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The need to use online technologies that favor the understanting of city dynamics has grown, mainlydue to the ease in obtaining the necessary data, which, in most cases, are gathered with no cost from social networksservices. With such facility, the acquisition of georeferenced data has become easier, favoring the interest and feasibilityin studying human mobility patterns, bringing new challenges for knowledge discovery in GIScience. This favorablescenario also encourages governments to make their data available for public access, increasing the possibilities for datascientist to analyze such data. This article presents an approach to extracting mobility metrics from Twitter messagesand to analyzing their correlation with social, economic and demographic open data. The proposed model was evaluatedusing a dataset of georeferenced Twitter messages and a set of social indicators, both related to Greater London. Theresults revealed that social indicators related to employment conditions present higher correlation with the mobilitymetrics than any other social indicators investigated, suggesting that these social variables may be more relevant forstudying mobility behaviors.

Volunteered Geographic Information (VGI) emerged from the widespread of devices featuring GPS and Internet connectivity around the world. It has enabled the easier and increased production of spatial data, and a deeper engagement of people with everything involving location. Such scenario has led to the emergence of Location-Based Social Networks (LBSN), which allow users to be assigned to space related content. LBSN environments have proved to be quite useful, however, keeping users willing to contribute (i.e., maintaining such environments in continuous operation) has appeared to be challenging. In addressing this issue, we have considered applying Geographical Information Retrieval (GIR) techniques to produce VGI from social media streams on the Web, aiming to improve LBSN with valuable up-to-date content in an automated way. We rely on GIR techniques such as geoparsing the message bodies instead of considering previously geotagged information since we cannot ensure that an embedded geolocation is the same location that the messages refers to. An artifact for automatically producing VGI based on social media content is described and validated using a real-world case study. We harvested tweets during the FIFA Confederations Cup and tried to produce valuable VGI from the message stream. Our results proved to be promising for leveraging VGI from social media.

Submitted by Baptista (cmaia@ubi.pt) on 2019-12-04T16:53:18Z No. of bitstreams: 1 Paradoxical and contradictory effects of imatinib in two cell line.pdf: 2146696 bytes, checksum: 50c38bea996b83163f618221e4f07564 (MD5) Approved for entry into archive by Pessoa (pfep@ubi.pt) on 2019-12-04T17:13:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Paradoxical and contradictory effects of imatinib in two cell line.pdf: 2146696 bytes, checksum: 50c38bea996b83163f618221e4f07564 (MD5) Approved for entry into archive by Pessoa (pfep@ubi.pt) on 2019-12-04T17:18:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Paradoxical and contradictory effects of imatinib in two cell line.pdf: 2146696 bytes, checksum: 50c38bea996b83163f618221e4f07564 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-04T17:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paradoxical and contradictory effects of imatinib in two cell line.pdf: 2146696 bytes, checksum: 50c38bea996b83163f618221e4f07564 (MD5) Previous issue date: 2015-06-15 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Baptista (cmaia@ubi.pt) on 2019-12-02T16:40:19Z No. of bitstreams: 1 Regucalcin is an Androgen-Target Gene in the Rat.pdf: 4635378 bytes, checksum: 3f04e5a51f64a570acc05eb8ab006b6b (MD5) Approved for entry into archive by Pessoa (pfep@ubi.pt) on 2019-12-02T16:56:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Regucalcin is an Androgen-Target Gene in the Rat.pdf: 4635378 bytes, checksum: 3f04e5a51f64a570acc05eb8ab006b6b (MD5) Approved for entry into archive by Pessoa (pfep@ubi.pt) on 2019-12-02T16:59:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Regucalcin is an Androgen-Target Gene in the Rat.pdf: 4635378 bytes, checksum: 3f04e5a51f64a570acc05eb8ab006b6b (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-02T16:59:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regucalcin is an Androgen-Target Gene in the Rat.pdf: 4635378 bytes, checksum: 3f04e5a51f64a570acc05eb8ab006b6b (MD5) Previous issue date: 2014-09 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

STEAP1 gene is overexpressed in several kinds of tumors, particularly in prostate cancer. Besides STEAP1, there is another related gene, STEAP1B, which may encode two different transcripts. Although several studies have been pointing STEAP1 as a putative immunotherapeutic target and biomarker, the mechanisms underlying its regulation are not fully understood. In silico analysis allowed us to show that STEAP1 and STEAP1B share high homology, but with slight differences at structural level. Experiments with prostate cells showed that STEAP1B2 is overexpressed in cancer cells. Regarding STEAP1 regulation, it is demonstrated that the stability of mRNA and protein is higher in LNCaP than in PNT1A cells. Of note, serum triggered opposite effects in LNCaP and PNT1A in relation to STEAP1 stability, e.g., increasing it in PNT1A and decreasing in LNCaP. These results suggest that STEAP1 may be regulated by post-transcriptional and post-translational modifications (PTM), which may differ between non-neoplastic and neoplastic cells. These PTM are supported through in silico analysis, where several modifications such as N-glycosylation, N-Glycation, Phosphorylation and O-linked β-N-acetylglucosamine, may occur in STEAP1 protein. In conclusion, these data indicate that STEAP1B2 is overexpressed in neoplastic cells, and PTM may be involved in regulation of STEAP1 expression in prostate cells.

Currently, there is a considerable amount of spatiotemporal data available in various media, especially on the Internet. The visualization of spatiotemporal data is a complex task that requires suitable visual resources that can enable users to have a correct interpretation of the data. Apart from the use of visualization techniques, the use of techniques of knowledge discovery in databases has proven to be relevant for the exploratory analysis of spatiotemporal data. The state-of-the-art in the visualization of spatiotemporal data leads to the conclusion that the area is still deficient in solutions for the viewing and analysis of those data. Many approaches cover only spatial issues, ignoring the temporal characteristics of such data. In this context, the main objective of this research work is to improve the user experience in spatiotemporal visualization and analysis, going beyond the universe of the visualization of spatiotemporal raw data by considering the importance of the visualization of spatiotemporal data derived from a knowledge discovery process, more specifically, clustering algorithms. This goal is achieved by defining an innovative approach for the analysis and visualization of spatiotemporal data, and its implementation, called GeoSTAT (Geographic Spatiotemporal Analysis Tool). GeoSTAT includes important features of the main existing approaches and adds specific visualization techniques that are geared to the temporal dimension and the use of clustering algorithms, enhancing unexplored features in the spatiotemporal data. The validation of the proposed approach occurs through a case study that addresses spatiotemporal data from a specific domain, to demonstrate the end-user experience of the visualization techniques that are combined in the proposed approach presented in this article.

In the recent years, several works have been proposed with an approach to the use of semantics to improvethe process of discovering geographic resources offered by spatial data infrastructures. However, semantic queries mayreturn a large number of results, what causes the necessity for e?cient ways to evaluate the relevance of each retrievedresult. This article proposes a framework that uses ontologies and thematic relevance to suggest a measurement thatallows evaluating how relevant is each resource offered by the infrastructure to the user's query. This feature allowsthe results retrieved in a query to be organized through a ranking, in such a way that the most relevant resources arepresented to the user ?rst.

Dissertação de Mestrado em Engenharia Zootécnica. Este estudo teve como objectivo averiguar a presença de cavalos portadores de T. equi em duas ilhas do arquipélago dos Açores. Para tal foram utilizados o cELISA e o nested-PCR. Foram colhidas 26 amostras na ilha Graciosa e 53 na ilha Terceira. Das amostras colhidas na ilha Terceira, 21 pertencem à população do Pónei da ilha Terceira, sendo que as restantes amostras colhidas nas duas ilhas são de cavalos importados do exterior do arquipélago ou descendentes destes. Foram ainda colhidas 162 amostras no continente português. Analisando a totalidade das amostras colhidas nos Açores, 7,6% dos animais apresentaram resultado positivo unicamente para o cELISA e 15,2% foram apenas positivos para o nested-PCR, 3,8% foram positivas para ambos os testes e 73,4% foram negativas para ambos os testes. Verificou-se ainda que todos os animais da população do Pónei da Terceira apresentaram resultados negativos para ambos os testes. Das amostras colhidas no continente português, 7,4% foram positivas unicamente para cELISA e 11,7% positivas apenas para nested-PCR, 18,5% foram positivas para ambos os métodos e 62,4% foram negativas para ambos os métodos. Este é o primeiro estudo a utilizar técnicas moleculares na diagnose de infecções por T. equi em cavalos nos Açores e o primeiro a registar cavalos portadores do parasita no arquipélago. ABSTRACT: The objective of this study was to investigate the presence of carrier horses with T. equi in two islands of the Azorean archipelago. For such, cELISA and nested-PCR were used. Twenty six samples were collected in Graciosa island and 53 in Terceira island. From the samples collected in Terceira island, 21 belong to the Pónei da ilha Terceira population. The remaining samples, of both islands, are from horses that were imported from outside of the archipelago, or are descendant from them. There were also collected 162 samples from the Portugal mainland. From the analysis of all the samples from the Azores, 7,6% of the animals were positive exclusively for cELISA and 15,2% were positive exclusively for nested-PCR. For both tests, 3,8% of the samples were positive and 73,4% were negative. It was also observed that all the animals from the Pónei da ilha Terceira population were negative for both tests. From the samples of the mainland, 7,4% were positive exclusively for cELISA and 11,7% were positive exclusively for nested-PCR. For both tests, 18,5% were positive and 62,4% were negative. In Azores, this is the first study using molecular techniques on the diagnosis of infections by T. equi in horses in Azores and the first to report carrier horses with the parasite in the archipelago.

O objetivo do presente texto é apresentar refl exões acerca da ação pedagógica e dos serviços especializados em Educação Especial, no contexto brasileiro. Busca-se dar destaque a um debate sobre as tendências, as características e os desafi os que marcam a oferta de serviços educacionais, assim como a ação dos educadores especializados. A presente análise pretende contribuir para a compreensão sobre como ocorreram alterações políticas que resultam no avanço da sala de recursos como serviço prioritário para a política educacional brasileira no que se refere à garantia de Atendimento Educacional Especializado aos alunos com defi ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Quais são os desafi os associados à sala de recursos como espaço escolar e como dispositivo pedagógico? Como os estudos contemporâneos têm se ocupado de analisar as recentes experiências no contexto nacional? Nestas refl exões são considerados: o fortalecimento da inclusão escolar como diretriz política para a educação brasileira; as indicações, em termos de documentos legais e orientadores, para a constituição dos serviços; o debate acadêmico quanto à necessidade de avanços na qualifi cação das salas de recursos, indicando a necessária difusão do conhecimento produzido e a intensifi cação de sua deriva pedagógica nas relações com o currículo e com a ação docente em geral. The aim of this paper is to present refl ections on the pedagogical action and specialized services in Special Education in Brazil. The aim is to discuss trends, characteristics and challenges that feature Brazilian educational services supply as well as the action of specialist teachers. This analysis aims to contribute to the understanding of how educational policies have changed and how these changes took the Special Education Resource Room to a priority service level in the Brazilian educational policy, regarding warranting specialized educational services for students with disabilities, pervasive developmental disorders and high ability/ giftedness. What are the challenges associated with the Special Education Resource Room as a school space and as a pedagogical device? How have contemporary studies been analyzing the recent experiences within the national context? The following aspects are considered in these refl ections: the growth of educational inclusion as a guiding policy for Brazilian education; eligibility for service providing, in terms of legal documents and guidance; academic discussion on the need for advances in Special Education Resource Room’s quality, indicating the necessary dissemination of the produced knowledge and the intensifi cation of its pedagogical outcome in the relations with the educational curriculum and teaching activities in general.

O presente trabalho tem como objetivo a análise de serviços especializados de educação especial, com ênfase na sala de recursos e na sua função na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. A análise tem como base estudos desenvolvidos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, os quais discutem a existência de um projeto político-pedagógico para a referida rede de ensino que apresenta sintonia com a perspectiva da inclusão escolar. Essa tendência, predominante ao longo dos últimos anos, tem exigido dos espaços de atendimento escolar uma intensa ressignificação, favorecendo a ampliação do espectro de alunos atendidos pelo ensino comum e redefinindo a própria ação docente. São apresentadas as mudanças introduzidas na rede de ensino em questão em termos de uma reorganização curricular que tem como eixos: a flexibilidade, a participação coletiva, o trabalho coletivo de planejamento e avaliação, a necessidade de valorização de espaços de assessoria como espaços de formação. As salas de integração e recursos, como são designadas na rede investigada, são 14 para o atendimento de alunos com necessidades educativas especiais, envolvendo 28 educadores especiais e atendendo um conjunto de aproximadamente 600 alunos. Além do atendimento direto ao aluno, discute-se a função de assessoria e responsabilidade quanto à formação dos docentes em geral atribuída aos professores dessas salas. O principal aspecto analisado nessa relação serviço/formação diz respeito à necessária compreensão de diretrizes dos serviços que estejam em sintonia com as diretrizes gerais do projeto político-pedagógico da rede, assim como o reconhecimento de que a viabilidade e o efeito dessa proposta de formação tenham como bases: a pluralidade de vivência, as articulações entre os diferentes saberes e a capacidade reflexiva que contempla a prática docente. The objective of this paper is to analyze services specialized in special education, placing emphasis on the resource room and the role it plays in the Porto Alegre Public School District. The analysis is based on studies developed at the Federal University of Rio Grande do Sul which discuss the existence of a political-pedagogical plan for the school district which is in tune with a perspective of educational inclusion. This trend, which has been predominant over the course of recent years, has demanded educational service spaces to undergo a process of intense resignification, in favor of broadening the spectrum of students served in regular classes and redefining teaching practices. The paper presents the main changes introduced to the school district in terms of curricular reorganization, focusing on: flexibility, collective participation, planning and evaluation collaboration, the need for valuing assisting spaces as educational spaces. Fourteen “integration and resource rooms”, as they are called by the district in question, are destined to serve students with special educational needs, involving the work of 28 special educational educators and serving a total of approximately 600 students. Besides direct student services, there is also on-going discussion regarding the responsibility teachers working in these rooms have in assisting and providing council towards the education of teachers working in the classrooms. The main aspect analyzed in this service/education relationship concerns the necessity to include service guidelines which are in tune with the district’s political-pedagogical general guidelines, as well as the recognition that the viability and the effect of this educational proposal is based on: the plurality of lived experience, the manner in which different types of knowledge interact and the reflective capacity which teaching practice involves.

Este artigo é uma síntese do trabalho apresentado na 26ª Reunião Anual da Associação Brasileira de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd, em 2003. A partir de duas grandes chaves de análise (Fundamentos das Políticas de Educação Especial e Normatização das Políticas Estaduais), procurou-se – através do conteúdo de documentos legais, promulgados pelos Conselhos e Secretarias Estaduais de Educação - mapear e analisar as semelhanças e diferenças regionais, sobre os seguintes aspectos: bases legais; princípios e diretrizes; conceituação de educação especial; conceituação do alunado; níveis de ensino abrangidos; estrutura organizacional de atendimento; organização curricular e pedagógica; serviços de apoio; tipos de formação e requisitos para a docência; e educação profissional. O mapeamento e análise aqui efetuados, com base nas diferenças e semelhanças regionais, tiveram por finalidade constituir material de referência para estudiosos e pesquisadores que se debruçam sobre as políticas de educação especial no Brasil. This paper is a synthesis of the work presented at the 26th annual meetingof ANPED (Brazilian Association of Post-graduation and Research in Education) in 2003. Since two main issues of analysis: fundamentals of Special Education and normalization of public policies, we analysed regional differences and similarities through legal documents published by Public Councils and Educational Offices. It was based on: laws; principles and policies; concepts on Special Education and learners; teaching levels; organizational structure; curriculum and pedagogical organization; supporting services; requirements for teaching and professional education. The aim was to build reference material for educators and researchers who are concerned with special education policies in Brazil.

O objetivo básico deste trabalho foi a investigação da condição vivencial e afetiva de crianças com problemas de aprendizagem e/ou ajustamento, atendidas em classes especiais (para deficientes mentais educáveis). Essa condição da criança foi considerada na sua articulação com a dinâmica intersubjetiva que configura as relações familiares, especificamente as relações pais-filho. Houve busca constante de estabelecimento de paralelo entre a realidade familiar da criança e seus “sintomas escolares”. A pesquisa foi desenvolvida na forma de estudos de caso, buscando a compreensão do contexto de cada sujeito, na sua singularidade. A amostra se compõe de oito crianças, correspondentes a uma classe especial de uma escola pública da periferia de Porto Alegre. Utilizou-se como instrumento principal de coleta de dados a entrevista centrada no entrevistado (“focused interview”). Foram entrevistados os pais, as crianças, a professora da classe especial e as professoras de classes regulares que receberam crianças egressas dessa classe especial. Houve ainda confronto dos dados com as prévias avaliações diagnósticas das crianças. A análise das entrevistas foi desenvolvida basicamente segundo a técnica de análise do conteúdo, que partiu de compreensão qualitativa do texto, visando o confronto entre os níveis manifesto e latente do discurso. Esse confronto baseou-se numa leitura hermenêutica dos discursos e sua articulação com a psicanálise, enquanto base teórica. Houve o entrecruzamento dos diferentes dados, onde a coerência interna a cada caso era apreendida a partir dos elementos repetidos ou em contradição, com vistas a elucidar as relações investigadas. Respeitando-se as particularidades das dinâmicas familiares em questão, buscou-se elementos integradores discutidos nas considerações referentes ao aspecto global. Evidenciou-se indicias de funcionamento psíquico familiar, no sentido de manter o sintoma da criança. Destacaram-se os aspectos referentes ao discurso latente (nível implícito) de manutenção das relações de dependência do filho â dupla parental e desvalorização de iniciativas que visem autonomia. O processo de encaminhamento e avaliação das crianças foi discutido, bem como a atuação da classe especial dando continuidade à relação familiar vivenciada pela criança. Nessa relação a expectativa implícita é o “não desenvolvimento” da criança. Finalmente foram apresentados questionamentos e sugestões quanto à necessidade de reformulações, no âmbito do trabalho pedagógico e das equipes médico-psicológicas que atendem crianças com problemas de aprendizagem. The basic objective of the study was the investigation of the interactive and affective conditions of children with learning and adjustment problems in special classes (for educable mentally retarded children). This was considered in connection with the intersubjective dynamics of the family relationships, specificaly the relationship between parents-child. There was constant search to put side by side the child’s familial reality and his "shool symptoms”. The investigation was developed by case studies, trying to reach the understanding of the subject’s context, in his singularity. The sample is composed by eight children, corresponding to a special class of a suburbian Public School in Porto Alegre. The main instrument for gathering information was the "focused interview”. The interviews were held with the parents, the children, the teacher of this special class and the teachers of the regular classes who received children from the special class. These was also comparison between these information and the previous diagnostic evaluations of the children. The analysis of the interviews was basically content analysis. The aim was to compare levels of the manifest and latent discourses. This comparison was based on a hermeneutic reading of the discourses and its connection with the psychoanalysis, as the theoretical basis. There was a confrontation of diferent informations in which the coherence of each case was obtained through repeted or contrasting elements, with the objective of elucidating relationships. Taking into consideration the singularities of the familial dynamics being studied, integration elements were searched and taken into account for the following discussion. lt is important to note that the family tried to maintain the sympton of the child even in a non-explicit discourse. There was an emphasis on dependency relationships holding the child “under the protection” of the parents and invalidating autonomic iniciatives. There was always an implicit expectancy for the child to remain “underdeveloped”. The final chapter brings about suggestions following the discussion about the need of reformulating educational action as well as medical and psychological care.

Modern bridge construction all over Europe in the last decades, has highlighted the importance of steel solutions for the design of bridges. Steel bridges have become slender and lighter with the generalisation of welded connections. These features increased the relevance of fatigue phenomena, and as a result, fatigue design has become a leading ultimate limit state verification. This research is focused on the fatigue behavior of welded joints in two domains: variable amplitude under bridge loadings and multiaxial interaction between normal and shear stress. For the assessment of weld details under variable amplitude loads, fatigue tests have been conducted under constant and variable amplitude in a typical bridge detail. Experimental crack growth curves were obtained using the Alternative Current Potential Drop method (ACPD) which showed the detrimental effect of stress ranges below the conventional Constant Amplitude Fatigue Limit (CAFL). A two-step model with initiation and propagation was used to estimate the experimental fatigue lives, using a local strain approach for the initiation life and fracture mechanics for long crack propagation. The model was then used in a probabilistic Monte Carlo framework to include variability on the main parameters and establish S-N curves for Constant and Variable amplitude fatigue. The results allowed to correlate the load spectra sequence with the shape of the S-N curves, namely the 2nd slope value below the Constant Amplitude Fatigue Limit. For the multiaxial interaction under shear and normal stress, a large scale setup was built that allowed tests on transversal attachments to be performed under proportional and non-proportional loads. Significant fatigue life reduction was observed under proportional multiaxial loads. The multiaxial experimental results were successfully described by a local notch approach with principal stress. A probabilistic traffic generation model was finally established for typical highway traffic loads from bridges in Europe. The model allowed to characterise the stress spectra shapes that influence the 2nd slope value of the variable amplitude S-N curves. The results of the traffic generation model were used to calibrate partial safety factors for the design code format safety checks, both for uniaxial and multiaxial fatigue.

Submitted by Jonathan Sousa de Almeida (jonathan.sousa@ufma.br) on 2022-08-12T16:50:59Z No. of bitstreams: 1 WALYSSON CARLOS DOS SANTOS OLIVEIRA.pdf: 18335613 bytes, checksum: 73227f41bb8c0252b590b3552d5ecb3f (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-12T16:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WALYSSON CARLOS DOS SANTOS OLIVEIRA.pdf: 18335613 bytes, checksum: 73227f41bb8c0252b590b3552d5ecb3f (MD5) Previous issue date: 2022-07-08 The agribusiness tax is mainly levied on the production of agricultural crops. To reduce tax evasion in agribusiness, it is possible to monitor the development of plantations through the analysis of satellite images. For this, we can apply Machine Learning techniques to satellite images to segment the planted area, and the area, in turn, can be used to estimate the production of monitored plantations. This work aims to solve the first stage of the problem, the Segmentation of the Planted Area. For this, we developed a machine learning architecture for segmentation of plantation areas, the Two-stage U-net. In addition, the work also included the creation of a satellite image dataset with annotations for the segmentation of plantation areas. We trained the proposed model and we adjusted its hyperparameters considering the U-net Encoder, the Optimizer, the Loss Function, and the Batch Size of images. We selected the fitted model that performed best in tests with Hyperopt and GridSearch. The results in mIoU of the Two-stage U-net were superior to the results of other architectures used in similar works. O imposto do agronegócio incide principalmente sobre a produção das safras agrícolas. Para reduzir a evasão fiscal no agronegócio, é possível monitorar o desenvolvimento dos plantios por meio da análise de imagens de satélite. Para isso, técnicas de Deep Learning podem ser aplicadas em imagens de satélite para segmentar a área plantada. A área segmentada, por sua vez, pode ser usada para estimar a produção dos estabelecimentos rurais monitorados. Este trabalho visa resolver a primeira etapa do problema, a segmentação da área plantada. Para isso, foi desenvolvida uma arquitetura de Rede Neural Convolucional para segmentação de áreas de plantação, a Two-stage U-net. Além disso, o trabalho também incluiu a criação de conjunto de dados de imagens de satélite com anotações de áreas de plantação. A arquitetura proposta foi treinada e seus hiperparâmetros foram ajustados considerando a rede Encoder, o Otimizador, a Função de Perda e o tamanho do Lote de imagens (batch size). Os resultados em mIoU da Two-stage U-net se mostraram superiores aos resultados de outras arquiteturas utilizadas em trabalhos semelhantes.

O presente estudo tem como objetivo central analisar como o conceito de deficiência constituiu-se nos últimos 70 anos e quais seus possíveis efeitos nos processos diagnósticos e em dimensões relativas à escolarização. No âmbito deste estudo são discutidos também os efeitos dos processos de patologização e medicalização da vida. A perspectiva que caracteriza este estudo está associada a uma compreensão contextualizada da deficiência e considera seus possíveis efeitos na construção de políticas públicas e práticas destinadas a sujeitos que, historicamente, foram alvos de uma compreensão identificada com a ―anormalidade‖. A pesquisa, de cunho qualitativo e de caráter documental e bibliográfico, apresenta como perspectiva teórico-metodológica o pensamento sistêmico e o pensamento de estudiosos como Gregory Bateson, Fritoj Capra e Maria José Esteves de Vasconcellos. Para tanto, três dimensões metodológicas foram estruturadas a fim de contemplar os objetivos traçados para esta pesquisa: uma análise referente à constituição do conceito de deficiência e seus possíveis efeitos nos processos de escolarização, assim como em diretrizes brasileiras e orientações oficiais; uma revisão analítica da literatura especializada relativa à temática da pesquisa, identificando suas regularidades, tendências e lacunas; e um investimento em histórias evocadas como narrativas, com destaque para episódios oriundos de experiências profissionais da pesquisadora na sua condição de professora da área de educação especial. As dimensões anunciadas associam-se às seguintes indagações: como a escola produz a deficiência? Ou, ainda, como a escola participa dessa complexa rede de produção? Foi possível compreender que, apesar de existir uma ampla crítica, na literatura especializada, acerca dos riscos de simplificação dos processos diagnósticos, temos assistido a um aumento numérico nos índices de crianças que são alvo desses procedimentos e a uma tendência de manutenção das práticas avaliativas e do protagonismo vinculado aos profissionais de áreas associadas com a saúde mental. Percebe-se uma mentalidade predominante relacionada ao conceito de deficiência que permeia nossas políticas e práticas educacionais. Ao analisarmos a constituição de manuais diagnósticos como o DSM, identifcamos a existência de um retrocesso que se expressa no deslocamento de uma compreensão mais associada aos fenômenos psíquicos como manifestações humanas para uma compreensão identificada como biomedicalizante, predominante na psiquiatria contemporânea. Podemos considerar, ainda, que manifestações sociais expressas em queixas associadas a comportamentos considerados inadequados ou a possíveis dificuldades na aprendizagem seguem, em grande medida, sendo compreendidas como questões de cunho patológico. Nosso grande desafio continua versando sobre a necessidade de construir modos de compreensão de forma mais contextualizada, ou seja, estratégias que favoreçam uma visão ampliada acerca dos percursos pessoais e escolares, dissociados da fragmentação e da simplificação que tendem a fortalecer os processos de classificação. The central objective of this present study is to analyze how the concept of disability has emerged in the last 70 years and its possible effects on diagnostic processes and dimensions related to schooling. Furthermore, considering this analytical plan, the effects of the pathologization and medicalization processes of life are discussed. The perspective that characterizes this concept of disability study is associated with a contextualized understanding of disability and considers its possible effects on the construction of public policies and practices designed to which, historically, were targets of an identified comprehesion with "abnormality". The qualitative, documentary and bibliographic research presents as a theoretical-methodological perspective the systemic thinking and the thinking of scholars such as Gregory Bateson, Fritoj Capra, and Maria J. E. de Vasconcellos. Therefore, three methodological dimensions were structured to contemplate the objectives outlined for the research: an analysis of the definition of disability planning and its possible effects on schooling processes, as well as on Brazilian and official guidelines; An analytical review of the specialized literature related to the research theme, identifying its regularities, trends and gaps; and an investment in stories evoked as narratives, with emphasis on episodes arising from the researcher's professional experiences, in her capacity as a teacher in the area of special education. The announced premisses are associated with the following questions: how does the school produce a disability? Or yet, how does the school participate in this complex production network? How does she participate in this process? It was, despite everything, that there is a wide criticism, in the specialist, about the risks of simplification of diagnostic processes, assisted by a growing increase in children who are the target of possible maintenance of evaluation practices and the protagonism linked to How does she participate in this process? It was, despite everything, that there is a wide criticism, in the specialist, about the risks of simplification of diagnostic processes, assisted by a growing increase in children who are the target of possible maintenance of evaluation practices and the protagonism linked to these processes associated professional areas with mental health. It was identified that there is a predominant mentality related to the concept of disability, which permeates our educational policies and practices. When analyzing the constitution of diagnostic manuals such as the DSM, we identified the existence of a setback that is expressed in the shift from an understanding more associated with psychic phenomena as human manifestations to an comprehension identified as biomedicalizing, predominant in contemporary psychiatry. We can also consider that social manifestations expressed in complaints associate with considered inappropriate behaviors or possible difficulties in learning continue, to a large extent, to be understood as issues of a pathological nature. Our great challenge continues to be about the need to build ways of understanding, that is, more contextualized strategies to favor an expanded view of personal and school paths, dissociated from the fragmentation and simplification that tend to intensify the classification. El objetivo principal de este estudio es analizar cómo se ha constituido el concepto de discapacidad en los últimos 70 años y cuáles son sus posibles efectos sobre los procesos diagnósticos y sobre dimensiones relacionadas con la escolarización. Además, considerando este plan analítico, se discuten los efectos de los procesos de patologización y medicalización de la vida. La perspectiva que caracteriza este estudio, en relación al concepto de discapacidad, se asocia a una comprensión contextualizada de la discapacidad y considera sus posibles efectos en la construcción de políticas públicas y prácticas dirigidas a sujetos que, históricamente, fueron objeto de una comprensión identificada con la "anormalidad". La investigación, de carácter cualitativo y de carácter documental y bibliográfico, presenta como perspectiva teórico-metodológica el pensamiento sistémico y el pensamiento de estudiosos como Gregory Bateson, Fritoj Capra y Maria J. E. de Vasconcellos. Para ello, se estructuraron tres dimensiones metodológicas a fin de contemplar los objetivos trazados para esta investigación: un análisis sobre la constitución del concepto de discapacidad y sus posibles efectos en los procesos de escolarización, así como sobre las directrices brasileñas y las directrices oficiales; una revisión analítica de la literatura especializada relacionada con el tema de investigación, identificando sus regularidades, tendencias y vacíos; y una inversión en relatos evocados como narraciones, con énfasis en episodios surgidos de las experiencias profesionales de la investigadora, en su calidad de docente en el área de educación especial. Las dimensiones anunciadas se asociaron a las siguientes preguntas: ¿cómo la escuela produce discapacidad? O bien, ¿cómo participa la escuela en esta compleja red de producción? ¿Cómo participa ella en este proceso? Se pudo comprender que si bien existe una amplia crítica, en la literatura especializada, sobre los riesgos de simplificar los procesos diagnósticos, hemos asistido a un aumento numérico en el número de niños que son objeto de estos procedimientos y una tendencia a mantener las prácticas evaluativas y el protagonismo vinculado a los profesionales en áreas asociadas a la salud mental. Se identificó que existe una mentalidad predominante relacionada con el concepto de discapacidad que permea nuestras políticas y prácticas educativas. Al analizar la constitución de manuales diagnósticos como el DSM, identificamos la existencia de un retroceso que se expresa en el paso de una comprensión más asociada a los fenómenos psíquicos como manifestaciones humanas a una comprensión identificada como biomedicalizante, predominante en la psiquiatría contemporánea. También podemos considerar que las manifestaciones sociales expresadas en quejas asociadas a conductas consideradas inapropiadas o posibles dificultades en el aprendizaje siguen siendo, en gran medida, entendidas como cuestiones de carácter patológico. Nuestro gran desafío sigue siendo la necesidad de construir modos de comprensión de forma más contextualizada, es decir, estrategias que favorezcan una visión más amplia de los recorridos personales y escolares, desvinculados de la fragmentación y simplificación que tienden a fortalecer los procesos de clasificación.

O presente estudo tem por objetivo analisar o processo interativo e comunicacional implicado na aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial em contextos educacionais do ensino comum. Diante de narrativas que afirmam que algumas pessoas não aprendem, principalmente aquelas que não dominam a leitura e a escrita, este estudo busca compreender como são invisibilizadas as aprendizagens que sempre ocorrem e como seria possível percebê-las. Com base no pensamento sistêmico, representado principalmente por Gregory Bateson e Francisco Varela, parte-se da premissa que estar vivo é condição propiciadora de aprendizagem. Interroga-se: Como o corpo pode estar relacionado com uma dimensão comunicacional que estaria para além da leitura e da escrita como forma de compartilhar conhecimentos? De que modo ocorrem as interações entre sujeitos que não sabem ler e escrever em um ambiente em que a escrita ocupa papel central na comunicação entre os atores sociais? Como ocorre o processo de emergência de um sujeito em um contexto linguístico? Como acontecem experiências compartilhadas entre sujeitos que se comunicam de forma identificada como “diferente”? De que maneira podemos conceber a comunicação a fim de construir um processo pedagógico que possibilite uma experiência compartilhada entre todas as pessoas? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, que utiliza a técnica narrativa associada à revisão de literatura baseada na combinação de descritores como educação especial, inclusão escolar, deficiência, aprendizagem, comunicação, corpo, emoção e currículo escolar. São relatados episódios envolvendo 11 estudantes do ensino comum público dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Ao considerar que a perspectiva narrativa parte da subjetividade do pesquisador, o trabalho analítico se utiliza da “metodologia de primeira pessoa”, de teor fenomenológico, para empreender uma “atenção para si” e exercitar a disponibilidade para a experiência de “deixar vir” novas possibilidades de significação e de narrar-se a si e ao mundo. Os contextos analisados indicam que a aquisição de uma língua tem sido considerada condição prévia para aprendizagem dos conteúdos escolares, assim como revelam, tendencialmente, não se cogitar a possibilidade de conexão entre comportamentos e contextos de interação. Discute-se a premissa que: ao aguardar que o sujeito preencha requisitos para participação em atividades curriculares, negligencia-se a oferta de experiências que tornariam possível o desenvolvimento de tais conhecimentos, mantendo indefinidamente o processo circular de produção da aparente incapacidade individual. Propõe-se, como um desafio para a didática, a exploração do que se chamou “palavra-imagem” como “padrão que liga” diferentes formas de comunicação no processo de alfabetização no ensino comum, além de enfatizar que as experiências corporais e as emoções constituem o “contexto” que produz os comportamentos e mesmo as aprendizagens consideradas mais abstratas. This study aims to analyze the interactive and communicative process involved in special education students' learning in regular education contexts. In the face of narratives that claim that some people do not learn, especially those who have not mastered reading and writing, this study seeks to understand how the learning that always takes place is made invisible and how it would be possible to perceive them. Based on systemic thinking, most notably advocated by Gregory Bateson and Francisco Varela, it is assumed that being alive is a prerequisite for learning. The following questions are raised: How can the body be related to a communicative dimension that goes beyond reading and writing as a means of sharing knowledge? How do interactions occur between subjects who cannot read and write in an environment where writing plays a central role in communication between social actors? How does the process of subject emergence occur in a linguistic context? How do shared experiences occur between subjects who communicate in ways that are labeled “other”? How can we conceptualize communication to create a pedagogical process that allows all people to have a shared experience? This is a qualitative study using the narrative technique of literature review based on a combination of descriptors including special education, school inclusion, disability, learning, communication, body, emotion, and curriculum. Episodes of 11 students from general public schools in the states of Rio Grande do Sul and Santa Catarina are reported. Considering that the narrative perspective starts from the researcher's subjectivity, the analytical work uses the “first person method” with phenomenological content, in order to obtain an “attention to self” and to practice readiness for the experience of “letting come” new possibilities of meaning and narration of oneself and the world. The contexts analyzed suggest that language acquisition is seen as a prerequisite for learning school content and that the possibility of a connection between behaviors and contexts of interaction tends not to be considered. The premise is discussed that: waiting for the subject to meet the requirements for participation in curricular activities neglects the provision of experiences that would enable such knowledge to be developed, thus perpetuating indefinitely the circular process of producing the apparent individual incapacity. As a challenge for didactics, it is proposed to explore the so- called “word-picture” as a “standard” that connects the different forms of communication in the literacy process in the common classroom, and furthermore to emphasize that bodily experiences and emotions constitute the “context” that produces the behaviors and even the learning that is considered more abstract. El presente estudio tiene como objetivo analizar el proceso interactivo y comunicativo que interviene en el aprendizaje de estudiantes que requieren de una educación especial en contextos educativos de enseñanza tradicional. Ante las afirmaciones de narrativas que indican que algunas personas no aprenden, especialmente aquellas que no dominan la lectura y la escritura; este estudio busca comprender cómo se invisibilizan los aprendizajes y cómo sería posible percibirlos. Con base en el pensamiento sistémico, representado principalmente por Gregory Bateson y Francisco Varela, y partiendo de la premisa de que estar vivo es una condición que favorece el aprendizaje. Se formulan los siguientes interrogantes: ¿Cómo se puede relacionar el cuerpo con la dimensión comunicativa, más allá de la lectura y la escritura como forma de compartir conocimientos? ¿Cómo se producen interacciones entre sujetos que no saben leer y escribir en un entorno en el que la escritura desempeña un papel principal en la comunicación entre actores sociales? ¿Cómo se produce el proceso emergente de un sujeto en un contexto lingüístico? ¿Cómo se producen las experiencias compartidas entre sujetos que se comunican de una manera denominada "diferente"? ¿De qué manera podemos concebir la comunicación de modo a construir un proceso pedagógico que permita una experiencia compartida entre todas las personas? Esta investigación de carácter cualitativo utiliza la técnica narrativa asociada a la revisión bibliográfica que combina descriptores como: educación especial, inclusión escolar, discapacidad, aprendizaje, comunicación, cuerpo, emoción y currículo escolar. Se relatan las experiencias de 11 estudiantes de educación pública tradicional de los estados de Rio Grande do Sul y Santa Catarina. Al considerar que la perspectiva narrativa parte de la subjetividad del investigador, el trabajo analítico utiliza la "metodología de la primera persona", de carácter fenomenológico, para emprender una "atención a sí mismo" y practicar la experiencia de "dejar acontecer" nuevas posibilidades de sentido y de narración de sí mismo y del mundo. Los contextos analizados indican que adquirir una lengua se ha considerado una condición previa para el aprendizaje de los contenidos escolares, además revela una negación a la posibilidad de conexión entre los comportamientos y los contextos de interacción. Se discute como postulado que al esperar que el sujeto cumpla con los requisitos para participar en las actividades curriculares, se descuida ofrecer experiencias que posibilitarían el desarrollo de esos conocimientos, manteniendo indefinidamente el proceso circular de producción de la discapacidad individual. Se propone, como desafío para la didáctica, la exploración de lo que se ha llamado "palabra-imagen" como "padrón que vincula" diferentes formas de comunicación en el proceso de alfabetización en la educación tradicional, además de destacar que las experiencias corporales y las emociones constituyen el "contexto" que produce comportamientos e incluso aprendizajes considerados más abstractos.

A presente tese investiga uma política pública de educação que alterou a perspectiva historicamente associada à escolarização das pessoas com deficiência no Brasil: a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Divulgado em 2008, seu texto apresentou um conjunto de diretrizes objetivando a transformação dos sistemas de ensino brasileiros. Após uma década (2008-2018), considerando os avanços e fragilidades, esta tese problematiza a questão: por que a transformação dos sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos ainda é um desafio no Brasil? A partir do problema em tela, a tese tem por objetivo central analisar as diretrizes anunciadas na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva em termos de eixos predominantes e de singularidades na instituição de novas perspectivas educacionais, considerando a história da educação especial brasileira. Destacam-se como objetivos específicos: investigar a participação e influência dos atores sociais implicados no processo de formulação das diretrizes educacionais relativas à educação especial; identificar os principais programas e ações desenvolvidas pelo Governo Federal visando a promoção de sistemas educacionais inclusivos no Brasil. O Pensamento Sistêmico articulado às abordagens de análises de políticas públicas, Modelo dos Múltiplos Fluxos de Kingdon e Ciclo de Políticas de Ball, Bowe e Gold constituem os referenciais teóricos. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza como instrumentos de produção de dados a análise documental, a análise de indicadores educacionais e entrevistas. Entre os documentos analisados constam: teses, dissertações, documentos normativos e orientadores de programas, políticas e ações do governo federal, indicadores educacionais, relatórios de gestão, com prioridade aos marcos legais instituídos após 2008. O estudo aprofundou o conhecimento sobre o processo de formulação desta Política, considerando os processos pré-decisórios, a dinâmica do grupo de trabalho que se ocupou da elaboração do texto, a definição de alternativas, os conceitos em disputas, com atenção especial ao papel dos atores e das instituições envolvidas. Buscou-se refletir ainda sobre os efeitos destas diretrizes, as tensões, influências e resistências contínuas e a implicação deste processo de formulação na implementação das diretrizes da Política investigada. A investigação concluiu que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, fundamentada na concepção dos direitos humanos, trouxe avanços quanto à garantia do direito à educação, ampliação de matrículas e de estrutura de apoio nas escolas, modificando os contextos nos quais os alunos estão inseridos. Apresentou singularidades ao orientar a escola comum como direito de todos, direcionando as ações políticas para a escola regular; avançou ao definir a educação especial como uma modalidade de ensino transversal, como um apoio não substitutivo à escolarização no ensino comum, além de incluir o ensino superior em suas diretrizes. Contudo, a Política apresentou fragilidades que se associam: à relação público-privado e a continuidade de financiamento de espaços segregados de escolarização, à necessidade de avanços quanto às definições do atendimento educacional especializado, no sentido de garantia de um serviço que seja articulado ao ensino comum, assim como à ausência de definições acerca das diretrizes para formação de professores na área da Educação Especial. This thesis investigates a public education policy that has changed the perspective historically associated with the schooling of people with disabilities in Brazil: The National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education, published in 2008. Its text presented a set of guidelines aimed at transforming Brazilian education systems. A decade after the issue (2008-2018), considering the advances and weaknesses, this thesis problematizes the question: why is the transformation of education systems into inclusive educational systems still a challenge in Brazil? From the problem on screen, the central objective of the thesis is to analyze the guidelines announced in the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education, in terms of predominant axes and singularities in the institution of new educational perspectives, considering the history of Brazilian special education. Specific objectives stand out: to investigate the participation and influence of social actors involved in formulating education guidelines related to special education; to identify the main programs and actions developed by the Federal Government aiming at the promotion of inclusive educational systems in Brazil. The theoretical references are Systemic Thinking, articulated to public policy analysis, Kingdon's Multiple Streams Approach, and Policy Cycle of Ball, Bowe and Gold. The qualitative research uses analysis of documents, educational indicators, and interviews as instruments of data production. Among the documents analyzed, there are theses, dissertations, normative documents, and advisors of programs, policies, and actions of the federal government, educational indicators, management reports, with priority to the legal frameworks established after 2008. The study deepened the knowledge about the process of formulating this Policy, considering the predecision-making processes, the dynamics of the working group that was involved in the elaboration of the text, the definition of alternatives, the concepts in disputes, with special attention to the role of the actors and institutions involved. We also sought to reflect on the effects of these guidelines, the tensions, influences, and continuous resistances, and the implication of this formulation process of implementing the investigated Policy guidelines. The analysis concluded that the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education, based on the conception of human rights, brought advances in the guarantee of the right to education, expansion of enrollment and support structure in schools, modifying the contexts in which students are inserted. It presented singularities by taking the common school as a right of all, directing political actions to the regular school; it progressed by defining special education as a transversal teaching modality, non-substitute support for schooling in common education, besides including higher education in its guidelines. However, the Policy presented weaknesses that are associated with: the public-private relationship and the continuity of financing of segregated spaces of schooling, the need for advances in the definitions of specialized educational care, in the sense of ensuring a service that is articulated to regular education, as well as the absence of definitions about the guidelines for teacher education in the area of Special Education. Esta tesis analiza una política de educación pública que ha cambiado históricamente la perspectiva asociada a la escolarización de las personas con discapacidad en Brasil: la Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva. El texto publicado en 2008 presentó un conjunto de directrices destinadas a transformar los sistemas educativos brasileños. Después de una década (2008-2018), considerando los avances y debilidades, esta tesis problematiza: ¿por qué la transformación de los sistemas educativos en sistemas de educación inclusiva sigue siendo un desafío en Brasil? A partir del problema enunciado, el objetivo central de la tesis es analizar las directrices divulgadas en la Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva respecto a los ejes predominantes y específicos en la organización de nuevas perspectivas educativas, considerando la historia de la educación especial brasileña. Los objetivos específicos son: investigar la participación e influencia de los actores sociales involucrados en el proceso de formulación de las directrices educativas para la educación especial; identificar los principales programas y acciones desarrolladas por el Gobierno Federal con el objetivo de promover sistemas educativos inclusivos en Brasil. El Pensamiento Sistémico articulado a los enfoques de análisis de políticas públicas, el Modelo de Múltiples Flujos de Kingdon y el Ciclo de Políticas de Ball, Bowe y Gold constituyen las referencias teóricas de este estudio. La investigación, de carácter cualitativo, utiliza el análisis documental, el análisis de indicadores educativos y las entrevistas como instrumentos de producción de datos. Entre los documentos analizados se encuentran: tesis, disertaciones, documentos normativos y directrices de programas; políticas y acciones del gobierno federal, indicadores educativos, informes de gestión, dando prioridad a los marcos legales establecidos después del 2008. El estudio profundizó respecto al conocimiento en el proceso de formulación de esta Política, considerando los procesos pre-decisorios, la dinámica del grupo de trabajo que se encargó de la elaboración del texto, la definición de alternativas y los conceptos en disputa; con especial atención al papel de los actores e instituciones involucradas. Asimismo, se reflexionó sobre los efectos de estas directrices, las tensiones, influencias, resistencias constantes y la incidencia del proceso de formulación en la implementación de las directrices de la política analizada. La investigación concluyó que la Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva, basada en la concepción de los derechos humanos, aportó avances en la garantía del derecho a la educación, la ampliación de la matrícula y la estructura de apoyo en las escuelas, transformando los contextos en los que están inseridos los estudiantes. Presentó singularidades en la orientación de la escuela común como un derecho de todos, direccionando las acciones políticas para la escuela regular; avanzó en la definición de la educación especial como una modalidad de enseñanza transversal, como un apoyo no sustitutivo de la escolarización en la educación común, además de incluir la educación superior en sus directrices. Sin embargo, la Política presentó falencias que se asocian: a la relación público-privada y el financiamiento continuo de los espacios escolares segregados, a la necesidad de avanzar en las definiciones de asistencia educativa especializada, para garantizar un servicio articulado a la enseñanza común, así como la falta de definiciones sobre las directrices para la formación de profesores en el área de Educación Especial.

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A presente investigação parte da premissa de que a incompletude como parte constitutiva dos processos de formação se distancia das discussões presentes nas pesquisas acerca da formação de professores para a educação especial no Brasil. A perspectiva metodológica tem como referência a cartografia, e o objetivo prioritário foi cartografar a formação de professores relacionada à educação especial, buscando identificar tendências e desafios que se associam à temática a partir das discussões que têm se desenvolvido em nível nacional, considerando a literatura especializada e os diálogos tecidos por pesquisadores da área. A revisão de literatura considerou o espaço temporal de dez anos (2007 a 2017) e tomou por base os trabalhos disponíveis no Portal de Teses e Dissertações da CAPES, bem como as produções científicas disponíveis no Portal da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANEPD) e nas bases de periódicos Sieclo e Redalyc. Elencou-se, ainda, como espaço de análise, as transcrições associadas ao eixo referente à formação de professores proveniente das quatro edições do Colóquio Educação Especial e Pesquisa: história, política, formação e práticas pedagógicas (2013, 2015, 2016 e 2017). As análises foram realizadas à luz das contribuições que se articulam ao pensamento sistêmico, prioritariamente a partir de Gregory Bateson, Humberto Maturana e Francisco Varela, bem como a partir dos escritos literários de Mia Couto, apostando no diálogo entre ciência e literatura. A partir da articulação entre os eixos envolvendo os dois espaços de análise, oferecemos destaque para o conceito de práticas pedagógicas, o qual apresenta-se como uma necessidade associada aos cursos de formação docente que formam o professor de educação especial e aparece regularmente associado ao discurso de despreparo docente, muitas vezes vinculado a uma perspectiva articulada à técnica. As pesquisas apontam ainda para a multiplicidade de funções assumidas pelo professor de educação especial, o que reverbera sobre a constituição deste docente e a indefinição no que se relaciona ao seu trabalho de forma mais ampla. Percebe-se que a ausência de orientações comuns acerca de proposições formativas no âmbito das normativas contribui para que essa multiplicidade de funções tenha efeitos sobre os currículos. Torna-se possível perceber a busca constante por formações que ofereçam respostas de caráter excessivamente pragmático ou que se constituam de percursos que não favorecem que as lacunas existentes sejam consideradas como espaço potente de formação. Desta forma, compreende-se que a pesquisa acerca da formação docente, vinculada à educação especial no Brasil, não vem considerando a potencialidade da incompletude como espaço de criação e de invenção. This research starts from the premise that incompleteness as a constitutive part of the training processes is far from the discussions present in the research about teacher education for special education in Brazil. The methodological perspective has cartography as reference, and the priority objective was to map the training of teachers related to special education, seeking to identify trends and challenges that are associated with the theme from the discussions that have developed in Brazil, considering the specialized literature and the dialogues woven by researchers in the area. The literature review considered a ten-year time (2007 to 2017) and was based on the papers available in the CAPES Theses and Dissertations Portal, as well as the scientific productions available on the Portal of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANEPD) and on the basis of Sieclo and Redalyc journals. Also listed as a space for analysis were the transcriptions associated with the axis related to teacher education from the four editions of the Colloquium Special Education and Research: history, politics, training and pedagogical practices (2013, 2015, 2016 and 2017). The analyses were carried out in the light of the contributions that are articulated to systemic thinking, primarily from Gregory Bateson, Humberto Maturana and Francisco Varela, as well as from the literary writings of Mia Couto, focusing on the dialogue between science and literature. From the articulation between the axes involving the two spaces of analysis, we offer emphasis on the concept of pedagogical practices, which presents itself as a need associated with the teacher training courses that form the special education teacher and appears regularly associated with the discourse of teacher unpreparedness, often linked to a perspective articulated to the technique. In addition, there is a tendency to search for learning knowledge/pathways that focus on disabilities, as if the knowledge that is associated with the specificities guarantees the success of the school path of the student with disabilities. The research also points to the multiplicity of functions assumed by the special education teacher, which reverberates about the constitution of this teacher and the undefinition broadly related to their work. It is noticed that the absence of common guidelines, on formative propositions in the scope of norms, contributes to this multiplicity of functions having effects on curricula. It is possible to perceive the constant search for formations that offer answers of an excessively pragmatic nature or that consist of paths that do not favor that the existing gaps are considered as a powerful space of formation. Thus, it is understood that the research on teacher education, linked to special education in Brazil, has not been considering the potentiality of incompleteness as a space for creation and invention. La presente investigación parte de la hipótesis de la incompletitud como parte constitutiva de los procesos de formación, que se distancia de los debates en las investigaciones sobre la formación de profesores en educación especial de Brasil. La perspectiva metodológica se fundamenta en la referencia cartográfica; el objetivo principal fue cartografiar la formación de profesores en educación especial, con el fin de identificar los desafíos y las tendencias relacionadas al tema, a partir de discusiones desarrolladas a nivel nacional, tomando como fuentes la literatura especializada y los diálogos construidos por investigadores en el área. En la revisión de la literatura fue considerado un espacio temporal de diez años (2007 a 2017) basado en los trabajos disponibles del Portal de Tesis y Disertaciones de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), así como en las producciones científicas disponibles en el Portal de la Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANEPD) y en la base de datos de las revistas Sieclo y Redalyc. También hizo parte del análisis la lista de transcripciones asociadas al eje de formación de profesores de las cuatro ediciones del Coloquio de Educación Especial e Investigación: historia, política, formación y prácticas pedagógicas (2013, 2015, 2016 y 2017). Los análisis se realizaron a la luz de las contribuciones del pensamiento sistémico, principalmente de los autores Gregory Bateson, Humberto Maturana y Francisco Varela; así como de los escritos literarios de Mia Couto, propiciando un diálogo entre la ciencia y la literatura. A partir de la articulación entre los ejes que involucran los dos espacios de análisis, se destaca el concepto de prácticas pedagógicas, que se presenta como una necesidad asociada a los cursos de formación docente, encargados de formar al profesor de educación especial y que constantemente se relacionan con discursos de falta de preparación docente, vinculados a una perspectiva de formación técnica. Así mismo, se observa que hay una tendencia por la búsqueda de saberes/ trayectos de formación que se enfoquen a las necesidades especiales, como si los conocimientos asociados a cada especialidad garantizasen el éxito en la trayectoria escolar del estudiante con discapacidad. Las investigaciones señalan las múltiples funciones asumidas por el docente de educación especial, lo que impacta en la constitución del profesor y en la incerteza respecto a la relación con su trabajo. Se percibe que la ausencia de directrices sobre las propuestas formativas dentro del marco normativo contribuye a que la multiplicidad de funciones tenga efecto en los currículos. Es posible percibir una constante búsqueda en formaciones que responden de carácter pragmático o que se constituyen a partir de pautas que no favorecen a que las falencias existentes sean importantes en el espacio de formación. De esta manera, es posible comprender que la investigación en cuanto a la formación docente vinculada a la educación especial en Brasil no ha considerado la importancia de la incompletitud como espacio de creación e invención.

O presente estudo tem como objetivo central analisar a escolarização de estudantes com surdez e com deficiência auditiva, considerando os espaços institucionais e os percursos escolares no Estado do Rio Grande do Sul, tendo como referência o ano de 2018. A base teórica são os estudos acadêmicos sobre educação especial, inclusão escolar e ensino médio, em sintonia com o pensamento sistêmico e as reflexões de estudiosos como: Gregory Bateson, Humberto Maturana, Francisco Varela, Maria José Vasconcellos e Frijot Capra. Esse referencial favorece uma análise que busca a contextualização dos fenômenos observados. Trata-se um estudo de cunho qualitativo, no qual foram utilizados prioritariamente três procedimentos metodológicos: revisão de literatura, análise dos índices educacionais (Micro dados da Educação Básica 2018) e entrevistas semiestruturadas. Buscamos identificar quem são os alunos do ensino médio com deficiência auditiva e surdez no Rio Grande do Sul, considerando sua inserção em diferentes espaços escolares. Durante a análise, foram observadas as tipologias de serviços educacionais – ensino comum, classes especiais e escolas especiais -, as regiões de concentração de matrículas no Rio Grande do Sul e as características de apoios especializados. O estudo mostrou que, no ano de 2018, as matrículas dos alunos com surdez que estavam frequentando o ensino médio encontravam-se principalmente em classes especiais e escolas especiais, 58% na modalidade de ensino propedêutica. As matrículas dos alunos com deficiência auditiva estavam associadas, predominantemente às escolas de ensino comum, 86% na modalidade de ensino propedêutica. Destacamos que a dependência administrativa estadual é responsável por grande parte do processo de escolarização destes estudantes, sendo que essa rede oferta atendimento no ensino exclusivamente especializado e em escolas de ensino comum, com o apoio de serviços como: o tradutor/intérprete de Libras e o Atendimento Educacional Especializado. Observamos que a região metropolitana de Porto Alegre concentra grande parte das escolas especializadas para o atendimento aos alunos com surdez. A partir da análise, foi possível identificar que esses estudantes encontram dificuldades para concluir o ensino médio, pois existem diferentes fatores que favorecem o afastamento dos espaços escolares: concentração geográfica de escolas especiais e dificuldades de acesso a esses espaços que, muitas vezes, se encontram distantes da residência dos alunos; precariedade de apoio especializado, com reduzido número de intérpretes para o trabalho em escolas de ensino comum; a necessidade de ingresso no mercado de trabalho para auxiliar no sustento de suas famílias. Foi possível identificar que trajetória escolar dos alunos com surdez e com deficiência auditiva apresenta dificuldades que associam os desafios vinculados à comunicação e às alternativas de escolarização, as quais ainda são intensamente associadas a espaços especializados de ensino exclusivo. The present study has as its main objective to analyze the schooling of deaf and students with hearing deficiency considering the institutional environment and the school paths in the state of Rio Grande do Sul having as reference the year of 2018. The theoretical basis is composed by the academic studies on special education, school inclusion and high school, in line with systemic thinking and the reflections of scholars as: Gregory Bateson, Humberto Maturana, Francisco Varela, Maria José Vasconcellos and Frijot Capra. This framework favors an analysis that seeks the contextualization of the observed phenomena. This is a qualitative study in which three methodological procedures were used as a priority: literature review, analysis of educational indexes (Microdados da Educação Básica, 2018) and semi-structured interviews. We seek to identify who are the high school students with hearing deficiency and deafness in Rio Grande do Sul considering their insertion in different school environments. During the analysis the typologies of educational services were observed – common teaching, special classes and special schools - the regions of enrollment in Rio Grande do Sul and the characteristics of specialized support. The study showed that in the year of 2018 the number of enrollment of deaf students attending high school was mainly in special classes and special schools, 58% in the propaedeutic education modality. The enrollments of hearing deficiency were associated predominantly to the common teaching schools, 86% in the propaedeutic education modality. We emphasize that the state administrative dependence is responsible for much of the schooling process of these students, this network offers services in exclusively specialized education and in ordinary schools, with the support of services such as: the Libras translator/interpreter and Specialized Educational Service. We note that the metropolitan region of Porto Alegre concentrates most of the specialized schools for the care of deaf students. From the analysis, it was possible to identify that these students find it difficult to complete high school because there are different factors that favor the removal of school spaces: geographical concentration of special schools and difficulties in accessing these spaces which are often distant from students' homes, precariousness of specialized support, with a small number of interpreters to work in ordinary schools the necessity to enter the labor market to help support their families.It was possible to identify which school trajectory of deaf and hard of hearing students presents difficulties that associate the challenges related to communication and to schooling alternatives which are still strongly associated with specialized spaces of exclusive teaching.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2019-09-26T11:30:54Z No. of bitstreams: 1 BRUNNA DE SOUSA PEREIRA AMORIM - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2019.pdf: 838135 bytes, checksum: 1d867ff60a16840dcdd92bfda964ba5a (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-26T11:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BRUNNA DE SOUSA PEREIRA AMORIM - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2019.pdf: 838135 bytes, checksum: 1d867ff60a16840dcdd92bfda964ba5a (MD5) Previous issue date: 2019-08-21 CNPq Soluções para identificação dos fatores que influenciam o acontecimento de acidentes em rodovias e a identificação de trechos de risco estão sendo estudados e aplicados por pesquisadores e governos de todo o mundo, a fim de encontrar uma solução que possa diminuir o número de tais acidentes. No entanto, o estudo de acidentes em rodovias depende do local onde o mesmo acontece. Destarte, esta pesquisa faz uso de técnicas de aprendizado de máquina supervisionado e aprendizado de máquina automatizado com o uso de diferentes características para analisar seu impacto na tarefa de predição do risco de acidentes graves ou não-graves em trechos de rodovias brasileiras, a fim de otimizar o desempenho e a performance dos classificadores. Os dados de acidentes foram pré-processados, analisados e técnicas de seleção de atributos foram empregadas, resultando em uma base com informações sobre o dia da semana, o turno do dia em que o acidente aconteceu, o tipo da pista, o traçado da via, o sentido da rodovia, a condição meteorológica no momento do acidente e o tipo do acidente. Diferentes modelos de aprendizado de máquina foram treinados e avaliados em quatro cenários diferentes: o cenário A utiliza uma base de dados desbalanceada com o atributo “Frequência de Acidentes”, enquanto o cenário B consiste na base de dados desbalanceada sem tal atributo; o cenário C faz uso da base de dados balanceada com o atributo “Frequência de Acidentes” e o cenário D utiliza a base de dados balanceada sem este atributo. A avaliação experimental ocorreu com o emprego das métricas acurácia, precisão, revocação e medida F. Os resultados dos cenários A e B não foram relevantes ao estudo, uma vez que os classificadores não convergiram, classificando os dados em apenas uma classe: não-grave. O melhor resultado para o cenário C foi a Rede Neural MLP, que obteve 85% de acurácia, 87% de precisão, 85% de revocação e 84% de medida F. Já para o cenário D, os melhores resultados foram combinações de dois modelos diferentes: Random Forest+BernoulliNB e Logistic Regression+ExtraTreesClassifier, ambos com 84,58% de acurácia, 88,14% de precisão, 84,58% de revocação e 84,06% medida F. In order to decrease the number of road accidents, solutions to identify influencing factors of road accidents and its risk areas are being researched throughout the world. However, road accident studies depend upon its location, hence this study uses supervised machine learning techniques and automated machine learning to classify accident risk sections of brazilian federal road s in severe or not-severe, using several features. The accident data was analized, pre-processed and its features were selected using different techniques, resulting in a set of information containing the week day and time the accident happened, the road type, the road route, the road orientation, the weather condition when the accident happened and the accident type. Machine learning models were trained and evaluated in four different scenarios: scenario A used a imbalanced database with the "accident frequency" feature, while scenario B used a imbalanced database without the "accident frequency" feature; scenario C used a balanced database with the "accident frequency" feature and scenario D used a balanced database without the "accident frequency" feature. To validate the model, the accuracy, precision, recall and F-measure metrics were used. Scenarios A and B results were disregarded since all models preticted only one class: not-severe. Scenario C best result was a MLP neural network model with 85% of accuracy, 87% of precision, 85% of recall and 84% of F-measure. The best results to scenario D were two combinations of classifiers: first, the combination of Random Forest and BernoulliNB; second, the combination of Logistic Regression and ExtraTreesClassifier, both resulting in 84,58% of accuracy, 88,14% of precision, 84,58% of recall and 84,06% of F-measure.

Submitted by Emanuel Varela Cardoso (emanuel.varela@ufcg.edu.br) on 2018-09-11T19:44:07Z No. of bitstreams: 1 DEMETRIO GOMES MESTRE – TESE (PPGCC) 2018.pdf: 15362740 bytes, checksum: eb531a72836b3c7f2f4e0171c7f563dc (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-11T19:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DEMETRIO GOMES MESTRE – TESE (PPGCC) 2018.pdf: 15362740 bytes, checksum: eb531a72836b3c7f2f4e0171c7f563dc (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 Entity Matching (EM), ou seja, a tarefa de identificar entidades que se referem a um mesmo objeto do mundo real, é uma tarefa importante e difícil para a integração e limpeza de fontes de dados. Uma das maiores dificuldades para a realização desta tarefa, na era de Big Data, é o tempo de execução elevado gerado pela natureza quadrática da execução da tarefa. Para minimizar a carga de trabalho preservando a qualidade na detecção de entidades similares, tanto para uma ou mais fontes de dados, foram propostos os chamados métodos de indexação ou blocagem. Estes métodos particionam o conjunto de dados em subconjuntos (blocos) de entidades potencialmente similares, rotulando-as com chaves de bloco, e restringem a execução da tarefa de EM entre entidades pertencentes ao mesmo bloco. Apesar de promover uma diminuição considerável no número de comparações realizadas, os métodos de indexação ainda podem gerar grandes quantidades de comparações, dependendo do tamanho dos conjuntos de dados envolvidos e/ou do número de entidades por índice (ou bloco). Assim, para reduzir ainda mais o tempo de execução, a tarefa de EM pode ser realizada em paralelo com o uso de modelos de programação tais como MapReduce e Spark. Contudo, a eficácia e a escalabilidade de abordagens baseadas nestes modelos depende fortemente da designação de dados feita da fase de map para a fase de reduce, para o caso de MapReduce, e da designação de dados entre as operações de transformação, para o caso de Spark. A robustez da estratégia de designação de dados é crucial para se alcançar alta eficiência, ou seja, otimização na manipulação de dados enviesados (conjuntos de dados grandes que podem causar gargalos de memória) e no balanceamento da distribuição da carga de trabalho entre os nós da infraestrutura distribuída. Assim, considerando que a investigação de abordagens que promovam a execução eficiente, em modo batch ou tempo real, de métodos de indexação adaptativa de EM no contexto da computação distribuída ainda não foi contemplada na literatura, este trabalho consiste em propor um conjunto de abordagens capaz de executar a indexação adaptativas de EM de forma eficiente, em modo batch ou tempo real, utilizando os modelos programáticos MapReduce e Spark. O desempenho das abordagens propostas é analisado em relação ao estado da arte utilizando infraestruturas de cluster e fontes de dados reais. Os resultados mostram que as abordagens propostas neste trabalho apresentam padrões que evidenciam o aumento significativo de desempenho da tarefa de EM distribuída promovendo, assim, uma redução no tempo de execução total e a preservação da qualidade da detecção de pares de entidades similares. Entity Matching (EM), i.e., the task of identifying all entities referring to the same realworld object, is an important and difficult task for data sources integration and cleansing. A major difficulty for this task performance, in the Big Data era, is the quadratic nature of the task execution. To minimize the workload and still maintain high levels of matching quality, for both single or multiple data sources, the indexing (blocking) methods were proposed. Such methods work by partitioning the input data into blocks of similar entities, according to an entity attribute, or a combination of them, commonly called “blocking key”, and restricting the EM process to entities that share the same blocking key (i.e., belong to the same block). In spite to promote a considerable decrease in the number of comparisons executed, indexing methods can still generate large amounts of comparisons, depending on the size of the data sources involved and/or the number of entities per index (or block). Thus, to further minimize the execution time, the EM task can be performed in parallel using programming models such as MapReduce and Spark. However, the effectiveness and scalability of MapReduce and Spark-based implementations for data-intensive tasks depend on the data assignment made from map to reduce tasks, in the case of MapReduce, and the data assignment between the transformation operations, in the case of Spark. The robustness of this assignment strategy is crucial to achieve skewed data handling (large sets of data can cause memory bottlenecks) and balanced workload distribution among all nodes of the distributed infrastructure. Thus, considering that studies about approaches that perform the efficient execution of adaptive indexing EM methods, in batch or real-time modes, in the context of parallel computing are an open gap according to the literature, this work proposes a set of parallel approaches capable of performing efficient adaptive indexing EM approaches using MapReduce and Spark in batch or real-time modes. The proposed approaches are compared to state-of-the-art ones in terms of performance using real cluster infrastructures and data sources. The results carried so far show evidences that the performance of the proposed approaches is significantly increased, enabling a decrease in the overall runtime while preserving the quality of similar entities detection.

A presente pesquisa teve por objetivo investigar a trajetória de implementação das políticas de inclusão escolar direcionadas aos alunos público-alvo da educação especial, assim como seus possíveis resultados na organização de serviços e nas práticas escolares no município de Capão da Canoa/RS, com ênfase no período entre 2007 e 2018. A base teórica fundamenta-se nas aproximações e complementaridades da abordagem do ciclo de políticas e do pensamento sistêmico, por meio do diálogo com estudiosos como Stephen Ball, Gregory Bateson, Humberto Maturana e Francisco Varela. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, e os caminhos metodológicos contemplam diferentes estratégias: análise documental, entrevistas semiestruturadas com gestores educacionais e análise de indicadores educacionais. A investigação ocorreu a partir de seis eixos que orientaram a análise: Legislação Municipal; Organização da Secretaria Municipal de Educação: Setor responsável pela educação especial; Adesão ao Programa Educação inclusiva: Direito à Diversidade; Profissionais: provimento e perfil; Educação Especial: Espaços de Atendimento Exclusivo e Atendimento Educacional Especializado. Entre os aspectos emergentes da pesquisa, destacam-se: a aprovação de quatro dispositivos normativos locais que orientam a organização da estrutura educacional, conservando uma tendência de seguir as normativas federais; a instituição, em 2009, de um setor responsável pela educação especial na Secretaria Municipal de Educação; uma disposição no sentido de que a adesão ao Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade tenha impulsionado ações que tendencialmente indicam movimentos que estavam em sintonia com as diretrizes propagadas pelo Programa em perspectiva educacional inclusiva, no sentido de valorização do ensino comum e da oferta de serviços de apoio; a ocorrência de investimento no sentido de assegurar a presença de profissionais que atuam na escolarização de alunos público-alvo da educação especial, a partir de concurso público em 2008, nomeando professores especializados e, em 2012, nomeando auxiliares de educação especial com formação de nível médio; a manutenção de espaços de atendimento exclusivo, em espaço público integrante do sistema municipal e de natureza privado-filantrópica; o atendimento educacional especializado, oferecido nas escolas de ensino comum, constituindo-se como apoio em sala de aula, em momento inicial, e como predomínio da ação na sala de recursos em momentos mais recentes. Observa-se a ampliação do acesso dos alunos com deficiência aos serviços, intensificação da responsabilidade do município, como ente federado, e instituição de serviços em uma proposta educacional que busca garantir o direito à escolarização. Tais movimentos ocorrem por meio de oscilações no sentido de busca de qualidade e de protagonismo do setor público na oferta dos serviços educacionais. The present research investigates the trajectory of the politics of scholar inclusion designed to the students currently known as the target audience of the special education as well as the possible effectsin the organization of the services and schools practices, in the context of Capão da Canoa contyin the period between 2007 and 2018.The theoretical basis is substantiated on the approximations and complementarities of the policy cycle and the systemic thinking theories, throughthe dialogue withscholars as Stephen Ball, Gregory Bateson, Humberto Maturana and Francisco Varela. The paper refers to a qualitative research and the methodological paths contemplate different strategies: documentary analysis; semistructured interviews with education managers and the analysis of the educational indicators. The investigation has taken place by means of six analytical axes: municipal legislation; organization of the Municipal Education Department (the responsible sector to the special education); the accession to the program Educação Inclusiva: Direito à Diversidade: the provision and the profile; Special Education: the exclusive and specialized service. Regarding the aspects that emerged from the research, the following were highlighted: the approbation of fours locals normative dispositives that orientates the education structure organization, maintaining a tendency to follow federal regulations; the institution in 2009 of a sector responsible for special education in the municipal education department; a provision in the sense that the accession to the program has promoted actions that tend to indicate movements that were in line with the guidelines propagated by the program in an inclusive educational perspective, indicating the valorization of the common school work and the offer of support services; the occurrence of investments in the sense to guarantee the presence of professional that actuates in the schooling of the students with disabilities, considering not only the public tender that happened in 2008 that convocated specializes teachers but also that this one has appointed special education assistants with a high school education in 2012; The maintenance of spaces to the exclusive service inside the public space that is part of the municipal system and that presents a private-philanthropic nature; the special education service that is offered in the regular school, constituting as a support inside the classroom, in the initial moment, and as predominant in the specialized room (Sala de Recursos) at more recent times. It is observed that the expansion of the access to services, the intensification of the municipal responsibility, as a federal member, and the institution of services with an inclusive proposal that aims to guarantee the schooling right to the students with disabilities. The above mentioned movements have occurred by means of oscillations in search direction to quality and of the protagonism of the public sector in the offer of educational services.

Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2018-08-30T17:25:22Z No. of bitstreams: 1 CAIO LIBÂNIO MELO JERÔNIMO – DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2017.pdf: 4821943 bytes, checksum: 615dc29730ed480c902a5496dce5492f (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-30T17:25:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAIO LIBÂNIO MELO JERÔNIMO – DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2017.pdf: 4821943 bytes, checksum: 615dc29730ed480c902a5496dce5492f (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 Capes A demanda constante por melhorias na qualidade de vida dos habitantes das grandes cidades, somado à crescente urbanização desses centros, torna imprescindível a utilização de meios tecnológicos para um melhor entendimento da dinâmica dos centros urbanos e como seus habitantes interagem nesses ambientes. Nesse sentido, o aumento na utilização de dispositivos eletrônicos equipados com sistemas GPS e o constante anseio da humanidade por comunicação e, mais atualmente, por conexão à internet, vem criando novas oportunidades de estudo e também grandes desafios, especialmente no que tange a grande quantidade de dados gerados pelas redes sociais. Diversas pesquisas vêm utilizando esses dados para realizar estudos que buscam compreender traços do comportamento humano, especialmente no que diz respeito à mobilidade urbana e trajetórias. Porém, grande parte das pesquisas que utilizam dados georreferenciados se restringem às dimensões espaciais e temporais, desconsiderando outros aspectos que podem influenciar na mobilidade humana. Este trabalho propõe um método computacional capaz de extrair padrões de mobilidade oriundos de mensagens georreferenciadas de redes sociais e correlacioná-los com indicadores sociais, econômicos e demográficos fornecidos por órgãos governamentais, buscando assim, analisar quais possíveis fatores poderiam exercer alguma influência sobre a mobilidade dos moradores de uma grande cidade. Para validar o método proposto, foram utilizadas mensagens postadas no Twitter e um conjunto de indicadores sociais, ambos oriundos da cidade de Londres. Os resultados mostraram a existência de correlações entre padrões de mobilidade e indicadores sociais, especialmente os relacionados com condições de emprego e renda, como também com características étnico-religiosas dos indivíduos em estudo. The constant need for improvements in life quality of inhabitants of big cities, together with the increasing urbanization of these centers, demands the use of technological means for a better understanding of the dynamics of urban centers and how their inhabitants interact in these environments. In this sense, the adoption of electronic devices equipped with GPS systems, the human need for communication and, more recently, for Internet connection, have brought new research opportunities and great challenges, especially due to the huge amount of data generated by social networks. Several studies have used this data to carry out research that seek to understand traces of human behavior, especially with respect to urban mobility and trajectories. However, much of the research that uses georeferenced data are restricted to spatial and temporal dimensions, disregarding other aspects that may influence human mobility. This work proposes a model capable of extracting mobility patterns from georeferenced messages of social networks and correlating them with social, economic and demographic indicators provided by government agencies, seeking to analyze which factors may impact in urban mobility. To evaluate the model, we used messages posted on Twitter and a set of social indicators, both related to the city of London. The results revealed the existence of correlations between mobility patterns and social indicators, especially those related to employment and income conditions, as well as ethnic and religious characteristics of the individuals under study.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-07-30T18:46:14Z No. of bitstreams: 1 ANDERSON ALMEIDA FIRMINO - DISSERTAÇÃO PPGCC 2017..pdf: 8815289 bytes, checksum: e3b4911b743f18579e5834eb56c197a3 (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-30T18:46:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDERSON ALMEIDA FIRMINO - DISSERTAÇÃO PPGCC 2017..pdf: 8815289 bytes, checksum: e3b4911b743f18579e5834eb56c197a3 (MD5) Previous issue date: 2017-07-02 Diante da popularização de smartphones e dispositivos fotográficos, é fato que as fotografias digitais têm se tornado parte do cotidiano. Milhões de fotos são adicionadas diariamente em redes sociais, como Facebook e Instagram. Diante de isso, tem-se a seguinte questão: "Como gerenciar tamanho acervo de fotos?" Para o usuário, isto não é uma tarefa simples. Para auxiliá-lo na resolução dessa questão, se faz necessário o uso de anotações em fotografias, as quais podem conter informações de localização, data, hora e tags de conteúdo. Para o usuário, a identificação das pessoas presentes na cena é considerada a informação mais importante, permitindo que ele se recorde da fotografia. Por outro lado, utilizar o conceito do evento a qual uma fotografia pertence é uma forma de otimizar a organização de fotografias. Neste trabalho, propõe-se verificar se o conceito de evento compartilhado, o qual consiste em diversas pessoas com smartphones e dispositivos fotográficos participando de um mesmo evento, traz algum incremento na taxa de acerto na anotação de pessoas em fotografias digitais de maneira automática e semiautomática. Para a anotação automática de pessoas, foram utilizados algoritmos de detecção e reconhecimento de faces; e para a anotação semiautomática de pessoas, foram utilizados estimadores baseados nas informações de contexto das fotografias (como localização geográfica, por exemplo) e de conteúdo (como as faces detectadas, por exemplo). Os experimentos realizados apresentaram bons resultados, demonstrando assim que a utilização do conceito de evento compartilhado aumenta a taxa de acerto para a anotação automática e para a anotação semiautomática de pessoas em fotografias digitais Faced with the popularization of smartphones and photographic devices, it is a fact that digital photographs have become part of daily life. Millions of photos are added daily on social networks such as Facebook and Instagram. Faced with this, one has the following question: "How to manage huge photo collections?" For the user, this is not a simple task. To assist in resolving this issue, it is necessary to use photo annotations, which may contain location information, date, time, and content tags. For the user, identifying the people present in the scene is considered the most important information, allowing him to remember the photograph. On the other hand, using the concept of the event to which a photograph belongs is a way of optimizing the organization of photographs. In this work, it is proposed to verify if the concept of shared event, which consists of several people with smartphones and photographic devices participating in the same event, brings some increase in the hit rate in annotating people in digital photographs in an automatic and semi-automatic way. For the automatic people annotation, we used algorithms of face detection and recognition; and for the semi-automatic people annotation, estimators based on the context information of the photographs (such as geographic location, for example) and content (such as detected faces, for example) were used. The experiments performed showed good results, thus demonstrating that the use of the concept of shared event increases the hit rate for both people automatic and semiautomatic annotation of in digital photographs.

Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2018-08-30T17:53:33Z No. of bitstreams: 1 IGOR GOMES DE MENESES CRUZ – DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2017.pdf: 3611712 bytes, checksum: 52e214b1e983514ff07991410708e671 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-30T17:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IGOR GOMES DE MENESES CRUZ – DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2017.pdf: 3611712 bytes, checksum: 52e214b1e983514ff07991410708e671 (MD5) Previous issue date: 2017-07 Indivíduos deficientes visuais, apesar de possuírem grande capacidade de adaptação por meio de outros sentidos, ainda apresentam algumas limitações, como, por exemplo, a locomoção segura. A navegação humana é um comportamento muito complexo, que depende principalmente da visão. Portanto, para uma pessoa com deficiência visual, a locomoção se torna uma tarefa muito difícil, especialmente em algumas situações, como em ambientes desconhecidos ou próximo ao tráfego urbano. Aplicativos de navegação, baseados em mapas, proporcionam uma ajuda significativa em questões de orientação, mobilidade e apoio à localização, bem como a estimativa das direções e distâncias. Porém, estes usuários ainda encontram grandes dificuldades no acesso à informação espacial, já que a interação com este tipo de aplicação é realizada, principalmente, por meio da visão. Assim, na presente pesquisa, foi realizado um estudo com deficientes visuais, visando desenvolver uma solução acessível colaborativa de mobilidade para entender as principais necessidades, em termos de locomoção, desses usuários. A solução proposta inclui uma aplicação móvel com mapas acessíveis e com efeitos sonoros, capaz de ajudar na mobilidade deste tipo de usuário, levando em consideração possíveis obstáculos em seus trajetos e descrevendo o ambiente, em termos de Pontos de Interesse (POI), ao seu redor e em torno de uma direção específica indicada pelo usuário. Para alcançar este objetivo, foi utilizada a técnica de Informação Geográfica Voluntária (Volunteered Geographic Information - VGI), que tem se mostrado eficaz e de baixo custo para obtenção de informação geográfica. Foi conduzida uma avaliação experimental para avaliar a qualidade dos dados obtidos de forma colaborativa, bem como experimentos envolvendo participantes voluntários, a fim de avaliar se a solução proposta é satisfatória para mitigar os problemas relacionados à navegação da população deficiente visual. Por fim, os resultados obtidos nos experimentos se mostraram encorajadores, demonstrando que a solução proposta pode ser satisfatória para usuários deficientes visuais. Although visually impaired individuals have great ability to adapt to a variety of situations through other senses, they still face some limitations, such as safe locomotion. Human navigation is a complex behavior, which depends mainly on vision. Therefore, for a visually impaired person, locomotion is a difficult task, especially in some situations, such as in unfamiliar surroundings or close to urban traffic. Map-based navigation applications provide significant help with guidance, mobility and location support, as well as with estimation of directions and distances. However, this kind of users still find great difficulties in accessing spatial information, since the interaction with this type of application is performed, mainly, through the vision. Thus, a study was carried out with the visually impaired to understand their main mobility needs, aiming at developing an accessible and collaborative mobility solution. The proposed solution includes a mobile application with accessible maps and sound effects, able to help the mobility of this type of users, taking into account possible obstacles in their paths and describing the environment in terms of Points of Interest (POI) around them and around a specific direction indicated by the user. In order to reach this goal, the Volunteered Geographic Information (VGI) technique was used, since it has been shown to be efficient and low cost in obtaining geographic information. An experimental evaluation was conducted to evaluate the quality of the data obtained collaboratively, as well as experiments involving volunteer participants, in order to evaluate whether the proposed solution is satisfactory to mitigate the problems related to navigation of the visually impaired population. Finally, the results obtained in the experiments were encouraging, demonstrating that the proposed solution may be satisfactory for visually impaired users.

Submitted by Paulo Pessoa (pfep@ubi.pt) on 2017-09-18T14:52:48Z No. of bitstreams: 1 Tese final_ACMamede.pdf: 5498802 bytes, checksum: bddb0654f51eb2e2f67279a46397b62f (MD5) Approved for entry into archive by Paulo Pessoa (pfep@ubi.pt) on 2017-09-18T14:53:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese final_ACMamede.pdf: 5498802 bytes, checksum: bddb0654f51eb2e2f67279a46397b62f (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-18T14:53:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese final_ACMamede.pdf: 5498802 bytes, checksum: bddb0654f51eb2e2f67279a46397b62f (MD5) Previous issue date: 2017-05 Fundo para a Investigação em Saúde, financiado pelo Infarmed; pelo Banco Santander Totta, no âmbito dos projetos de investigação premiados pelo Gabinete de Apoio à Investigação da Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra; pelo Centro de Investigação em Meio-Ambiente, Genética e Oncobiologia da Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra.

Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2018-05-03T21:26:06Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCO DANTAS NOBRE NETO – TESE (PPGCC) 2017.pdf: 3110801 bytes, checksum: e2803429a1a01abf91502c50bc0ea1df (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-03T21:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO DANTAS NOBRE NETO – TESE (PPGCC) 2017.pdf: 3110801 bytes, checksum: e2803429a1a01abf91502c50bc0ea1df (MD5) Previous issue date: 2017-05 Com a ampla difusão de smartphones equipados com dispositivos GPS (Global Positioning System), rastrear a localização de objetos (como pessoas e veículos) tem sido uma tarefa mais factível, resultando em novas oportunidades de pesquisas em variadas áreas do conhecimento. Dentre estas oportunidades, esta pesquisa lida com o desafio da área de previsão de rotas e destinos. Saber antecipadamente o destino de um usuário assim que ele inicia um deslocamento tem muitas utilidades práticas, tais como: indicar rotas menos congestionadas ou vias mais seguras, e sugerir a visita a algum ponto de interesse (POI) antes do destino almejado. Sistemas que fornecem previsão de rota e destino estão disponíveis comercialmente, no entanto, estes podem requerer interações constantes do usuário. Para deslocamentos diários, porém, a necessidade de uma interação frequente do usuário com um aplicativo pode tornar seu uso pouco prático e pouco ubíquo. Além disso, muitos trabalhos que apresentam modelos de previsão de rotas e destinos, disponíveis na literatura, não contemplam uma importante informação contextual, que é o papel que os lugares visitados representam para um usuário (por exemplo, se é sua casa ou seu local de trabalho). Não obstante, a maioria dos preditores disponíveis não possuem a funcionalidade de prever lugares nunca visitados. Esta tese de doutorado propõe uma família de métodos de predição baseada no algoritmo de compressão de dados Prediction by Partial Matching (PPM). Ainda com relação a esta pesquisa, é proposto um mecanismo capaz de identificar que uma rota em curso está sendo realizada pela primeira vez e, portanto, ter a possibilidade de prever um destino ainda não visitado. Neste estudo, também foram implementados outros preditores consolidados na literatura, que são as Cadeias de Markov e as Cadeias Ocultas de Markov, utilizados para comparação. É importante observar que ambos os preditores são capazes de prever apenas o destino de um trajeto, ao invés da rota restante. Nos experimentos realizados, foram utilizadas as métricas de Precisão, Recall e Medida-F (F1 Score), com validação cruzada (contendo 10 partições mutuamente exclusivas), para avaliação dos modelos de previsão implementados. A base de dados utilizada nesta pesquisa é composta por mais de 1.500 rotas, coletadas por aproximadamente três meses, referentes a 21 usuários. Os preditores baseados em PPM apresentaram resultados competitivos (ou superiores) comparados aos da literatura. Thanks to the widely diffusion of smartphones with GPS devices natively embedded, the task of tracking object locations, such as people or vehicles, is more feasible nowadays, fostering new research opportunities. Among these new opportunities, this work addresses the challenge of route and destination prediction. Knowing in advance the destination where a user might reach as soon as he or she starts to move can be useful in various situations. For instance, to suggest to users less jammed or safer routes, as well to warn about points of interest located along their route. There are commercial systems capable of predicting destination and routes, however, these systems usually require frequent user interaction. Nonetheless, such a requirement could make the application unusable for daily routines. Moreover, most existing works do not consider an important contextual information: the information about the places that the users visit, i.e., the role that the places play to the user (for instance, if the place is home or work). In addition, most predictors described in the literature are not able to predict places that users have never visited. This thesis proposes a family of algorithms based on Prediction by Partial Matching (PPM). Furthermore, this work proposes a mechanism for identifying whether a route is being performed for the first time, resulting in the feasibility for predicting a never visited place. This research also provides a comparison between our proposed predictors, and the predictors based on Markov Models and Hidden Markov Models (HMM), which have been used in related works. It is important to mention that both Markov and HMM predictors that we implemented are able to predict just the destination, instead the remaining route. For the statistical assessment of the predictors, the metrics Precision, Recall and F1 Score are used, together with the process of 10-fold cross- validation. The database contains about 1,500 routes extracted from 21 users, gathered for three months. The predictors based on PPM performed similarly (or better) than others reported in the literature.

Submitted by Kilvya Braga (kilvyabraga@hotmail.com) on 2018-05-16T14:43:46Z No. of bitstreams: 1 YURI ALMEIDA LACERDA - TESE (PPGCC) 2017.pdf: 28353805 bytes, checksum: 0d8453f39b64823b7308c81cc7731524 (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-16T14:43:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 YURI ALMEIDA LACERDA - TESE (PPGCC) 2017.pdf: 28353805 bytes, checksum: 0d8453f39b64823b7308c81cc7731524 (MD5) Previous issue date: 2017 Capes A descoberta de conhecimento a partir de grandes repositórios online de fotografias tem sido uma área de pesquisa bastante ativa nos últimos anos. Isso se deve principalmente a três fatores: incorporação de câmeras digitais e sensores de geolocalização aos dispositivos móveis; avanços na conectividade com a Internet; e evolução das redes sociais. As fotografias armazenadas nesses repositórios possuem metadados contextuais que podem ser utilizados em aplicações de descoberta de conhecimento, tais como: detecção de pontos de interesse (POIs); geração de roteiros de viagens; e organização automática de fotografias. A maioria das abordagens para detecção de POIs parte do princípio que as áreas geográficas onde uma grande quantidade de pessoas capturou fotografias indica a existência de um ponto de interesse. Porém, em muitos casos, os POIs estão localizados a uma certa distância desse local na orientação em que a câmera estava direcionada, e não no ponto exato da captura da fotografia. A maioria das técnicas propostas na literatura não consideram o uso da orientação no processo de detecção de pontos de interesses. Dessa forma, este trabalho propõe novos algoritmos e técnicas para detecção de pontos de interesse em cidades turísticas a partir de coleções de fotografias orientadas e georreferenciadas explorando de diversas formas a orientação geográfica. Esta pesquisa comprovou a importância do uso da orientação nos novos algoritmos voltados para detecção de pontos de interesses. Os experimentos, utilizando uma base de dados real de grandes cidades, demonstraram que os algoritmos considerando a orientação conseguem, em alguns cenários, superar os que não a consideram. Também foram propostas novas métricas de avaliação e uma ferramenta para auxiliar as atividades de descoberta de conhecimento baseada em grandes massas de fotografias. The knowledge discovery from huge photo repositories has been a very active area of research in the last years. This is due to three facts: the incorporation of digital cameras and geolocation sensors in mobile devices; the advances in Internet connectivity; and the evolution of social networks. The photos stored on those repositories have contextual metadata. Those metadata could be used for many applications of knowledge discovering, such as: Point of Interest (POI) detection; generating of tourist guides; and automatic photo organization. Most approaches for POI detection assume that geographic areas with high density of photos indicate the existence of a point of interest in that area. However, in many cases, the POIs are located in a certain distance of that position in direction where camera was aiming, and not in the exact point of photo shooting. Most of related work do not consider the use of orientation in the process of POI detection. In this way, we propose a set of algorithms and techniques for POI discovery in touristic cities using geotagged and oriented photos collection exploring the geographic orientation in different ways. This research has proven the importance of the usage of orientation in the new algorithms for POI detection. In the experiments with collections related to big cities, the algorithms considering orientation, in several scenarios, have beaten those that do not consider. Also, new metrics of evaluation have been proposed and a new framework to assist all the tasks for knowledge discovery based on huge photo collections.

A presente pesquisa tem como objetivo central analisar e discutir a educação associada à surdez e à deficiência auditiva, levando em consideração a existência de polarizações que se expressam nas perspectivas teóricas predominantes – clínico-terapêutica e socioantropológica – e buscando compreender seus efeitos no processo de configuração de serviços educacionais para alunos que apresentam essas características no âmbito da Educação Básica brasileira. O interesse em pesquisar essa temática é justificado pela ocorrência de mudanças na legislação educacional que indicam que a educação desses alunos deve ocorrer nas salas de aula comum do Ensino Regular. A base teórica utilizada se associa às reflexões do pensamento sistêmico propostas por Gregory Bateson, Humberto Maturana, Francisco Varela e Fritjof Capra. Buscou-se, ainda, apoio na abordagem do Ciclo de Políticas formulada pelos sociólogos Stephen Ball e Richard Bowe. Este estudo foi conduzido por meio de uma pesquisa qualitativa, utilizando como instrumentos metodológicos a análise documental associada à revisão bibliográfica e a análise de indicadores educacionais de três diferentes contextos regionais – Rio Grande do Sul, São Paulo e Espírito Santo. Pode-se identificar alterações na educação desses alunos relacionadas ao aumento das matrículas no Ensino Regular e à redução das matrículas no Ensino Especial, com maior ênfase nos estados do Espírito Santo e de São Paulo e em menor proporção no estado do Rio Grande do Sul. Em relação à análise da produção acadêmica desenvolvida pelos Programas de Pós-graduação em Educação da UFRGS e da UFES e pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da UFSCar, o estudo identificou que as temáticas investigadas com maior frequência mostram sintonia com as alterações que ocorreram nos contextos de referência de cada programa. Nesse sentido, contrariando a tendência estabelecida pelos pesquisadores da UFES e da UFSCar, a maior parte dos pesquisadores vinculados à UFRGS se posicionou de forma crítica às atuais diretrizes governamentais, defendendo o discurso da “diferença cultural”, da “identidade surda” e da escola especial para surdos. Diante de tais indícios, o desenvolvimento da pesquisa acabou identificando que esse modelo de “identidade surda” defendido pelos pesquisadores da UFRGS ganha espaço e notoriedade no contexto do Rio Grande do Sul porque se associa ao mesmo padrão de organização do modelo de “identidade gaúcha”, que, segundo estudos históricos e antropológicos realizados por Ruben Oliven e Tau Golin, é permeado por processos apreciativos que negligenciam muitas interrogações acerca de sua pluralidade constitutiva. Discutiu-se, ao fim da presente pesquisa, que essa tendência discursiva produz efeitos na oferta de serviços educacionais a alunos surdos porque legitima a difusão de um ideal de sujeito surdo como aquele que usa língua de sinais, sem admitir a existência de grandes singularidades e subgrupos na identificação dessas pessoas. This essay main goal is to analyze and discuss educational aspects related to deafness and hearing deficiency considering the existence of polarized ideas in the two major theoretical perspectives – clinic-therapeutic and social-anthropological – concerning the subject, and aiming to comprehend the effects those perspectives have on the process of configuration of the educational services focused on deaf and hard of hearing students enrolled in Brazilian Basic Educational system. My interest on doing a research concerning this subject is justified by the changes that occurred in the educational legislation. Those changes indicate that the education of deaf and hard of hearing students must happen in normal classrooms of the Regular School. The theoretical basis used in this work is combined to the analysis of the systemic thinking proposed by Gregory Bateson, Humberto Maturana, Francisco Varela and Fritjof Capra. Yet, I sought support on the Policy Cycle approach postulated by Stephen Ball and Richard Bowe. This essay consists of a qualitative research, using as methodological instruments documental analysis associated to a literature review and also analysis of educational indices from three distinct regional contexts – Rio Grande do Sul, São Paulo and Espírito Santo. One can observe that the changes on the educational approach towards deaf and hard of hearing studentes are related to an increase of enrollments in the Regular School and to a decrease of enrollments in the Special Education, what occurred in larger scale in São Paulo and Espírito Santo and in a less wide movement in the state of Rio Grande do Sul. Regarding the analysis of academic essays developed by UFRGS and UFES Post-Graduation Programs in Education and by UFSCar Post-Graduation Program in Special Education, this study identified that the most investigated subjects are in concordance with the changings that happened on the reference context of each program. This way, opposing certain inclination sustained by UFES’ and UFSCar’s researchers, most of UFRGS’ researchers were criticals of today’s governmental guidelines, positioning themselves in defense of a speech that concerns aspects such as “cultural differences”, “deaf identity” and special schools for the deaf. Taking those traces into consideration, the development of this essay found that this model of “deaf identity” defended by UFRGS’ researchers finds room and notoriety in Rio Grande do Sul’s context mainly because it has the same organizational pattern as the “gaucho identity” model, which – according to historical and anthropological studies published by Ruben Oliven and Tau Golin – is permeated by appreciative processes that neglect many questions about its constitutive plurality. In the end of this research, it is discussed how this discursive tendency affects the offer of educational services to deaf students, once it legitimizes the propagation of an idea of deaf person as being the person that uses sign languages, not admitting the existance of huge singularities and subgroups within these people’s identity construction process.