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This text aims to establish a dialogue based on approximations between the ideas of two important thinkers in the contemporary educational context: Paulo Freire and Edgar Morin. They are also contemporary in their participation in the social and political universe of those times. Another objective is to encourage reflection with and in diversity, privileging education as a possibility for transforming reality. This study is carried out at a favorable moment to think about ways to face obstacles in education, science, economics, and politics, resulting from a serious pandemic that, in Brazil alone, until August 2020, had already reaped more than 120 thousand lives. We highlight aspects of the authors' work, such as: politicization of thought, loveliness, hope and utopia, considering points of convergence. The methodology is bibliographic. Este texto tiene como objetivo establecer un diálogo a partir de aproximaciones entre las ideas de dos importantes pensadores en el contexto educativo contemporáneo: Paulo Freire y Edgar Morin. También son contemporáneos en su participación en el universo social y político de su tiempo. Otro objetivo es fomentar la reflexión con y en la diversidad, privilegiando la educación como posibilidad de transformación de la realidad. Este estudio se realiza en un momento propicio para pensar en formas de enfrentar obstáculos en educación, ciencia, economía y política, producto de una grave pandemia que, solo en Brasil, hasta agosto de 2020, ya había cosechado más de 120 mil vidas. Destacamos aspectos del trabajo de los autores como: politización del pensamiento, hermosura, esperanza y utopía, considerando puntos de convergencia. La metodología es bibliográfica. Este texto tem por objetivo estabelecer um diálogo a partir de aproximações entre as ideias de dois pensadores importantes no contexto educacional contemporâneo: Paulo Freire e Edgar Morin. Eles são também contemporâneos na participação no universo social e político desses tempos. Outro objetivo é suscitar a reflexão com e na diversidade, privilegiando a educação como possibilidade de transformação da realidade. Esse estudo se realiza em momento propício para se pensar em caminhos para o enfrentamento de entraves na educação, na ciência, na economia, na política, decorrentes de grave pandemia que, só no Brasil, até agosto de 2020, já havia ceifado mais de 120 mil vidas. Destacamos da obra dos autores, aspectos como: politização do pensamento, amorosidade, esperança e utopia, considerando pontos de convergência. A metodologia é bibliográfica.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-11-21T21:50:00Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Amorim Siqueira de Souza.pdf: 1239737 bytes, checksum: dcba1a904746b233491c0cd074ac1b51 (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-21T21:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Amorim Siqueira de Souza.pdf: 1239737 bytes, checksum: dcba1a904746b233491c0cd074ac1b51 (MD5) Previous issue date: 2022-09-30 This dissertation of bibliographic nature and field research deals with the Picture Book in Early Childhood Education from the perspective of thirteen teachers of the municipal public network of São Paulo and the Greater ABCDMRR region, who worked until the year 2021 with 4 to 5 year old children. It seeks to understand, from the teachers' point of view, how the little ones relate to picture books. The specific objectives are: to identify the books children like the most; understand how they read these materials and verify possible contributions to this process. The theoretical framework is based on Edgar Morin's Complex Thought, along with the contributions of Fanny Abramovich, Luís Camargo, among others, about the understanding of reading, literature, and picture books. The method used was the application of a questionnaire made available via Google Forms. The results point out that Picture Books are the books that children like the most because they can interact and the image overlaps with the writing, favoring the delight and pleasure of the reader. It was also noticed that the readings are built from the children's life and linguistic repertoire. The Picture Book contributes to the stimulation of imagination; the organization of thought in view of the creation of stories; the expansion of various learning experiences; the expression of emotions and feelings; the perception of the world; the development of orality; and the acquisition of reading habits. Esta disertación de naturaleza bibliográfica y trabajo de campo trata del libro de imagen en la Educación Infantil en la perspectiva de trece profesoras de la red pública municipal de São Paulo y la región Grande ABCDMRR, que actuaron hasta el año 2021 con niños de 4 a 5 años. Busca comprender, en la visión de los docentes, como es la relación de los pequeños con el libro de imagen. Los objetivos específicos son: levantar las obras que a los niños más les guste, entender como hacen la lectura de los materiales y verificar posibles contribuciones a este proceso. El referencial teórico se basa en el Pensamiento Complejo de Edgar Morin, juntamente con las colaboraciones de Fanny Abramovich, Luís Camargo entre otros acerca de la comprensión sobre lectura, literatura y libro de imagen. El método utilizado fue la aplicación de un cuestionario puesto a disposición a través de Google Forms. Los resultados muestran que los libros de imagen son las obras que a los niños más les gusta porque pueden interactuar y la imagen se sobrepone a la escrita favoreciendo el deleite y el placer del lector. También se percibió que las lecturas realizadas se construyen a partir del repertorio vital y lingüístico de los niños. El libro de imagen contribuye a la estimulación de la imaginación; la organización del pensamiento para la creación de relatos; la ampliación de los diversos aprendizajes; la expresión de emociones y sentimientos; la percepción del mundo; el desarrollo de la oralidad; y la adquisición de hábitos lectores. Esta dissertação de natureza bibliográfica e pesquisa de campo trata do livro de imagem na Educação Infantil na perspectiva de treze professoras da rede pública municipal de São Paulo e região do Grande ABCDMRR, que atuaram até o ano de 2021 com crianças de 4 a 5 anos. Busca compreender, na visão das docentes, como é a relação dos pequenos com o livro de imagem. Os objetivos específicos são: levantar as obras que as crianças mais gostam; entender como elas fazem a leitura desses materiais; e verificar possíveis contribuições a este processo. O referencial teórico se baseia no Pensamento Complexo de Edgar Morin, juntamente com as colaborações de Fanny Abramovich, Luís Camargo entre outros acerca da compreensão sobre leitura, literatura e livro de imagem. O método utilizado foi a aplicação de questionário disponibilizado via Google Forms. Os resultados apontam que os livros de imagem são as obras que as crianças mais gostam porque elas podem interagir e a imagem se sobrepõe à escrita favorecendo o deleite e o prazer leitor. Percebeu-se também que as leituras realizadas são construídas a partir do repertório vivencial e linguístico das crianças. O livro de imagem contribui para o estímulo à imaginação; a organização do pensamento tendo em vista a criação das histórias; a ampliação de várias aprendizagens; a expressão de suas emoções e sentimentos; a percepção do mundo; o desenvolvimento da oralidade; e a aquisição de hábitos de leitura.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-10-13T21:38:28Z No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos Gomes Ferreira.pdf: 2651042 bytes, checksum: 7335127d240fb3c7dee5b7272f58bbc9 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-13T21:38:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos Gomes Ferreira.pdf: 2651042 bytes, checksum: 7335127d240fb3c7dee5b7272f58bbc9 (MD5) Previous issue date: 2022-08-19 This thesis aims to analyze why young people choose a legal career in current society and what justifies their ideological option in the understanding of legal theory and practice. Considering a traditional teaching, based on fragmented knowledge, characteristic of the capitalist system under the neoliberalism paradigm, it sought to understand and evaluate the presence of humanistic training/formation in Law courses and its benefits for the life projects of the students. To this purpose, an analysis is developed based on the representations of law students from three private universities in the city of São Paulo, collected through responses to a specific questionnaire. After a historical review of the trajectory of Law courses in Brazil, through bibliographic and documentary analysis, to characterize their tradition in our cultural context, the questionnaire was applied to the students, divided into three groups: students graduating from high school, beginners, and graduating students of the Law Course, seeking to demonstrate, respectively, the projected expectations, the initial perception and the evaluation of the training/formation received. Based on the epistemological framework of dialectical materialism, the research confirmed the hypothesis that legal training/formation, in the investigated Universities, occurs in a fragmented and ideologized epistemological way, even though, theoretically, the formal documents and referenced pedagogical paradigms claim that there is a humanistic training in these Law Courses. In the end, this thesis recommends the configuration of a formative proposal for the Law course effectively committed to the emancipatory objectives of the legal field. Considering that, in the face of a global society permeated by crises, injustices and social inequalities, it is essential to search for new educational references in a perspective of human formation of legal people, making it increasingly necessary to curriculum aimed at the humanistic Law teaching. El objeto del presente trabajo es la razón de ser que impulsa a la juventud contemporánea a caracterizarse por una carrera jurídica y que justificaría su elección ideológica en la comprensión de la teoría y la práctica jurídica. Para ello, se ha desarrollado un análisis basado en las representaciones de estudiantes de cursos de derecho en tres universidades privadas de la ciudad de São Paulo, representaciones recogidas a través de respuestas al cuestionario específico. Luego de una revisión histórica de la trayectoria de los cursos de Derecho en Brasil, para caracterizar su tradición en nuestro contexto cultural, retomado por el análisis bibliográfico de la documentación legal y documentos académicos de los cursos, se aplicó el cuestionario a los cuestionarios de investigación, divididos en Tres grupos: estudiantes egresados de secundaria, estudiantes que ingresan a la carrera de Derecho y estudiantes que terminan la carrera, buscando mostrar, respectivamente, de acuerdo con las expectativas proyectadas, la percepción inicial y la evaluación de su propia educación. Partiendo del marco epistemológico del materialismo dialéctico, una investigación sustenta la hipótesis de que esta formación ocorre de manera epistemológica fragmentada e ideologizada, ausente de la supuesta formación humanística sustentada teóricamente en documentos formales y en los paradigmas pedagógicos referenciados. Como resultado, se esperan subsidios para la configuración de una propuesta formativa para el curso de derecho común comprometido con los objetivos emancipatorios del ámbito jurídico. Considerando una educación tradicional que tiene sus bases en el conocimiento fragmentado, característico del sistema capitalista bajo el paradigma del neoliberalismo, se buscó comprender y evaluar la presencia de la educación humanística en las carreras de Derecho y sus beneficios para los proyectos de vida de los estudiantes. Ya que, en una sociedad global que, a través de crisis, injusticias, desigualdades sociales - entre varios indicadores -, señala la búsqueda de nuevos referentes educativos en una perspectiva de formación humana, lo que hace cada vez más necesario un currículo orientado a la docencia humanística. O presente trabalho tem como objeto a razão de ser que impulsiona o jovem na sociedade hodierna a optar pela carreira jurídica e que justificaria sua opção ideológica no entendimento da teoria e da prática jurídicas. Considerando um ensino tradicional, assentado em saberes fragmentados, característicos do sistema capitalista sob o paradigma do neoliberalismo, buscou-se compreender e avaliar a presença da formação humanística nos cursos de Direito e seus benefícios para os projetos de vida dos educandos. Para tanto, desenvolve-se uma análise baseada nas representações de estudantes dos cursos de Direito de três universidades particulares da cidade de São Paulo, colhidas mediante respostas a questionário específico. Após uma retomada histórica da trajetória dos cursos de Direito no Brasil, por meio de análise bibliográfica e documental, para caracterizar a tradição destes em nosso contexto cultural, procedeu-se à aplicação do questionário aos sujeitos de pesquisa, divididos em três grupos: alunos concluintes do ensino médio, alunos ingressantes no curso de Direito e alunos em fase de conclusão do curso, buscando evidenciar, respectivamente, as expectativas projetadas, a percepção inicial e a avaliação da própria formação recebida. Fundamentada no referencial epistemológico do materialismo dialético, a pesquisa confirmou a hipótese de que a formação jurídica, nas Universidades investigadas, ocorre de forma epistemológica fragmentada e ideologizada, ausente a alegada formação humanística teoricamente sustentada pelos documentos formais e pelos paradigmas pedagógicos referenciados. Alvitra-se, com esta tese, a configuração de uma proposta formativa para o curso de Direito efetivamente compromissada com os objetivos emancipatórios do campo jurídico. Visto que, diante de uma sociedade global permeada por crises, injustiças e desigualdades sociais, torna-se essencial a busca de novos referenciais educacionais numa perspectiva de formação humana dos operadores jurídicos, tornando-se cada vez mais necessário um currículo voltado para o ensino humanístico do Direito.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-06-01T18:27:10Z No. of bitstreams: 1 Taynan Filipini Bonini.pdf: 1781522 bytes, checksum: 7e1e1ffb6ffc1ef2c987e29cf7934901 (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-01T18:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taynan Filipini Bonini.pdf: 1781522 bytes, checksum: 7e1e1ffb6ffc1ef2c987e29cf7934901 (MD5) Previous issue date: 2022-03-30 This present research, reports, through a qualitative approach, the experiences and perceptions of sixteen teachers acting in three different schools belonging to the basic education system of the State of Sao Paulo (Brazil) during the Covid-19 pandemic, from the period of November 2020 until June 2021. It is methodologically structured on theoretical and empirical research methods, whereby data was collected through the use of electronic forms. The questions were elaborated with the goal of contemplating the individual views of each respective teacher in three perspectives: of the tools used, professional practice and personal impressions. In this sense, the questions relate to the challenges, limits, possibilities and the so-called teacher-student relationship. The theoretical referencing is based on the complex thought of Edgar Morin, especially regarding the dialogical principal and the lessons learned from facing the coronavirus pandemic, which were contemplated on recent works published by the author. Other authors who dealt with the pandemic crisis in an educational context were also referenced. The results support that, having in mind the teacher-student relationship, timidity and distant interactions with the students were evidenced, meanwhile showcasing the efforts put on by the teachers, who had to abridge the distancing by "reaching the students", being forced to deal with lack of motivation, tiredness from excessive activities, barriers related to learning, socioeconomical issues and emotional aspects. Furthermore, the potentialities pointed out by the survey were highlighted, such as the practical usefulness of certain tools, increased dynamic, diversification of lessons, and possibilities of instant feedback and interactions. This is a study that retraces present history and may serve as an instrument providing data for contributing with the understanding of such complex happenings such as this current pandemic from an educational context. Esta encuesta, con enfoque cualitativo, trata de las experiencias y percepciones de dieciséis docentes que actúan en tres escuelas de la educación básica de la red del Estado de São Paulo durante el periodo de enfrentamiento de la pandemia de Covid-19, entre noviembre de 2020 y junio de 2021. El trabajo se estructura en pesquisa teórica y empírica, en la cual los datos fueron obtenidos a través de un formulario electrónico. Las preguntas fueron elaboradas con el propósito de contemplar las visiones de estos profesores bajo tres perspectivas: la perspectiva de las herramientas, de la práctica profesional y sus impresiones personales. En este sentido, las cuestiones abordan los desafíos, límites, posibilidades y la relación profesor-alumno. El referencial teórico está basado en el pensamiento complejo de Edgar Morin, especialmente, en el principio dialógico y en las lecciones del coronavirus tratadas en obra reciente. También se ha hecho uso de las teorías de autores que trataron de la crisis pandémica en el contexto educacional. Los resultados señalan que, considerando la relación profesor – alumno, se puso en evidencia la timidez y el alejamiento de los estudiantes y, al mismo tiempo, el esfuerzo de los docentes en acercarse a los alumnos, manejando la desmotivación, el cansancio por el exceso de tareas, los obstáculos en relación al aprendizaje, cuestiones socioeconómicas y aspectos emocionales. Además, se destacan las potencialidades señaladas por ellos, como la practicidad de determinadas herramientas, el dinamismo y diversificación de las clases y posibilidades de retroalimentación e interacciones instantáneas. Se trata de un estudio que retrata la historia del tiempo presente y un instrumento para contribuir con datos para la comprensión de acontecimientos tan complejos como esta pandemia en el contexto educacional. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, trata das experiências e percepções de dezesseis docentes atuantes em três escolas da educação básica da rede estadual de São Paulo, durante o período de enfrentamento da pandemia de Covid-19, entre novembro de 2020 e junho de 2021. Estrutura-se em pesquisa teórica e empírica, na qual os dados foram obtidos por meio de formulário eletrônico. As perguntas foram elaboradas com vistas a contemplar as visões destes professores em três perspectivas: a das ferramentas, a da prática profissional e a das impressões pessoais. Nesse sentido, as questões versam sobre os desafios, limites, possibilidades e a relação professor-aluno. O referencial teórico se baseia no pensamento complexo de Edgar Morin, em especial, no princípio dialógico e nas lições do coronavírus abordadas em obra recente. Recorreu-se também a autores que trataram da crise pandêmica no contexto educacional. Os resultados apontam que, tendo em vista a relação professor-aluno, evidenciou-se a timidez e o distanciamento dos estudantes e, ao mesmo tempo, o esforço dos docentes em “alcançar os alunos”, lidando com a desmotivação, o cansaço pelo excesso de atividades, as barreiras no tocante à aprendizagem, questões socioeconômicas e aspectos emocionais. Além disso, destacam-se as potencialidades apontadas por eles, como a praticidade de determinadas ferramentas, a dinamicidade e diversificação das aulas e possibilidades de feedback e interações instantâneas. Trata-se de um estudo que retrata a história do tempo presente e um instrumento para contribuir com dados para o entendimento de acontecimentos tão complexos como esta pandemia no contexto educacional.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-06-01T17:52:50Z No. of bitstreams: 1 Gilmar Alves Almeida Santos.pdf: 1209496 bytes, checksum: 4ff2bd4ddfb52134eefdb013a3e11487 (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-01T17:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilmar Alves Almeida Santos.pdf: 1209496 bytes, checksum: 4ff2bd4ddfb52134eefdb013a3e11487 (MD5) Previous issue date: 2022-03-30 This present dissertation, elaborated on a qualitative approach, resorted to theoretical and empirical research in order to deal with the experience of ten first grade Physical Education (P.E.) teachers during the pandemic period. The objective was reporting the personal experience from each of the teachers regarding their approaches of learning-teaching during a period where remote only classes were enforced. The theoretical framework was supported on the ideas of three contemporary thinkers: Edgar Morin, Boaventura de Souza Santos and Yuval Harari, who bring issues that dialogue with this work, concerned with the crisis that we are currently facing and published works during the pandemic. Further more, academic studies dealing with the matter of Physical Education in kindergarten and elementary school during the pandemic. In relation to the empirical analysis, reports were collected through electronic forms from first grade P.E. teachers working at public schools. The results demonstrate that socioeconomical issues were a few of the determining factors for the abrupt communication between teachers and students, where the lack of access to features provided by eletronic devices, internet, adequate physical space and ludic and didactic materials interfered with the classroom development. Esta disertación con enfoque cualitativo utilizó la pesquisa teórica y empírica para tratar de la experiencia de diez docentes de Educación física del primer año de la educación primaria en el período de la pandemia. Con ello, se ha objetivado traer los relatos de esos docentes sobre el proceso de aprendizaje durante el momento en que todos tuvieron que ministrar las clases de forma remota. La fundamentación teórica está basada en las ideas de tres pensadores contemporáneos : Edgar Morin, Boaventura de Souza Santos e Yuval Harari que analizan cuestiones que dialogan con el trabajo, se preocuparon con la crisis a la que nos enfrentamos y publicaron obras específicas sobre la pandemia. Además de los tres autores, fueron utilizados también estudios académicos que abordan la Educación Física en la educación infantil y fundamental durante la pandemia. En lo que se refiere a la parte empírica , fueron recogidos los testimonios de docentes de Educación física del primer año del fundamental de la red pública a través de formulario electrónico. Los resultados señalan que la cuestión socioeconómica fue uno de los factores determinantes para la comunicación truncada entre el docente y el estudiante , en la medida en que la falta de acceso a dispositivos, internet, espacio físico adecuado y materiales lúdicos y didácticos interfirieron en las clases. Esta dissertação, de abordagem qualitativa, recorreu à pesquisa teórica e pesquisa empírica para tratar da experiência de dez docentes de Educação Física do primeiro ano do ensino fundamental no período da pandemia. Com isso, objetivou-se trazer os relatos desses docentes acerca do processo de ensino-aprendizagem durante o momento em que todos tiveram que ministrar as aulas de forma remota. A fundamentação teórica se apoiou nas ideias de três pensadores contemporâneos: Edgar Morin, Boaventura de Sousa Santos e Yuval Harari, que trazem questões que dialogam com o trabalho. Eles se preocuparam com a crise que estamos enfrentando e publicaram obras específicas sobre a pandemia. Além dos três autores, recorreu-se também a estudos acadêmicos que abordam a Educação Física na educação infantil e fundamental durante a pandemia. No que diz respeito à parte empírica, foram colhidos os depoimentos de docentes de Educação Física do primeiro ano do ensino fundamental da rede pública, por meio de formulário eletrônico. Os resultados trazem que a questão socioeconômica foi um dos fatores determinantes para a comunicação truncada entre o docente e o estudante, na medida em que a falta de acesso a dispositivos, internet, espaço físico adequado e materiais lúdicos e didáticos interferiram no andamento das aulas.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-05-27T18:08:01Z No. of bitstreams: 1 Valquiria Bertuzzi Veronesi.pdf: 6002743 bytes, checksum: e02b94d4df8805f341a528585b9e1759 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-27T18:08:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valquiria Bertuzzi Veronesi.pdf: 6002743 bytes, checksum: e02b94d4df8805f341a528585b9e1759 (MD5) Previous issue date: 2022-05-25 This research has as its object the contributions of images reading to the learning of 5-years-old children, covering the cognitive, affective and psychomotor domains, according to Benjamin Bloom’s taxonomy. It investigates the experience of images reading in public schools in a metropolitan region of São Paulo. Considering that images are available in contemporary society and influence children in different ways, answers were sought to the following questions: How is the reading of images, in Early Childhood Education worked? Do practices enhance learning, or are they merely reproductive activities? What skills and competences are stimulated? With this, it is essential to rethink what relationships, dialogues and proposals are being offered to children’s curiosity, questions and discoveries. The reading of images from the perspective of meaningful reading of the world was discussed, since this practice brings important elements for children to communicate, express themselves, reflect and expand the possibilities of understanding themselves and the world around them. From a theoretical-methodological point of view, this thesis was based on some of Freire’s categories: curiosity, dialogue, reading the world and awareness. The concepts of Early Childhood Education, image, image reading were discussed, with contributions from Lev Semenovich Vygotsky, Régis Debray, José Eustáquio Romão and Ana Mae Barbosa. The investigation, of a quantitative-qualitative nature, began with the survey of opinion trends, based on the Likert Scale, with teachers and children, defining the experimental and control universes. In the in-depth research, semi-structured interviews were carried out with the children and the teachers and, finally, with the children, Paulo Freire’s foundations were used in his Culture Circles, reinvented and named Epistemological Circles, as a research methodology, according to with Romão. The investigation confirmed the hypothesis and demonstrated how children are able to build knowledge in the face of the regularity of emancipatory practices, such as images reading, reaching the point of exceeding the expectations of the educational objectives, provided for in Bloom’s taxonomy. Esta investigación tiene como objeto los aportes de la lectura de imágenes al aprendizaje de niños de 5 años, abarcando los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor según la taxonomía de Benjamin Bloom. Investiga la experiencia de lectura de imágenes en escuelas públicas de una región metropolitana de São Paulo. Considerando que las imágenes están disponibles en la sociedad contemporánea e influyen en los niños de diferentes maneras, se buscaron respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo se trabaja la lectura de imágenes en Educación Infantil? ¿Las prácticas mejoran el aprendizaje o son simplemente actividades reproductivas? ¿Qué habilidades y competencias se estimulan? Con esto, es fundamental repensar qué relaciones, diálogos y propuestas se están ofreciendo a la curiosidad, las preguntas y los descubrimientos de los niños. Se discutió la lectura de imágenes desde la perspectiva de la lectura significativa del mundo, ya que esta práctica trae elementos importantes para que los niños se comuniquen, se expresen, reflexionen y amplíen las posibilidades de comprensión de sí mismos y del mundo que los rodea. Desde un punto de vista teórico-metodológico, esta tesis se basó en algunas de las categorías de Freire: curiosidad, diálogo, lectura del mundo y conciencia. Se discutieron los conceptos de Educación Infantil, imagen, lectura de imágenes, con aportes de Lev Semonovich Vigotski, Régis Debray, José Eustáquio Romão y Ana Mae Barbosa. La investigación, de carácter cuantitativo-cualitativo, se inició con el levantamiento de tendencias de opinión, con base en la Escala de Likert, con docentes y niños, definiendo los universos experimental y de control. En la investigación en profundidad se realizaron entrevistas semiestructuradas con los niños y las maestras y, finalmente, a los niños se utilizaron los fundamentos de Paulo Freire en sus Círculos de Cultura, reinventados y denominados Círculos Epistemológicos, como metodología de investigación, según con Romão. La investigación confirmó la hipótesis y demostró cómo los niños son capaces de construir conocimientos frente a la regularidad de las prácticas emancipatorias, como la lectura de imágenes, llegando a superar las expectativas de los objetivos educativos, previstos en la taxonomía de Bloom. Esta pesquisa tem como objeto as contribuições da leitura de imagens para a aprendizagem de crianças de cinco anos de idade, abrangendo os domínios cognitivos, afetivos e psicomotores, de acordo com a taxionomia de Benjamin Bloom. Investiga a vivência da leitura de imagens em escolas públicas de uma região metropolitana de São Paulo. Considerando que as imagens estão disponíveis na sociedade contemporânea e influenciam, de diferentes formas, as crianças, buscou-se respostas para as seguintes questões: Como é trabalhada a leitura de imagens nas escolas de Educação Infantil do universo pesquisado? As práticas potencializam as aprendizagens, ou são atividades meramente reprodutivas? Quais habilidades e competências são estimuladas? Com isso, é fundamental repensar quais relações, diálogos e propostas estão sendo oferecidas à curiosidade, questionamentos e descobertas das crianças. A leitura de imagens sob a perspectiva da leitura significativa de mundo foi discutida, uma vez que essa prática traz elementos importantes para a criança comunicar-se, expressar-se, refletir e ampliar as possibilidades de entendimento de si e do mundo que a cerca. Do ponto de vista teórico-metodológico, esta tese fundamentou-se em algumas categorias de Freire: curiosidade, diálogo, leitura de mundo e conscientização. As concepções de Educação Infantil, imagem, leitura de imagem foram discutidas, contando ainda com as contribuições de Lev Semenovich Vigotski, Régis Debray, José Eustáquio Romão e Ana Mae Barbosa. A investigação, de cunho quanti-qualitativo, iniciou-se com o inquérito de tendência de opinião, baseados na Escala Likert, com as professoras e as crianças, definindo os universos experimental e o de controle. Na pesquisa em profundidade, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com as crianças e as professoras e, finalmente, com as crianças, recorreu-se aos fundamentos de Paulo Freire em seus Círculos de Cultura, reinventados e nomeados Círculos Epistemológicos, como metodologia de pesquisa, de acordo com Romão. A investigação confirmou a hipótese e demonstrou como as crianças são capazes de construir conhecimentos diante da regularidade e da maneira como as práticas emancipatórias são desenvolvidas, como a leitura significativa de imagens, chegando a superar as expectativas dos objetivos educacionais, previstos na taxionomia de Bloom.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-05-27T17:36:09Z No. of bitstreams: 1 Amanda Sousa Batista do Nascimento.pdf: 2952901 bytes, checksum: 2807b38ea352475d5dcb067becd3c8a2 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-27T17:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Sousa Batista do Nascimento.pdf: 2952901 bytes, checksum: 2807b38ea352475d5dcb067becd3c8a2 (MD5) Previous issue date: 2022-03-28 The object of study of this research are the regulatory frameworks of inclusive educational policies developed for the Municipal Education Network of Santo André, in the period between 1989 and 2016, with an emphasis on mapping a standard vocabulary of keywords, which we call inclusive repertoire. The question that guided the present study was thus elaborated: what are the inclusive repertoires of the Municipal Network of Santo André, and how did their origins come about? How were these concepts and keywords appropriated (or not) in the experiences of building curricular documents in the municipal network and became a collection with its own meaning? The general objective was to identify in the official documents produced by the Municipal Department of Education of Santo André in the period 1989-2016, how the incorporation of principles defined by the Constitution of the Federative Republic of Brazil (1988) took place, when it sustains the duty of the State in promote the good of all, without prejudice of origin, race, sex, color, age and any other forms of discrimination. The analysis of the documents was carried out by the perspective presented by Raymond Williams in the work Palavras-Chave: a vocabulary of culture and society, in which he claims that there are keywords that reproduce the ideology of a certain period, of a certain society, which suffer varied influences. , both from the dominant social elements in the period or geographic location, as from broader factors, coming from the political and economic scenarios, as well as influences from documents and international agencies linked to education. The first stage of the research consists of mapping the documents prepared by the Santo André municipal school system in parallel with the mapping of other experiences of inclusive education in other Brazilian cities and the identification and/or absence of a repertoire of keywords in them. The second stage of the research was based on a comparative study of keywords, responding to the research problem about the origin of this inclusive repertoire and presenting the characteristics of the experience of inclusive education in the municipal school system of Santo André. As a result, we came to the conclusion that there is indeed an inclusive repertoire, which runs through different experiences of inclusive education. With an emphasis on the municipal education network of Santo André, we highlight the following keywords that make up this repertoire: quality, education, democratization/democratic, social, management, policy, knowledge, evaluation. The research indicated that the origins of these concepts or keywords are the international and national educational policies themselves, influenced by the context of local policies and what Williams highlighted as a process of creation and circulation of specific meanings and values of a social formation. The presence or absence of certain keywords says a lot about the disputed territory that has become the educational field, in which government policies often take precedence over State policies. El objeto de estudio de esta investigación son los marcos normativos de las políticas educativas inclusivas desarrolladas para la Red Municipal de Educación de Santo André, em el período comprendido entre 1989 y 2016, con énfasis em el mapeo de um vocabulário estándar de palabras clave, que denominamos repertorio inclusivo. Así, se elaboró la pregunta que guió el presente estudio: ¿cuáles son los repertorios inclusivos de la Red Municipal de Santo André y cómo se originaron? ¿Cómo se apropiaron (o no) estos conceptos y palabras clave en las experiencias de construcción de documentos curriculares enlared municipal y se convirtieron en un acervo con significado propio? El objetivo general fue identificar enlos documentos oficiales producidos por la Secretaría Municipal de Educación de Santo André enel período 1989-2016, cómo se produjo la incorporación de los principios definidos por la Constitución de la República Federativa de Brasil (1988), cuando sustenta el deber del Estado de promover el bien de todos, sin perjuicio de origen, raza, sexo, color, edad y cual quier otra forma de discriminación. El análisis de los documentos se realizó desde la perspectiva presentada por Raymond Williams enla obra Palavras-Chave: um vocabulario de cultura y sociedad, em la que afirma que hay palabras clave que reproducen la ideología de un determinado período, de una determinada sociedad. , que sufren variadas influencias, tanto de los elementos sociales dominantes em la época o ubicación geográfica, como de factores más amplios, provenientes del escenario político y económico, así como influencias de documentos y organismos internacionales vinculados a la educación. La primera etapa de la investigación consiste en mapear los documentos elaborados por el sistema escolar municipal de Santo André en paralelo com el mapeo de otras experiencias de educación inclusiva em otras ciudades brasileñas y la identificación y/o ausencia de un repertorio de palabras clave enellas. La segunda etapa de la investigación se basó em um estudio comparativo de palabras clave, respondiendo al problema de investigación sobre el origen de este repertorio inclusivo y presentando las características de la experiencia de educación inclusiva em el sistema escolar municipal de Santo André. Como resultado, llegamos a la conclusión de que sí existe un repertorio inclusivo, que recorre diferentes experiencias de educación inclusiva. Com énfasis em la red municipal de educación de Santo André, destacamos las siguientes palabras clave que componen este repertorio: calidad, educación, democratización/democrático, social, gestión, política, conocimiento, evaluación. La investigaciónindicó que los orígenes de estos conceptos o palabras clave son las propias políticas educativas internacionales y nacionales, influenciadas por el contexto de las políticas locales y lo que Williams destacó como um proceso de creación y circulación de significados y valores específicos de una formación social. La presencia o ausencia de ciertas palabras clave disse mucho sobre e lterritorio en disputa que se ha convertido en el campo educativo, en el que las políticas de gobierno muchas veces priman sobre las políticas de Estado. O objeto de estudo desta pesquisa são os marcos regulatórios das políticas educacionais inclusivas elaborados para a Rede Municipal de Ensino de Santo André, no período entre 1989 e 2016, com ênfase no mapeamento de um vocabulário padrão de palavras-chave, que chamamos de repertório inclusivo. A questão que norteou o presente estudo foi assim elaborada: quais são os repertórios inclusivos da Rede Municipal de Santo André, e como se deram as suas origens? Como estes conceitos e palavras-chave foram (ou não) apropriados nas experiências de construção de documentos curriculares na rede municipal e se tornaram acervo com significado próprio? O objetivo geral foi identificar nos documentos oficiais produzidos pela Secretaria Municipal de Educação de Santo André no período de 1989-2016, como se deu a incorporação de princípios definidos pela Constituição da República Federativa do Brasil (1988), quando sustenta o dever do Estado em promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. A análise dos documentos foi conduzida pela perspectiva apresentada por Raymond Williams na obra Palavras- Chave: um vocabulário de cultura e sociedade, em que afirma haver palavras-chave que reproduzem a ideologia de um determinado período, de uma determinada sociedade, que sofrem influências variadas, tanto dos elementos sociais dominantes no período ou localização geográfica, como de fatores mais amplos, provenientes dos cenários político e econômico, além de influências de documentos e agências internacionais ligadas à educação. A primeira etapa da pesquisa consiste no mapeamento dos documentos elaborados pela rede municipal de ensino de Santo André paralelamente com o mapeamento de outras experiências de educação inclusiva em outras cidades brasileiras e a identificação e/ou ausência de um repertório de palavras-chave nos mesmos. A segunda etapa da pesquisa se situou num estudo comparativo das palavras-chave, respondendo ao problema de pesquisa acerca da origem desse repertório inclusivo e apresentando as características da experiência de educação inclusiva da rede municipal de ensino de Santo André. Como resultados, chegamos à conclusão de que existe sim um repertório inclusivo, que perpassa diferentes experiências de educação inclusiva. Com ênfase na rede municipal de ensino de Santo André, destacamos as seguintes palavras-chave que compõem esse repertório: qualidade, educação, democratização/democrática, social, gestão, política, conhecimento, avaliação. A pesquisa sinalizou que as origens desses conceitos ou palavras-chave são as próprias políticas educacionais internacionais e nacionais, influenciadas pelo contexto das políticas locais e do que Williams evidenciou como um processo de criação e circulação de significados e valores específicos de uma formação social. A presença ou ausência de determinadas palavras-chave diz muito sobre o território de disputa que se tornou o campo educacional, o qual políticas de governo muitas vezes se sobressaem às políticas de Estado.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-06-15T21:01:24Z No. of bitstreams: 1 Rafael Pires Barbosa.pdf: 1767401 bytes, checksum: 17bbb503bc3e70d80a3e5a47672c9a3c (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-15T21:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Pires Barbosa.pdf: 1767401 bytes, checksum: 17bbb503bc3e70d80a3e5a47672c9a3c (MD5) Previous issue date: 2022-03-15 This research is a case study that aims to analyze LGBTQIfobic bullying at school and investigate if the event called “Brito sem LGBTfobia”, promoted annually by the State School Professor Joaquim Luiz de Brito, can reduce this type of occurrence on the institution's premises. Its objectives are: (I) to observe and present the pedagogical activities carried out during the event; (II) to know the possible impacts caused in the school community, checking if there are signs of reduction of LGBTQIfobic bullying; and (III) to investigate its influence on the relationships between high school students from their perspective and of the teachers. The research has a qualitative approach and an exploratory character, and its methodological procedures consist of open interviews, consisting of a triggering question, transcription and analysis of its contents. The participants that make up the sample are students and teachers who have already experienced the event and who are available to give an interview related to their experience in this school activity. The framework of this research is based on complex thought and the theoretical categories analyzed are operating principles, imaginary complexes and complex comprehension. The research results show that the subjectivity and imprinting marked by a long socio-historical-cultural process of marginalization of the LGBTQI community represent a strong barrier for "Brito sem LGBTfobia", by itself, to be able to substantially mitigate LGBTQIfobic bullying at school. Even so, the event consists of an important inclusion and self-eco-organization tool for students whose sexual orientation or gender identity is different from cis-heteronormativity. Esta investigación es un estudio de caso que tiene como objetivo analizar el acoso escolar LGBTQIfóbico en la escuela y averiguar si el evento denominado "Brito sem LGBTfobia", promovido anualmente por la Escuela Estatal Professor Joaquim Luiz de Brito, consigue reducir este tipo de ocurrencia en las instalaciones de la institución. Sus objetivos son: (I) observar y presentar las actividades pedagógicas realizadas durante el evento; (II) conocer los posibles impactos causados en la comunidad escolar, verificando si existen indicios de reducción del acoso escolar LGBTQIfóbico; y (III) investigar su influencia en las relaciones entre los estudiantes de secundaria desde su perspectiva y la de los profesores. La investigación tiene un enfoque cualitativo y un carácter exploratorio, y sus procedimientos metodológicos consisten en entrevistas abiertas, consistente en una pregunta desencadenante, transcripción y análisis de sus contenidos. Los participantes que componen la muestra son estudiantes y profesores que ya han vivido el evento y que están disponibles para dar una entrevista relacionada con su experiencia en esta actividad escolar. El marco de esta investigación se basa en el pensamiento complejo y las categorías teóricas analizadas son principios operativos, complejos imaginarios y comprensión compleja. Los resultados de la investigación muestran que la subjetividad y el imprinting marcados por un largo proceso socio-histórico-cultural de marginación de la comunidad LGBTQI representan una fuerte barrera para que "Brito sem LGBTfobia", por sí solo, sea capaz de mitigar sustancialmente el acoso escolar LGBTQIfobic. Aun así, el evento constituye una importante herramienta de inclusión y auto-eco-organización para estudiantes cuya orientación sexual o identidad de género es diferente a la cis-heteronormatividad. Esta pesquisa configura-se como um estudo de caso que se propõe a analisar o bullying LGBTQIfóbico na escola e investigar se o evento denominado “Brito sem LGBTfobia”, promovido anualmente pela Escola Estadual Professor Joaquim Luiz de Brito, é capaz de diminuir esse tipo de ocorrência nas dependências da instituição. Tem por objetivos: (I) observar e apresentar as atividades pedagógicas realizadas durante o evento; (II) conhecer os possíveis impactos provocados na comunidade escolar, verificando se há indícios de diminuição do bullying LGBTQIfóbico; e (III) investigar sua influência nas relações entre os alunos do ensino médio pela perspectiva destes e dos professores. A pesquisa tem abordagem qualitativa e caráter exploratório, e seus procedimentos metodológicos consistem em entrevistas abertas, compostas por uma questão desencadeadora, transcrição e análise de seus conteúdos. Os participantes que constituem a amostra são alunos e professores que já vivenciaram o evento e que se disponibilizaram a ceder uma entrevista relacionada à sua experiência nessa atividade escolar. O referencial desta pesquisa está embasado no pensamento complexo e as categorias teóricas analisadas são os princípios operadores, os complexos imaginários e a compreensão complexa. Os resultados da pesquisa mostram que a subjetividade e o imprinting marcados por um longo processo sócio-histórico-cultural de marginalização da comunidade LGBTQI representam uma forte barreira para que o “Brito sem LGBTfobia”, por si só, seja capaz de mitigar substancialmente o bullying LGBTQIfóbico na escola. Mesmo assim, o evento consiste em uma importante ferramenta de inclusão e auto-eco-organização para os alunos cuja orientação sexual ou identidade de gênero seja divergente da cis- heteronormatividade.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-12-02T12:52:00Z No. of bitstreams: 1 Andréa Cristina Saitsu.pdf: 1121751 bytes, checksum: 0addf6da1aafc04c077f5d371f8c7cbc (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-02T12:52:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andréa Cristina Saitsu.pdf: 1121751 bytes, checksum: 0addf6da1aafc04c077f5d371f8c7cbc (MD5) Previous issue date: 2021-06-18 The research, with a qualitative profile and a theoretical-bibliographic nature, develops reflection educational philosophy on the formative contribution of the Theory of Self-Movement (TSM). Coming from the German expression “Sich-Bewegen”, the Se-Movimentar was spread by authors such as Elenor Kunz and Mauro Betti who sought elements in the propositions called pedagogies criticisms of Physical Education in Brazil, bringing an important theoretical contribution to the Proposal Physical Education Curriculum in the State Teaching Network of the State of São Paulo, in the last decades. Some of these propositions emphasize the need to form critical citizens and autonomous with possibilities of transforming the reality in which they live through a reflective education providing the understanding of the Movement Culture phenomenon as manifestation of human identity that develops as one observes one's own expression of Self-Movement, making the subject dimension conscious, overcoming the reductionist perspective of mere reproduction of mechanical body patterns. This conception seeks to go beyond biological and dichotomous analyzes and explanations, very present in the history of of Physical Education, aiming at human emancipation, whether through reflective criticism based on the frankfurtian matrix, which supports the idea of the possibility of re-elaboration of the knowledge through self-reflection, discarding the deformities that the historical process can have offered, whether in Merleau-Ponty's phenomenology, when analyzing its foundations, observing things in the world and considering that they are always closely linked to the subject who experiences the experience and appropriates it, by embodying symbols and meanings that will also be your identity. Based on the conception of education as mediation fundamental of human formation, supported by Severino and aimed at the pedagogical cultivation of the movement as proposed by TSM, the research aimed to explain the relevance formation of Se-Movimentar, presenting the theoretical debate that, with a view to cultural resizing of the field, presented the conceptual elements of its constitution theory, evidencing the relevance of the support it provides to the Curricular Proposal of the Network State of São Paulo, thus effecting the production of subsidy for the teachers with a view to redirecting the pedagogical practice of Physical Education in school context A pesquisa, de perfil qualitativo e de cunho teórico-bibliográfico, desenvolve reflexão filosófico-educacional sobre a contribuição formativa da Teoria do Se-Movimentar (TSM). Oriunda da expressão alemã “Sich-Bewegen”, o Se-Movimentar foi difundido por autores como Elenor Kunz e Mauro Betti que buscaram elementos nas proposições denominadas pedagogias críticas da Educação Física no Brasil, trazendo aporte teórico importante para a Proposta Curricular de Educação Física na Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo, nas últimas décadas. Algumas dessas proposições enfatizam a necessidade de se formar cidadãos críticos e autônomos com possibilidades de transformar a realidade em que vivem por meio de uma educação reflexiva propiciando a compreensão do fenômeno Cultura de Movimento como manifestação da identidade humana que se desenvolve à medida que se observa a própria expressão do Se-Movimentar, tornando consciente a dimensão de sujeito, superando a perspectiva reducionista de mera reprodução de padrões corporais mecânicos. Essa concepção busca ir além das análises e explicações biologicistas e dicotômicas, muito presentes na história da Educação Física, visando a emancipação humana, seja através da crítica reflexiva fundamentada na matriz frankfurtiana, que sustenta a ideia da possibilidade de reelaboração do conhecimento pela autorreflexão, descartando as deformidades que o processo histórico possa ter oferecido, seja na fenomenologia de Merleau-Ponty, ao analisar seus fundamentos, observando as coisas no mundo e considerando que elas estão sempre intimamente vinculadas ao sujeito que vivencia a experiência e se apropria, ao encarnar símbolos e significados que serão, também, sua identidade. Alicerçando-se na concepção da educação como mediação fundamental da formação humana, sustentada por Severino e visada pelo cultivo pedagógico do movimento como proposto pela TSM, a pesquisa teve por objetivo explicitar a relevância formativa do Se-Movimentar, apresentando o debate teórico que, com vistas ao redimensionamento cultural do campo, apresentou os elementos conceituais de sua constituição teórica, evidenciando a pertinência da sustentação que fornece à Proposta Curricular da Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo, efetivando assim a produção de subsídio para os(as) professores(as) com vistas ao redirecionamento da prática pedagógica da Educação Física em contexto escolar.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2021-04-23T19:00:19Z No. of bitstreams: 1 Neila Marta de Sá.pdf: 1898489 bytes, checksum: c4c53bd5923fd2375d8d9eb143d67f84 (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-23T19:00:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neila Marta de Sá.pdf: 1898489 bytes, checksum: c4c53bd5923fd2375d8d9eb143d67f84 (MD5) Previous issue date: 2020-11-30 This work broaches the human formation in technological professional education from technology graduation courses offered by the Federal Institute of Education of Piauí (IFPI). The aim is to understand education as a process of human formation in the perspective of technical, political, ethical and aesthetic training in higher technology courses at IFPI - Teresina Central campus. The research is configured as qualitative with case study. Regarding the data collection instruments, the choice was for the application of a questionnaire and conversation circles/debate meet-up groups between students, each one representing one of the technology graduation courses. In the theoretical framework, the preference was for authors who broaches the relationship between education and human formation/ training, such as Severino (2012, 2016, 2017) and Pinto (1996), and those who deal with technological professional education, Grinspun (2009) and Pacheco (2010); as well as the legal order regarding higher technology courses within the Federal Institutes of Education. The study consists of an approach on human formation in the sense of technical, political, ethical and aesthetic formation, makes reference to the contextual and characteristic aspects of higher technology courses, and analyzes the conception of students about human formation. Higher technology courses are part of technological professional education, an educational modality that is organized based on teaching, research and extension, with the purpose of training students for the insertion of the labor market and social intervention; in this perspective, it aims to guide students in the understanding of productive, political and symbolic practices, typical of human reality, as it is within these practices that human beings are realized as professionals and citizens. The study revealed that the professional technological education represented by the higher education courses in technology, at the formal level, aims at training individuals to work in the labor market, as well as training them as critical and ethical citizens in the exercise of their emancipation, since the education seeks the totality of human dimensions. In the context of pedagogical practice, the results showed that human formation is achieved according to the dimensions mentioned; however, it also revealed issues that hinder the full realization of human formation in the context of the IFPI, such as: the distance between theory and practice compromises technical training; the debate that promotes political training is restricted, hampering the training of students in this area; ethical training is present in all courses, however ethics, as a specific curricular component, only appears in some of the courses. Aesthetic training, on the other hand, manifests itself only in some situations which are the result of isolated actions of some teachers, or in artistic-cultural acts sponsored by representative institutions of the students, such as a student union or academic directory. Este trabajo aborda la formación humana en la educación profesional tecnológica basada en cursos de tecnología superior ofrecidos por el Instituto Federal de Educación de Piauí (IFPI). El objetivo es entender la educación como un proceso de formación humana desde la perspectiva de la formación técnica, política, ética y estética en los cursos de tecnología superior en IFPI - campus Teresina Central. La investigación se configura como cualitativa con un estudio de caso. En cuanto a los instrumentos de recolección de datos, la elección se realizó mediante la aplicación de un cuestionario y conversación entre estudiantes, cada uno de los cuales representa uno de los cursos de tecnología superior. En el marco teórico, la preferencia fue por autores que abordan la relación entre educación y formación humana, como Severino (2012, 2016, 2017) y Pinto (1996), y los que abordan la formación profesional tecnológica, Grinspun (2009) y Pacheco (2011). ); así como el ordenamiento jurídico de los cursos de tecnología superior dentro de los Institutos Federales de Educación. El estudio consiste en un abordaje de la formación humana en el sentido de la formación técnica, política, ética y estética, hace referencia a los aspectos contextuales y característicos de los cursos de tecnología superior y analiza la concepción de los estudiantes sobre la formación humana. Los cursos de tecnología superior forman parte de la formación profesional tecnológica, modalidad educativa que se organiza con base en la docencia, la investigación y la extensión, con el propósito de capacitar a los estudiantes para la inserción laboral y la intervención social; en esta perspectiva, busca orientar a los estudiantes en la comprensión de prácticas productivas, políticas y simbólicas, propias de la realidad humana, ya que es dentro de estas prácticas donde los seres humanos se realizan como profesionales y ciudadanos. El estudio reveló que la formación tecnológica profesional que representan los cursos de educación superior en tecnología, en el nivel formal, tiene como objetivo capacitar a las personas para trabajar en el mercado laboral, así como formarlas como ciudadanos críticos y éticos en el ejercicio de su emancipación, ya que la educación busca la totalidad de las dimensiones humanas. En el contexto de la práctica pedagógica, los resultados mostraron que la formación humana se logra parcialmente de acuerdo con las dimensiones mencionadas; sin embargo, también reveló cuestiones que dificultan la plena realización de la formación humana en el contexto de la IFPI, tales como: la distancia entre teoría y práctica compromete la formación técnica; el debate que favorece la formación política sufre restricciones, perjudicando la formación de los estudiantes en esta área; La formación ética está presente en todos los cursos, sin embargo la ética, como componente curricular específico, solo aparece en algunos de los cursos. La formación estética, en cambio, se manifiesta solo en algunas situaciones que son el resultado de acciones aisladas de algunos docentes, o en actos artístico-culturales auspiciados por instituciones representativas del alumnado, como un sindicato de estudiantes o directorio académico. Esse trabalho aborda a formação humana na educação profissional tecnológica a partir dos cursos superiores de tecnologia ofertados pelo Instituto Federal de Educação do Piauí (IFPI). O objetivo é compreender a educação como processo de formação humana na perspectiva da formação técnica, política, ética e estética nos cursos superiores de tecnologia do IFPI – campus Teresina Central. A pesquisa configura-se como qualitativa com estudo de caso. Quanto aos instrumentos de coleta de dados, a escolha foi pela aplicação de questionário e roda de conversa entre discentes, cada um representando um dos cursos superiores de tecnologia. No referencial teórico, a preferência foi por autores que abordam a relação educação e formação humana, como Severino (2012, 2016, 2017) e Pinto (1996), e aos que tratam da educação profissional tecnológica, Grinspun (2009) e Pacheco (2010); bem como o ordenamento legal referente aos cursos superiores de tecnologia no âmbito dos Institutos Federais de Educação. O estudo consta de abordagem sobre a formação humana no sentido de formação técnica, política, ética e estética, faz referência aos aspectos contextuais e característicos dos cursos superiores de tecnologia, e analisa a concepção dos educandos acerca da formação humana. Os cursos superiores de tecnologia fazem parte da educação profissional tecnológica, modalidade educativa que se organiza a partir do ensino, pesquisa e extensão, com o propósito de formar discentes para a inserção no mercado de trabalho e intervenção social; nessa perspectiva, visa orientar os educandos na compreensão das práticas produtivas, políticas e simbólicas, próprias da realidade humana, pois é no âmbito dessas práticas que o ser humano se realiza como profissional e como cidadão. O estudo revelou que a educação profissional tecnológica representada pelos cursos superiores de tecnologia, no plano formal, objetiva a formação de indivíduos para atuação no mercado de trabalho, bem como formá-los como cidadãos críticos e éticos no exercício de sua emancipação, posto que a educação busca a totalidade das dimensões humanas. No contexto da prática pedagógica, os resultados demonstraram que a formação humana se concretiza, parcialmente, de acordo com as dimensões citadas; contudo, revelou também questões que dificultam a realização plena da formação humana no contexto do IFPI, tais como: o distanciamento entre a teoria e a prática que compromete a formação técnica; o debate que favorece a formação política sofre restrições, prejudicando a formação dos discentes nessa área; a formação ética está presente em todos os cursos, contudo a ética, como componente curricular específico, só consta em alguns dos cursos. Já a formação estética se manifesta só em algumas situações as quais são resultantes de ações isoladas de alguns docentes, ou em atos artístico-culturais patrocinados por instituições representativas do corpo discente, como grêmio ou diretório acadêmico dos estudantes.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2020-12-28T17:26:02Z No. of bitstreams: 1 Diogo Gregório Rosado.pdf: 6575392 bytes, checksum: 4fb8fb086aee59e26280e8153f1ec489 (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-28T17:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diogo Gregório Rosado.pdf: 6575392 bytes, checksum: 4fb8fb086aee59e26280e8153f1ec489 (MD5) Previous issue date: 2020-09-29 This dissertation is of a qualitative nature and uses the short films of Pixar Animation Studios in education and as a general aim to explain whether these short films are pedagogical tools that help build knowledge in the classroom. From this assumption we try to get to know the pedagogical practice of teachers who use these resources in the classroom, as well as analyze whether these works bring elements that help to reflect on the reality of the student and, finally, confirm whether the short films are important in building knowledge. The research used the theoretical references based on Projection-Identification-Transference and thoughts on aesthetics involving Paulo Freire and Edgar Morin. Furthermore, field research was also undertaken through structured interviews with teachers. Based on the analysis and interpretation of th e data collected, it could be concluded that short films do contribute to the building of knowledge and learning in the classroom. The results indicated that the showing of films culminated in activities, in which the students gave thought to the themes presented in the cinematographic works and produced new works from the short films. The educators recognize the importance of working with the films. This study, therefore, highlights the potential that can be gained from the use of animated films in the classroom in broadening dialogues in the building of knowledge. En la disertación cualitativa que se presenta se busca aclarar si los cortometrajes de animación de Pixar Animation Studios – el objeto de la investigación – son herramientas pegagógicas que aportan a la construcción del conocimiento en clase. A partir de esta presuposición, hemos buscado conocer la práctica pedagógica de profesores que utilizan estos recursos en clase; así como analizar si dichas obras añaden elementos que ayudan a reflexionar sobre la realidad del alumno; y por fin, comprobar si el material manejado puede ser valorado como relevante para la construcción del conocimiento. La investigación acudió a los referenciales teóricos basándose en el concepto Proyección-Identificación-Transferencia y en las consideraciones sobre la estética que congrega autores como Paulo Freire y Edgar Morin. Además, el estudio tiene como metodología el trabajo de campo a través de la realización de entrevistas estructuradas con profesores. Mediante el análisis y la interpretación de los datos recogidos, fue posible comprender que el objeto de la investigación contribuye con la construcción del conocimiento y del aprendizaje hacia dentro del ambiente escolar. Los resultados indicaron que las actividades alrededor de la exhibición de las películas permitieron que los estudiantes pudiesen reflexionar acerca de los temas de las obras cinematográficas y produjesen nuevos trabajos según aquellas películas. Los educadores reconocen la importancia de apoyar los estudios con las obras fílmicas. Así que esta investigación presenta el potencial que las películas de animación puedan tener mientras sean utilizadas en aula para ampliar los coloquios frente a la construcción del conocimiento. Esta dissertação, de natureza qualitativa, tem como objeto os curtas-metragens de animações da Pixar Animation Studios na educação e como objetivo geral esclarecer se essas pequenas películas são ferramentas pedagógicas que contribuem para a construção do conhecimento em sala de aula. A partir desse pressuposto, buscamos conhecer a prática pedagógica de professores que utilizam esses recursos na sala de aula; bem como analisar se essas obras trazem elementos que ajudem a refletir sobre a realidade do aluno e, por fim, verificar se os curtas-metragens são relevantes para a construção do conhecimeto. A investigação recorreu aos referenciais teóricos com base nas Projeção-Identificação-Transferência e nas considerações sobre a estética envolvendo Paulo Freire e Edgar Morin. E, ainda, pesquisa de campo, por meio de realização de entrevistas estruturadas com professores. A partir da análise e da interpretação dos dados coletados, foi possível compreender que os filmes de curta-metragem contribuem para a construção do conhecimento e aprendizado na sala de aula. Os resultados indicaram que a exibição de filmes culminou em atividades, em que os educandos refletiram sobre os temas contidos nas obras cinematográficas e produziram novos trabalhos a partir das pequenas películas. Os educadores reconhecem a importância de trabalhar com as obras fílmicas. Esta pesquisa, portanto, apresenta o potencial de que os filmes de animação podem ser utilizados em sala de aula para ampliar os diálogos na construção do conhecimento.