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A pesquisa investigou as ações de mediação e incentivo à leitura que são utilizadas por equipes de bibliotecas escolares para os adolescentes, com o intuito de formar leitores. O objetivo foi analisar o trabalho do bibliotecário escolar que desenvolve essas ações em seu modo de operar, contribuindo para a formação de sujeitos críticos e com gosto pela leitura. Metodologicamente, empreendeu-se um estudo de casos múltiplos, de abordagem qualitativa, embasado pelo ponto de vista da teoria etnográfica. Na coleta de dados, o ambiente de investigação foi representado por três bibliotecas escolares, uma do ensino privado, e as demais pertencentes à rede pública municipal da cidade de Belo Horizonte - MG, que atendem alunos do ensino fundamental a partir do quinto ano. A observação e as entrevistas semiestruturadas foram utilizadas para a coleta de dados, que tiveram como sujeitos da pesquisa os bibliotecários e professores que participam dessas ações. A pesquisa constatou que as atividades de mediação e incentivo são efetivas quando o mediador é leitor e mantém-se aberto ao diálogo contínuo com seus usuários e com outras instâncias da escola. Constatou-se que as ações mais bem sucedidas e longevas de formação do leitor nas três bibliotecas foram as da mediação promovida pelos encontros ininterruptos dos clubes de leitura, cujos participantes se reúnem para compartilhar leituras por eles escolhidas, pelo prazer de ler. As bibliotecas analisadas têm projetos de mediação e incentivo à leitura com a participação de professores e bibliotecários. A novidade foi a presença de professores de outras disciplinas, que se mostraram grandes mediadores da leitura. Constatou-se, também, o que vários autores da área apregoam, ou seja, bibliotecário e professor são formadores de leitores. No caso específico da pesquisa, são conhecedores da literatura para crianças e adolescentes, dos autores, gêneros literários e, principalmente, planejam-se para compartilhar as leituras, como possibilidade de formar leitores críticos e contextualizados com sua sociedade.

The research investigated the mediation and reading incentive actions that are used by school library teams in order to train readers. The objective was to analyze the work of the school librarian who develops these actions in his way of operating, contributing to the formation of critical subjects and with a taste for reading. Methodologically, a multiple case study was undertaken, with a qualitative approach, based on the point of view of ethnographic theory. In data collection, the research environment was represented by three school libraries, one from private education, and the others belonging to the municipal public network in the city of Belo Horizonte - MG, which serves elementary school students from the fifth year onwards. Observation and semi-structured interviews were used for data collection, which had as research subjects the librarians and teachers who participate in these actions. The research found that mediation and incentive activities are effective when the mediator is a reader and remains open to continuous dialogue with his users and with other instances of the school. It was found that the most successful and long-lived actions of training the reader in the three libraries were those of mediation promoted by the uninterrupted meetings of the reading clubs, whose participants come together to share readings chosen by them, for the pleasure of reading. The analyzed libraries have mediation and reading incentive projects with the participation of teachers and librarians. The novelty was the presence of teachers from other disciplines, who proved to be great mediators of reading. It was also found what several authors in the field proclaim that librarian and teacher are trainers of readers. In the specific case of the research, they are knowledgeable about literature for children and adolescents, the authors, literary genres and, mainly, plan to share the readings, as a possibility to train critical and contextualized readers with their society., A pesquisa investigou as ações de mediação e incentivo à leitura que são utilizadas por equipes de bibliotecas escolares para os adolescentes, com o intuito de formar leitores. O objetivo foi analisar o trabalho do bibliotecário escolar que desenvolve essas ações em seu modo de operar, contribuindo para a formação de sujeitos críticos e com gosto pela leitura. Metodologicamente, empreendeu-se um estudo de casos múltiplos, de abordagem qualitativa, embasado pelo ponto de vista da teoria etnográfica. Na coleta de dados, o ambiente de investigação foi representado por três bibliotecas escolares, uma do ensino privado, e as demais pertencentes à rede pública municipal da cidade de Belo Horizonte - MG, que atendem alunos do ensino fundamental a partir do quinto ano. A observação e as entrevistas semiestruturadas foram utilizadas para a coleta de dados, que tiveram como sujeitos da pesquisa os bibliotecários e professores que participam dessas ações. A pesquisa constatou que as atividades de mediação e incentivo são efetivas quando o mediador é leitor e mantém-se aberto ao diálogo contínuo com seus usuários e com outras instâncias da escola. Constatou-se que as ações mais bem sucedidas e longevas de formação do leitor nas três bibliotecas foram as da mediação promovida pelos encontros ininterruptos dos clubes de leitura, cujos participantes se reúnem para compartilhar leituras por eles escolhidas, pelo prazer de ler. As bibliotecas analisadas têm projetos de mediação e incentivo à leitura com a participação de professores e bibliotecários. A novidade foi a presença de professores de outras disciplinas, que se mostraram grandes mediadores da leitura. Constatou-se, também, o que vários autores da área apregoam, ou seja, bibliotecário e professor são formadores de leitores. No caso específico da pesquisa, são conhecedores da literatura para crianças e adolescentes, dos autores, gêneros literários e, principalmente, planejam-se para compartilhar as leituras, como possibilidade de formar leitores críticos e contextualizados com sua sociedade.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico, O presente relatório de estágio documenta o caminho percorrido durante a concretização do projeto de intervenção pedagógica, desenvolvido ao nível do 1º CEB, numa turma de 4º ano de escolaridade, e ao nível do 2º CEB, numa turma de 5º ano de escolaridade, tendo como objetivo a leitura e exploração de obras literárias para a construção do conhecimento histórico. Quatro questões orientaram a investigação: a) Quais as potencialidades da leitura e análise de obras literárias para o desenvolvimento da compreensão histórica? b) De que forma é que a leitura contribui para a construção da identidade do aluno e para o seu crescimento? c) Como é que os clubes de leitura contribuem para a formação de leitores autónomos, responsáveis, críticos e fluentes? d) Que papel deverá o professor desempenhar nessa prática de ensino? E os alunos? A metodologia adotada foi de natureza qualitativa e quantitativa, seguindo características do modelo investigação-ação. As estratégias de intervenção pedagógica patentes assentam numa perspetiva construtivista da aprendizagem, uma vez que o aluno teve o papel central durante todo o processo de ensino-aprendizagem, valorizando-se a interação aluno-professor. As conclusões revelam que os alunos desejam alterar os seus hábitos de leitura e percebem que a leitura é imprescindível à aprendizagem de outras áreas como a História, bem como, ao conhecimento do Mundo. Foi ainda percetível o sucesso dos clubes de leitura, na medida em que demonstraram saber ouvir, respeitar e aprender com as ideias dos colegas, utilizando um vocabulário mais rico e cuidado., The present internship report documents the path walked since the beginning of the pedagogical intervention project, developed for 1st CEB level, at 4th grade class, and for 2nd CEB, at 5th grade class, aiming at reading and exploring the literary works for historical knowledge construction. Four main questions were asked through this research: a) Which are the capabilities of reading and analysis of literature for the development of history comprehension? B) In which way is how reading contributes for the identity of the student and its growth? C) How are the reading clubs contributing for the instruction of autonomous,, responsible, critical and fluent readers? D) What role should the teacher have in applying that teaching method? How about the students? The methodology adopted was of qualitative and quantitative nature, following the characteristics of the investigation-action model. The strategies of pedagogic intervention here presented are based in a constructive perspective of learning, with the student having the central role during all the teach-learning process, valuing the interaction between student-teacher. The conclusions reveal that students wish to change their reading habits and they realize that reading is essential to learn about other areas such as History, as well as, gain knowledge about the world and expanding their minds. The success of the reading clubs was perceptible, in the measure that they demonstrated to be able to listen, to respect and to learn from the ideas of their colleagues all while using a richer vocabulary.

Na presente dissertação, procuramos perceber os contributos que um Clube de Leitura pode oferecer no âmbito da promoção da leitura, na formação de leitores de 2.º ciclo que contactarão, pela primeira vez, com obras recomendadas pelo Plano Regional de Leitura, e em que vertentes a apropriação de conhecimentos desta mesma leitura teve impacto. Esta opção veio em sequência da realidade observada na Escola do Ensino Básico e Secundário do Nordeste (EBS Nordeste), São Miguel, Açores, na qual se verificou, através de uma análise exploratória, que os livros listados no PRL raramente eram solicitados pelos alunos ou pelos docentes para dinamização de alguma atividade. Na prática, o PRL, naquele contexto em particular, não se podia considerar um projeto nem conhecido, nem implementado. Neste contexto, selecionámos três livros de uma coleção intitulada “Férias nos Açores", de Regina Tristão da Cunha. A escolha dos títulos foi feita conscientemente, na medida em que um dos objetivos era que os membros do Clube de Leitura pudessem contactar com realidades históricas, geográficas e culturais, que transcendessem a sua (São Miguel) e observassem a de outras ilhas, e percecionar se a obra em questão promovia a consciência da insularidade e de como esta é ultrapassável com a apropriação de conhecimentos históricos e culturais comuns ao arquipélago. O desenvolvimento deste projeto de leitura no Clube de Leitura contribuiu para a ampliação dos conhecimentos relativos à realidade açoriana nos domínios históricos, geográficos e culturais, tendo, também, implicações muito positivas no incremento da fluência da leitura, na aquisição de hábitos leitores e no manuseamento de informação aquando do preenchimento dos guiões de leitura. The current dissertation aims at understanding the valuable contribution of a Reading Club can offer to 2º ciclo readers, as to find out how Reading habits are created and nurtured, for the first time using works from the Plano Regional de Leitura (PRL). Also, to grasp the impact of these readings on knowledge acquisition for the students. The path of this investigation was set by the careful observation of the Escola do Ensino Básico e Secundário de Nordeste (EBS Nordeste), São Miguel, Açores, reality. Observing that reality, one comes across with striking facts. For instance, at this school library, the collection of works comprising the Plano Regional de Leitura’s list was scarce; moreover, the numbers of home autonomous reading, library reading, oriented reading and project development (2015/2016) revealed that books listed on the PRL were rarely requested by students or teachers, in general, for promoting any school task. Thus, the PRL, in that particular school context, couldn’t be considered a known, let alone, implemented project. At this starting point, a collection of works, entitled Férias nos Açores, by Regina Tristão da Cunha, was selected. It is composed by nine volumes, concerning one Azorean island each. Further along the project, we’ve opted for three of these volumes: Kathy em Santa Maria, Kathy na Graciosa e Kathy no Faial. The choice for these titles was deliberately made, as one of the aims was exposing the Reading Club members to historical, geographical and cultural realities diverse from the ones they were familiar with. The students were to be immersed in the other islands’ realities and question themselves about insularity: “Does this book promote insularity awareness? How can we surpass insularity finding out more about background historical and cultural similarities among the islands of the archipelago?” The implementation of this reading project in the Reading Club contributed to the expansion of knowledge about the Azorean reality in the historical, geographic and cultural domains, and also had very positive implications for reading fluency, reading habits and handling information when filling in the reading guides.

A partir de um estudo feito sobre o uso das redes sociais online (RSO) por leitores de livros, este artigo pretende explorar a prevalência das práticas de leitura em grupo no meio digital, contextualizando esta prática com o fenómeno dos clubes de leitura, que precederam o advento da Internet (Sedo, 2003; Griswold, McDonnell e Wright, N., 2005; Radway, 1991). Através de entrevistas semiestruturadas mediadas pelas RSO a um grupo de jovens, leitores ávidos, conclui-se que a leitura em grupo é uma prática comum entre os entrevistados, assumindo, no entanto, formas que vão além do "clássico" clube de leitura. Desta forma, a Internet é utilizada como ferramenta de mediação para discutir o livro através de meios tão diversos como grupos de WhatsApp, servidores do Discord, caixas de comentários em blogues de leitura, fóruns, e partilhas nas RSO. Traça-se ainda um paralelismo entre as características sociodemográficas do grupo em análise — maioritariamente mulheres, jovens, com altos níveis de escolaridade e de classe média — e as características da classe leitora, tal como apresentado por Griswold, McDonnell e Wright (2005). info:eu-repo/semantics/publishedVersion