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La sociedad del siglo XXI exige una educación integrada que transcienda a los límites disciplinares. Las artes permiten desarrollar una mirada humanizadora y crítica, sugiriendo una forma más holística de comprender la realidad. Así, la integración de las artes debe plantearse como un objetivo principal de la Educación Artística. Sin embargo, no existe un consenso sobre su verdadera integración. En esta tesis doctoral se presenta un estado de la cuestión del lugar que ocupan las artes en la educación integrada y se estudia su función cuando participan en propuestas educativas integradas, poniéndose de manifiesto su instrumentalización e infravaloración, más acentuadas en propuestas de enfoque STEAM, sobre el cual se profundiza. Por último, se aportan ejemplos de propuestas didácticas con una integración auténtica de las artes. Esta tesis abre una conversación sobre un vacío en la literatura, siendo inspiración para cambiar el papel de las artes en la educación integrada., The society of the 21st century demands an integrated education that transcends disciplinary boundaries. The arts allow to develop a humanizing and critical view, suggesting a more holistic way of understanding reality. Thus, arts integration should be considered as a main objective of Arts Education. However, there is no consensus on its true integration. In this doctoral thesis a state of the question of the place of the arts in integrated education is presented, their role is studied when they participate in integrated educational proposals, highlighting their instrumentalization and undervaluation, more accentuated in STEAM approach proposals, on which it is deepened. Finally, examples of didactic proposals with an authentic arts integration are provided. This thesis opens a conversation about a gap in the literature, being inspiration to change the role of the arts in integrated education.

Desarrollar una ciudadanía activa es esencial para alcanzar una participación social bajo principios como el respeto mutuo y la no violencia, de acuerdo con los derechos humanos. Nuestra sociedad necesita formar personas con capacidad de decisión y pensamiento crítico para afrontar los problemas actuales. Este manual ofrece a los lectores una perspectiva global sobre qué son los modelos integrados de educación, así como una aproximación al concepto de ciudadanía activa, que incluye la defensa de los derechos humanos con tintes de inclusión y equidad, y su aplicación en el aula. Asimismo, contribuye a alcanzar el punto de partida para desarrollar alternativas innovadoras de educación con matices de aquellas competencias que nuestra sociedad actual demanda con fuerza., Este trabajo ha sido cofinanciado por el programa Erasmus de la Unión Europea.

In Spain, primary education teachers teaching subject matter in a foreign language through Content and Language Integrated Learning (CLIL) require new pedagogical competencies. Teaching in a second language often poses problems, as many teachers have no specific training in CLIL and often wish to gain greater self-confidence when teaching some subjects, for example, Natural Sciences, in a foreign language. In that scenario, two general objectives are proposed in this study within the framework of pre-service CLIL teacher training: to examine the impact of a co-teaching programme on the development of the pedagogical competences of pre-service English as a Foreign Language (EFL) teachers engaged in STEAM+CLIL integrated education; and 2) to study the impact of the programme on the perceived self-confidence of pre-service teachers when teaching CLIL. The results of this research involving three experimental cohorts of pre-service teachers showed an improvement in their pedagogical competencies at designing integrated STEAM+CLIL didactic units, compared to the respective control groups; and an increase in their perceived self-confidence when teaching EFL through CLIL. These results point towards an alternative pathway for primary school teacher training in a foreign language, particularly English. FUNDING INFORMATION. This research was funded by the European Commission which financed the research project STEAM Education and Foreign Language Learning in Europe - SeLFIE (2020-1-ES01-KA201-081850)., En España, la enseñanza de asignaturas en una lengua adicional a través del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) en Educación Primaria requiere nuevas competencias pedagógicas por parte de docentes. Esta situación suele plantear un problema, ya que muchos no tienen una formación específica en AICLE y consideran que necesitan más autoconfianza para enseñar dichas asignaturas en una lengua adicional, por ejemplo, en Natural Science. Ante este escenario, en este estudio se plantean dos objetivos generales en el marco del profesorado AICLE en formación: 1) examinar el impacto de un programa de codocencia en el desarrollo de competencias pedagógicas de futuros maestros de inglés como lengua extranjera en educación STEAM+AICLE integrada, y 2) estudiar el impacto de este programa en la autoconfianza hacia la enseñanza AICLE generada por los futuros maestros. Los resultados obtenidos en la investigación con tres cohortes experimentales de maestros en formación muestran una mejora de sus competencias pedagógicas para diseñar propuestas didácticas STEAM+AICLE integradas, en comparación con sus respectivos grupos de control; también a un aumento de su autoconfianza en la enseñanza de inglés como lengua extranjera a través de AICLE. Estos resultados parecen mostrar una alternativa para la formación docente de maestros de Educación Primaria en lengua adicional, particularmente inglés.

Desde la incorporación de las competencias al currículo, su complejidad teórica ha suscitado ciertos interrogantes. Esta tesis doctoral comienza realizando una revisión sistemática y crítica de la investigación sobre este constructo en la etapa de Educación Primaria. Elucidando su conceptualización y analizando sus implicaciones educativas se revela su carácter pluridimensional y la necesidad de adoptar enfoques metodológicos acordes. La emergente educación STEAM integrada —Science, Technology, Engineering, Arts y Mathematics— aborda, mediante metodologías activas y resolución de problemas, contenidos de las diversas disciplinas, adecuándose a la pluridimensionalidad competencial y a la desafiante realidad científico-tecnológica. Así, se construye un encuadre teórico para este enfoque y se diseña e implementa una unidad didáctica evaluando el desarrollo competencial de 121 estudiantes de sexto curso. Los resultados obtenidos, notablemente más elevados que los derivados de la metodología tradicional, evidencian que este enfoque representa una posible vía de mejora del desarrollo competencial del alumnado de Educación Primaria.

El siguiente proyecto de investigación tiene como principal objetivo comprobar cómo los diferentes factores escogidos influyen en los padres a la hora de elegir un centro educativo para sus hijos. Para ello se han elaborado un conjunto de hipótesis y un problema con los aspectos que se consideran más importantes dentro del campo trabajado. A través de nuestro instrumento, que se trata de un cuestionario destinado a padres y madres que van a matricular a sus hijos en colegios de Madrid este año, obtendremos una serie de resultados que recopilaremos en nuestra base de datos y que serán analizados para dar respuesta a las respectivas hipótesis y al problema. Por último se formularán una serie de conclusiones, poniendo de manifiesto los principales hallazgos de la investigación., The following research project has as its main objective to check how the different chosen aspects influence parents when they choose a school for their children. For this objective a group of hypothesis and a problem with the aspects considered the most important in the treated field has been elaborated. Through our instrument, which is a question paper addressed to fathers and mothers who are going to register their children in schools of Madrid this year, we will obtain a group of results that we will compile in our data base and which will be analysed to give an answer to the respective hypothesis and to the problem. Finally, a group of conclusions will be formulated, highlighting the main discoveries of the research.

La implementación de la educación STEM integrada junto a la robótica educativa (RE) tanto en la Educación Primaria (EP) como en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se configuran como temas de máximo interés educativo, por lo que resulta necesaria la investigación de sus postulados teóricos y prácticos. Se muestra una revisión sistemática de las características que presentan las buenas prácticas que implementan ambos enfoques educativos en España tanto en EP como en ESO. Se describe el proceso de recopilación y se discute la consistencia teórica y práctica de las características de las buenas prácticas a la luz de la literatura científica mundial. Se obtiene de la etapa de EP la importancia de emplear el aprendizaje cooperativo y colaborativo junto al aprendizaje basado en proyectos (ABP), mediante el uso de robots construibles y programables como Lego Mindstorms o fabricados con material de bajo coste. Además, se extrae una implementación coherente de la educación STEM integrada, debiéndose mejorar la inclusión educativa. Respecto a la etapa de ESO destaca el uso del aprendizaje cooperativo y colaborativo junto con el ABP y la implementación robusta de la educación STEM integrada, aconsejándose el uso de la indagación científica y del proceso de diseño de ingeniería mediante el empleo de modelos integrados. Destaca el uso coherente del kit Lego Mindstorms, incluyéndose como mejora el uso de robots construidos con material de bajo coste. Adquiere vital relevancia el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo, pensamiento crítico y resolución de problemas, favoreciéndose a través de la participación del alumnado en torneos de RE. Por último, se deben mejorar aspectos como la igualdad de género y la inclusión educativas. Se configuran como futuras líneas de investigación el estudio de las buenas prácticas abordadas en Europa o el mundo a través de la educación STEAM integrada y la RE., The implementation of integrated STEM education together with educational robotics (ER) in both Primary Education (PE) and Compulsory Secondary Education (CSE) are topics of great educational interest, which is why it is necessary to investigate their theoretical and practical postulates. A systematic review of the characteristics of good practice in implementing both educational approaches in Spain in both PE and CSE is presented. The compilation process is described and the theoretical and practical coherence of the characteristics of good practice in the light of the world scientific literature is discussed. The importance of using cooperative and collaborative learning together with project-based learning (PBL), using constructible and programmable robots such as Lego Mindstorms or made with low-cost materials, is obtained from the PE stage. In addition, a coherent implementation of integrated STEM education is also highlighted, and educational inclusion needs to be improved. Regarding the CSE stage, the use of cooperative and collaborative learning together with PBL and the robust implementation of integrated STEM education stand out, advising the use of scientific enquiry and the engineering design process using integrated models. The consistent use of the Lego Mindstorms kit is emphasised, including as an enhancement the use of robots constructed from low-cost materials. The development of teamwork, critical thinking and problem-solving skills is of vital importance, and is encouraged through pupils' participation in ER tournaments. Finally, aspects such as gender equality and educational inclusion should be improved. Future lines of research include the study of good practices addressed in Europe and the world through integrated STEAM education and ER.

En los últimos años, el ámbito educativo ha experimentado cambios significativos, donde la falta de motivación del alumnado es un desafío importante para los docentes. Para abordar esta situación, se ha incrementado el uso de las metodologías activas en el aula. Se presenta una investigación asociada a la implementación de una situación de aprendizaje con un enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) integrado. Esta situación de aprendizaje utiliza el Aprendizaje Basado en Juegos y específicamente un escape room virtual con el objetivo de promover sus efectos sobre las actitudes hacia STEM en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. El escape room se ha diseñado para la materia de Matemáticas y gira en torno a la resolución de ecuaciones, abordando el currículo español del tercer curso de Educación Secundaria en las materias de Matemáticas, Física y Química y Tecnología y Digitalización. Se realizó un estudio cuasi-experimental cuantitativo en un centro educativo de Burgos para analizar las actitudes de 24 estudiantes hacia disciplinas STEM comparando un grupo experimental y un grupo control con características similares. En comparación con el grupo de control, los estudiantes que realizaron el escape room expresaron mayores actitudes hacia disciplinas STEM, aunque estas mejoras no fueron estadísticamente significativas. A pesar de la corta duración de la intervención y la falta de diferencias significativas entre grupos y géneros, las metodologías activas como los escape rooms pueden ser efectivas para motivar y comprometer al alumnado en disciplinas STEM. Los resultados obtenidos parecen reforzar la hipótesis de que los estudiantes pierden actitudes hacia disciplinas STEM durante la etapa de secundaria. Este estudio ha aportado evidencia sobre la efectividad de los escape rooms como metodologías educativas para mejorar las actitudes hacia las disciplinas STEM con resultados prometedores que sugieren un camino viable para innovar en la ens, In recent years, the educational environment has undergone significant changes, the lack of student motivation has become a major challenge for teachers. To address this situation the use of active methodologies in the classroom has increased. We present an investigation regarding the implementation of a learning proposal with an integrated STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) approach. This learning proposal, designed to help students improve their attitudes towards STEM disciplines, uses Game-Based Learning and, more specifically, an virtual escape room with the aim of analyzing its effects towards STEM in students of Compulsory Secondary Education. The escape room has been designed for the subject of Mathematics and revolves around solving equations, it addresses the spanish teaching curriculum of the third year of Secondary Education in the subject of Mathematics, Physics and Chemistry, and Technology and Digitalization. A quantitative quasi-experimental study was carried out in an educational center in Burgos to analyze the attitude of 24 students towards STEM disciplines through the comparison of an experimental group with a control group of similar characteristics. Compared to the control group, students who completed the escape room expressed better attitudes toward STEM disciplines, although these improvements were not statistically significant. Despite the short duration of the intervention and the lack of significant differences between groups and genders, active methodologies such as escape rooms can be effective in motivating and engaging students in STEM disciplines. The results obtained seem to reinforce the hypothesis that students lose favorable attitudes towards STEM disciplines during high school. This study has provided evidence on the effectiveness of escape rooms as an educational methodology to improve attitudes towards STEM disciplines with promising results that suggest a viable path to innovate in the teaching of science

Desde la aparición de la educación integrada, el enfoque STEAM se ha expandido a nivel internacional en los últimos años. Este enfoque implica el uso de diferentes metodologías activas, entre las que se debe añadir la metodología de la experimentación. Sin embargo, en este trabajo se comienza a diferenciar entre experimentación disciplinar y experimentación integrada. Así, los objetivos de esta investigación son: plantear un encuadre teórico sobre las características de la experimentación STEAM integrada y desarrollar una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) STEAM piloto desde la metodología de la experimentación. Tras la exposición de la naturaleza de cada una de las disciplinas que conforman este enfoque (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), se extraen algunas características competenciales para la fundamentación de una experimentación STEAM integrada, junto a las que se ofrece un conjunto de pautas para el desarrollo de SEAs. Por último, se presenta una SEA STEAM piloto adaptable a diferentes niveles. Este trabajo asienta las primeras bases para la planificación de SEAs que permitan el desarrollo de competencias experimentales STEAM. También contribuye a definir con mayor precisión la naturaleza de STEAM. Como futuras líneas de investigación se plantea la ampliación de los referenciales teóricos, la discusión de la viabilidad de las características competenciales para la experimentación STEAM integrada, la afinación de las características de esta metodología; y la evaluación de la implementación de SEAs., Since the appearance of integrated education, the STEAM approach has expanded internationally in recent years. This approach involves the use of different active methodologies, among which the hands-on methodology must be added. However, in this work we begin to differentiate between disciplinary experimentation and integrated experimentation. Thus, the objectives of this research are to propose a theoretical framework on the characteristics of integrated STEAM experimentation and to develop a pilot STEAM Teaching-Learning Sequence (TLS) from the methodology of experimentation. After exposing the nature of each of the disciplines that make up this approach (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), some competency characteristics are extracted for the foundation of an integrated STEAM experimentation, along with which a set of guidelines is offered for the development of TLSs. Finally, a pilot TLS STEAM adaptable to diverse levels is presented. This work lays the first foundations for the planning of TLSs that allow the development of experimental STEAM skills. It also helps to define more precisely the nature of STEAM. As future lines of research are proposed the expansion of theoretical references, the discussion of the feasibility of competency characteristics for integrated STEAM experimentation, the refinement the characteristics of this methodology and the evaluation of the implementation of TLSs.

Desde hace años, numerosos estudios vienen reivindicando la necesidad de un cambio en la metodología de la enseñanza de las ciencias en la escuela. Con la modificación de la LOE por la LOMCE se ha dado mayor importancia al carácter científico del área de Ciencias de la Naturaleza, para cuyo aprendizaje se necesita dejar a un lado la metodología de enseñanza tradicional. El presente trabajo muestra una programación didáctica de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza para llevar a cabo en el 2º curso de Educación Primaria a través de la metodología de la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI). En la propuesta se desecha el habitual tratamiento aislado de los contenidos, estableciendo un hilo conductor coherente y necesario para una adecuada construcción del conocimiento., For years, numerous studies have been claiming for a change in the methodology of teaching sciences at the school, in particular in the K-6 level. With the modification of LOE for LOMCE greater importance has been given in Spain to the scientific character of Natural Sciences area. These changes should imply to set aside traditional teaching methods. This work shows a complete didactic proposal for teaching Natural Sciences in the 2nd year of Primary Education through the Inquiry-Based Science Education methodology (IBSE). In the proposal is discarded the usual isolated treatment of contents, establishing a coherent and necessary thread for proper knowledge construction.

La sociedad del conocimiento es también la sociedad del aprendizaje. Por ello, debemos plantearnos una reflexión sobre el rumbo de la enseñanza actual y qué metodologías activas pueden contribuir a aumentar la eficacia y eficiencia del aprendizaje. La consolidación de una literatura sobre educación científica es esencial si se pretenden mantener los avances conseguidos hasta ahora, así como desarrollar nuevos cambios y mejoras sobre un soporte robusto. Así, nos encontramos en un punto en el que es necesario analizar la situación de esta línea de investigación. Por ello, el objetivo principal de este estudio es proporcionar a la comunidad educativa un panorama actual del efecto que están produciendo las metodologías activas en la enseñanza de las ciencias en los contextos de educación formal. Para ello, se presenta una revisión sistemática de la literatura publicada en la última década sobre la presencia de las metodologías activas en la enseñanza de las ciencias en revistas de alto impacto. Los resultados muestran claras evidencias sobre la efectividad de diversidad de metodologías activas en diferentes parámetros educativos específicos, aunque se necesita más investigación, especialmente en las primeras etapas educativas, enfocada a la evaluación del desarrollo competencial integral demandado por la sociedad actual., The knowledge society is also the learning society. Therefore, we must reflect on the direction of current teaching and which active methodologies can contribute to increase the effectiveness and efficiency of learning. The consolidation of a literature on science education is essential if we intend to maintain the progress achieved so far, as well as to develop new changes and improvements on a robust support. Thus, we are at a point where it is necessary to analyze the situation of this line of research. So, the main objective of this study is to provide the educational community with a current overview of the effect that active methodologies are having on science teaching in formal educational contexts. To this end, a systematic review of the literature published in the last decade on the presence of active methodologies in science teaching in high impact journals is presented. The results show clear evidence of the effectiveness of a diversity of active methodologies in different specific educational parameters, although more research is needed, especially in the early stages of education, focused on the evaluation of the integral competence development demanded by today's society.

Recursos didácticos para el aula, Enlaces a las plataformas y recursos creados para su implementación en las actividades de la propuesta didáctica con educación STEAM integrada en 5º de Educación Primaria

Este TFG tiene la misión de dar a conocer la percepción que tiene el alumnado de educación primaria hacia la competencia científica a la par que mejorar estas actitudes en el aula. Para ello se ha implementado una Propuesta Didáctica inclusiva STEAM en un aula de 5º de Educación Primaria que incorpora el Diseño Universal para el Aprendizaje, así como diversas metodologías activas, destacando la indagación científica y el diseño en ingeniería. Se trata de un modelo integrado multidisciplinar que usa la narración como hilo conductor de las actividades, por medio del cómic-manga llamado One Piece. Posteriormente a la propuesta se les pasó un cuestionario a los alumnos con preguntas cerradas que pretenden medir diversos aspectos sobre las actitudes hacia la competencia científica. Los resultados han sido positivos en el grupo, siendo revelador el dato de que la media de las chicas mejora a la de los chicos. Aun así, se encuentran ciertos déficits como el poco uso del laboratorio y de visitas a entes científicas. Como mejora, esta investigación necesita de un mayor estudio en el tiempo., This TFG has the mission of revealing the perception of primary school students towards scientific competence and improving these attitudes in the classroom. To this end, an inclusive STEAM Teaching Proposal has been implemented in a 5th grade Primary Education classroom that incorporates Universal Design for Learning, as well as various active methodologies, highlighting scientific enquiry and engineering design. It is a multidisciplinary integrated model that uses storytelling as the guiding thread of the activities, by means of the comic-manga called One Piece. After the proposal, a questionnaire was given to the students with closed questions intended to measure various aspects of attitudes towards scientific competence. The results have been positive in the group, with the fact that the girls' average is better than the boys' being revealing. Even so, certain deficits are found, such as the low use of the laboratory and visits to scientific institutions. As an improvement, this research needs further study over time.

Desde hace algunos años, la educación integrada en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) viene mostrándose efectiva para potenciar el desarrollo competencial del alumnado. Por otro lado, la inclusión de la historia, la filosofía y la sociología en la enseñanza de las ciencias resulta esencial para alcanzar una adecuada alfabetización científica de la ciudadanía. Sin embargo, recién se ha comenzado a discutir sobre la Naturaleza de STEM desde el campo de las Didáctica de las Ciencias. Dado que no existen herramientas que permitan evaluar los conocimientos sobre Naturaleza de STEM que posee el alumnado, el principal objetivo de este trabajo es diseñar y validar un instrumento apropiado para estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Universidad. Este instrumento permitirá conocer y evaluar las visiones y conocimientos sobre la Naturaleza de STEM de la ciudadanía con el objetivo de mejorar la enseñanza de las ciencias y, así, democratizar el conocimiento científico-tecnológico y alinear a la comunidad científica con los intereses y necesidades de la sociedad., Since a few years the integrated education in science, technology, engineering and mathematics (STEM) proves to be effective for the students’ competence development. Furthermore, including history, philosophy and sociology in science education is essential for reaching a proper citizenship science literacy. Nevertheless, Nature of STEM is now beginning to be discussed from the Didactic of Science field. Since there is not any tool to measure Nature of STEM knowledge, this work intends to design and validate a suitable instrument for high school and university students. This instrument will let us know citizenship views and understandings of Nature of Science, with the aim of improve science education, as well as democratize scientific-technological knowledge and align science community to social concerns and necessities.

Desde hace años, numerosos estudios vienen reivindicando la necesidad de un cambio en la metodología de la enseñanza de las ciencias en la escuela. Con la modificación de la LOE por la LOMCE se ha dado mayor importancia al carácter científico del área de Ciencias de la Naturaleza, para cuyo aprendizaje se necesita dejar a un lado la metodología de enseñanza tradicional. El presente trabajo muestra una programación didáctica de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza para llevar a cabo en el 2º curso de Educación Primaria a través de la metodología de la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI). En la propuesta se desecha el habitual tratamiento aislado de los contenidos, estableciendo un hilo conductor coherente y necesario para una adecuada construcción del conocimiento., For years, numerous studies have been claiming for a change in the methodology of teaching sciences at the school, in particular in the K-6 level. With the modification of LOE for LOMCE greater importance has been given in Spain to the scientific character of Natural Sciences area. These changes should imply to set aside traditional teaching methods. This work shows a complete didactic proposal for teaching Natural Sciences in the 2nd year of Primary Education through the Inquiry-Based Science Education methodology (IBSE). In the proposal is discarded the usual isolated treatment of contents, establishing a coherent and necessary thread for proper knowledge construction.

Vivimos en una sociedad rodeada de ciencia y tecnología en la que existe una necesidad de que la ciudadanía adquiera un cierto nivel de alfabetización integral para poder desenvolverse de manera activa y comprometida. Entre otros asuntos, resulta necesario un fomento de actitudes positivas hacia los campos científicos y tecnológicos que desencadenen en una alfabetización científica competente. En este contexto, surge la educación STEM y STEAM integrada, enfoques que permiten al alumnado un aprendizaje integrado y significativo de sus diversas disciplinas en conexión con el mundo real. La presente investigación tiene como objetivo analizar el nivel de integración que presentan los maestros sobre las disciplinas, así como explicar sus actitudes hacia este enfoque. Desde una perspectiva cualitativa, se entrevistó a once maestros acerca de su concepción de la educación STEAM integrada, su práctica docente al respecto y los posibles obstáculos y/o canalizadores que presentaban ante este enfoque., We live in a society surrounded by science and technology in which there is a need for citizens to acquire a certain level of literacy to navigate on an active and compromised way. Among other aspects, it is necessary a promotion of positive attitude toward scientific and technological fields that will lead to an integral and responsible scientific literacy. In this context, integrated STEM and STEAM education emerges, two approaches that allow students a meaningful integrated learning of their several fields in connection with the real world. The following research´s aim is to analyse the level of integration teachers have about these disciplines, and also explain their attitudes towards this approach. From a qualitative perspective, eleven teachers were interviewed about their conception of integrated STEAM education, their teaching practice concerning it and the main obstacles and/or channelers this point of view presented.

[Resumen] La necesidad de impulsar la alfabetización científica desde edades tempranas y el generalizado descenso del interés por seguir carreras científico-tecnológicas representan algunas de las principales problemáticas de la investigación en Didáctica de las Ciencias. En este estudio se evalúan las actitudes hacia la ciencia de 960 estudiantes de 3º a 6º curso de Educación Primaria que asisten a actividades extracurriculares de ciencias. Los resultados muestran que, en general, estos estudiantes poseen actitudes favorables hacia la ciencia, sin embargo, su entusiasmo por la ciencia y sus actitudes hacia las clases de Ciencias de la Naturaleza descienden con el aumento del nivel escolar. La diferencia entre las actitudes de niños y niñas no es tan marcada como en la literatura existente, identificándose inclusive que las niñas poseen actitudes más positivas hacia los científicos. Estos resultados subrayan la necesidad de tomar medidas educativas enfocadas a prevenir el descenso de las actitudes de los estudiantes desde los cursos elementales del sistema educativo, [Abstract] The need to promote scientific literacy since childhood and the general decline in interest in pursuing scientific-technological careers represent some of the main problems of research in science education. In this study, the attitudes towards science of 960 students enrolled in 3rd to 6th grades of Elementary Education who attend extracurricular science activities are evaluated. The results show that, in general, these students have favorable attitudes towards science, however, their enthusiasm in science and their attitudes towards science classes decrease with the increase of the school level. The difference in attitudes of boys and girls is not as marked as in existing literature studies, even identifying that girls have more positive attitudes towards scientists. These results highlight the need to take educational measures to prevent the decline of students' attitudes from the elementary courses

[Resumen] La realidad en la que vivimos y los problemas que actualmente se nos presentan requieren de una visión educativa competencial holística y no compartimentada. La implementación efectiva de enfoques educativos integrados pasa obligatoriamente por su comprensión por los docentes. El objetivo de este estudio es conocer si es viable mejorar la conceptualización de la integración dis-ciplinar de estudiantes del Grado en Maestro de Educación Primaria con la implementación de una propuesta de codocencia entre dos disciplinas y tres áreas (Didáctica de las Ciencias Experimentales, de las Ciencias Sociales y de la Lengua y Literatura) donde se solicita al alumnado el diseño de un proyecto con enfoque STEAM y AICLE. Para ello, realizamos un estudio de métodos mixtos en los últimos dos cursos académicos en los que el alumnado desarrolló proyectos con enfoque STEAM y AICLE. En este artículo presentamos lo correspondiente a la parte cualitativa del último curso. Los resultados muestran una notable mejoría en esta comprensión después del desarrollo de la acción corta de codocencia. Este trabajo demuestra la superación de los argumentos sobre la supuesta incapacidad de los futuros maestros para formarse en enfoques integrados y abre una línea de investigación promisoria para el avance de la educación integrada., [Abstract] The reality in which we live and the problems we are currently facing require a holistic, non-compartmentalised view of educational competency. In order to implement integrated educational approaches effectively, however, teachers first need to understand them. The aim of this study is to examine the impact of a co-teaching experience between two disciplines and three areas (Experimental Science Didactics, Social Sciences, and Language and Literature) where students are asked to design a project with a STEAM and CLIL focus. The research consisted of a mixed-methods study conducted over academic years 2021-2022 and 2022-2023. This article presents the qualitative results for the second year, which show a significant improvement in students’ understanding following the short co-teaching action. These findings challenge the supposed impossibility of training teachers in integrated approaches and opens up a promising line of research for the advancement of integrated education