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The need for differentiation of the territories has been stated by the recognition of their intrinsic particularities where Universities and their heritage assets gain a specific focus. This prominence is due to a successive extension of the notion of Cultural Heritage, or what some authors consider as a "triple conceptual extension” which is typological, chronological and geographical. The universities stood up in a territorial context, through their own civil and criminal courts, as a way to control academic activities and its regular functions. Beyond the intangible Universities’ heritage, we’re also looking to a material heritage embodied by buildings which registered the narratives of this regulatory power, or simply in which conditions they were applied. On this way, with this paper, it is intended to understand the knowledge beyond the recognition that different communities that vivify this heritage (residents and students) have regarding the Students’ Prison in the city of Heidelberg (Germany). It is also intended to analyze how it is promoted by the Ruprecht-Karls-Universität of Heidelberg but also by the government of the city of Heidelberg. Even though it is considered a rare heritage, and also complex, as it integrates values and several material and immaterial narratives, there are few studies that analyze this patrimonial element. It is intended, through literature review and questionnaires, to trace the evolution of heritage property, the promotion and safeguarding policies but also to understand the interconnections that it has with public policies and other city’s heritage assets., La necesidad de diferenciar los territorios ha estado guiada por el reconocimiento de sus particularidades intrínsecas en las que las Universidades y sus bienes patrimoniales adquieren un especial protagonismo. Este protagonismo se debe a una sucesiva extensión de la noción de Patrimonio Cultural, o lo que algunos autores consideran como una "triple extensión conceptual" tipológica, cronológica y geográfica. Las universidades destacan en el contexto territorial a través de su propia jurisdicción penal y civil, como forma de control de la actividad académica y de su normal funcionamiento. Más allá del patrimonio inmaterial de las universidades, existe también un patrimonio material encarnado por los edificios que registran las narrativas de este poder regulador, o simplemente en qué condiciones se aplicaba. En este sentido, el objetivo de este artículo es comprender el conocimiento más allá del reconocimiento que las diferentes comunidades que experimentan este patrimonio (Habitantes y Estudiantes) tienen sobre la Prisión Académica de la Universidad Ruprecht-Karls de Heidelberg (Alemania). También se pretende analizar cómo promueve este patrimonio la Universidad Ruprecht-Karls de Heidelberg, pero también las autoridades locales de la ciudad. Aunque se considera un patrimonio poco común, y también complejo en el sentido de que integra diversos valores y narrativas materiales e inmateriales, existen pocos estudios que analicen este elemento patrimonial. Este artículo pretende, mediante una revisión bibliográfica y encuestas por cuestionario, trazar la evolución de este bien patrimonial, sus políticas de promoción y salvaguardia, pero también comprender las interconexiones que tiene con las políticas públicas y otros bienes patrimoniales de la ciudad., A necessidade de diferenciação dos territórios tem sido pautada pelo reconhecimento das suas particularidades intrínsecas em que as Universidades e os seus bens patrimoniais ganham um foco particular. Esta proeminência deve-se a uma extensão sucessiva da noção de Património Cultural, ou aquilo que alguns autores consideram como uma "tripla extensão conceptual" que é tipológica, cronológica e geográfica. As universidades destacam-se no contexto territorial através da sua própria jurisdição crime e cível, como forma de controlar a atividade académica e o normal funcionamento desta. Para além do património intangível das universidades, existe também um património material incorporado pelos edifícios que registam as narrativas deste poder regulador, ou simplesmente em que condições este era aplicado. Neste sentido, pretende-se com este artigo compreender o conhecimento para além do reconhecimento que as diferentes comunidades que vivenciam este património (Habitantes e Estudantes) têm no que respeita a Prisão Académica da Universidade de Ruprecht-Karls de Heidelberg (Alemanha). Pretende-se, igualmente, analisar a forma como este património é promovido pela Universidade de Ruprecht-Karls de Heidelberg mas também pelo poder local da cidade. Embora seja considerado património raro, e também complexo na medida em que integra valores e narrativas materiais e imateriais diversas, existem escassos estudos que analisam este elemento patrimonial. Com este artigo pretende-se, através de revisão bibliográfica e inquéritos por questionário, traçar a evolução deste bem patrimonial, as suas políticas de promoção e de salvaguarda mas igualmente compreender as interconexões que tem com as políticas públicas e outros bens patrimoniais da cidade.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (especialização em Administração Educacional), Este trabalho incide sobre a ação do coordenador dos diretores de turma num agrupamento de escolas, tendo como referenciais normativos a produção legislativa com referência específica a este gestor intermédio, com ênfase nas mudanças ocorridas com a publicação dos Decreto-Lei n.º75/2008, de 5 de abril, alterado em parte do seu articulado pelo Decreto-Lei 137/2012 de 2 de julho. Há poucos estudos centrados no órgão de gestão intermédia “conselho de diretores de turma” daí o nosso interesse em analisar a relevância do seu coordenador na organização escolar, aferindo que competências e atribuições lhe são atribuídos para sustentar a ação de coordenação do conselho de diretores de turma. No decorrer da investigação, desenvolvemos um estudo qualitativo, que abrangeu a realização de entrevistas semiestruturadas aos coordenadores dos diretores de turma, a diretores de turma e ao diretor do agrupamento. Traçamos um estudo diacrónico, percorrendo os normativos legais desde 1895, data do aparecimento do diretor de classe, até aos dias de hoje, para traçar uma correta contextualização do objeto do estudo e da investigação que nos propúnhamos efetuar, a par da pesquisa bibliográfica e da consulta dos documentos produzidos internamente no agrupamento, os quais nos foram disponibilizados. Tendo como ponto de partida as lentes dos modelos burocrático e político, cruzadas com os dados empíricos mobilizados ao longo desta investigação, foi nosso intuito percebermos que mecanismos de coordenação e que poderes ou bases de poder permitem ao coordenador dos diretores de turma – nosso objeto de estudo – sustentar a sua ação de coordenação do conselho de diretores de turma. A análise de dados foi efetuada tendo em conta os princípios de investigação qualitativa definidos por Bogdan e Biklen (1994), apontando os resultados para a existência de um conjunto de poderes e para uma certa centralidade do ator em estudo, que, não lhe sendo conferida pelos normativos legais, lhe permite, não obstante, sustentar a ação de coordenação do conselho de diretores de turma. O mecanismo de coordenação que registamos como mais saliente foi a estandardização dos processos operada através dos guiões produzidos pelo coordenador dos diretores de turma, guiões que especificam em detalhe os procedimentos a adotar em cada um dos conselhos de turma. Esses “manuais de instruções” combinam prescrições da tutela, orientações do conselho pedagógica e do órgão de administração e gestão, sempre mediadas pela interpretação, mais ou menos criativa, que delas faz o coordenador dos diretores de turma no processo da sua “tradução” e operacionalização nos referidos “manuais de instruções” destinados aos diretores de turma., This work focuses on the coordinator of the class reference directors in a grouping of schools, having as a specific reference the management action, with emphasis on the changes that occurred with the publication of Decree-Law n.º75/2008, of 5 April, amended in part of its articulated by Decree-Law 137/2012 July 2nd. There is a study body centered on the “council of class directors” our interest in a set of its coordinator in the school organization, managing which competencies and attributions are designated to support a coordination action of the class directors council. In the course of the investigation, we developed a qualitative study, which includes interviews with the class directors of the class directors, with the class directors of the structure grouping. We trace a diachronic, covering legal studies since 1895, the date of the adjustment of the class director, to the days of study and today, to trace a contextualization of the study and investigation that we proposed reservations, along with the bibliographic research and the correct object. consultation of documents in the grouping internally, which were made available. From the point of view as a lens of the bureaucrats and, crossed with the data in the data mobilized throughout this investigation, it was ours to realize that mechanisms of empirical coordination that departures or bases of power authorized as models for object class directors - our object of study class – to support its coordination action of the class directors council. The analysis was performed resulting in the investigation based on Bogdan and the results obtained by Bogdan (1994), the existence of a data set of powers and the existence of a data set of powers for a certain centrality under study, which, it is not conferred on it by legal regulations, it nevertheless allows it to support the coordination action of the council of class directors. The coordination mechanism as more salt was the standardization operated through the class directors who record instructions that specify in detail the adaptation procedures in each of the class councils. These “instruction manuals” combine tutelage prescriptions, guidelines from the pedagogical council and the administration and management body, always mediated by the interpretation, more or less creative, that the least of the class directors in the process of their “translation” and operationalization. in the “instruction manuals” to class directors.