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Additional file 1: Procedures for model identification. Fig. S1. Flowchart of sample identification. Table S1. Descriptive statistics of resilience indicators across the survey waves (N = 1052)*. Table S2. Frequency of each chronic medical condition in the whole sample. Table S3. Comparison between participants with and without chronic medical conditions at baseline*. Table S4. Descriptive statistics at the first wave of socio-demographic and clinical characteristics of participants with a chronic condition included vs excluded (because did not fill at least three waves of the survey). Table S5. Gender distribution of participants.

Additional file 1. PANAS (Spanish version).

La autonomía o independencia del alumnado en el proceso de aprendizaje es uno de los principales retos de la docencia universitaria. En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación se presentan como recursos atractivos para la propuesta de proyectos de innovación docente. En concreto, el uso de Internet supone un modo novedoso de administrar prácticas autoaplicadas, fomentando el autoaprendizaje. Internet presenta también una serie de ventajas relacionadas con la gestión del tiempo por parte del alumnado y profesorado. Además, a través de Internet se pueden administrar programas multimedia que favorezcan el aprendizaje autónomo y aumenten la motivación del alumnado, al proporcionar contenido más atractivo. El objetivo de este trabajo es evaluar la aceptación, en términos de opinión y satisfacción, por parte de los alumnos y las alumnas de una práctica de problemas («Programación de actividades») autoaplicada a través de Internet, correspondiente a la asignatura PS1034 Evaluación e Intervención Clínica. En el presente estudio participaron 134 alumnos (20,9 % hombres y 79,1 % mujeres; media de edad = 24,37, DT = 5,46) de cuarto curso del Grado de Psicología de la Universitat Jaume I (Castellón, España), de los cuales 124 terminaron la práctica (18,5 % hombres y 81,5 % mujeres; M = 24,18 años, DT = 5,23). La práctica online estaba compuesta por distintas etapas o acciones: 1) Presentación, 2) Contenido teórico, 3) Caso práctico, 4) Preguntas de auto-comprobación, y 5) Evaluación de la satisfacción con la práctica. La evaluación de la satisfacción con la práctica online estaba formada por 4 preguntas que se debían responder en una escala de 0 (nada) a 10 (muchísimo), con el objetivo de valorar la opinión y satisfacción con la práctica realizada incluyendo cuestiones tales como: 1) ¿En qué medida te ha resultado difícil la realización de la práctica a través de Internet?); 2) ¿En qué medida te ha parecido difícil el contenido de la práctica?; 3) Indica tu grado de satisfacción con la práctica realizada; y 4) ¿En qué medida le recomendarías esta práctica a otros estudiantes de la asignatura? Los resultados mostraron que tanto la realización de la práctica autoaplicada a través de Internet como su contenido fueron valorados como sencillos [(M = 0,84; DT = 1,40) y (M = 1,61; DT = 1,79), respectivamente]. Además, la práctica online fue valorada de forma positiva por el alumnado, mostrando altos niveles de satisfacción (M = 7,97; DT = 1,88). Por último, los participantes recomendarían la práctica online a otros alumnos y alumnas (M = 7,83; DT = 1,87). En conclusión, los resultados del presente estudio ponen de manifiesto la aceptación de una práctica de problemas autoaplicada a través de Internet en el marco de la enseñanza universitaria, en concreto, en el Grado de Psicología. Los datos presentados muestran la utilidad de Internet como una herramienta de innovación educativa persiguiendo el objetivo de fomentar la autonomía y el aprendizaje activo del alumnado.

Los Trastornos Adaptativos (TA) constituyen un problema muy prevalente en atención primaria y hospitalaria. Sin embargo, solamente hay disponibles directrices generales para su tratamiento. Este trabajo presenta la efectividad de un protocolo de Tratamiento Cognitivo- Conductual apoyado en Realidad Virtual (RV) en una serie de 13 casos. El tratamiento produjo una mejora en todas las variables clínicas evaluadas (relacionadas con TA, de ansiedad y depresión y de interferencia y mejoría), la cual se mantuvo hasta el seguimiento de 1 mes. Además, todos los participantes informaron tener una buena opinión y estar satisfechos con el tratamiento apoyado por la RV. Este trabajo apoya la efectividad de un programa manualizado y la utilidad de la RV para el tratamiento de los TA. Adjustment Disorder (AD) is a very prevalent problem in primary care and hospital settings. However, only general treatment guidelines are available for its treatment. This work presents the effectiveness of a Cognitive-Behavioral treatment program supported by virtual reality (VR) in a series of 13 participants. The treatment produced an improvement in all clinical assessed outcome measures (related to AD, and anxiety, depression and interference and improvement variables), and this improvement was maintained at 1-month follow-up. Furthermore, all participants reported having a good opinion and being satisfied with the treatment supported by VR. This work supports the effectiveness of a manualized program and the utility of VR for the treatment of AD.

II Jornades d’Investigació per a l'Estudiantat de la Facultat de Ciències de la Salut Introducción: Los pocos estudios llevados a cabo ponen de manifiesto que los tras- tornos adaptativos (ta) presentan una alta comorbilidad con los trastornos de la perso- nalidad (tp) (Doherty y cols., 2014). Se sugiere que esto influye en la respuesta al tratamiento del ta. El objetivo de este trabajo es analizar si existen diferencias en la eficacia del tratamiento entre pacientes con ta y comorbilidad con tp o rasgos patoló- gicos y pacientes que solamente presenten ta. Método: La muestra incluyó 97 parti- cipantes: 55 con ta y comorbilidad con tp o rasgos de personalidad patológica y 42 sin tp. Los participantes recibieron un protocolo de tratamiento que incluía técnicas cog- nitivo-conductuales (tcc) y estrategias de psicología positiva en dos formas: tradicio- nal o apoyado en realidad virtual (rv). Como medidas de eficacia, se calcularon los índices de cambio fiable obtenidos tras el tratamiento y seguimiento a los tres meses para el inventario de depresión de Beck, el inventario de estrés y pérdida, el inventario de crecimiento postraumático y la escala de afecto negativo del panas. Resultados: No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en ninguna de las medi- das ni en el postratamiento ni en el seguimiento. Conclusiones: Los resultados preli- minares obtenidos parecen indicar que la presencia de un tp o rasgos patológicos de la personalidad no influyen en la eficacia del tratamiento para los ta y tampoco en el mantenimiento de los cambios a medio plazo. Por tanto, ambos grupos parecen bene- ficiarse por igual de un tratamiento tcc en formato tradicional o apoyado en la rv. Introduction: Very few studies have been conducted to show that Adjustment Disor- ders (ad) have a high comorbidity with personality disorders (pd) (Doherty & cols, 2014.). It has been suggested that this influences response to treatment for ad. The aim of this work was to analyse whether there were differences in treatment efficacy be- tween patients with ad and comorbidity with pd and/or pathological traits, and the pa- tients that present only ad. Method: The sample included 97 participants: 55 with ad and comorbility with pd or pathological personality traits, and 42 without pd. Participants received a treatment protocol that included cognitive-behavioural techniques (cbt) and positive psychology strategies in two forms: traditional or supported by virtual reality (vr). As efficacy measures the reliable change, the indices obtained at post-treatment and 3-month follow-up were calculated for the Beck Depression Inventory, the Stress and Loss Inventory, the Posttraumatic Growth Inventory, and the panas negative affect scale. Results: No statistically significant differences were found in any outcome meas- ures at either post-treatment or follow-up. Conclusions: The obtained preliminary re- sults seem to indicate that presence of pd and/or personality pathological traits affects neither ad treatment efficacy nor maintenance of short-term changes. Therefore, both groups seem to equally benefit from cbt treatment in the traditional format or supported by vr.

In recent years virtual reality (VR) has been used as a tool in the treatment of Flying Phobia (FF). The “Virtual Flight” program has showed its efficacy in the Spanish population (Botella, Osma, García-Palacios, Quero, & Baños, 2004). The current research aims to test this program in Mexican population. Results obtained after treatment and at the 1-year follow-up period confirm its effectiveness and efficiency establishing its clinical utility, which implies the analysis of the applicability and possibility of the intervention in the context where it has to be offered. These results add empirical evidence in the use of VR and show the generalization of the used procedures and techniques in Mexican population. En años recientes se ha utilizado la realidad virtual (RV) como herramienta en el tratamiento de la Fobia a Volar (FV). El programa “Virtual Flight” ha demostrado su efectividad en población española (Botella, Osma, García-Palacios, Quero y Baños, 2004). La presente investigación tiene como propósito ponerlo a prueba en población mexicana. Los resultados obtenidos al finalizar el tratamiento, así como en el seguimiento a 1 año confirman su efectividad y eficiencia al establecerse utilidad clínica, que supone analizar la aplicabilidad y posibilidad de la intervención en el contexto en el que tenga que ofrecerse. Estos resultados incrementan evidencia empírica al uso de la RV y ponen de manifiesto la generalización de los procedimientos y técnicas empleadas en población mexicana. Financiamiento del proyecto SALUD-2006-01-44337 “Desarrollo y evaluación de sistemas basados en tecnología de realidad virtual para el tratamiento de trastornos de ansiedad”. Fondos Sectoriales CONACYT. 2007-2010.

SPIRIT 2013 Checklist: Recommended items to address in a clinical trial protocol and related documents. (DOCX 61 kb)

Introducción Numerosos estudios han evaluado los efectos de la meditación obteniendo efectos beneficiosos para la salud (Chen, Berger, Manheimer, Forde, Magidson, Dachman y Lejuez, 2012). Internet está suponiendo un nuevo modo de ofrecer programas de tratamiento (Cuijpers, Driessen, Hollon, van Oppen, Barth y Andersson, 2012). El objetivo fue llevar a cabo una revisión de las características y la efectividad de las psicoterapias online basadas en mindfulness. Método Esta revisión se realizó en las bases de datos excluidos los artículos de opinión y los que no tenían una evaluación previa y posterior al tratamiento. Resultados Se encontraron un total de 12 artículos. La mayoría de los estudios mostraron una reducción significativa en los síntomas clínicos. Conclusiones La aplicación de las terapias basadas en mindfulness a través de Internet puede ayudar a la reducción de la sintomatología clínica y a la mejora del bienestar. Aun así, se hace necesaria más investigación al respecto. Background Many studies have evaluated the effects of meditation and have found positive health benefits (Chen, Berger, Manheimer, Forde, Magidson, Dachman, & Lejuez, 2012). Internet has enabled a new way to provide treatment programs (Cuijpers, Driessen, Hollon, van Oppen, Barth, & Andersson, 2012). The main aim of the present study is to conduct a review of the characteristics and the effectiveness of the computer-assisted psychotherapies mindfulnessbased. Method The searches were made in the databases, excluding opinion articles and articles where a preand post-treatment evaluation was not included. Results A total of 12 articles were found. Most of these studies showed a significant reduction of clinical symptoms. Conclusions The application of mindfulness-based therapies over the Internet can help to reduce clinical symptoms and improve the wellness. However, more research in this regard is needed.

V Jornada Nacional sobre estudios universitarios y I Taller de Innovación Educativa Es fundamental la investigación relacionada con la búsqueda de herramientas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. En este sentido, nos pueden resultar de ayuda las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) como el uso de material audio-visual. En el ámbito de la Psicología Clínica, con este material audio-visual se puede fomentar el aprendizaje vicario de las técnicas de intervención a partir de la observación de la aplicación de las mismas en casos reales. En el marco de un proyecto de mejora educativa se ha desarrollado material especializado para el apoyo a la docencia fortaleciendo el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación profesional del psicólogo. El objetivo del presente trabajo es presentar la valoración por parte de los estudiantes de material audiovisual en lengua inglesa utilizado en los seminarios de casos incluidos en la asignatura PS1034 Evaluación e Intervención Clínica del Grado en Psicología de la Universitat Jaume I. El material consiste en un video demostrativo en lengua inglesa en el que mediante un role playing se ejemplifican distintas técnicas terapéuticas aplicadas a un caso real de Trastorno Obsesivo Compulsivo (toc). Participaron un total de 59 alumnos (51 de ellos mujeres y 8 hombres) con una media de edad de 24,89 años (DT= 8.29) de 4º curso del Grado de Psicología. Después de visionar el vídeo, contestaron a la Escala de valoración del material audio-visual en lengua inglesa desarrollada para el presente estudio. Los alumnos valoraron en dicha escala, de 0 a 10, su opinión acerca de: Aprendizaje a través de materiales audio-visuales; Atractivo del material; Calidad del material; Contenido; Interés y motivación; Utilidad; Grado en que les había ayudado a conocer el tratamiento del toc; Dificultad; Ayuda proporcionada; Grado de ayuda en el aprendizaje del inglés y Satisfacción global. La media de puntuaciones en cada uno de los aspectos valorados superó los 7 puntos, siendo la satisfacción global de la actividad de 8,15. Además, se observaron correlaciones positivas y significativas entre la motivación e interés de los alumnos y la utilidad percibida del material a la hora de transmitirles conocimientos sobre el tratamiento del toc (r=0,64). También, entre la calidad percibida de material audio-visual y el atractivo que tuvo para ellos aprender a través de esta herramienta (r=0,61). Las puntuaciones muestran que la opinión de los alumnos en relación al material audio-visual en lengua inglesa utilizado fue muy buena. Esto apoya las acciones de fomentar la utilización de las tics en la impartición de las clases. Además, los resultados muestran que cuanto más motivados e interesados estaban percibían que les había sido más útil, lo que pone de manifiesto la importancia de trabajar la motivación a la hora de realizar este tipo de actividades. Por último, la relación entre la calidad del material y el atractivo que tiene para ellos a la hora de aprender muestra la importancia de utilizar buenos materiales.

V Jornada Nacional sobre estudios universitarios y I Taller de Innovación Educativa. Cada vez más el multilingüismo entre estudiantes y docentes en la universidad española cobra mayor importancia. En la actualidad, en la Universitat Jaume I existen algunas medidas que fomentan el uso de lenguas extranjeras entre la comunidad universitaria, todas ellas comprendidas en el Plan Plurianual de Multilingüismo de dicha universidad. Además, cada vez más se percibe el inglés como un instrumento necesario para la comunicación y empleabilidad. Como indica Alcón (2011), hay que ir un paso más allá de la utilización del inglés para la difusión de la investigación. En este sentido, una asignatura pendiente en las universidades españolas es el uso de las lenguas, especialmente el inglés, en la docencia. Es de vital importancia el desarrollo y uso en el aula de materiales docentes en lengua inglesa. Por otra parte, la utilización de material audiovisual ofrece grandes posibilidades a la hora de transmitir y adquirir conocimientos. El objetivo de este trabajo es analizar la opinión de los estudiantes universitarios acerca del uso de material audiovisual docente desarrollado en lengua inglesa. Además, se estudiará la relación entre el interés que suscitó el contenido del material mostrado en versión original y la satisfacción global que los participantes manifestaron en la actividad. Formaron parte del estudio un total de 77 participantes (76,6% mujeres y 19,5% hombres), todos ellos estudiantes de 4º de Grado en Psicología que cursaban la asignatura PS1034 Evaluación e Intervención Clínica. La media de edad fue de 23,77 (DT=6,44). Los estudiantes visionaron un video en versión original (inglés) de 45 min de duración. Posteriormente, los participantes contestaron la “Escala de Valoración de Material Audiovisual en lengua inglesa” desarrollada para este estudio y formada por 11 ítems que valoraban aspectos relacionados con el material presentado en el aula, así como la satisfacción global, en escalas de 0 a 10. En general, la media de las puntuaciones obtenidas para los diferentes ítems fue superior a 7. Se observaron correlaciones positivas significativas entre el interés y motivación suscitado por el material presentado y la valoración de la satisfacción global con la actividad (r=.54). Finalmente, con este trabajo se pretende contribuir al desarrollo de material especializado para el apoyo a la docencia en lengua inglesa y, de esta forma, fomentar la incorporación de esta lengua en el proceso enseñanza-aprendizaje beneficiando tanto a los alumnos como a los docentes.

Las aplicaciones de tecnologías avanzadas han generado la emergencia de un espacio de investigación en ciencias del comportamiento. El creciente acervo de publicaciones, sobre la eficacia y eficiencia de programas de intervención para una serie de trastornos psicológicos, plan- tea la necesidad de fortalecerlos, evaluando su generalización a otros contextos culturales para contribuir a la medición de la validez externa. Mediante la colaboración de dos grupos de investi- gación, se realizó la validación transcultural de tres intervenciones empleando realidad virtual para el tratamiento de miedo a volar, agorafobia y miedo a hablar en público con un programa auto-apli- cado, que demostraron previamente eficacia con población española. Se informan los resultados de eficacia y eficiencia de las intervenciones en población mexicana. Se discute la relevancia de la validez externa de los programas de tratamiento con incorporación tecnológica, que pueden con- tribuir a optimizar tratamientos y sistemas de valoración psicológica beneficiando los servicios de salud mental. In recent years, applications of advanced technologies have led to the emergence of a research line in the behavioral sciences. The growing body of publications that report the efficien- cy and effectiveness of intervention programs that address a range of psychological disorders raises the need to strengthen them, assessing their generalizability to other cultures in order to assess the external validity. Through the collaboration of two research groups, a cross-cultural validation was carried out in Mexico, assessing two treatment programs using virtual reality to treat fear of flying, agoraphobia and fear of public speaking with a self-applied program, which previously demonstra- ted efficacy in Spain. In this paper we report the results of effectiveness and efficiency in the Mexican population. It is discussed the relevance to assess external validity of treatment programs incorporating technology, that might contribute to optimize treatment and psychological evaluation systems that will benefit mental health services.

Algunos de los miedos presentes en la infancia se mantienen y provocan un malestar significativo e interfieren en la vida diaria del niño, entre ellos las fobias específicas a los animales. Existen tratamientos bien establecidos basados en la exposición para este problema (Davis, May y Whiting, 2011). No obstante, uno de los problemas que presentan, es la no aceptación en muchos casos por parte de los pacientes, ya que los encuentran demasiado aversivos. Los avances en las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) han permitido desarrollar nuevos procedimientos que se están aplicando con éxito en el tratamiento de fobias específicas en adultos. Sin embargo, existen escasas investigaciones sobre el empleo de las TICs en niños. El objetivo del presente trabajo es evaluar, en un estudio de N= 1, si el uso de imágenes, juegos de ordenador y realidad aumentada puede facilitar el tratamiento de la fobia a los animales pequeños y ayudar a preparar a los niños para que sean capaces de realizar la exposición en vivo al animal temido. Some of the fears present during childhood remain and cause significant distress and interfere in the child’s daily life, including specific animal phobias. Well-established treatments based on exposure are available for this problem (Davis, May, & Whiting, 2011). However, one of the main problems treatments face is the frequent rejection by patients because they consider them too aversive. Information and Communication Technologies (ICTs) have managed to develop new procedures which are being implemented successfully in the treatment of specific phobias in adults. However, there is little research in the use of ICTs in children. The aim of this paper is to assess in a N= 1 study whether the use of images, computer games, and Augmented Reality can facilitate the treatment of fear to small animals and help to prepare the children to be able to conduct in vivo exposure to the feared animal.

Everybody has to cope with a range of stressing situations or events at different times in our lives. In most cases, we deal with them in a more or less adequate way. Yet, sometimes the situation can overwhelm us and we do not manage to implement a satisfactory response. This can give rise to an important subjective state of distress that can have notable effects on the person’s social and work activities. This maladaptive reaction, which is more intense and prolonged than expected, is the basis of the so-called "adjustment disorders" (AD). Little is known about these disorders and currently there is no validated treatment available for those who suffer their effects. Todas las personas nos enfrentamos a diversas situaciones o eventos estresantes a lo largo de nuestras vidas. En la mayoría de ocasiones, las afrontamos de una forma más o menos adecuada. Sin embargo, en algunos momentos la situación puede desbordarnos y no conseguimos poner en marcha una respuesta satisfactoria. Esto puede dar lugar a un estado de malestar subjetivo importante que puede interferir notablemente en la actividad social y laboral de la persona. Esta reacción desadaptada, más intensa y prolongada de lo esperable, es la base de los denominados "trastornos adaptativos" (TA) de los que sabemos poco y para los que no contamos actualmente con tratamientos validados que ofrecer a los que los padecen