (observaciones) y un pensamiento reflexivo respecto de lo que estas observaciones aportan. En arquitectura lo más difícil para un estudiante es aprender qué es "aprender a ver" como arquitecto. Todos los estudiosos de la arquitectura creen suponer que, debido a una vida de estar dentro y alrededor de edificios, saben qué es la arquitectura; creen que ya saben cuál es el asunto que contiene una obra. Por lo tanto, la primera actividad en la búsqueda del conocimiento mediante la mirada cercana es la del desaprendizaje. Comenzar a ver de nuevo desprendiéndose de los prejuicios o estructuras convencionales de la lectura. Y más allá de ese acercamiento desaprendido al objeto, es vital la capacidad del estudioso de detenerse, de demorar el tiempo, de romper la dinámica pasatista y fugaz del trato con las imágenes que tan frecuente es en nuestro medio. En los cursos de Historia de la Arquitectura que llevamos adelante, trabajamos bajo el concepto de Mirada Cercana para poder logar ese imperativo sobre la imagen que tantas veces preocupó a Colin Rowe y a sus discípulos: ver lo que no se ve., ISBN 978-950-29-1809-9, Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Teorías en el cuerpo del proyecto es un libro publicado por el Taller de Teoría 1 de la FAU UNLP. Este libro recoge la producción desde 2011 a 2018 de los estudiantes del taller en cada una de las ejercitaciones propuestas que reúnen las problemáticas de la teoría del proyecto de arquitectura y su relación con la enseñanza. El libro presenta los trabajos prácticos y las producciones de cada nivel de la asignatura, siendo un texto de referencia para los estudiantes del taller y para quienes desean conocer de primera mano la propuesta de enseñanza del Taller de Teoría 1., Facultad de Arquitectura y Urbanismo