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Presently, we have seen a conceptual recovery of the notion of protagonism of young people in Brazil. Moving away from the possibilities of social transformation that used to characterize its origins in the 20th century, protagonism is now grounded on both the valorization of students’ ability to make choices and their resulting accountability. With the publication of a national curriculum, it is possible to understand better the issue of school knowledge and the ways through which the protagonism of young people has become a curriculum principle. This article is derived from a documentary analysis of curriculum texts recently published in Brazil and took as a conceptual tool the notion of social epistemology. The hypothesis here is related to the emergence of an “imperative of authenticity” that regards students as eternal collectors of original experiences in an increasingly standardizing context that is little inclined towards differences and singularities. Actualmente, asistimos a un renacimiento conceptual de la noción de protagonismo juvenil en Brasil. Alejándose de las posibilidades de transformación social, que caracterizaron sus orígenes en el siglo XX, el protagonismo, ahora esbozado, se sitúa en la valorización de la capacidad de elección de los estudiantes y la consecuente responsabilidad juvenil. Con la publicación de un currículo nacional, se hizo posible evaluar mejor el tema del saber escolar y las formas en que se inscribe el protagonismo juvenil como principio curricular. Este artículo deriva de un análisis documental de textos curriculares publicados recientemente en Brasil y tomó como herramienta conceptual la noción de epistemología social. La hipótesis desarrollada hace referencia al surgimiento de un “imperativo de autenticidad”, que posiciona a los estudiantes como eternos coleccionistas de experiencias originales en un contexto cada vez más estandarizado y poco habituado a las diferencias y singularidades. Atualmente, assistimos a uma retomada conceitual da noção de protagonismo juvenil no Brasil. Distanciando-se das possibilidades de transformação social, que caracterizavam suas origens no século XX, o protagonismo, agora esboçado, se situa na valorização da capacidade de escolha dos estudantes e da consequente responsabilização juvenil. Com a publicação de um currículo nacional, tornou-se possível dimensionar melhor a questão do conhecimento escolar e os modos pelos quais o protagonismo juvenil se inscreve como um princípio curricular. Esse artigo deriva-se de uma análise documental dos textos curriculares publicados recentemente no Brasil e tomou, como ferramenta conceitual, a noção de epistemologia social. A hipótese desenvolvida refere-se à emergência de um “imperativo da autenticidade”, que posiciona os estudantes como eternos colecionadores de experiências originais em um contexto cada vez mais padronizador e pouco afeito a diferenças e a singularidades.

Resumo Atualmente, assistimos a uma retomada conceitual da noção de protagonismo juvenil no Brasil. Distanciando-se das possibilidades de transformação social, que caracterizavam suas origens no século XX, o protagonismo, agora esboçado, se situa na valorização da capacidade de escolha dos estudantes e da consequente responsabilização juvenil. Com a publicação de um currículo nacional, tornou-se possível dimensionar melhor a questão do conhecimento escolar e os modos pelos quais o protagonismo juvenil se inscreve como um princípio curricular. Esse artigo deriva-se de uma análise documental dos textos curriculares publicados recentemente no Brasil e tomou, como ferramenta conceitual, a noção de epistemologia social. A hipótese desenvolvida refere-se à emergência de um “imperativo da autenticidade”, que posiciona os estudantes como eternos colecionadores de experiências originais em um contexto cada vez mais padronizador e pouco afeito a diferenças e a singularidades. Abstract Presently, we have seen a conceptual recovery of the notion of protagonism of young people in Brazil. Moving away from the possibilities of social transformation that used to characterize its origins in the 20th century, protagonism is now grounded on both the valorization of students’ ability to make choices and their resulting accountability. With the publication of a national curriculum, it is possible to understand better the issue of school knowledge and the ways through which the protagonism of young people has become a curriculum principle. This article is derived from a documentary analysis of curriculum texts recently published in Brazil and took as a conceptual tool the notion of social epistemology. The hypothesis here is related to the emergence of an “imperative of authenticity” that regards students as eternal collectors of original experiences in an increasingly standardizing context that is little inclined towards differences and singularities. Resumen Actualmente, asistimos a un renacimiento conceptual de la noción de protagonismo juvenil en Brasil. Alejándose de las posibilidades de transformación social, que caracterizaron sus orígenes en el siglo XX, el protagonismo, ahora esbozado, se sitúa en la valorización de la capacidad de elección de los estudiantes y la consecuente responsabilidad juvenil. Con la publicación de un currículo nacional, se hizo posible evaluar mejor el tema del saber escolar y las formas en que se inscribe el protagonismo juvenil como principio curricular. Este artículo deriva de un análisis documental de textos curriculares publicados recientemente en Brasil y tomó como herramienta conceptual la noción de epistemología social. La hipótesis desarrollada hace referencia al surgimiento de un “imperativo de autenticidad”, que posiciona a los estudiantes como eternos coleccionistas de experiencias originales en un contexto cada vez más estandarizado y poco habituado a las diferencias y singularidades.

The recent implementation of a Common National Curricular Base brought several changes in pedagogical practice and curricular organization, among them the training itineraries, which in São Paulo are characterized mainly by elective courses. Thus, children and adolescents now have the option to choose which discipline they will study, according to their own interests and social demands. To promote youth protagonism in the face of the media context and its problems, in 2018 the discipline “Philosophizing in comics” was developed, which allowed the authorial production of Comicbooks by the students, in a critical, responsible, and conscious manner. Therefore, this work aims to carry out an analysis of possible educommunicative practices by means of electives. A recente implementação de uma Base Nacional Comum Curricular trouxe diversas mudanças na prática pedagógica e organização curricular, a exemplo dos itinerários formativos, que em São Paulo são caracterizados principalmente pelas disciplinas eletivas. Com isso, crianças e adolescentes passam a ter a opção de escolher qual disciplina irão estudar, segundo seus próprios interesses e demandas sociais. A fim de promover o protagonismo juvenil diante do contexto midiático e suas problemáticas, desenvolveu-se, em 2018, a disciplina Filosofando em Quadrinhos, que permitiu a produção autoral de HQs pelos alunos de modo crítico, responsável e consciente. Em vista disso, este trabalho tem o objetivo de analisar possíveis práticas educomunicativas por meio das eletivas. A recente implementação de uma Base Nacional Comum Curricular trouxe diversas mudanças na prática pedagógica e organização curricular, a exemplo dos itinerários formativos, que em São Paulo são caracterizados principalmente pelas disciplinas eletivas. Com isso, crianças e adolescentes passam a ter a opção de escolher qual disciplina irão estudar, segundo seus próprios interesses e demandas sociais. A fim de promover o protagonismo juvenil diante do contexto midiático e suas problemáticas, desenvolveu-se, em 2018, a disciplina Filosofando em Quadrinhos, que permitiu a produção autoral de HQs pelos alunos de modo crítico, responsável e consciente. Em vista disso, este trabalho tem o objetivo de analisar possíveis práticas educomunicativas por meio das eletivas.

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No. of bitstreams: 1 DAHER JUNIOR, Francisco_tese_depósito_final.pdf: 9476886 bytes, checksum: 3484ac7165339a9a79bdee1befe5d584 (MD5) Previous issue date: 2022-02-24 Realizar um estudo infocomunicacional da produção audiovisual e de ações comunitárias de estudantes de escola pública do Distrito de Rodrigo Silva (Ouro Preto/MG) é o foco central desta investigação, que tem como objetivo principal, à luz da Ciência da Informação (CI), analisar as correlações das Competências Infocomunicacionais (Competências InfoCom) com o protagonismo juvenil de estudantes que pertencem ao grupo Audiovisual Rodrigo Silva (Grupo ARS), constituído naquela localidade, tendo em vista a linha de pesquisa Produção, Circulação e Mediação da Informação do PPGCI/UFBA. Do ponto de vista teórico, o trabalho busca prospectar uma CI potencialmente transdisciplinar, capaz de abarcar as Competências InfoCom e o protagonismo ancorados em questões relativas ao saber e ao fazer infocomunicacional. Uma CI que se coloca como uma ciência implexa, que se reinventa a partir de conhecimentos que se estabelecem nas fronteiras do próprio conhecimento, em ambientes de hiperinformação e de desenvolvimentos de novas mídias, na direção de uma construção cidadã embasada na autonomia e no empoderamento. Assim, por meio de uma triangulação entre a pesquisa bibliográfica, documental e empírica, optou-se por uma trajetória metodológica que apontasse para a complexidade, a partir de um possível diálogo entre a fenomenologia e a teoria crítica, utilizando-se um conjunto de procedimentos que perpassam a ação comunicativa, envolvendo técnicas de etnografia e netnografia. Efetivou-se um trabalho empírico de análise da TV Alves de Brito, mantida pelo Grupo ARS no YouTube, que detém mais de 23,5 milhões de visualizações, utilizando-se a netnografia. De igual maneira, procedeu-se uma investigação face a face das ações desses jovens em sua comunidade em atividades como oficinas e cineclube, entre outras atuações culturais. Entre análises de discurso e de conteúdo do arcabouço teórico, documental e empírico, buscou-se um alargamento teórico-metodológico da CI a partir de um conhecimento advindo de uma comunidade que se projeta globalmente a partir de um território singular, com baixa oferta de internet e limitações de acesso a tecnologias digitais de informação e comunicação, assim como de bens culturais simbólicos que ultrapassem aquele local. Concluiu-se, sob possibilidades discursivas acerca da lógica, haver um retrofortalecimento entre o que o protagonismo juvenil e as Competências InfoCom, estando nessa combinação um campo potencialmente frutífero para a construção de uma ainda utópica cidadania participativa, podendo, assim, serem percebidos, para além do universo funcional-mercadológico e que, imbricados, interferem, alimentam e retroalimentam os processos socioculturais e cognitivos estudados no âmbito e nas interseções da própria CI, demonstrando, a partir dos resultados empíricos, o potencial de desenvolvimento de práticas comunitárias democrático-interativas. Conduct an infocommunicational study of the audiovisual production and community actions of students from a public school located in Rodrigo Silva district (Ouro Preto/MG) is the central focus of this investigation. The main objective, from the perspective of Information Science (IS), is to analyze the correlations of Infocommunicational Competencies (InfoCom Competencies) with the youth protagonism of students who belong to the Rodrigo Silva Audiovisual group (ARS Group), constituted in that locality, considering the Production, Circulation and Mediation of Information research line at the PPGCI/UFBA. From a theoretical perspective, the research seeks to prospect a potentially transdisciplinary IS, capable of encompassing the InfoCom Competencies and the protagonism anchored in issues related to infocommunicational knowledge and practice. An IS that stands as an implicit science, which reinvents based on knowledge that is established at the frontiers of knowledge itself, in environments of hyperinformation and new media developments towards a citizen construction based on autonomy and empowerment. Through a triangulation between bibliographic, documentary and empirical research it was decided for a methodological trajectory that pointed to the complexity, from a possible dialogue between phenomenology and critical theory, through a set of procedures that permeate the communicative action, involving ethnography and netnography techniques. An empirical analysis of Alves de Brito TV was carried out, maintained by Grup ARS on YouTube, which has more than 23.5 million views, using netnography. Likewise, a face-to-face investigation of the actions of these young people in their community was carried out in activities such as workshops and a film club, among other cultural activities. Between speech and content analysis of the theoretical and empirical framework , a theoretical-methodological expansion of IS was sought based on knowledge arising from a community that projects itself globally from a singular territory, with low internet availability and access limitations to digital information and communication technologies, as well as symbolic cultural goods that go beyond that location. It was concluded, under discursive possibilities about logic, that there is a retro-strengthening between youth protagonism and InfoCom Competencies can be perceived beyond the functional-marketing universe and that, intertwined, interfere, feed and feedback on the sociocultural and cognitive processes studied in the scope and at the intersections of the IS itself, demonstrating, from the empirical results, the potential for the development of democratic-participatory community of practices.

This text aims to analyze two associations founded by secondary school students in Brazil’s state of Sergipe in the final decades of the 19th century: “Sociedade O Porvir” and “Sociedade Tobias Barreto”. Student newspapers along with documents related to secondary education and student associations were used as sources to make this historical investigation. To understand these associations in the 1800's, in the context of secondary education in Sergipe, it was essential to use the concept of school culture as an analysis category, to place the youth culture and youth protagonism as part of the gear of the elite youth formation process. La propuesta central de este texto es analizar la Sociedade O Povir y la Sociedade Grêmio Tobias Barreto, asociaciones creadas por los alumnos de la enseñanza secundaria en el estado de Sergipe en las últimas décadas del siglo XIX. Para la producción de esta investigación histórica, tomo como fuentes documentales los periódicos estudiantiles y la producción historiográfica acerca de la enseñanza secundaria y asociacionismo estudiantil. Al historiar sobre las asociaciones estudiantiles en los años de 1800 en el contexto de la educación secundaria en Sergipe, se hizo imprescindible utilizar el concepto de “cultura escolar” como una categoría de análisis para situar la cultura y el protagonismo juvenil como parte del engranaje del proceso de formación de la juventud elitista. A proposta central do presente texto é analisar a Sociedade O Porvir e a Sociedade Grêmio Tobias Barreto, associações criadas pelos alunos do ensino secundário do estado de Sergipe, nas décadas finais do século XIX. Para a produção desta investigação histórica, são usados como fontes documentais os jornais estudantis e a produção historiográfica sobre o ensino secundário e o associativismo estudantil. Ao historiar sobre as agremiações estudantis, no cenário da educação secundária sergipana, nos anos de 1800, tornou-se imprescindível o uso do conceito cultura escolar como categoria de análise para, assim, situar a cultura e o protagonismo juvenis como parte da engrenagem do processo de formação da juventude elitizada.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação apresenta uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza aplicada, respaldada por pesquisa bibliográfica e documental (Base Nacional Comum Curricular – BNCC), conforme o que propõe Gerhardt e Silveira (2009). Conforme aponta a pesquisadora Bortoni-Ricardo (2005), mesmo diante do caráter heterogêneo e variável das línguas naturais, para muitos professores brasileiros de língua portuguesa, ainda é uma dificuldade reconhecer a variação linguística como algo que acontece, naturalmente, em todas as línguas em uso. Ao observarmos o modo como o ensino de língua portuguesa tem sido desenvolvido nas salas de aula – pautado em uma perspectiva homogênea de língua, desarticulado, portanto, da língua em uso, acreditamos ser essencial contribuir para a reversão desse quadro. Diante desse desafio, a partir de uma abordagem variacionista da língua e embasadas pelos fundamentos da Sociolinguística Variacionista, da Sociolinguística Educacional, da Pedagogia da Variação Linguística e também pelas contribuições do Letramento Científico, concebemos uma proposta didática inovadora, voltada aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental II, da educação básica. Nessa proposta, pautada na língua em uso, elaboramos um passo a passo – voltado ao aluno e, também, ao professor - para o desenvolvimento de uma pesquisa sociolinguística em sala de aula, sob a orientação do professor de língua portuguesa, com vistas a oportunizar aos estudantes, um protagonismo no processo de aprendizagem de língua portuguesa, de maneira bastante dinâmica, reflexiva e desafiadora. Com isso, acreditamos ter contribuído, de fato, para a construção de práticas pedagógicas de ensino de língua portuguesa mais significativas, modernas e sintonizadas com as orientações advindas da BNCC, além colaborar para a formação de alunos pesquisadores da própria língua. This dissertation presents a qualitative methodological approach, of an applied nature, supported by bibliographical and documental research (National Common Curriculum Base - BNCC), as Gerhardt and Silveira (2009). According to research by researcher Bortoni-Ricardo (2005), even given the heterogeneous and variable character of natural languages, for many Brazilian teachers of Portuguese language, it is still difficult to recognize linguistic variation as something that happens, naturally, in all languages in use. When we observe the way in which Portuguese language teaching has been developed in the classroom - based on a homogeneous perspective of language, therefore disconnected from the language in use -, we believe that it is essential to contribute to the reversal of this situation. Faced with this challenge, from a variationist approach to the language and based on the fundamentals of Labovian Sociolinguistics, Educational Sociolinguistics, the Pedagogy of Linguistic Variation and also the contributions of Scientific Literacy, we designed a didactic proposal, aimed at students of the innovative final years. Fundamental II. In this proposal, based on the language in use, we developed a step by step - aimed at the student and also the teacher - for the development of sociolinguistic research in the classroom, under the guidance of the Portuguese language teacher, with a view to creating opportunities to students, a leading role in the process of learning the Portuguese language, in a dynamic, reflective and challenging way. With this, we believe that we have, in fact, contributed to the construction of more important, modern teaching practices in Portuguese language, in tune with the guidelines provided by the BNCC, in addition to collaborating with the training of researched students in their own language. Dissertação (Mestrado)

Resumo O objetivo deste relato é apresentar uma experiência sobre o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil dos adolescentes e jovens que estão em cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto, a partir de Oficinas Temáticas realizadas no Centro de Referência Especializado de Assistência Social (CREAS). Para o desenvolvimento das oficinas foi construído um jogo de interpretação de personagem que teve a missão de revitalizar uma quadra de esportes. Partindo de um tema de interesse e de um jogo criado a partir da realidade concreta dos jovens, foi possível perceber o papel protagônico e o envolvimento dos jovens, que fomentou discussões sobre os serviços públicos e como poderiam se articular para modificar a realidade da quadra esportiva. Além disso, foi possível ampliar as discussões sobre outros direitos, como o direito ao esporte e ao lazer. Assim, trabalhar o protagonismo juvenil é reafirmar os adolescentes e jovens como sujeitos de direitos. Resumen El propósito de este informe es presentar una experiencia sobre el desarrollo del Protagonismo Juvenil de adolescentes y jóvenes que están cumpliendo medidas socioeducativas en ambiente abierto, a partir de talleres temáticos realizados en el Centro de Referencia Especializado de Asistencia Social (CREAS). Para el desarrollo de los talleres se construyó un juego de rol con la misión de revitalizar una cancha deportiva. A partir de un tema de interés y un juego creado a partir de la realidad concreta de los jóvenes, se pudo percibir el papel protagonista y la implicación de los jóvenes, lo que propició discusiones sobre los servicios públicos y cómo se podían articular para cambiar la realidad de la cancha deportiva. Además, fue posible ampliar los debates sobre otros derechos, como el derecho al deporte y al esparcimiento. Así, trabajar con el protagonismo juvenil significa reafirmar a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derechos. Abstract This report aims to present an experience on the development of youth protagonism of teenagers and young people who are in compliance with socio-educational measures in open environment, based on Thematic Workshops held at the Specialized Reference Center for Social Assistance (CREAS). For the development of the workshops, a role-playing game was built with the mission of revitalizing a sports court. Starting from a topic of interest and a game created from the concrete reality of young people, it was possible to perceive the leading role and involvement of young people, which fostered discussions about public services and how they could articulate themselves to change the reality of the sports court. In addition, it was possible to expand discussions on other rights, such as the right to sport and leisure. Thus, working with youth protagonism means reaffirming adolescents and young people as subjects of rights.

This study presents and discusses the actions for the implementation of a project. The project was started in a school unit in the State Education Network in the state of Sao Paulo in the Integral Education [PEI], located in the city of Piracicaba – SP, as a way to guarantee the expansion of democratic management within the school, The objective of this work was to present and discuss the relationship between the constitution of the project in a comprehensive way, with the results of the actions that have already been carried out at the school. The school’s documents were analyzed, as well as the legal documents and the relevant bibliography. These all have a purpose to theoretically support the project, giving it a well-founded basis for its implementation. The purpose is to expand the democratic rights within the unit to allow Class Assemblies, corroborating with the democratic management, which will provide the school with a path towards its own identity. Along with the studied literature, the school’s internal documents and the results of the actions already carried out at the school, all validate the project’s viability. There is legal support for its implementation by meeting these proposals. Positive results corroborated the continuity of the successful practices by the analysis of data and the actions already carried out at the school which gives the full implementation of the project. This study presents and discusses the actions for the implementation of a project. The project was started in a school unit in the State Education Network in the state of Sao Paulo in the Integral Education [PEI], located in the city of Piracicaba – SP, as a way to guarantee the expansion of democratic management within the school, The objective of this work was to present and discuss the relationship between the constitution of the project in a comprehensive way, with the results of the actions that have already been carried out at the school. The school’s documents were analyzed, as well as the legal documents and the relevant bibliography. These all have a purpose to theoretically support the project, giving it a well-founded basis for its implementation. The purpose is to expand the democratic rights within the unit to allow Class Assemblies, corroborating with the democratic management, which will provide the school with a path towards its own identity. Along with the studied literature, the school’s internal documents and the results of the actions already carried out at the school, all validate the project’s viability. There is legal support for its implementation by meeting these proposals. Positive results corroborated the continuity of the successful practices by the analysis of data and the actions already carried out at the school which gives the full implementation of the project.

Esta dissertação foi desenvolvida no contexto do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este caso de gestão problematizou a implementação do currículo flexível de uma Escola de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) pertencente à rede pública estadual de ensino do estado do Ceará, e pretendeu responder à seguinte questão de pesquisa: Como a adequação do currículo flexível da educação integral às demandas da política de Ensino Integral do estado e às expectativas do corpo discente pode ser viabilizada pela equipe de gestão de uma escola pública? O objetivo geral do estudo foi compreender como se dá a gestão da parte flexível do currículo da EEMTI e os objetivos específicos foram: descrever o processo de oferta e de ensino dos Tempos Eletivos, parte do currículo com maior registro de ausência durante o período letivo; analisar a gestão do currículo flexível dentro da escola, no que diz respeito aos elementos de protagonismo juvenil e de identificação com a escola; e propor um Plano de Ação Educacional (PAE) que se configure em um instrumental de apoio para a gestão das EEMTI trabalhar na melhoria do processo de definição dos Tempos Eletivos. Para alcançar tais objetivos, foi utilizada como metodologia a pesquisa de natureza qualitativa. Para tanto, a coleta de dados foi realizada por meio de um grupo focal, realizado de forma on-line devido ao quadro atual de pandemia por Covid-19. Este grupo foi composto por alunos escolhidos a partir dos seguintes critérios: cursar a 3ª série, ter se ausentado no ano letivo de 2019 de algum tempo eletivo, sendo esta ausência registrada no Livro de Acompanhamento Pedagógico da Escola e ter acesso regular à internet. Este estudo foi feito a partir de dois eixos teóricos: (i) currículo na escola em tempo integral, o qual se refletiu sobre como as políticas públicas de educação integral para o Ensino Médio e o Currículo da escola, juntos, poderiam atuar frente ao desenvolvimento desse protagonismo e (ii) protagonismo juvenil, com reflexões que visaram esboçar a importância da gestão da parte flexível do currículo da EEMTI para a consolidação do protagonismo jovem. Os dados analisados na pesquisa promoveram o desenho de possibilidades de enfrentamento às dificuldades relacionadas à gestão do itinerário formativo, culminando num plano de ação, estruturado em atividades que sugeriram a imersão da comunidade escolar na educação integral e em tempo integral. Além disso, foram pensados um planejamento coletivo de formação para os professores do itinerário formativo; a organização de um espaço para o descanso dos estudantes; a construção de um plano para atender ao desenvolvimento do protagonismo juvenil e do Grêmio Estudantil; a imersão de alunos do 9º ano das escolas municipais na EEMTI para o conhecimento da proposta da educação integral em tempo integral; e a construção de um relatório enumerando problemas estruturais da EEMTI para encaminhamento à SEDUC, com vistas a justificar a necessidade de melhoria da estrutura física escolar. This master degree dissertation has been developed in the context of the professional master degree in education management and evaluation at the center for Public Policy and Evaluation of Education at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The case of management that has been studied in this dissertation concerns about the interfaces of the implementation from a flexible curriculum at the project of the two period of a day studies in a public high school, morning and afternoon, which has been developing by Ceará state, in northeast Brazil, as an educational policy, since 2016, one including social straregy and human being promotion. Considering this context, this present study adopted the term “Full Time Public High School”. This research has intended to find possible answers for the following question: How to a flexible curriculum could be appropriated to a Full Time Public High School, according to the policy of education purposed by the office education bureau of Ceará state government, and as a complement of this question, how could the flexible curriculum could demand the expectations from students community, through the management workgroup in a public high school structured by a Principal and Coordinators. The main objectives of this study has been drawing in three perspectives: first one, the description of the offering and chosen of the designated, free subjects named by the office education bureau "elective subjects”, which has presented by an official menu. This "freen choice" has revealed a contrastive behaviour by students, who used to be absent from the elective subjects. The second perspective concerns about the management of the flexible curriculum in the school every day life, day by day by students, in their youth leadership, how do they developed a meaningful relationship with school. The third perspective has been proposed an action plan an education action plan as a support tool for the management workgroup of a Full Time Public High School. The education action plan, in its executation, could improve the process of choice by free subjects/elective subjects. To achieve the goals stand by on three focused objectices, a qualitative methodology was based this study. Therefore, data collection has been carried out through a focused group. The interaction happened on-line by cyberspace due the context of current pandemic situation provocated by Covid-19. The group was composed by students, who choice was based on the following criteria: attending the 3rd year graduation public high school, the final level, who having been absent from elective subjects/free subjects in 2019 school period, their absences have been recorded in the monitoring coordination book. The group used to have regular acess to internet. This study has been made and done according to two theorical axes/bases: (1) full time public high school curriculum, whose study, discussion and knowledge about as public education policies for high school and school curriculum, those toghether, could develop the youth leadership and (2) how the youth leadership, in their young needs, social expectation, aimed to outline reflections and their contribution to the management of the flexible curriculum at a full time public high school. This is a need to a consolidation for the youth leadership. The data, which have been analyzed in this research, as a result of studies, reflections and discussions, have been promoted a drawing of possible actions to face the difficulties related in the management of the formed/ training itinerary - the structure of choice of free/elective subjects and basic curriculum. The education action plan has been structured in six meaningful steps, whose have been numbered as a chain: (1) To invitate school community/school neighboorhood/students tutors - parents, relatives, responsable adults for students, who should be invited for an experiencing students day, as an educative immersion in the two period school day; (2) To promote a teacher's planning developement, as a collective of actions - to study, to experience, to share didatical practises drive to the formed/ training itinerary; (3) To improve a relaxing/lounge school area. Considering the exaustive day in school, students need a relaxing lounge/area; (4) To elaborate/ create a representative youth leadership strategy plan, which could promote the students citizen development as a collective youth leadership school representation, named by "Grêmio estudantil"; (5) To invite the 9th/Ninth grade students from elementary public schools of the neighboorhood for a moment, an immersion in the two period day high school. The elementary school is managed by Municipal Education Bureau and (6) To write a descriptive report about school's building fragilities, physical building deterioration, which must describe the needs of improvement in the school building. This report must be addressed to the Office Education Bureau of Ceará State Government - SEDUC.

O protagonismo juvenil pode ser conceituado como uma atuação inovadora, construtiva e humanitarista do jovem na solução de problemas reais da escola, da comunidade e da própria vida social. O grêmio estudantil é um dos espaços possíveis de atuação juvenil dentro das escolas e pode auxiliar na aquisição de responsabilidades, gerando autonomia intelectual e moral, solidariedade, respeito às diferenças, cooperação, aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, fortalecendo a voz da juventude. Nesse contexto, o objetivo deste estudo é identificar a percepção de ex-integrantes de um grêmio estudantil de uma escola técnica estadual da capital de São Paulo acerca desse espaço de atuação, enquanto possibilidade de desenvolvimento para o Protagonismo Juvenil. Em um cenário de forte valorização do protagonismo juvenil, faz-se necessária a investigação de como os jovens estão compreendendo esse processo, analisando os limites e as possibilidades de atuação do grêmio estudantil e explicitando as concepções que norteiam essa atuação. Como referencial teórico, fez-se uso dos estudos de Aldimara Delabona Boutin (2016), Marcele Bald (2015), Fernanda Mendes (2011), Francisco Martins (2010), Aparecida da Graça Carlos (2006), entre outros. Dentre os procedimentos metodológicos, foram aplicados questionários e entrevistas semiestruturadas a 16 participantes da pesquisa. A análise de dados indicou, dentre outros aspectos, que os estudantes reconhecem a importância do colegiado como aprimoramento pessoal e profissional, desenvolvendo novas habilidades que os auxiliam na trajetória que hoje cursam. Embora não tenham uma definição clara do que venha a ser Protagonismo Juvenil, os respondentes entendem esse conceito como lugar de fala jovem e notam, no grêmio, uma grande possibilidade para o seu desenvolvimento. Apresenta-se, por fim, a proposição de um Compêndio Interativo que pode ser partilhada entre as instituições de ensino com a intenção de informar os estudantes sobre o colegiado pontuando ações para uma efetiva participação no espaço escolar. Youth protagonism can be conceptualized as an innovative, constructive and humanitarian action by young people in solving real problems at school, in the community and in social life itself. The student union is one of the possible spaces for youth action within schools and can help in acquiring responsibilities, generating intellectual and moral autonomy, solidarity, respect for differences, cooperation, acquisition of knowledge and development of skills, strengthening the voice of youth. In this context, the objective of this study is to identify the perception of former members of a student union of a state technical school in the capital of São Paulo regarding this space of action, as a possibility of development for Youth Protagonism. In a scenario of strong appreciation of youth protagonism, it is necessary to investigate how young people are understanding this process, analyzing the limits and possibilities of action of the student union and explaining the conceptions that guide this action. As a theoretical framework, studies by Aldimara Delabona Boutin (2016), Marcele Bald (2015), Fernanda Mendes (2011), Francisco Martins (2010), Aparecida da Graça Carlos (2006), among others, were used. Among the methodological procedures, questionnaires and semi-structured interviews were applied to 16 research participants. Data analysis indicated, among other aspects, that students recognize the importance of the collegiate as a personal and professional improvement, developing new skills that help them in the trajectory they are taking today. Although they do not have a clear definition of what Juvenile Protagonism is, the respondents understand this concept as a place for young people to speak and note, in the guild, a great possibility for its development. Finally, it presents the proposal of an Interactive Compendium that can be shared among educational institutions with the intention of informing students about the collegiate, punctuating actions for an effective participation in the school space.

O presente artigo tem como objetivo problematizar o conceito de “protagonismo juvenil” e propor sua ressignificação de maneira a afastá-lo do sentido neoliberal e endosso dessa ordem socioeconômica, tornando-o uma forma de emancipação dos jovens. Discussão bibliográfica– Souza (2017) e Ferretti et al. (2004) –e de documentos curriculares da educação– Currículo da Cidade de São Paulo (2017) e Base Nacional Comum Curricular (2018) –, e apresentação de resultados de estudo de caso constituem a metodologia utilizada. Traçando um histórico dos sentidos do protagonismo e sua circulação por documentos nacionais e internacionais e organizações da sociedade civil, nestas últimas a partir dos trabalhos do pedagogo Antônio Carlos Gomes da Costa, apontamos sua acolhida pela escola e o sentido que adquire na prática de uma escola municipal de ensino fundamental localizada em São Paulo que, apesar de não conceituar o termo em seu Projeto Político Pedagógico, deixando espaço para múltiplas interpretações, se contrapõe à cooptação.