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INTRODUÇÃO: A malformação congênita é uma anomalia estrutural ou funcional no desenvolvimento do feto, decorrente de fatores multifatoriais, originados antes do nascimento. Um diagnóstico de malformação traz um impacto na qualidade de vida do recém-nascido e dos pais, fazendo-se necessário um cuidado assertivo para todos os membros da família. OBJETIVO: Identificar o papel do enfermeiro dentro dos cuidados paliativos perinatais e neonatais, visando o acolhimento e humanização aos pais e familiares de RNs com malformação. MATERIAIS E MÉTODOS: Revisão integrativa da literatura, com busca dos artigos na biblioteca virtual de saúde (BVS), nas bases de dados LILACS, MEDLINE e BDEnf. Os critérios de inclusão definidos foram artigos publicados entre os anos 2018 à 2022, no idioma português, disponíveis na íntegra e de forma gratuita. Foram excluídos desta pesquisa os artigos publicados fora do prazo especificado, os que não eram relacionados ao tema, as teses e os com duplicidade. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Após aplicação dos filtros, resultaram 35 artigos, os quais foram analisados, sendo que 12 artigos eram duplicados e 04 teses não abrangiam os critérios de seleção, totalizaram 19 artigos para leitura de título e resumo. Foram excluídos 10 artigos, pois não abrangiam o tema de pesquisa, resultando, portanto, em 9 artigos para leitura na íntegra, incluídos nesta revisão. Foram feitos tópicos fundamentados nas questões norteadoras para maior compreensão da pesquisa, sendo eles: Cuidados paliativos e a comunicação de más notícias, sendo evidenciado o despreparo profissional para dar a notícia de malformação congênita para os pais, e falta de humanização e empatia para dar suporte após notícia, ocasionando uma experiência traumática para os pais, dificultando o processo de entendimento e aceitação dessa nova realidade; Cuidados paliativos e o sentimento familiar: marcado por sentimentos negativos associados a notícia de alguma anormalidade com o recém-nascido, tais como medo, angústia e luto pelo “filho perfeito”. Enfatiza-se a importância de uma equipe preparada e treinada para conseguir fazer dessa jornada a mais favorável possível; Papel do enfermeiro ao realizar o acolhimento humanizado aos pais após o diagnóstico de malformação: a equipe de enfermagem geralmente é a que tem contato direto com o paciente, o que facilita um vínculo profissional-paciente. Dessa forma, um bom atendimento e acolhimento podem fazer a diferença para a família compreender e aceitar esse diagnóstico; Cuidados paliativos e a religiosidade como forma de enfrentamento: as crenças e religião de cada indivíduo podem ajudar no enfrentamento diante de algo novo e não esperado, portanto, mostra-se como é fundamental o profissional respeitar, entendendo que é uma rede de apoio para os familiares. CONCLUSÃO: É fundamental a preparação do enfermeiro para ajudar e acolher os familiares, visto que, diante da notícia de anormalidade do recém-nascido, os enfermeiros se fazem essenciais no enfrentamento da família, apoiando, dando suporte e orientações aos pais para essa nova jornada.

O vírus Sars-Cov-19 assolou o mundo e impôs novos hábitos de vida a todos e neste período o sistema educacional adaptou uma nova maneira de ensino síncrono remoto em plataformas online. Buscou-se fazer uma pesquisa exploratória referente aos efeitos do isolamento social em acadêmicos de medicina de abordagem quantitativa, realizada com 179 participantes. A coleta de dados ocorreu no quarto trimestre de 2020 com a aplicação de um questionário semiestruturado em plataformas sociais. Como resultados, obteve-se que o isolamento social foi dos protagonistas na interferência do aprendizado do académico devido a influência negativa na saúde mental no indivíduo, interferindo diretamente questões financeiras, de aprendizado e bem-estar. Todos os participantes demonstraram que em algum momento tiveram contato com os problemas da pesquisa. Nesse contexto de um momento desafiador, o ensino demonstra-se insuficiente e traz diversos agravos a saúde mental do discente.

A própolis é formada por material resinoso e balsâmico. É empregada pela humanidade para fins terapêuticos, pois possui ação anti-inflamatória, antibacteriana e antioxidante. O objetivo deste trabalho foi avaliar o padrão de identidade e qualidade de quatro extratos hidroglicólicos de própolis produzidos com propilenoglicol e água, através de análises sensoriais (aroma, cor, sabor e aspecto) e físico-químicas (extrato seco, cera, flavonoides, compostos fenólicos, atividade de oxidação, espectro de absorção UV-Vis, acetato de chumbo e hidróxido de sódio), bem como avaliar potencial antibacteriano dos extratos contra cepas de Staphylococcus aureus, Escherichia coli, Pseudomonas aeruginosa e Burkholderia cepacia. Os resultados obtidos foram comparados ao da Legislação Brasileira vigente referente aos extratos hidroalcoólicos e alcoólicos. Nenhuma das amostras analisadas atendeu todos os requisitos, tanto os sensoriais como os físico-químicos estabelecidos. Entretanto todas as amostras apresentaram atividade antibacteriana sobre as cepas utilizadas. Os resultados indicam que os extratos hidroglicólicos de própolis apresentam um padrão de identidade e qualidade diferente do que é estabelecido para extratos de própolis hidroalcoólicos e alcoólicos. Os extratos hidroglicólicos de própolis promoveram inibição do crescimento das bactérias gram-positivas e gram-negativas testadas. Mais estudos devem ser conduzidos para avaliar o potencial terapêutico dos extratos hidroglicólicos de própolis.

O presente artigo objetiva analisar a construção de um modelo de santidade feminina atribuído pela Igreja Católica a partir da história de vida, morte e martírio de Albertina Berkenbrock. A menina, assassinada em 1931 após tentativa de estupro no município de Imaruí/SC, ficou conhecida em 1952 quando a Igreja abriu o pedido de sua beatificação. O jornal O Apóstolo atuou substancialmente para a difusão de discursos que colocavam Albertina enquanto exemplo de santidade feminina. Assim, entende-se que os adjetivos empregados a ela contribuíram para legitimar um modelo de santidade na sua personalidade e para a afirmação de que o fato de resistir à violência sexual caracterizaria-se como o seu grande ato heroico, base para o andamento do processo de beatificação.

(237/300 words)Background: 20-30% of prisoners meet diagnostic criteria for attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Methylphenidate reduces ADHD symptoms but effects in prisoners are uncertain due to 16 comorbid mental health and substance use disorders. Aim: To estimate the efficacy of an Osmotic-Release-Oral-System methylphenidate (OROS-methylphenidate) in reducing ADHD symptoms in young adult prisoners with ADHD. Methods: An 8-week parallel arm, double-blind, randomised, placebo-controlled trial of OROS-methylphenidate versus placebo in male prisoners (aged 16-25) meeting DSM-5 criteria for ADHD. Primary outcome was ADHD symptoms at 8-weeks using the investigator rated Connors Adult ADHD Rating Scale (CAARS-O). Thirteen secondary outcome measures included emotional dysregulation, mind-wandering, violent attitudes, mental health symptoms, and prison officer and educational staff ratings of behaviour and aggression.Findings: Mean CAARS-O at 8 weeks in the OROS-methylphenidate arm was estimated to be reduced 26 by 0.57 points relative to the Placebo arm (95% CI: -2.41 to 3.56) and non-significant. The responder rate, defined as a 20% reduction in CAARS-O scores was 48.3% for the OROS-methylphenidate arm28 and 47.9% for the placebo arm. No statistically significant trial arm difference were detected for any of the secondary outcomes. Mean final titrated dose was 53.8 mg in the OROS-methylphenidate arm.Conclusions: ADHD symptoms did not respond to OROS-methylphenidate in young adult prisoners. The findings do not support routine treatment with OROS-methylphenidate in this population. Further research is needed to evaluate effects of higher average dosing and adherence to treatment, multimodal treatments, and preventative interventions in the community.Trial registration: EudraCT Number 2015-004271-78; ISRCTN16827947. Database lock 27th August 2019

A escola, embora tenha um papel importante na construção do conhecimento científico, sozinha não consegue alfabetizar cientificamente seus alunos. A Divulgação Científica vai além do ensino tradicional, possibilitando a transformação do aluno em um indivíduo alfabetizado cientificamente nos temas que englobam ciência e tecnologia, áreas do conhecimento tão comuns nos dias de hoje. O objetivo dessa pesquisa foi conhecer a percepção das professoras que atuam na Sala de Ciências do Serviço Social do Comércio/Manaus-AM a respeito da divulgação científica e sua relação com o ensino de ciências. Os métodos de coleta de dados utilizados foram questionário, observação e entrevista, aplicados às três professoras que atuam naquele local. Sob a perspectiva das professoras buscou-se compreender a complexa relação entre DC e Ensino de Ciências investigando possíveis relações existentes, com ênfase nos benefícios para aprendizagem. As contribuições da DC para o ensino de Ciências, na visão das professoras, alcançam os estudantes principalmente no despertar de sua motivação trabalhando conteúdos significativos, além do enriquecimento pedagógico estabelecendo condições para aulas mais dialogadas nesses espaços diversificados (Sala de Ciências). Por fim, espera-se que professores e divulgadores científicos apropriem-se das relações entre estes contextos educacionais (como a Sala de Ciências) para pensarem suas práticas sem limitar-se às características epistemológicas e metodológicas enraizadas de seus respectivos campos de atuação, mas tendo consciência das possibilidades e potencialidades que esses locais apresentam para a DC e o ensino de Ciências.

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Oliveira, Kelly, leia-se Oliveira, Kelly Caroline . on 2022-05-19T23:46:05Z (GMT) Submitted by Kelly Oliveira (kellycarolineoliveira@outlook.com) on 2022-07-01T14:13:42Z No. of bitstreams: 4 Disserta????o_Kelly Oliveira_Final.pdf: 4062468 bytes, checksum: 32c5745ba2e0b893237e6f39b40ce059 (MD5) ata kelly (1).pdf: 750734 bytes, checksum: bf4f3df66a7d75802a67a7b9ee5d2b36 (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepo??sito.pdf: 266048 bytes, checksum: dcb68dd740ff8308fc58ae3c22bace2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by PPGECIM Ensino de Ci??ncias e Matem??tica (ppgecim@ufam.edu.br) on 2022-07-01T17:59:47Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Disserta????o_Kelly Oliveira_Final.pdf: 4062468 bytes, checksum: 32c5745ba2e0b893237e6f39b40ce059 (MD5) ata kelly (1).pdf: 750734 bytes, checksum: bf4f3df66a7d75802a67a7b9ee5d2b36 (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepo??sito.pdf: 266048 bytes, checksum: dcb68dd740ff8308fc58ae3c22bace2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rejected by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: Corrigir na Ficha Catalogr??fica (alterar apenas o que foi solicitado e manter as demais informa????es): a) No Formul??rio da Ficha catalogr??fica inserir no campo Nome e primeiros sobrenomes autor: Kelly Caroline, e no campo Sobrenome: Oliveira; b) Deve-se inserir a Ficha na parte inferior da folha conforme gerada automaticamente pelo sistema (N??o alterar formata????o e texto manualmente). on 2022-07-06T18:04:34Z (GMT) Submitted by Kelly Oliveira (kellycarolineoliveira@outlook.com) on 2022-07-07T23:34:56Z No. of bitstreams: 4 ata kelly (1).pdf: 750734 bytes, checksum: bf4f3df66a7d75802a67a7b9ee5d2b36 (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepo??sito.pdf: 266048 bytes, checksum: dcb68dd740ff8308fc58ae3c22bace2f (MD5) Disserta????o_A BASE DE CONHECIMENTOS DOCENTES A PARTIR ALFABETIZA????O CIENT??FICA E TECNOL??GICA_Kelly Oliveira.pdf: 4019764 bytes, checksum: a41df23c7e98d323e7f1f208bfd80ef9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by PPGECIM Ensino de Ci??ncias e Matem??tica (ppgecim@ufam.edu.br) on 2022-07-08T00:34:40Z (GMT) No. of bitstreams: 4 ata kelly (1).pdf: 750734 bytes, checksum: bf4f3df66a7d75802a67a7b9ee5d2b36 (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepo??sito.pdf: 266048 bytes, checksum: dcb68dd740ff8308fc58ae3c22bace2f (MD5) Disserta????o_A BASE DE CONHECIMENTOS DOCENTES A PARTIR ALFABETIZA????O CIENT??FICA E TECNOL??GICA_Kelly Oliveira.pdf: 4019764 bytes, checksum: a41df23c7e98d323e7f1f208bfd80ef9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2022-07-11T18:57:25Z (GMT) No. of bitstreams: 4 ata kelly (1).pdf: 750734 bytes, checksum: bf4f3df66a7d75802a67a7b9ee5d2b36 (MD5) CartaEncaminhamentoAutodepo??sito.pdf: 266048 bytes, checksum: dcb68dd740ff8308fc58ae3c22bace2f (MD5) Disserta????o_A BASE DE CONHECIMENTOS DOCENTES A PARTIR ALFABETIZA????O CIENT??FICA E TECNOL??GICA_Kelly Oliveira.pdf: 4019764 bytes, checksum: a41df23c7e98d323e7f1f208bfd80ef9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-11T18:57:25Z (GMT). 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Adopting the Pedagogical Content Knowledge (PCK) construct as a theoretical guideline for teaching knowledge, we sought to understand the implications of a training activity in ACT, mediated by the Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) methodology, based on teaching knowledge of undergraduates in chemistry. Data were collected through the application of questionnaires, interviews and materials produced by the undergraduates, and analyzed using Discursive Textual Analysis. Different teaching knowledge was identified regarding the domains of: curriculum, such as Interdisciplinary approach, Multidimensionality of phenomena, Territorialization; guidelines for science teaching, such as Apprehension of reality and Critical training; teaching strategies, such as Problematization and Call to Action; learning assessment, such as Reading the historical and real world; and students' understanding of science, such as the knowledge of Approaching reality. With this, it is pointed out the complexity of knowledge mobilized by the undergraduates throughout the methodology. The interactions between this knowledge carried out by the undergraduates were also described, in which it was observed that curriculum knowledge was central in their discussions and reflections, being articulated mainly with the guidelines for science teaching and instructional strategies, demonstrating sophistication in participants' knowledge base. Finally, evidence of the PCKs constructed by the undergraduates was characterized, which are directed towards the interdisciplinarity and contextualization of scientific knowledge, through the design of teaching approaches that place the chemical content at the heart of a concrete problem, raise different dimensions about a phenomenon, thus overcoming the limits of the disciplinary paradigm and dialoguing with the real life of the students. With that, inclined to promote interrelationships between the natural world and its social, environmental, economic aspects, among others, the undergraduates showed to be aligned with the ACT formulations and, thus, with the new demands that fall on the science teaching. Diante de uma sociedade que, ao passo que emerge atrelada ?? Ci??ncia e Tecnologia, tamb??m se afunda em problemas cada vez mais complexos, a Alfabetiza????o Cient??fica e Tecnol??gica (ACT) surge como uma forma????o que possibilita o desenvolvimento de uma adequada leitura deste mundo, e de atua????o sobre/no mesmo, por meio do alcance da autonomia, comunica????o e dom??nio dos indiv??duos para com a Ci??ncia. Adotanto o construto Conhecimento Pedag??gico do Conte??do (PCK, sigla em ingl??s) como norte te??rico sobre os conhecimentos docentes, buscou-se compreender as implica????es de uma atividade formativa em ACT, mediada pela metodologia Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), sobre a base de conhecimentos docentes de licenciandos em qu??mica. Os dados foram coletados por meio da aplica????o de question??rios, entrevistas e de materiais produzidos pelos licenciandos, e analisados a partir da An??lise Textual Discursiva. Foram identificados distintos conhecimentos docentes referentes aos dom??nios de: curr??culo, tais como Abordagem interdisciplinar, Multidimensionalidade dos fen??menos, Territorializa????o; orienta????es para o ensino de ci??ncias, como Apreens??o da realidade e Forma????o cr??tica; estrat??gias de ensino, como Problematiza????o e Chamada ?? a????o; avalia????o da aprendizagem, como Leitura do mundo hist??rico e real; e compreens??o dos estudantes em ci??ncias, como o conhecimento de Aproxima????o da realidade. Com isso, aponta-se a complexidade de conhecimentos mobilizados pelos licenciandos ao longo da metodologia. Tamb??m descreveu-se as intera????es entre estes conhecimentos realizadas pelos licenciandos, em que observou-se que o conhecimento de curr??culo foi central nas discuss??es e reflex??es dos mesmos, sendo articulado principalmente com as orienta????es para o ensino de ci??ncias e estrat??gias instrucionais, demonstrando sofistica????o na base de conhecimentos dos participantes. Por fim, caracterizou-se ind??cios dos PCKs constru??dos pelos licenciandos, os quais direcionam-se para a interdisciplinaridade e contextualiza????o do conhecimento cient??fico, por meio do delineamento de abordagens de ensino que posicionam o conte??do qu??mico no cerne de uma problem??tica concreta, levantam diferentes dimens??es sobre um fen??meno, superando, assim, os limites do paradigma disciplinar e dialogando com a vida real dos estudantes. Com isso, inclinados ?? promover interrela????es entre o mundo natural e seus aspectos sociais, ambientais, econ??micos, dentre outros, os licenciandos mostraram-se alinhados ??s formula????es da ACT e, assim, ??s novas demandas que recaem sobre o ensino de ci??ncias.