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A necessidade de se construir novas competências e habilidades para a contemporânea era do conhecimento reforça a importância de mudanças na organização do processo de ensino e de aprendizagem. As metodologias ativas (MAs) podem ser consideradas aliadas na construção dos conhecimentos em contextos educacionais diversos, devido às possiblidades de integração e valorização de saberes plurais. Sendo assim, a formação docente torna-se um eixo importante nessas discussões. Nesse cenário, o presente artigo tem como objetivo analisar as reflexões sobre MAs experienciadas por futuros professores de Ciências da Natureza, no contexto de uma universidade pública federal da Bahia. Metodologicamente, o trabalho, de abordagem qualitativa, foi desenvolvido com base na aplicação de dez entrevistas semiestruturadas, para discentes do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências da Natureza e suas Tecnologias (LICNT), da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB), campus Paulo Freire, situada em Teixeira de Freitas, no extremo sul baiano. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo, de Bardin. Com base nos resultados, foi possível destacar que os discentes reconhecem as MAs como processos inovadores que favorecem a aprendizagem e, nessa dimensão, apontaram o protagonismo discente como uma característica importante que participa de um processo de emancipação dos indivíduos. The need to develop new skills and abilities for the contemporary era of knowledge reinforces the importance of changes in the organization of the teaching and learning process. Active methodologies (AMs) can be considered as allies in the construction of knowledge in different educational contexts, owing to the possibilities of integration and appreciation of plural knowledge. Therefore, teacher education is a central issue in these discussions. In this scenario, the aim of present article is to analyze the reflections on AMs of future Natural Sciences teachers studying in a government-owned university in Bahia. This qualitative study was developed by applying ten semi-structured interviews to students of the Interdisciplinary Teaching Degree in Natural Sciences and Technologies (LICNT), at the Federal University of Southern Bahia (UFSB), Paulo Freire campus, located in Teixeira de Freitas, in the far south of Bahia. Bardin’s Content Analysis approach was used for data analysis. Based on the findings, it can be argued that the students recognize AMs as innovative processes that can facilitate learning. In this dimension, they pointed out that learner centeredness is an important characteristic for people’s empowerment.

This study aimed to identify the benefits and post-surgical difficulties related to the quality of life of transsexual people after sex reassignment surgery. This is an integrative review, carried out between April and June 2021. Articles were collected in the following databases: Virtual Health Library (VHL), MEDLINE, Scientific Electronic Library Online (SciELO) and PubMed. This search provided the selection of 12 articles, published between 2015 and 2020. After reading and analyzing the objectives and results of these works, it was possible to group them according to similarities, enabling the creation of four strands. They are: scarcity of instruments to calculate quality of life; Post-surgical complications; Importance of multidisciplinary monitoring before and after surgery; Quality of life/satisfaction after the surgical procedure. In general, even with some postoperative complications, studies have shown that the surgical procedure has positive effects on the patient's life, especially indicating a high satisfaction for aesthetic and psychosocial issues after the procedure. However, many patients reported inadequate and scarce post-surgery multidisciplinary follow-up. Therefore, it is concluded that there are few instruments to assess the quality of life of transsexual people. In addition, multiprofessional follow-up is extremely important in the pre- and post-surgical period to avoid possible complications. Este estudio tuvo como objetivo identificar los beneficios y las dificultades posquirúrgicas relacionadas con la calidad de vida de las personas transexuales tras la cirugía de reasignación de sexo. Se trata de una revisión integradora, realizada entre abril y junio de 2021. Los artículos fueron recolectados en las siguientes bases de datos: Biblioteca Virtual en Salud (BVS), MEDLINE, Scientific Electronic Library Online (SciELO) y PubMed. Esta búsqueda arrojó la selección de 12 artículos, publicados entre 2015 y 2020. Después de leer y analizar los objetivos y resultados de estos trabajos, fue posible agruparlos por similitudes, posibilitando la creación de cuatro líneas. Ellos son: escasez de instrumentos para calcular la calidad de vida; Complicaciones posquirúrgicas; Importancia del seguimiento multidisciplinario antes y después de la cirugía; Calidad de vida / satisfacción tras el procedimiento quirúrgico. En general, incluso con algunas complicaciones postoperatorias, los estudios han demostrado que el procedimiento quirúrgico tiene efectos positivos en la vida del paciente, indicando especialmente una alta satisfacción por cuestiones estéticas y psicosociales posteriores al procedimiento. Sin embargo, muchos pacientes refirieron un seguimiento multidisciplinario posquirúrgico inadecuado y escaso. Por tanto, se concluye que existen pocos instrumentos para evaluar la calidad de vida de las personas transexuales. Además, el seguimiento multiprofesional es de suma importancia en el período pre y posquirúrgico para evitar posibles complicaciones. Este estudo objetivou identificar os benefícios e dificuldades pós-cirúrgicas relacionadas à qualidade de vida de pessoas transexuais após a cirurgia de redesignação sexual. Esta é uma revisão integrativa, realizada entre abril e junho de 2021. Foram levantados artigos nas bases de dados: Biblioteca Virtual da Saúde (BVS), MEDLINE, Scientific Electronic Library Online (SciELO) e PubMed. Essa busca proporcionou a seleção de 12 artigos, publicados entre 2015 e 2020. Após leitura e análise dos objetivos e resultados desses trabalhos, foi possível agrupálos conforme semelhanças, possibilitando na criação de quatro vertentes. São elas: escassez de instrumentos para calcular a qualidade de vida; Complicações pós-cirúrgicas; Importância do acompanhamento multiprofissional pré e pós-cirurgia; Qualidade de vida/satisfação após o procedimento cirúrgico. Em geral, mesmo com algumas complicações pós-operatória, os trabalhos mostraram que o procedimento cirúrgico tem efeitos positivos na vida do paciente, especialmente indicando uma elevada satisfação para questões estéticas e psicossociais após o procedimento. Entretanto, muitos pacientes relataram um acompanhamento multiprofissional pós-cirurgia inadequado e escasso. Logo, conclui-se que existem poucos instrumentos para avaliar a qualidade de vida de pessoas transexuais. Além disso, o acompanhamento multiprofissional é de extrema importância no período pré e pós-cirúrgico para evitar possíveis complicações.

Education has sought to adapt its role to the current demands of society, among them, the promotion of equality and learning opportunities. In order to start an understanding of this process, this work sought to describe and analyze the conceptions and practices of some teachers, from the municipality of Aracaju-SE, who teach Sciences, about the process of inclusion of students with intellectual disabilities (ID) in classrooms regular education. The survey was conducted in six schools in Aracaju, from the application of 16 questionnaires to teachers of Elementary School I and II. The data were interpreted using the Bardin Content Analysis method (2016). The results revealed that the intellectual is the most expressive of the deficiencies in the municipality, however, the teachers consulted do not consider themselves qualified to attend DI students in regular classes, given that this unpreparedness is due, according to them, both from deficiencies in initial training. as for continuing education, which requires changes in the current conjuncture of education and the training curriculum of science teachers. For Inclusive Education to be potentiated, it is suggested that teachers be trained to use methodologies focused on the student, so that all students can develop their potential based on the construction of scientific thinking, based on curiosity and the action of interaction with the medium to which they are inserted. La educación ha buscado adecuar su papel a las demandas actuales de la sociedad, entre ellas, la promoción de la igualdad y las oportunidades de aprendizaje. Para iniciar una comprensión de este proceso, este trabajo buscó describir y analizar las concepciones y prácticas de algunos docentes, del municipio de Aracaju-SE, que imparten clases de Ciencias, sobre el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual (DI). en las aulas de educación regular. La investigación se llevó a cabo en seis escuelas de Aracaju, a partir de la aplicación de 16 cuestionarios a profesores de la Escuela Primaria I y II. Los datos se interpretaron utilizando el método de análisis de contenido de Bardin (2016). Los resultados revelaron que el intelectual es el más expresivo de las deficiencias en el municipio, sin embargo, los docentes consultados no se consideran capacitados para atender a los alumnos de DI en las clases regulares, dado que esta falta de preparación se debe, según ellos, tanto a deficiencias en la formación inicial, como la formación continua, que requiere cambios en la coyuntura actual de la educación y el currículo de formación de los profesores de ciencias. Para que la Educación Inclusiva se potencie, se sugiere que los docentes se capaciten en el uso de metodologías enfocadas en el alumno, para que todos los alumnos puedan desarrollar su potencial en base a la construcción de un pensamiento científico, basado en la curiosidad y la acción de interacción con el medio. al que se insertan. A Educação tem buscado adequar seu papel às atuais demandas da sociedade, dentre elas, a promoção de igualdade e oportunidades de aprendizagem. No sentido de iniciar uma compreensão desse processo, este trabalho buscou descrever e analisar concepções e práticas de algumas professoras, do município de Aracaju-SE, que ensinam ciências, sobre o processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual (DI) nas salas de aula de ensino regular. A pesquisa foi realizada em seis escolas de Aracaju, a partir da aplicação de 16 questionários a professoras do Ensino Fundamental I e II. Os dados foram interpretados a partir do método da Análise de Conteúdo Bardin (2016). Os resultados revelaram que a intelectual é a mais expressiva das deficiências no município, no entanto, as professoras consultadas não se consideram capacitadas para atender os alunos DI em classes regulares, dado que este despreparo é advindo, segundo elas, tanto de deficiências na formação inicial quanto da formação continuada, o que requer modificações na atual conjuntura da educação e do currículo de formação dos professores de ciências. Para que a Educação Inclusiva seja potencializada sugere-se que os professores sejam capacitados a utilizarem metodologias focadas no estudante, de maneira que todos os alunos e alunas possam desenvolver seu potencial a partir da construção de um pensamento científico, baseado na curiosidade e na ação de interação com o meio a qual eles estão inseridos.

The objective of this article is centered on the elaboration of a school science assessment instrument, inspired by socio-scientific issues (SSI), to identify levels of vulnerability to STI/AIDS among the adolescent public. Through a qualitative and exploratory approach, the evaluation instrument developed in this study was submitted to a content validation process, using the Delphi methodology and had the collaboration of a panel of experts composed of researchers, teachers and professionals in the field of education and of health, as well as the participation of students enrolled in the 3rd year of high school, for the stages of semantic validation and pilot application of the questionnaire. The developed and validated instrument corresponds to an important and innovative strategy for science teaching. Keywords: Health education. Sex education. STSE Education. Content validation. Resumo: O objetivo deste artigo está centrado na elaboração de um instrumento de avaliação escolar em ciências, inspirado em questões sociocientíficas (QSC), para identificar níveis de vulnerabilidade às IST/AIDS entre o público adolescente. Mediante uma abordagem qualitativa e com viés exploratório, o instrumento de avaliação desenvolvido neste estudo foi submetido a um processo de validação de conteúdo, por meio da metodologia Delphi. Contou também com a colaboração de um painel de especialistas composto por pesquisadores, professores e profissionais da área da saúde, bem como com a participação de estudantes matriculados no 3º ano do Ensino Médio, para as etapas de validação semântica e aplicação piloto do questionário. O instrumento desenvolvido e validado corresponde a uma importante e inovadora estratégia para o ensino de ciências. Palavras-chave: Educação em saúde. Educação sexual. Educação CTSA. Validação de conteúdo.

Neste artigo, buscou-se analisar possíveis relações entre vulnerabilidade às IST/AIDS e indicadores de qualidade de vida para estudantes do ensino médio. Foi construído e validado um questionário inspirado em Questões Sociocientíficas sobre vulnerabilidade às IST e adaptado também um questionário sobre qualidade de vida já validado. O formulário foi aplicado a 103 alunos do 3º ano do ensino médio de três escolas da rede estadual de educação de Aracaju. Constatou-se que a qualidade de vida, de maneira geral, não interfere na manifestação de comportamentos vulneráveis, contudo, uma importante correlação entre a qualidade de vida psicológica e a vulnerabilidade foi identificada.

The objective was to build and tailor a performance instrument large-scale science to Brazilian students with possible indicators of specific functional learning disorders. Were collected in four regions of Brazil, in two stages: 1) was applied a performance test covering science issues, to 320 students from Year 9 and 1 year of high school; then were applied 117 questionnaires to mothers / guardians of students who took the test performance on indicators of learning disorders such students. In terms of performance on the science content for the 9th grade of elementary school, there was a general frequency arrangements with 30-70% index. When we correlate the environmental and biological factors with the performance of science the results were not significant, showing that the adjustments of the proposed performance test may be considered positive for the inclusive process. O objetivo deste trabalho foi construir e adequar um instrumento de desempenho em larga escala de ciências para estudantes brasileiros com possíveis indicadores de transtornos funcionais específicos da aprendizagem. Foram coletados em quatro regiões do Brasil, em dois momentos: 1º) foi aplicado um teste de desempenho abrangendo questões de Ciências, para 320 estudantes do 9º Ano e 1º Ano do Ensino Médio; em seguida, foram aplicados 117 questionários para mães/responsáveis dos estudantes que realizaram o teste de desempenho, sobre indicadores dos transtornos de aprendizagem desses alunos. Em se tratando do desempenho sobre os conteúdos de ciências referentes ao 9º ano do ensino fundamental, houve uma frequência geral de acertos com índice de 30 a 70%. Quando correlacionamos os fatores ambientais e biológicos com o desempenho de ciências os resultados não se mostraram significativos, revelando que as adequações do teste de desempenho propostas podem ser consideradas positivas para o processo inclusivo.

Starting from the theses of actions towards the environment are, for the most part, that we seek to reflect on the context in this work if socially inclusive positions are related to social environments about biological diversity. The possibility of associations between singularities has been built for some years by Pagan (2009; 2018; 2020), in which we have investigated the characteristics that make us unique and respect for the specifics of others, lead to less sexist, sexist, homophobic and meritocratic attitudes, and may also be living or practices of coexistence with the others. As a result of this concern, we ask ourselves: Are there sociocultural profiles that point to indicators on which teachers and students are sensitive to biodiversity? Starting from this question, we seek in this work related to aspects of biological diversity and cultural diversity, without the scope of training biology teachers. An electronic instrument was used as a data collection instrument, whose action knows the personal and conforming data profile of the respondents; Regarding the ideas of biological diversity, they are divided into four categories: anthropocentric, biocentric, integrating and disintegrating; and their sensitivity about the prejudice and discrimination of Brazilian minority groups. 112 responses were obtained from biology students and professionals from Brazilian universities, over eighteen years of age, who consented to participate, accepting the definitions proposed in the TCLE. The responses were tabulated and entered the statistical analysis program Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). As main results, significant positive correlations were observed between the biocentric category of biological diversity and the socioeconomic and inclusion/exclusion categories, which shows us that people who are more sensitive to class diversity and socioeconomic inequality, as well as to inclusive issues from distinct racial and ethnic groups, people with disabilities and LGBTQIA+, tended to be more biocentric. This data suggests the confirmation of our hypothesis of approximation between perceptions about cultural and biological diversity, which is especially shown in the context of understanding equitable interspecific interactions. We conclude that these associations open the way to emphasize a training of biology teachers that recognizes the rights of other species on the planet and provides (re)connection, (re)integration and diplomatic coexistence. Partindo da tese de que ações perante o meio ambiente são, em sua maioria, influenciadas por contextos sociais, buscamos refletir neste trabalho se posicionamentos socialmente inclusivos, relacionam-se com percepções mais biocêntricas acerca da diversidade biológica. A busca por possíveis associações entre biodiversidade e singularidades vem sendo construída há alguns anos por Pagan (2009; 2018; 2020), na qual tem investigado se características que nos tornam únicos e o respeito às particularidades alheias, ensejam atitudes menos sexistas, machistas, homofóbicas e meritocráticas, podendo ainda direcionar percepções e práticas de coexistência equitativa com os demais seres vivos. Como desdobramento dessa preocupação, questionamonos: Existem perfis socioculturais que apontem indicadores sobre quais docentes e discentes apresentam maior ou menor sensibilidade à biodiversidade? Partindo dessa questão, buscamos neste trabalho relacionar os aspectos da diversidade biológica e da diversidade cultural, no âmbito da formação de professores de biologia. Como instrumento de coleta dos dados foi utilizado um questionário eletrônico, cuja conformação permitiu conhecer o perfil pessoal e acadêmico dos respondentes; suas ideias acerca de diversidade biológica, distribuídas em quatro categorias: antropocêntrica, biocêntrica, integradora e desintegradora; e a sensibilidade deles acerca do preconceito e discriminação de grupos minoritários brasileiros. Foram obtidas 112 respostas de estudantes e profissionais de biologia de universidades brasileiras, maiores de dezoito anos, que consentiram em participar, aceitando as definições propostas no TCLE. As respostas foram tabuladas e inseridas no programa de análise estatística Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Como principais resultados, observaram-se correlações positivas significativas entre a categoria biocêntrica de diversidade biológica e as categorias socioeconômica e de inclusão/exclusão, o que nos mostra que pessoas mais sensíveis com a diversidade de classes e a desigualdade socioeconômica, bem como às questões inclusivas de grupos raciais e étnicos distintos, pessoas com deficiência e LGBTQIA+, tenderam a ser mais biocêntricas. Este dado sugere a confirmação de nossa hipótese de aproximação entre percepções acerca da diversidade cultural e biológica, que se mostra especialmente no contexto da compreensão das interações interespecíficas equitativas. Concluímos, que estas associações abrem caminho para enfatizar uma formação de professores de biologia que reconheça os direitos das demais espécies do planeta e proporcione a (re)conexão, (re)integração e a convivência diplomática. São Cristóvão/SE

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Our main goal in this research is to dicuss how the emancipatory knowledges present in active methodologies (AMs) can influence the concepts of biodiversity developed by future teachers of Natural Sciences. The present study was embodie with the participation of students from the Interdisciplinary Degree course in Natural Sciences and its Technologies (IDNST), from the Federal University of Southern Bahia (UFSB). Therefore, our objective was to analyze the concepts of biodiversity for future teachers of Natural Sciences in undergraduate courses at IDNST, based on active methodologies, in the context of UFSB, located in the Northeast Region of Brazil. Data collection was divided into two phases: document analysis and application of ten semi-structured interviews with students from different four-month periods active in the course. The data produced were processed and analyzed according to the assumptions of Bardin's content analysis, through thematic categorization built a priori and a posteriori, based on the speeches of the participants. In the area of active methodologies, three categories or dimensions emerged: 1) logistical and pedagogical barriers to the use of active methodologies; 2) active methodologies as innovative elements that favor learning, protagonism and motivation, and 3) curricular component of pedagogical practices as an articulating axis of the curriculum and of the conections between university, school and community. In the area of biodiversity, four categories emerged: 1) biodiversity in an ecological perspective; 2) biodiversity from a biocultural perspective; 3) biodiversity in a biocentric view, and 4) biodiversity, teaching and learning Biology. In a third moment, we seek to relate characteristics of active methodologies with the concepts of biodiversity developed by the students through a comparative inference in the statements of the interviewees of the initial and final quarters. Regarding the analysis of the interviews, we realized that the category of axis one, active methodologies as innovative elements that favor learning, protagonism and motivation, was the one that had the most frequency in the speech of the participants, which allows to identify that the students recognize the emancipatory characteristics in AMs, however it is worth mentioning that pedagogical and logistical barriers were also mentioned in their application. In axis two, we perceive that the statements are more associated with the category biodiversity in an ecological view, which shows us the predominance of a conception that highlights the supremacy of scientific knowledge over traditional ones. In our analyzes, we infer that this ecological trend is especially defended by professors in the technical area who work in the course and in the way the topic is discussed in this context, which, despite being carried out with active methodologies that have an emancipatory feature, goes through a serious of factors that start from the individual understanding. Buscamos discutir, nesta pesquisa, de que forma os saberes emancipadores presentes nas metodologias ativas (MAs) podem influenciar nas concepções de biodiversidade desenvolvidas por futuros professores de Ciências da Natureza. O presente estudo foi construído com a participação de discentes do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências da Natureza e suas Tecnologias (LICNT), da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB). Diante disso, o nosso objetivo foi analisar as concepções sobre biodiversidade para futuros professores de Ciências da Natureza na graduação em LICNT, baseada nas metodologias ativas, no contexto da UFSB, situada na Região Nordeste do Brasil. A coleta de dados foi dividida em duas fases: análise documental e aplicação dez entrevistas semiestruturadas com discentes de diferentes quadrimestres ativos no curso. Os dados produzidos foram processados e analisados seguindo os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin, por meio de categorização temática construída a priori e posteriori, com base nas falas dos participantes. No eixo sobre metodologias ativas, surgiram três categorias ou dimensões: 1) barreiras logísticas e pedagógicas para o uso das metodologias ativas; 2) metodologias ativas como elementos inovadores que favorecem a aprendizagem, o protagonismo e a motivação, e 3) componente curricular de práticas pedagógicas como eixo articulador do currículo e das relações entre universidade, escola e comunidade. No eixo sobre biodiversidade, surgiram quatro categorias: 1) biodiversidade em uma visão ecológica; 2) biodiversidade sob uma perspectiva biocultural; 3) biodiversidade em uma visão biocêntrica, e 4) biodiversidade e ensino e aprendizado de Biologia. Em um terceiro momento, buscamos relacionar características das metodologias ativas com as concepções de biodiversidade desenvolvidas pelos discentes mediante uma inferência comparativa nas falas dos entrevistados dos quadrimestres iniciais e finais. No que se refere às análises das entrevistas, percebemos que a categoria do eixo um, metodologias ativas como elementos inovadores que favorecem a aprendizagem, o protagonismo e a motivação, foi a que teve maior frequência na fala dos participantes, o que permite identificar que os discentes reconhecem as características emancipadoras presente nas MAs, porém cabe ressaltar que também foram citadas barreiras pedagógicas e logísticas na sua aplicação. No eixo dois, percebemos que as falas estão mais associadas à categoria biodiversidade em uma visão ecológica, o que nos mostra a predominância de uma concepção que evidencia a supremacia dos saberes científicos sobre os tradicionais. Em nossas análises, inferimos que esta tendência ecológica é especialmente defendida pelos docentes da área técnica que atuam no curso e na maneira como o tema é discutido nesse contexto que, apesar de ser realizada com metodologias ativas que apresentam um caráter emancipador, passa por uma séria de fatores que partem do entendimento individual. São Cristóvão, SE

Submitted by Fernanda Reis (nandareis.bio@gmail.com) on 2020-12-15T04:17:48Z No. of bitstreams: 3 Disserta????o_Fernanda_Final.pdf: 6954779 bytes, checksum: 7118d7219207a8f02e5ee8f3625918ba (MD5) carta encaminhamento Fernanda Reis.pdf: 57273 bytes, checksum: 8a631564f103f44d04e8cf3d425b880f (MD5) Ata Fernanda Reis assinada.pdf: 254477 bytes, checksum: a13928571299620b710cb6342b2cb21e (MD5) Approved for entry into archive by PPGCASA Ci??ncias do Ambiente e Sustentabilidade na Amaz??nia (ppgcasasecretaria@ufam.edu.br) on 2020-12-17T13:03:05Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Disserta????o_Fernanda_Final.pdf: 6954779 bytes, checksum: 7118d7219207a8f02e5ee8f3625918ba (MD5) carta encaminhamento Fernanda Reis.pdf: 57273 bytes, checksum: 8a631564f103f44d04e8cf3d425b880f (MD5) Ata Fernanda Reis assinada.pdf: 254477 bytes, checksum: a13928571299620b710cb6342b2cb21e (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2020-12-17T22:39:29Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Disserta????o_Fernanda_Final.pdf: 6954779 bytes, checksum: 7118d7219207a8f02e5ee8f3625918ba (MD5) carta encaminhamento Fernanda Reis.pdf: 57273 bytes, checksum: 8a631564f103f44d04e8cf3d425b880f (MD5) Ata Fernanda Reis assinada.pdf: 254477 bytes, checksum: a13928571299620b710cb6342b2cb21e (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-17T22:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Disserta????o_Fernanda_Final.pdf: 6954779 bytes, checksum: 7118d7219207a8f02e5ee8f3625918ba (MD5) carta encaminhamento Fernanda Reis.pdf: 57273 bytes, checksum: 8a631564f103f44d04e8cf3d425b880f (MD5) Ata Fernanda Reis assinada.pdf: 254477 bytes, checksum: a13928571299620b710cb6342b2cb21e (MD5) Previous issue date: 2020-10-27 The lifestyle adopted by the big cities has contributed to the distancing of people from the natural world. However, the Green Urban Parks (PVUs), present an excellent opportunity to interconnect nature and people, and thus contribute to the transformation of the personnature relationship. In the case of children and adolescents, schools are the major means of access to the natural environment and teachers are the mediators of students' relationships with and in nature. The present study proposed to understand the meanings given to the PVU Bosque da Ci??ncia (BC) as a differentiating element in Environmental Education (EA) in its varied dimensions, by school groups of basic education in Manaus. This is descriptiveexploratory research through a case study. The instruments used were Walkthrough Observation, Behavioral Map Observation, Interview and Collective Design, the participants totaled 536 students and 25 teachers. The information generated by the observations allowed a descriptive analysis of the environment and behavior of teachers and students who participated in school visits in BC. This research presented an inventory of the educational potentials existing in BC. The natural elements were pointed out by the teachers as a stimulus for transdisciplinary practice, while for the students they provoked emotions, through sensory experiences. The students showed a desire to learn in this immersion in nature, in which there were reflective experiences that embraced the different objectives of EA for Environmental Citizenship. The BC was considered intrinsically educator by nature by most teachers, but some conditioned the educator character to the provision of trained mediation and the provision of educational practices to the school public. Thus, the BC management is presented, the challenge of offering training to teachers, in order to obtain the competence to carry out autonomous visits, with conditions to encourage productive discussions and guide students' discovery processes. At the end, some suggestions for BC management are presented. Ainda que, haja cidades sustent??veis ou mais integradas ?? natureza, o estilo de vida adotado por muitas metr??poles mundo afora, tem contribu??do para o distanciamento das pessoas da natureza. No entanto, os Parques Verdes Urbanos (PVUs), apresentam uma excelente oportunidade de interconectar a natureza e as pessoas, e assim contribuir para a transforma????o da rela????o pessoa-natureza. No caso das crian??as e adolescentes, as escolas s??o o meio majorit??rio do acesso ao ambiente natural e os professores os mediadores das rela????es dos estudantes com e na natureza. No presente estudo, se prop??s compreender os sentidos dados ao PVU Bosque da Ci??ncia (BC) como elemento diferenciador na Educa????o Ambiental (EA) em suas variadas dimens??es, por grupos escolares do ensino b??sico de Manaus. Trata-se de uma pesquisa descritiva-explorat??ria por meio de um estudo de caso. Os instrumentos empregados foram Observa????o Walkthrough, Observa????o Mapa Comportamental, Entrevista e Desenho Coletivo, os participantes totalizaram 536 alunos e 25 professores. As informa????es geradas pelas observa????es permitiram a an??lise descritiva do ambiente e do comportamento dos professores e alunos que participaram de visitas escolares no BC. Esta pesquisa apresentou um invent??rio das potencialidades educativas existentes no BC. Os elementos naturais foram apontados pelos professores como est??mulo para pr??tica transdisciplinar, j?? para os alunos provocaram emo????es, atrav??s de experi??ncias sensoriais. Os alunos demonstraram desejo de aprender nessa imers??o na natureza, em que houve viv??ncias reflexivas que abarcam os diferentes objetivos da EA para a Cidadania Ambiental. O BC foi considerado educador por natureza pela maioria dos professores, mas alguns condicionaram o car??ter educador ?? oferta de media????o capacitada e disponibiliza????o de pr??ticas educativas ao p??blico escolar. Assim, se apresenta a gest??o do BC, o desafio de oferecer forma????o aos professores, para a obten????o da compet??ncia de realiza????o de visitas aut??nomas, com condi????es de incitar discuss??es produtivas e orientar processos de descoberta por parte dos alunos. Ao final s??o apresentadas algumas sugest??es para a gest??o do BC.

Starting from historical considerations that show the most compatible Science with abilities stimulated in male gender, we emphasize here the importance of debating themes that approximate the teaching of Biology to the feminine. Firstly, we reflect on approximations between the teaching of Biology and the ecofeminist movements, that denounce the systems of patriarchal oppression. In second place, we seek to understand if indicators of a compatible consciousness with the ecofeminist construction can be harvested of the speeches of vegan women about how they have built their relations of affection with animals to the point of no longer feeding on them. Lastly, we search to understand if starting from these reports we can construct reflections about a teaching of Biology more compatible with the affectivity and the feminine. Summarizing, this research aim to analyze indicators of ecofeminist elements in the speeches of vegan women over how they have built a relation of affection with the nature and not human animals, with especial attention to the themes of sexism and speciesism and how this relation may contribute to the Biology teaching. For this, was applied eight semi-structured interviews with vegan students of the Federal University of Sergipe (FUS). This quantity was defined by speech saturation criteria. The reports were recorded, transcribed and interpreted from the Thematic Content Analysis proposed by Bardin. The depositions showed affective approaches of the students’ stories with the nature and the animals. In contrast, still according to the reports, the teaching of Biology that taught in classroom still needs a progress over the empathy with not human animals and the nature in a general way. Also was possible to identify an intrinsic relation between the sexism and speciesism, by means of gender prejudice that exists in society. This factor that presents the human being as superior in relation to others animals, that in turn are separated, in those that can be consumed and those which can be seen as part of the family. Betimes is possible that we can build a teaching of Biology more feminine, seeking to understand what women teach in their fights. Partindo de considerações históricas que mostram a Ciência mais compatível com habilidades estimuladas no gênero masculino, aqui ressaltamos a importância de serem debatidas temáticas que aproximem o ensino da disciplina de Biologia ao feminino. Primeiramente, refletimos sobre aproximações entre o ensino de Biologia e movimentos ecofeministas, que denunciam os sistemas de opressão patriarcal. Em segundo lugar, buscamos compreender se indicadores de uma consciência compatível com a construção ecofeminista podem ser colhidos das falas de mulheres veganas sobre como elas tem construído suas relações de afeto com os animais a ponto de deixarem de se se alimentarem deles. Por fim, buscamos entender se a partir desses relatos podemos construir reflexões sobre um ensino de Biologia mais compatível com a afetividade e o feminino. Em resumo, essa pesquisa objetiva analisar indicadores de elementos ecofeministas nas falas de mulheres veganas sobre como elas têm construído uma relação de afeto com a natureza e animais não humanos, com atenção especial aos temas do sexismo e do especismo e como essa relação poderá contribuir para o ensino de Biologia. Para isso, foram aplicadas oito entrevistas semiestruturadas com estudantes veganas da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Essa quantidade foi definida por critérios de saturação do discurso. Os relatos foram gravados, transcritos e interpretados a partir da Análise Temática do Conteúdo proposta por Bardin. Os depoimentos mostraram aproximações afetivas das histórias das estudantes com a natureza e os animais. Em contrapartida, ainda de acordo com os relatos o ensino de Biologia que é passado em sala de aula ainda precisa de um avanço nos estudos em relação a empatia com os animais não humanos e da natureza de modo geral. Também foi possível identificar uma intrínseca relação entre o sexismo e o especismo, por meio do preconceito de gênero que existe em meio a sociedade. Fator esse que apresenta o ser humano como superior em relação aos outros animais, que por sua vez são separados, em aqueles que podem ser consumidos e aqueles que podem ser tidos como parte da família. Logo é possível que possamos construir um ensino de Biologia mais feminino buscando entender o que as mulheres ensinam em suas lutas. São Cristóvão, SE

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This dissertation investigated the structures of the Social Representations of the students of the Course of Biological Sciences of the Federal University of Santa Maria (UFSM) on the future positions: teacher and biologist. Using the theory of Social Representations of Serge Moscovici as a theoretical and methodological contribution, we seek to analyze the representations of the students as a social construction, having as support of the identities and the undergraduate degrees in common. Using questionnaires we obtained information about the profile of the students of this course (Age, gender and work), and their representations of future professional activities through a Free Association of Words (ALP). In the years 2016, 2017 and 2018 we applied these questionnaires for freshmen and graduate students of the course, for bachelor and future teachers students. A total of 190 students participated, mostly women (67%), with an average age of 22 years and only 7% are working. Using the software OPENEVOC 0.84, we separated the words through their frequencies and Average Order of Importance. We have assembled 332 different words that help characterize the professional identity of academics from the inductive terms "teacher is" and "biologist is". When asked about biologist answers orbit around the words researcher, curious, love, and important. While the answers to teacher focused on educator, teach and essential. We conclude that the social representations of the students indicate substantial differences between freshmen and graduate students, evidencing the importance of the course in the process of socialization and construction of representations about future professions, including professional identity. Esta dissertação investigou as estruturas das Representações Sociais dos estudantes do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) sobre as futuras profissões: professor e biólogo. Utilizando a teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici como aporte teórico e metodológico, buscamos analisar as representações dos discentes como uma construção social, apoiadas nas identidades e no curso de graduação em comum. Por meio de questionários obtivemos informações sobre o perfil dos estudantes deste curso (Idade, gênero e trabalho), e suas representações das futuras atividades profissionais por meio de uma Associação Livre de Palavras. Nos anos de 2016, 2017 e 2018 aplicamos estes questionários para ingressantes e concluintes do curso, para discentes da licenciatura e bacharelado. Participaram da pesquisa um total de 190 estudantes, em sua maioria mulheres (67%), com idade média de 22 anos e 7% deles trabalhando. Utilizando o software OPENEVOC 0.84, separamos as palavras através de suas frequências e ordem média de importância. Reunimos 332 palavras diferentes que ajudam a caracterizar a identidade profissional dos acadêmicos a partir dos termos indutores “professor é” e “biólogo é”. Ao serem questionados sobre biólogo as respostas orbitam em torno das palavras pesquisador, curioso, amor e importante. Enquanto que as respostas para professor centraram-se em educador, ensinar e essencial. Concluímos que as representações sociais dos estudantes indicam diferenças substanciais entre os ingressantes e concluintes, evidenciando a importância do curso no processo de socialização e construção de representações sobre as futuras profissões, incluindo a identidade profissional.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES We aim to discuss in this study on Sexually Transmissible Infections (STI) in a socioecological approach to health, considering its relevance to the emancipation of the students acting in the sociopolitical and ecological context of which they are part, as well as their relations with education in Science, Technology, Society and Environment (STSE). Therefore, the proposed general objective was to analyze the process of construction and validation of a school evaluation instrument in sciences involving conceptual, procedural and attitudinal aspects about the relation of quality of life and vulnerability to STI/AIDS, for high school students. Thus, recognizing the importance of considering students' performance as an indication of the quality of education, the evaluation tool was developed based on an attempt to approach with some characteristics of socio-scientific questions (SSI), such as the political dimension, presentation of controversies, decision making based on ethical, political and / or moral values and a content approach in the conceptual, procedural and attitudinal dimensions. In fact, in order for an instrument to collect data to document information in an objective and systematic way, it is essential that it be developed with quality, for this reason, the questionnaire was submitted to some validation processes. In this study we opted for content validation, in which we have the collaboration of a panel of specialists, formed by a multiprofessional team of educators, researchers and health professionals to evaluate the instrument and thus guarantee higher quality, credibility and precision of the criteria measured. We also performed a semantic evaluation of the questionnaire with a sample of students representing the subjects of the research, and after the necessary adjustments, we conducted a pilot test with 103 students of the 3rd year of high school, from state schools in Aracaju. The data produced were processed and analyzed statistically using the software Statistical Package for Social Science (SPSS). The Cronbach Alpha coefficient showed that the instrument had satisfactory internal consistency. For correlation analysis was applied Spearman's Rho coefficient between these variables and as a result we obtain evidence of significant correlation only between the variable "vulnerability" to the variable "psychological factors" with negative incidence -0.328 (sig = 0.028) . In general, the results indicate that the majority of the students who participated in the pilot study of this research did not show indicatives of vulnerability according to the established categories. Thus, the present study proved to be relevant from the technological point of view, since it is proposed to construct and validate a performance test capable of measuring vulnerability indicators and their relationship with quality of life; as also presented scientific and educational importance, as it sought to correlate quality life and vulnerability, and although it has not found a direct correlation between these variables with the respondent public perceives an important correlation between psychological quality of life and vulnerability, pointing a aimed at teachers, technicians and school supervisors to work with approaches to prevention of STIs, prioritizing, among other issues, actions that provide psychological stability to students. Buscamos discutir, neste estudo, as Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST), numa abordagem socioecológica da saúde, tendo em vista sua relevância para a emancipação dos alunos atuantes no contexto sociopolítico e ecológico do qual fazem parte, bem como as relações dessa temática com a educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Diante disso, o objetivo geral proposto correspondeu em analisar o processo de construção e validação de um instrumento de avaliação escolar em ciências envolvendo aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais sobre a relação entre qualidade de vida e vulnerabilidade às IST/AIDS, para alunos do ensino médio. Assim, reconhecendo a importância de considerar o desempenho dos alunos como um indicativo da qualidade do ensino, o instrumento de avaliação foi desenvolvido a partir de uma tentativa de aproximação com algumas características das questões sociocientíficas (QSC), como a dimensão política, a apresentação de controvérsias, a tomada de decisões com base em valores éticos, políticos e/ou morais e uma abordagem de conteúdos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Com efeito, para que um instrumento de coleta de dados possibilite documentar informações de maneira objetiva e sistemática, é imprescindível que o mesmo seja desenvolvido com qualidade; por esse motivo, o questionário foi submetido a alguns processos de validação. Optamos, neste estudo, realizar a validação de conteúdo, na qual contamos com a colaboração de um painel de especialistas, formado por uma equipe multiprofissional de educadores, pesquisadores e profissionais da saúde para avaliar o instrumento e garantir assim, maior qualidade, credibilidade e precisão dos critérios mensurados. Foi realizada também uma avaliação semântica do questionário com uma amostra de alunos representantes dos sujeitos da pesquisa, e, após as adequações necessárias, realizamos um teste piloto com 103 alunos do 3º ano do ensino médio, de escolas estaduais de Aracaju. Os dados produzidos foram processados e analisados estatisticamente com a utilização do software Statistical Package for Social Science (SPSS), sendo constatado através do coeficiente de Alpha de Cronbach que o instrumento elaborado apresentou consistência interna satisfatória. Para as análises de correlação, foi aplicado o coeficiente Rho de Spearman entre essas variáveis, e obtemos como resultado a evidência de correlação significativa somente entre a variável “Vulnerabilidade” com a variável “Fatores psicológicos”, com incidência negativa de -0,328 (sig = 0,028). De maneira geral, os resultados obtidos indicam que a maioria dos estudantes que participou do estudo piloto desta pesquisa não mostrou indicativos de vulnerabilidade conforme as categorias estabelecidas. Assim, o presente estudo mostrou-se relevante do ponto de vista tecnológico, na medida em que se propõe construir e validar um teste de desempenho capaz de mensurar indicativos de vulnerabilidade e sua relação com qualidade de vida; como também apresentou relevância científica e pedagógica, visto que buscou correlacionar qualidade vida e vulnerabilidade, e embora não se tenha encontrado uma correlação direta entre essas variáveis com o público respondente, percebe-se uma importante correlação entre qualidade de vida psicológica e vulnerabilidade, apontando um direcionamento para que professores, técnicos e supervisores escolares possam trabalhar com abordagens de prevenção as IST, priorizando dentre outras questões, ações que proporcionem uma estabilidade psicológica aos estudantes. São Cristóvão, SE

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar a contribuição de um modelo de empresa simulada, na área de Educação Ambiental sobre os resíduos sólidos, nos processos de ensino-aprendizagem dos alunos do Ensino Médio Profissionalizante. Ele foi aplicado em uma escola estadual, no interior de Minas Gerais. Como referencial teórico-analítico utilizamos a Teoria Ator-Rede (ANT) de Bruno Latour. Sua abordagem considera que não há distinção entre humanos e não-humanos e foca nas ações que ocorrem a partir da associação entre os elementos. O que nos permitiu dar ênfase ao artefato sócio-técnico “empresa simulada”, como sendo um elemento ligado a uma rede sociomaterial que pretendemos descrever e analisar. Trabalhamos a partir de uma abordagem que nos permite compreender a aprendizagem como efeito das translações que ocorrem a partir da associação entre diversos actantes. Como uma pesquisa de mestrado profissional em ensino de ciências, na área de biologia, procuramos desenvolver como produto educacional: um guia para a estruturação e implementação de empresa simulada, na área de ciências, para o Ensino Médio. Descrevemos nossos resultados mostrando as translações identificadas, a rede performada entre os actantes e o que emergiu dela durante os encontros realizados. Consideramos que o modelo da empresa simulada, pode contribuir com o ensino-aprendizado dos alunos, a partir dos diversos fluxos e entidades mobilizadas que contribuem para que os alunos se sintam mobilizados a trabalharem com essa temática. Identificamos que o tempo de duração e exposição ao projeto é um fator importante, pois, contribui para o aumento das associações entre os actantes, sensibilização dos sujeitos, surgimento e performance de novas redes. Acreditamos que a empresa simulada se constitui como um produto educacional a ser desenvolvido no Ensino Médio, explorando a temática ambiental e desenvolvendo competências na área de empreendedorismo. The present research had as main objective analyze the contribution of a simulated company model, in the Environmental Education area on solid waste, in the teaching-learning processes of the High School students. It was applied in a state school, in the inland of Minas Gerais. As theoretical-analytical reference we used the Bruno Latour's Actor-Network Theory (ANT). His approach considers that there is no distinction between humans and nonhumans and focuses on the actions that occur from the association among the elements. This allowed us to emphasize the socio-technical artifact "simulated company", as an element linked to a sociomaterial network that we intend to describe and analyze. We work from an approach that allows us to understand learning as the effect of the translations that occur from the association among several actants. As a master's degree research in science teaching in the field of biology, we seek to develop as an educational product: a guide for the structuring and implementation of a simulated company in the area of sciences for High School. From the intervention carried out to develop this handbook, we performed an analysis of the learning process of the participating students, who were in the second semester of Higher Vocational Education. The data were obtained by means of records in the researcher's field notebook and written productions by the students. From this, we describe our results showing the identified translations, the network performed between the actants and what emerged from it during the meetings. We believe that the model of the simulated company can contribute with the teaching-learning of the students, from the various fluxes and mobilized entities that contribute to students feel mobilized to work with this theme. We identified that the duration and exposure time to the project is an important factor, since it contributes to the increase of the associations between the actants, sensitization of the subjects, emerging and performance of new networks. We believe that the simulated company constitutes an educational product to be developed in High School, exploring the environmental theme and developing skills in the area of entrepreneurship.

Inclusive Education refers to the responsibility of the government and educational institutions of each country for the training and qualification of children and young people with disabilities, respecting the different types of differences. In this process of inclusion, two factors are important in addition to government actions: 1) the students' socio-emotional abilities (HSE), which will guarantee possibilities for inclusive innovation; and 2) the family, which plays an important role, the first interpersonal relationships and therefore where learning begins. HSE, when conducted properly, prepares the individual to seek what he desires, to solve daily situations, to discern behaviors and decisions, to establish goals, among other positions that collaborate for his personal growth, as well as his community. However, sometimes, in order to protect and care for the disabled, the family eventually creates impasses that hinder the development of certain skills and abilities important to life in society. In view of the above, we outline the general objective of identifying and describing the HSE of a licentiate with a disability in the biology course at the Federal University of Sergipe (UFS), understanding possible influences of the student's family in the construction of these skills. This is a research of exploratory nature, with qualitative approach performed through the single case study method. It takes place in the Biology Department (DBI) of UFS and as subjects of the research we have a disabled student with proper enrollment, a relative of the student (mother), a teacher in the course and the interpreter of Brazilian Language of Signals (LIBRAS), conferring a total of four subjects. For the data collection we used the semi-structured interview and for the analysis of the same, we adopted the Discursive Textual Analysis proposed in Moraes and Galiazzi (2014). The results indicate that the family of the licensee consulted acts to balance their influences between the incentive and the overprotection, and there are also reports of some scenes of prejudice, coming from relatives outside the family nucleus. Among her relatives, her mother seems to be the greatest motivator, and this can be one of the factors that contributes to the autonomy of the student throughout the process of inclusion. As for inclusion in the university, the interviewees report some difficulties, which become barriers, such as the prejudice and resistance of some colleagues and teachers throughout the course, however these barriers were and are being transposed by the student, and to this we can relate some HSE identified, such as autonomy, self-regulation, perseverance, organization, self-control and responsibility, which have been and are being developed both due to the influence of the family context and the academic life itself. We consider, therefore, that the family exerts influence in the construction of HSE of the licensee, and that these HSE are closely linked to the development of the student along the process of inclusion, and later formation. A Educação Inclusiva refere-se à responsabilidade do governo e das instituições de ensino de cada país com a formação e qualificação das crianças e jovens com deficiência, respeitando os diversos tipos de diferenças. Nesse processo de inclusão, três fatores são importantes, além das ações governamentais: 1) as habilidades socioemocionais (HSE) dos estudantes, que lhe garantirão possibilidades de inovação inclusiva e 2) a família, que desempenha papel importante, pois é no lar onde ocorre as primeiras relações interpessoais e por consequência onde o aprendizado começa, e também a formação dos professores que ao estarem mais preparados e dispostos a auxiliar no processo de inclusão podem auxiliar aos alunos com deficiência nesta fase importante de suas vidas. As HSE quando conduzidas adequadamente, preparam o indivíduo para buscar o que deseja, resolver situações cotidianas, discernir comportamentos e decisões, estabelecer metas, entre outras posturas que colaboram para o seu crescimento pessoal, assim como da sua comunidade. Contudo, por vezes, no intuito de proteger e cuidar da pessoa com deficiência, a família acaba por criar impasses que dificultam o desenvolvimento de determinadas competências e habilidades importantes para a vida em sociedade. Diante do exposto delimitamos como objetivo geral identificar e descrever as HSE de uma licencianda com deficiência do curso de licenciatura em biologia da Universidade Federal de Sergipe (UFS), compreendendo possíveis influências da família dessa aluna na construção destas habilidades. Esta é uma pesquisa de natureza exploratória, com abordagem qualitativa realizada através do método estudo de caso único. Ela ocorre no Departamento de Biologia (DBI) da UFS e como sujeitos da pesquisa temos uma aluna com deficiência devidamente matricula, um familiar da aluna (mãe), uma professora no curso e a intérprete de Língua Brasileiras de Sinais (LIBRAS), conferindo um total de quatro sujeitos. Para a coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada e para a análise dos mesmo, adotamos a Análise Textual Discursiva proposta em Moraes e Galiazzi (2014). Os resultados apontam que a família da licencianda consultada atua equilibrando suas influencias entre o incentivo e a superproteção, havendo também relatos de algumas cenas de preconceito, advindos de parentes de fora do núcleo familiar. Dentre seus familiares sua mãe, parece ser a maior motivadora, e isto pode ser um dos fatores que colabora para a autonomia da aluna ao longo de seu processo de inclusão. Quanto à inclusão na universidade as entrevistadas relatam algumas dificuldades, que se transformam em barreiras, como o preconceito e a resistência de alguns colegas e professores ao longo do curso, contudo estas barreiras foram e estão sendo transpostas pela aluna, e a isto podemos relacionar algumas HSE identificadas, como autonomia, autorregulação, perseverança, organização, autocontrole e responsabilidade, as quais foram e estão sendo desenvolvidas tanto devido a influência do contexto familiar, quanto da própria vida acadêmica. Consideramos, portanto, que a família exerce influência na construção de HSE da licencianda, e que estas HSE estão intimamente ligadas ao desenvolvimento da aluna ao longo do processo de inclusão, e posterior formação. São Cristóvão, SE

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq Inclusive educational innovation is understood here as a product, for example a didactic material, or process, as an event or a methodology, resulting from actions developed by a student, from the awareness of their singularities, aiming at amplifying their possibilities of development in An educational context. We understand that through the discussion of singularities, aiming at empowering innovation, it is possible for the licenciando to be protagonist of the inclusion itself. Thus, our objective was to identify possible student singularities understanding their relation with proposals of inclusive innovation for students of the Biological Sciences course, licenciatura, of the Federal University of Sergipe. Our methodology was given through the collection of 6 individual interviews, with subjects of both sexes, students the referred course, who accepted to participate. The corpus of material recorded and transcribed was interpreted by thematic analysis of Bardin content, from categories constructed a posteriori. The most cited singularity and presented by all the interviewees was socioeconomic. Other singularities presented were those of gender and sexuality and ethnic- racial. The students' conception of innovation points to an opposition between innovative and conservative. All are reported to be innovative in teaching, but this innovation is usually linked to didactic materials and methodologies. In the innovation gradient most of the students are ideally, they have ideas but do not share or propose them. We noticed that the less innovative students put more barriers, among them the insecurity was the most cited. As conclusions we have that the life history of the individual allows us to know better their singularities and these are linked to the innovations that they propose and will influence the professional that this will become. We conclude that the students are innovative, but fail to propose for fear of the opinions of others. We did not get any examples of inclusive innovation proposed by them. We believe that what is missing is to motivate and encourage students to feel confident. Once they feel more secure they will propose their ideas and consequently the inclusive innovations. Inovação inclusiva educacional é entendida aqui como um produto, por exemplo um material didático, ou processo, como um evento ou uma metodologia, resultante de ações desenvolvidas por um discente, a partir da consciência de suas singularidades, visando ampliação de suas possiblidades de desenvolvimento em um contexto educacional. Compreendemos que através da discussão sobre singularidades, tendo como objetivo o empoderamento para a inovação é possível que o licenciando seja protagonista da própria inclusão. Assim, nosso objetivo foi identificar possíveis singularidades discentes compreendendo suas relações com propostas de inovação inclusiva para alunos do curso de Ciências Biológicas, licenciatura, da Universidade Federal de Sergipe. A metodologia se deu através da coleta de 6 entrevistas individuais, com sujeitos de ambos os sexos, alunos do referido curso, que aceitaram participar. O corpus do material gravado e transcrito, foi interpretado por análise temática de conteúdo de Bardin, a partir de categorias construídas a posteriori. A singularidade mais citada e apresentada por todos os entrevistados foi a socioeconômica. Outras singularidades apresentadas foram as de gênero e sexualidade e étnico-racial. A concepção de inovação dos alunos remete a uma oposição entre inovador e conservador. Todos relatam ser inovadores no tocante ao ensino, porém essa inovação geralmente está ligada a materiais e metodologias didáticas. No gradiente de inovação, a maioria dos discentes está em idealização, eles têm ideias, mas não compartilham nem as propõem. Percebemos que os discentes menos inovadores colocam mais barreiras, entre elas a insegurança foi a mais citada. Como conclusões temos que a história de vida do indivíduo nos possibilita conhecer melhor suas singularidades e estas estão ligadas às inovações que eles propõem e vão influenciar no profissional que este irá se tornar. Concluímos ainda que os alunos são inovadores, mas deixam de propor inovações por medo de opiniões de outros. Não obtivemos nenhum exemplo de inovação inclusiva proposta por eles. Acreditamos que o que falta é motivar e dar incentivo para que os discentes se sintam confiantes. Uma vez que eles se sintam mais seguros eles proporão suas ideias e consequentemente as inovações inclusivas.

The concept of Socio-Emotional Skills is about how individuals can reflect on their emotions when they need to make intrapersonal and interpersonal decisions. It is, therefore, the reflexive capacity to deal with the emotions and to potentiate unique characteristics of oneself in the relations with the other. In the educational field, such skills are built by a complex network of knowledge and behaviors related to the success or failure of an enterprise, which aims to innovate pedagogically. In this sense, we propose to understand the relations between innovation and Socio-Emotional Skills from the statements of some undergraduate students of Biological Sciences of the Federal University of Sergipe. The work is organized in two phases: in the first, exploratory, we identified some episodic cases, observed in a mini course that dealt with the issue of Socio-Emotional Skills, in which some students of this degree participated; In a second moment, five semi-structured interviews were recorded, transcribed and analyzed in three moments. In the first, from five categories established a priori, equivalent to the domains of personality, to know: 1) openness to new experiences, 2) Consciousness, 3) Extroversion, 4) Cooperativity and 5) Emotional Stability. In the second moment, we created five categories a posteriori: 1) Innovation: opposition between conservatism and openings to changes; 2) Innovation as a proposal of school methodology; 3) Innovation as a management organization proposal and 4) Innovation as a proposal for curricular change. Finally, in the third and final moment, we tried to compare if students with certain indicators for certain HSE, presented what kind of conceptions about innovation. Among the results, we noticed that during the mini-course, the students expressed their HSE, although shyly, since they presented difficulties in speaking of their own characteristics, internalizing their emotions. Regarding the analysis of the interviews, we noticed that the category Consciousness contained more frequency of the presented discourses in relation to the other categories. This leads, therefore, to the understanding that for the interviewees, the development of skills such as responsibility, discipline and organization would be the driver of satisfactory academic performance, within what is required as a technical skill by the curriculum to future graduates. When we refer to the analysis of innovation categories, we notice that the discourses are associated with innovative practices and methodologies, since they were presented more frequently in the Innovation category as a school methodology. When we look for the relations between the categories of HSE and innovation, we understand that the category of consciousness is related to methodological innovations, and the lack of cooperativity tends to be related to the barriers that inhibit innovations. When we think of the analysis by subjects, we understand that the most socially-balanced individuals tend to contribute to all categories of innovation. More cooperative individuals innovate methodically, while those who are not open to new experiences and those who have contributed most in the emotional stability category tend to find barriers to innovation. O conceito de Habilidades Socioemocionais (HSE) se trata de como o indivíduo consegue refletir sobre suas emoções quando precisa tomar decisões intrapessoais e interpessoais. É, portanto, a capacidade reflexiva de lidar com as emoções e potencializar características ímpares de si nas relações com o outro. No campo educacional, tais habilidades são construídas por uma complexa rede de conhecimentos e comportamentos relacionados ao sucesso ou ao fracasso de um empreendimento, que visa inovar pedagogicamente. Nesse sentido, propomos compreender as relações entre inovação e HSE a partir das falas de alguns graduandos de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Sergipe. O trabalho está organizado em duas fases: na primeira, exploratória, foram identificados alguns casos episódicos, observados em um minicurso que tratava da questão das HSE, do qual participaram alguns alunos dessa licenciatura; em um segundo momento, foram realizadas cinco entrevistas semiestruturadas, gravadas, transcritas e analisadas em três momentos. No primeiro, a partir de cinco categorias estabelecidas à priori, equivalentes aos domínios de personalidade, a saber: 1) abertura a novas experiências, 2) Consciência, 3) Extroversão, 4) Cooperatividade e 5) Estabilidade Emocional. No segundo momento, criamos cinco categorias a posteriori: 1) Inovação: oposição entre conservadorismo e aberturas a mudanças; 2) Inovação como proposta de metodologia escolar; 3) Inovação como proposta de organização de gestão e 4) Inovação como proposta de alteração curricular. Por fim, no terceiro e último momento, buscamos comparar se alunos com determinados indicadores para determinadas HSE, apresentavam que tipo de concepções sobre inovação. Dentre os resultados encontrados, percebemos que durante o minicurso, os discentes expressaram suas HSE ainda que timidamente, uma vez que apresentaram dificuldades em falar de características próprias, internalizando suas emoções. No que se refere às análises das entrevistas, percebemos que a categoria Consciência, conteve maior frequência dos discursos apresentados em relação às outras categorias. Isso remete, portanto, à compreensão de que para os entrevistados, o desenvolvimento de habilidades como responsabilidade, disciplina e organização seria o propulsor do desempenho acadêmico (in) satisfatório, dentro do que é requerido como habilidade técnica, pelo currículo, aos futuros licenciandos. Quando nos referimos às análises das categorias de inovação, percebemos que os discursos estão associados a práticas e metodologias inovadoras, uma vez que foram apresentados com maior frequência na categoria Inovação como metodologia escolar. Ao buscarmos as relações entre as categorias de HSE e inovação, compreendemos que a categoria Consciência se relaciona as inovações metodológicas, já a falta de cooperatividade tende a se relacionar com as barreiras que inibem as inovações. Ao pensarmos na análise por sujeitos, compreendemos que os indivíduos mais equilibrados socioemocionalmente tendem a contribuir em todas as categorias de inovação. Os indivíduos mais cooperativos inovam metodologicamente, enquanto os não abertos a novas experiências e os que mais contribuíram na categoria estabilidade emocional, tendem a encontrar barreiras para que as inovações aconteçam.