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El presente Trabajo de Fin de Máster muestra un análisis detallado del estudio y proceso de desarrollo del proyecto de mejora del motor y control de la cerradura DNLK en base a motores BLDC. El objetivo principal de este proyecto es el de sustituir el motor actual de la DNLK por un motor BLDC y controlarlo. Para desarrollar este proyecto, en primer lugar, se estudian la cerradura DNLK y los motores BLDC (funcionamiento, control, mercado…). Posteriormente, se ha creado, por un lado, el algoritmo del programa adecuado para la gestión del proyecto y, por otro, el programa firmware que gestiona el control de motor. En este estudio también se han desarrollado 3 maquetas con 3 motores BLDC distintos, que son capaces de moverse en base al tiempo o al ángulo de giro. This Final Master Project shows a detailed analysis of the of the study and development process of the DNLK Smart Lock motor drive. The main objective of this project is to replace the actual DNLK motor with a BLDC motor. To complete this purpose, firstly, the DNLK smart lock and the BLDC motors have been studied. Subsequently, the appropriate program for project management has been created, on the one hand, and the firmware program, which manages the engine control, on the other hand. In this study, 3 models with 3 different BLDC motors have also been developed, which are capable of moving based on time or the angle of rotation.

[Resumen] Modelo y modelización son términos empleados habitualmente con distintas acepciones en la enseñanza de las ciencias. En este artículo se analiza la dimensión instrumental de la modelización, identificándose distintos recursos y actividades de este tipo, como analogías, metáforas, personificaciones, maquetas, experimentos mentales, simulaciones, etc. Además, se revisan algunas aportaciones procedentes de la literatura sobre investigación en este ámbito, proporcionando ejemplos de estudios realizados y del tipo de metodología de investigación usada a lo largo de los mismos. Finalmente se formulan distintas conclusiones obtenidas en el conjunto de publicaciones realizadas y se sugieren algunos interrogantes y líneas de trabajo que quedan por cubrir en este marco. [Abstract] The terms model and modelling are commonly used with different meanings in science education. This paper analyses the instrumental dimension of modelling and identifies different modelling resources and activities, such as analogies, metaphors, embodiments, mock-ups, thought experiments, simulations, etc. The paper also reviews contributions from the literature in this area, including the different kinds of studies conducted, research methodologies used and conclusions obtained. The paper concludes by identifying a series of questions and new lines of research that remain to be explored. Financiado por: FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades-Agencia Estatal de Investigación/_Proyecto EDU2017-82518-P

[ES] Este TFM forma en un proyecto más amplio que utilizará un enfoque de factores humanos para identificar las barreras y los facilitadores a los que se enfrentan los que experimentan inseguridad alimentaria en las comunidades rurales en Estados Unidos y los que proporcionan servicios para reducir la inseguridad alimentaria en las mismas comunidades. Podremos desarrollar una comprensión holística de los puntos fuertes y las oportunidades actuales de los enfoques basados en la comunidad. Utilizaremos un diseño de estudio de casos múltiples con métodos cualitativos y cuantitativos para explorar las experiencias de las partes interesadas en tres comunidades rurales de Illinois. Al examinar la inseguridad alimentaria desde ambas perspectivas, este proyecto guiará el diseño de soluciones basadas en la tecnología para disminuir la inseguridad alimentaria en las poblaciones rurales fuera de un entorno sanitario formal. Este TFM se centrará en el uso de la ergonomía de los factores humanos, el diseño centrado en el cliente y la UX UI para desarrollar la interfaz de una aplicación móvil que mapea los servicios comunitarios de alimentos en Streator, Sheffield y Pontiac (Illinois) para tratar de reducir la inseguridad alimentaria en las zonas rurales del estado de Illinois., [EN] Human factors and ergonomics can be used to reduce food insecurity in rural areas of Illinois by using human-centered design and Nielsen’s ten usability heuristics to design a mobile app that maps and manages food community services. We interviewed potential users and used an iterative process that ended up with a mockup of the mobile app that satisfies all of Nielsen’s usability heuristics. Further studies could be made to evaluate the overall usability of the app before developing it.

New generations present an attention deficit which, together with the lack of spatial visualisation, makes it difficult to teach construction where construction units and systems must be spatially identified, represented and interrelated. In this paper we present the experience obtained, in the first subject of construction in the Architecture degree, from the combination of different learning methods, from models, videos and virtual platforms together with graphic representation of the construction systems, to visits to a construction museum classroom. Student surveys show that experiential learning continues to be the most highly valued method. Las nuevas generaciones presentan un déficit de atención lo que junto con la falta de visualización espacial dificulta la enseñanza de las asignaturas de construcción en dónde deben identificarse espacialmente las unidades y sistemas constructivos, representarlos e interrelacionarlos. En la comunicación presentamos la experiencia obtenida, en la primera asignatura de construcción, con la combinación de distintos métodos de aprendizaje que abarcan desde la realización de maquetas, el uso de vídeos y plataformas virtuales acompañados de representación gráfica de lo observado, hasta visitas a un aula museo de construcción. Las encuestas realizadas al alumnado muestran que el aprendizaje experiencial sigue siendo el mejor valorado. Este trabajo ha sido financiado por la Universidad Politécnica de Madrid a través del proyecto de innovación educativa titulado “Integración de enfoques 360º en el aprendizaje de la construcción” (Buildings 360º) con identificador IE22.0307 y otorgado en la convocatoria 2021/2022. De manera adicional los autores quieren mostrar sus agradecimientos a Paloma Mackinlay Bustamante (becaria contratada con cargo al proyecto); al Departamento de Construcción y Tecnología Arquitectónicas por el apoyo prestado (www.dcta.upm.es), a la Escuela Técnica Superior de Edificación de Madrid (www.edificacion.upm.es) y, en concreto, al aula museo (www.edificacion.upm.es/departamentos/construcciones/aula_museo.htm) por permitir el uso de las instalaciones, así como a los profesionales de la construcción por compartir a través de diferentes plataformas digitales su experiencas en forma de videos.

En AMID.cero9 la expresión gráfica arquitectónica va a tener un papel activo. Sus reflexiones y sus obras, construidas o en proyecto, se generan acompañadas de un abundante material gráfico. Hedonismo, disfrute y placer sensual pueden asociarse a la extensa producción gráfica de AMID.cero9. El gusto por la representación materializada en seductivos planos, dibujos o maquetas queda patente en una observación global del trabajo profesional de este estudio. El papel de lo gráfico en su obra arquitectónica y sus estrategias al proyectar nos confirman la condición de Amid.Cero9 como un competente referente didáctico en el ámbito de la docencia.

Tot i que les pràctiques de Geologia poden ser de tipologia molt diversa i moltes d'elles són senzilles de dur a terme, als centres escolars no se'n solen fer de manera habitual. A l'article es presenten un seguit de reflexions i propostes que pretenen afavorir la seva implementació. A més de suggeriments per estudiar els minerals i les roques, s'inclouen exemples d'activitats amb modes de representació material: maquetes estàtiques i dinàmiques, i simulacions de laboratori. També s'han inclòs idees per a la seva gestió, de manera que l'alumnat pugui interpretar el que està fent i observant, establint un pont entre el món observable (fenòmens) i el món de les idees (models), que porti de la manipulació a l'abstracció. There is a great diversity of practical activities in Geology, generally not difficult to carry out, but they are not usually done in schools. This article presents reflections and proposals to promote their implementation. In addition to suggestions for studying minerals and rocks, examples of activities with material representation modes are included; that is, static and dynamic models, and laboratory simulations. Ideas for their management are also included, so that students can interpret what they are doing and observing, establishing a bridge between the observable world (phenomena) and the world of ideas (models), leading from manipulation (hands-on) to abstraction (minds-on). A pesar de que las prácticas de geología pueden ser de tipología muy diversa y muchas de ellas son sencillas de llevar a cabo, en los centros escolares no suelen realizarse de forma habitual. En el artículo se presentan una serie de reflexiones y propuestas que pretenden favorecer su implementación. También se incluyen sugerencias para estudiar los minerales y las rocas, se incluyen ejemplos de actividades con modos de representación material: maquetas estáticas y dinámicas, y simulaciones de laboratorio. También se han incluido ideas para su gestión, de manera que el alumnado pueda interpretar lo que esta haciendo y observando, estableciendo un puente entre el mundo observable (fenómenos) y el mundo de las ideas (modelos) que lleven de la manipulación a la abstracción.

Esta propuesta nace de la problemática a la hora de recordar los contenidos a largo plazo por parte del alumnado. Para ello, se llevará a cabo una metodología que permita un aprendizaje significativo para ellos, además de la familiarización y motivación con los contenidos y actividades que se practicarán. Por esto, la actividad principal se basa en la construcción de una maqueta que simbolice las Islas Canarias a escala, donde se incluyan unas tarjetas con información sobre la flora y la fauna de cada una de las islas. Antes y después de esto, se pasará un mismo cuestionario de contenidos aprendidos con preguntas sencillas, para poder evaluar y comparar las respuestas de ambos. Estos dos cuestionarios irán acompañados de otro formulario de satisfacción. Finalmente, se pretende confirmar que la visualización y construcción manipulativamente de los contenidos favorece a la comprensión de los mismos, de forma que es una posible solución para la problemática planteada. De esta manera, el aprendizaje será más significativo para el alumnado, pues tendrán el aspecto manipulativo y sensorial a su favor. This proposal arises from the problem of students remembering the contents in a long term. For this, a methodology that allows a significant learning for them will be carried out, furthermore, the familiarization and motivation with the activities and contents that they will do. Therefore, the main activity is based on the construction of a scale model of the Canary Islands, in which it is included some flash cards with information about the flora and fauna of each of the islands. Before and after this activity, they will have to complete an easy questions form with the learned content, in order to be evaluated and compared on the basis of correct answers. This will be followed by a satisfaction questionnaire. Finally, it is intended to confirm that the visualization and manipulative construction of the educational contents improves the comprehension of themselves, so that it could be a possible solution to the problem proposed. In this manner, learning will be more meaningful for the students since they will have the manipulative and sensorial aspect in their favor.

Tot i que les pràctiques de Geologia poden ser de tipologia molt diversa i moltes d'elles són senzilles de dur a terme, als centres escolars no se'n solen fer de manera habitual. A l'article es presenten un seguit de reflexions i propostes que pretenen afavorir la seva implementació. A més de suggeriments per estudiar els minerals i les roques, s'inclouen exemples d'activitats amb modes de representació material: maquetes estàtiques i dinàmiques, i simulacions de laboratori. També s'han inclòs idees per a la seva gestió, de manera que l'alumnat pugui interpretar el que està fent i observant, establint un pont entre el món observable (fenòmens) i el món de les idees (models), que porti de la manipulació a l'abstracció. There is a great diversity of practical activities in Geology, generally not difficult to carry out, but they are not usually done in schools. This article presents reflections and proposals to promote their implementation. In addition to suggestions for studying minerals and rocks, examples of activities with material representation modes are included; that is, static and dynamic models, and laboratory simulations. Ideas for their management are also included, so that students can interpret what they are doing and observing, establishing a bridge between the observable world (phenomena) and the world of ideas (models), leading from manipulation (hands-on) to abstraction (minds-on). A pesar de que las prácticas de geología pueden ser de tipología muy diversa y muchas de ellas son sencillas de llevar a cabo, en los centros escolares no suelen realizarse de forma habitual. En el artículo se presentan una serie de reflexiones y propuestas que pretenden favorecer su implementación. También se incluyen sugerencias para estudiar los minerales y las rocas, se incluyen ejemplos de actividades con modos de representación material: maquetas estáticas y dinámicas, y simulaciones de laboratorio. También se han incluido ideas para su gestión, de manera que el alumnado pueda interpretar lo que esta haciendo y observando, estableciendo un puente entre el mundo observable (fenómenos) y el mundo de las ideas (modelos) que lleven de la manipulación a la abstracción.

La capacidad expresiva que el arquitecto Fernando Higueras (1930-2008) demostró durante la primera década de trayectoria profesional a través de sus maquetas, le permitió desarrollar unos principios de generación formal a partir de la geometría, que se convertirían en invariantes en continua evolución. El análisis de estas maquetas a través de la fotografía, acerca estos principios geométricos, que parten del orden y de la claridad estructural, y aportan un carácter expansivo a los espacios y formas. El rigor geométrico de las primeras maquetas, con secuencias modulares de planos plegados o elementos lineales, dio paso a simetrías múltiples y superficies de revolución con estructuras radiales, que culminaron en la propuesta para Diez residencias de artistas en el monte de El Pardo (1959). Con ella comenzó la conjunción de estos modelos geométricos tridimensionales, que mediante el pliegue aspiraban a un crecimiento ilimitado de la forma, con un organicismo, o adhesión al entorno natural y a las raíces históricas, y un biomorfismo, o relación formal con organismos biológicos. Esta pretensión espacial dio lugar a un discurso continuo que culminó en el Edificio de usos múltiples en la ciudad de Montecarlo (1969), cuya presencia viva y orgánica encontró en la maqueta la mejor vía de expresión de su geometría expansiva. Financiado por el Gobierno de Aragón, Referencia Grupo T37_17R. Grupo de Investigación en Arquitectura (GIA) y por el Instituto Universitario de Investigación en Patrimonio y Humanidades (IPH).