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Introduction: Youth in protection are emancipated in a context of vulnerability and lack of social support. The socio-educational accompaniment carried out by professional teams is decisive in facilitating relationships and safety spaces. The educational intervention facilitates the achievement of the goals of the transition to adult life. Goals: 1) Analyze socio-educational accompaniment good practices that allow to configure a safe educational place from which adolescents in protection can face the process of transition to adult life. 2) Define lines of improvement in the protection system that facilitate effective strategies consolidation and overcome existing obstacles. Methodology: It is designed a qualitative research organized in three phases according to the grounded theory, through participant observation of cases (N = 6), longitudinal follow-ups (N = 11) and interviews with professionals (N = 7). The youth sample is made up of eleven men and seven women. Seven social educators participate. In phase one notes are taken in a research reporting notebook and in phases two and three a total of 62 interviews are carried out. Results: The results indicate that the practices of the educational teams have provided professional reference spaces that favor a safe setting from which young people can face the strenuous challenges of adult life. There are bureaucratic and organizational conditions of the protection system that hinder the generalization of effective interventions. It is focused the importance of prioritizing accompaniment times in specific places marked by the daily routine. Conclusions: It is concluded that foster care homes should adapt the work’s organization to the socio-educational perspective of professional teams., La juventud en protección se emancipa en un contexto de vulnerabilidad y con carencias de apoyo social. El acompañamiento socioeducativo que realizan los equipos profesionales es determinante para facilitar relaciones y espacios de seguridad. La intervención educativa facilita la consecución de las metas propias de la transición a la vida adulta. La presente investigación pretendió analizar buenas prácticas en el acompañamiento socioeducativo que permitan configurar un espacio educativo seguro desde el que la adolescencia en protección pueda asumir el proceso de transición a la vida adulta, así como definir líneas de mejora en el sistema de protección que faciliten que las estrategias eficaces puedan consolidarse y superar los obstáculos presentes. Se diseñó una investigación cualitativa, organizada en tres fases según la teoría fundamentada, mediante observación participante de casos (N=6), seguimientos longitudinales (N=11) y entrevistas con figuras profesionales (N=7). La muestra de jóvenes se configuró con once hombres y siete mujeres. Participaron siete educadoras sociales. En la fase uno se tomaron notas en un cuaderno de campo. En las fases dos y tres se realizaron un total de 62 entrevistas, siendo 55 con juventud egresada del sistema de protección y siete con figuras profesionales. Los resultados indicaron que las prácticas de los equipos educativos facilitaron espacios de referenciado profesional que favorecieron un escenario seguro desde el que los jóvenes asuman los extenuantes retos de la vida adulta. Se detectaron condicionantes burocráticos y organizativos del sistema de protección que dificultaron las intervenciones. La acción socioeducativa eficaz priorizó los tiempos de acompañamiento en espacios marcados por la cotidianidad de la vida diaria. Se concluyó que es preciso que los recursos residenciales adecuen la organización del trabajo a la perspectiva socioeducativa de los equipos profesionales.

Introduction. Adolescents under the guardianship of the protection system carry out training itineraries, but only a minority manages to study post-compulsory studies. Objective. To understand which strategies of socio-educational accompaniment carried out by the professionals of the protection system facilitate or hinder the achievement of post-compulsory academic objectives of youth protected by the administration in Galicia (Spain). Method. A qualitative study was organized in two phases. In the first, seven life histories and 4 longitudinal follow-ups were conducted with young people in protection (nine were females). The mean age was 20.3 years. The procedure was designed following the grounded theory. In the second phase, two discussion groups were performed with the participation of 9 professionals of the child protection system with a mean age of 34.1 years. Results. The youths indicate deficits in the institutional support of the protection system that would facilitate overcoming the social obstacles to higher education. The professionals highlight the precariousness of the resources for their work, which affects both the configuration of study supports and the construction of an environment that promotes the establishment of long-term training objectives. Conclusions. The university and its administrative management processes remain foreign to the specific socio-educational needs of students with social difficulty, especially those who have protective measures. The implications for the educational practice are discussed., Introdução. Apenas uma minoria dos jovens tutelados pelo sistema de proteção percorre itinerários formativos prosseguindo para estudos pós-obrigatórios. Objetivo. Compreender que estratégias de acompanhamento socioeducativo, utilizadas pelos profissionais do sistema de proteção, facilitam ou dificultam a concretização dos objetivos acadêmicos pós-obrigatórios dos jovens que estão sob proteção das entidades administrativas da Galiza (Espanha). Metodologia. Realizou-se um estudo qualitativo, organizado em duas fases. Na primeira fase, foram consideradas sete histórias de vida e quatro avaliações longitudinais com jovens do sistema de proteção, sendo nove desses participantes do sexo feminino. A média de idades foi de 20,3 anos. O procedimento foi fundamentado com referências teóricas relacionadas com a temática em estudo. Na segunda fase, realizaram-se dois grupos de discussão, nos quais participaram nove profissionais do sistema de proteção da infância, com média de idades de 34,1 anos. Colaboraram dois especialistas externos no processo de categorização. Resultados. Os jovens apontam défices no apoio institucional dado pelo sistema de proteção para superar obstáculos sociais de acesso à formação superior. Os profissionais destacam a precariedade dos meios com os quais realizam o seu trabalho, facto que afeta tanto a configuração dos apoios do estudo como a construção de um ambiente que promova a formulação de objetivos de longo prazo. Conclusão. As universidades, nos seus processos de gerenciamento administrativo, permanecem alheias às necessidades socioeducativas específicas dos estudantes em vulnerabilidade social, especialmente aqueles que estão sob medidas de proteção. São discutidas as implicações para a prática educativa., Introducción. La adolescencia tutelada por el sistema de protección protagoniza itinerarios formativos en los que solo una minoría logra cursar estudios post-obligatorios. Objetivo. Comprender que estrategias del acompañamiento socioeducativo, que realizan las figuras profesionales del sistema de protección, facilitan o dificultan el logro de objetivos académicos post-obligatorios con juventud protegida por la administración en Galicia (España). Metodología. Se realizó un estudio cualitativo organizado en dos fases. En la primera se llevaron a cabo siete historias de vida y 4 seguimientos longitudinales con jóvenes en protección, nueve fueron mujeres. La media de edad es de 20,3 años. El proceder se diseñó según la teoría fundamentada. En la segunda fase se realizaron dos grupos de discusión en los que participaron 9 figuras profesionales del sistema de atención a la infancia, con una edad media de 34,1 años. Dos especialistas externos colaboraron en el proceso de categorización. Resultados. Déficits de apoyo institucional en el sistema de protección para promover el acceso a la formación superior de la juventud tutelada. Las figuras profesionales destacan la precariedad de los medios con los que realizan su trabajo, lo que afecta tanto a la configuración de los apoyos al estudio como a la construcción de un entorno que promueva la formulación de objetivos de capacitación a largo plazo. Conclusiones. La universidad, así como sus procesos de gestión administrativa, permanece ajena a las necesidades socioeducativas específicas del alumnado en dificultad social, especialmente las del alumnado que tiene medidas de protección. Se discuten las implicaciones para la práctica educativa.

El objetivo de este estudio es analizar la primera experiencia de violencia sexual que han sufrido las mujeres a través de los tuits de denuncia en la Campaña #PrimAcoso. Durante un mes se identificó un total de 2,887 tuits publicados con el hastag #PrimerAcoso, de los cuales 688 eran tuits y 2,199, retuits. Los resultados muestran que 76% de los tuits aluden a casos de múltiples violencias contra menores de 18 años (65% fueron situaciones de abuso sexual a menores, y 11% acoso sexual entre iguales) y 24% a múltiples violencias contra mujeres adultas (21.3% de acoso sexual, 1.6% de acoso por razón de sexo y 1.1% de agresión sexual). La violencia sexual es una realidad que sufren mayoritariamente las mujeres, y su primera experiencia se ubica en la infancia. Por ello es importante la educación sexual para prevenir ese problema, The aim of this study is to analyze the first experience of sexual violence that women have suffered through complaint tweets in the #FirstSexualHarassment Campaign. A total of 2,887 tweets were posted with #FirstSexualHarassment for one month, of which 688 were tweets and 2,199 were retweets. In addition, an analysis of the tweets posted confirmed that the 76% of the tweets were from cases of multiple violence suffered against female under the age of 18 (65% were situations of sexual abuse of minors and 11% peer sexual harassment) and 24% to multiple violence against women adults (21.3% sexual harassment, 1.6% harassment based on sex and 1.1% sexual assault). Therefore, sexual violence is a reality that women mostly suffer. Their first experience of violence in the childhood stage. Therefore, sex education is important to prevent sexual violence

Background: Within the context of the widespread use of technologies by adolescents, the objectives of this study were to identify the perpetrators of intimate partner cyberstalking (IPCS) in adolescents; to analyze the relationship between IPCS and gender, age, sexting behaviors, pornography consumption, and ambivalent sexism; and to investigate the influence of the study variables as predictors of IPCS and determine their moderating role. Methods: Participants were 993 Spanish students of Secondary Education, 535 girls and 458 boys with mean age 15.75 (SD = 1.47). Of the total sample, 70.3% (n = 696) had or had had a partner. Results: Boys perform more sexting, consume more pornographic content, and have more hostile and benevolent sexist attitudes than girls. However, girls perpetrate more IPCS than boys. The results of the hierarchical multiple regression indicate that hostile sexism is a predictor of IPCS, as well as the combined effect of Gender Pornography and Benevolent Sexism Sexting. Conclusions: it is essential to implement sexual affective education programs in schools in which Information and Communication Technologies (ICT) are incorporated so that boys and girls can experience their relationships, both offline and online, in an egalitarian and violence-free way

Introduction: The protection system must still adapt protective action to the specific needs of youth. Literature on the issue has indicated that the administration should design policies that facilitate the integration of vulnerable youth. Objetive: To compares Galiza and Portugal's response to the needs of vulnerable children who have an administrative protection case file. Methods: A analyze of the official statistical sources of the governments of Portugal, Spain, and the autonomous community of Galicia is carried out. Results: The results show the need to reduce residential care in both countries, giving priority to fixed residence in host families, especially in the case of Portugal. The biological family in which the protective measure originated is the main destination after leaving the protection system. Conclusion: A lack in places in residential resources specialized in addressing the process of transition to adult life are noted., Introdução: O sistema de proteção deve ser adaptado às necessidades específicas de dois jovens. Investigações anteriores indicam conveniência da administração de traçar políticas que facilitam a integração. Objetivo: Comparar as respostas que Galiza e Portugal dão às necessidades das crianças em situação de vulnerabilidade enquadradas no sistema de proteção. Métodos: Realizou-se uma análise das fontes estatísticas oficiais dos governos de Portugal, Espanha e da comunidade autónoma da Galiza. Resultados: Apontam a necessidade de reduzir, em ambos os países, o acolhimento residencial, priorizando a permanência nas famílias de acolhimento, especialmente no caso de Portugal. A família biológica, na qual a medida de proteção teve origem, é o principal destino após a saída do sistema proteção. Conclusão: Verificaram-se ainda défices de vagas nos recursos residenciais especializados em trabalhar o processo de transição para vida adulta., Introducción: El sistema de protección debe adaptar la actuación protectora a las necesidades específicas de la juventud. Las investigaciones previas vienen indicando la conveniencia de que la administración diseñe políticas que faciliten la integración. Objetivo: Compara la respuesta que Galicia y de Portugal dan a las necesidades de la infancia vulnerable que cuenta con expediente administrativo de protección. Métodos: Se realiza un análisis de las fuentes estadísticas oficiales de los gobiernos de Portugal, España y de la comunidad autónoma de Galiza. Resultados: Los resultados muestran la necesidad de reducir en ambos países el acogimiento residencial priorizando la permanencia en familias de acogida, especialmente en el caso de Portugal. La familia biológica en la que tuvo origen la medida de protección es el principal destino tras la salida del sistema de protección. Conclusión: Se constatan déficits de plazas en los recursos residenciales especializados en trabajar el proceso de transición a la vida adulta.

[Abstract] As two cis-hetero woman feminist educators, we provide an educator’s perspective on trans-exclusionary radical feminist (TERF) discourses. We begin by discussing the heterosexual matrix and the gender violence that it produces in schools as well as other socializing institutions. The socially constructed sexual binary constrains identity production to adhere to the heteronormative, at the same time excluding those who transgress this normativity. We continue by reviewing how schools are particularly significant spaces for these early social interactions, but the social discourses enacted in educational contexts mirror those of broader society. We then critically analyse some of the increasingly belligerent popular discourses promoted by TERF groups since the 1970s, appropriating feminist discourses to produce arguments that contradict basic premises of feminism. We trace possibilities for a collaborative response by reinforcing alliances between transfeminism and other feminist movements. Finally, as teacher-educators, we highlight among these a critical (queer) pedagogy that incorporates trans* experience as part of a broader feminist educational agenda: to contribute to the creation of a more equitable society based on critical reflections on the gender normative. Such a pedagogy not only rejects trans-exclusionary discourses that serve to reinforce hierarchies and promote violence, but embraces trans* experience as a productive educational resource for understanding human diversity. Human experience that challenges the sexual binary can help educators to critically question the heteronormative and to broaden our understandings; in the words of Eric Rofes, drawing upon ‘status queer’ to ‘rethink our efforts and our role in either maintaining or radically transforming the status quo’.

The Protection System for Children and Adolescents in Spain has the same mechanisms for the national population as it does for the foreign population of children and Young people who are originally from Latin American. This research aimed to determine the specific emancipation difficulties of youths from Latin America with a Child Protective Service record, as well as to identify effective strategies for socio-educational actions. Using a qualitative methodology within the grounded theory framework, six longitudinal monitoring studies and four life story narrations are conducted with protected young people. The study concluded with two discussion groups with specialized professional figures. The results reveal deficits in educational accompaniment, especially as a result of the collision between migratory project goals and the rigidity of the education system. The absence of social support networks to contribute to their emancipation is confirmed., O Sistema de Proteção da Infância e da Adolescência Espanhola, atua com os mesmos mecanismos com a população tutelada nacional estrangeira e com a de origem latino-americana. A investigação pretende conhecer as dificuldades específicas da juventude, com expedientes de proteção com as nacionalidades da américa latina, durante a emancipação, assim como identificar estratégias eficazes para a atuação socioeducativa, mediante uma metodologia qualitativa. O marco da teoria fundamentada, realiza-se com juventude tutelada de seis seguimentos longitudinais e de quatro relatos de vida. Conclui com grupos de discussão com figuras profissionais especializadas. Os resultados mostram déficits em acompanhamento socioeducativo, especialmente produto de choque entre as metas de projeto migratório e da rigidez do sistema. Constata-se a ausência de redes sociais de apoio para a emancipação., El Sistema de Protección a la Infancia y a la Adolescencia español utiliza los mismos mecanismos con la población tutelada nacional que con la extranjera de origen latinoamericano. Con esta investigación se pretende conocer las dificultades específicas de la juventud procedente de América Latina, en edad de emancipación y que tiene expediente de protección, así como identificar estrategias eficaces para la actuación socioeducativa. Mediante metodología cualitativa, en el marco de la teoría fundamentada, se realizan con juventud tutelada seis seguimientos longitudinales y cuatro relatos de vida. Se concluye con dos grupos de discusión con figuras profesionales especializadas. Los resultados muestran déficits en el acompañamiento socioeducativo, especialmente producto del choque entre las metas del proyecto migratorio y la rigidez del sistema. Se constata la ausencia de redes sociales de apoyo para la emancipación.

El objetivo principal de este estudio es realizar una aproximación a las películas españolas producidas durante el franquismo que poseen personajes protagonistas ligados al ámbito universitario, y abordar, especialmente, las realizadas en la década de los 50. Este es el caso de Muerte de un ciclista, una filme que invita a reflexionar sobre el tipo de profesor imperante en la época, el rol de la mujer dentro del aula o las aspiraciones de los estudiantes universitarios en el contexto político, social e ideológico del franquismo.

Nos tempos que corren póñense cada vez máis en evidencia as carencias e deficiencias do sistema educativo formal que precisa, para a súa superación, a busca de novas vías que fagan da escola un espazo de aprendizaxe, crecemento e desenvolvemento individual e colectivo, efectivo e eficaz. Nesta liña, a incorporación aos centros escolares dos e das profesionais da Educación Social ha de ser un paso relevante que implique unha mellora significativa nas intervencións educativas. En realidade non se trata unicamente de introducir un perfil profesional máis no sistema educativo, senón que o obxectivo é a mellora das decisións que en cada escola se deben adoptar día a día. A partir desta aposta clara, hai un tempo que un grupo de persoas decidimos organizar un congreso que nos proporcionase unha visión global, mesmo internacional, do que estaba acontecendo neste eido na última década, e das accións que poderían encamiñarse, e que posibilitase o establecemento de canles de comunicación, de exposición de experiencias, de reflexión e de aprendizaxe sobre a relación educación social-escola, desde perspectivas e contornos diferentes. Así, finalmente o 30 de setembro e o 1 de outubro de 2016 puido celebrarse na Facultade de Ciencias da Educación de Ourense o I Congreso Internacional (e III Xornadas) de EDUCACIÓN SOCIAL E ESCOLA, por iniciativa do Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia (CEESG) e o movemento galego de renovación pedagóxica Nova Escola Galega (NEG), que contaron co apoio das tres universidades galegas, a Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, o Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales (España), a Associação dos Profissionais Técnicos Superiores de Educação Social (Portugal), a Associação dos Educadores e Educadoras Sociais do Estado de São Paulo (Brasil), e a Deputación Provincial de Ourense, alén doutras colaboracións menores doutras institucións e entidades. Obviamente o congreso non sería posible sen a contribución des

In this theoretical study has been carried out a systematic revision of the main results obtained on violence in homosexual and bisexual couples. We set off of the bibliographic revision carried out for Richard, Noret &Rivers (2003) in the one that if they compiled a total of 26 studies since 1978 up to 2002, a new revision is carried out in the main databases during period 2002-2012, a total of 43 studies is obtained on violence in couples LGB. It analyzed itself the type of sample, the method and used instrument, as well as the main contributions of every research. The results are finally analyzed together and the importance of incorporating the violence among equal couples in the programs of prevention., En este estudio teórico se ha llevado a cabo una revisión sistemática de los principales estudios existentes sobre la violencia en parejas homosexuales y bisexuales. Partimos de la revisión bibliográfica realizara por Richard, Noret y Rivers (2003) en la que se recopilaron un total de 26 estudios desde 1978 hasta 2002, se realiza una nueva revisión en las principales bases de datos durante el periodo 2002-2012, se obtiene un total de 43 estudios sobre violencia en parejas LGB. Se ha analizado el tipo de muestra, el método e instrumento utilizado, así como las principales aportaciones de cada investigación. Finalmente se analizan conjuntamente los resultados y se plantea la importancia de incorporar la violencia entre parejas iguales en los programas de prevención.

Fernández Simo, J.D (2014). Universidad de Vigo, Facultad de Ciencias de la Educación de Ourense (Director: Xosé Manuel Cid Fernández)

Postmodernism defines the culture of “image” and the body becomes the most singular icon. The body become the object of “consumption” and epicenter of communication in the media. A historical analyisis of images projected in advertising let us explore the “uses” and “abuses” that have enrolled over sexual bodies, and thus confirm the increasing objectification, too for men. An objectification that contrary to what would be expected not only not stopped in recent decades, in fact it is expanding, more remarkably for women’s bodies. Hypersexualized reality today is prescribing the “more” modern femininity, without leaving image of fragility and dependence, which has colonized the image of women from the more traditional perspective, incorporates a idea about femininity saturated of its sexual dimension. Explore the opportunities and limitations that this hypersexualization has for women confronts us with a necessary debate on the postfeminist proposals about the “choice” as an exercise of individual autonomy, A cultura da "imaxe" define a postmodernidade e o corpo convértese na súa icona máis singular. Un corpo convertido en obxecto de "consumo" e centro neurálxico da comunicación mediática. A través do percorrido diacrónico das imaxes proxectadas na publicidade podemos explorar os "usos" e "abusos" que se teñen inscrito sobre os corpos sexuados, e confirmar así a crecente obxectivización na que están a encallar estas mensaxes, nas que quedan atrapados cada vez en maior medida os corpos dos homes. Unha obxetivización que contrariamente ao que sería esperable non só non se detén nas últimas décadas senón que está a se expandir, até consumar unha realidade sexualizada que se subliña de forma significativa sobre os corpos das mulleres. Álzase así unha realidade hipersexualizada que está a prescribir hoxe en día a feminidade "máis" moderna, que sen desprenderse da imaxe de fraxilidade e dependencia que colonizou a imaxe das mulleres desde a conceptualización máis tradicional, incorpora unha feminidade saturada pola súa dimensión sexual. Explorar as oportunidades ou limitacións que esta hipersexualización ten para as mulleres enfróntanos a un necesario debate ao redor das propostas postfeministas sobre a "elección" como exercicio da autonomía individual.

El impacto provocado por la generalización de las Redes Sociales ha supuesto drásticas transformaciones en las formas de comunicación y socialización. Esta realidad no deja al margen a los/las adolescentes, verdaderos/as nativos/as digitales. El objetivo de este estudio consiste en conocer los hábitos de uso en las Redes Sociales de los/as estudiantes ourensanos/as analizando las diferencias de género. La muestra estaba formada por 1283 estudiantes de la provincia de Ourense con una media de edad de 15,55 (DT: 1,6). Entre las conclusiones más relevantes se destaca que las R.S. son utilizadas tanto por chicos como por chicas con asiduidad. La mayor parte de los/as adolescentes refieren tener perfiles en una o más R.S. (siendo Facebook, Twitter y Tuenti las más utilizadas), a las que acceden fundamentalmente a través de su móvil (Chi2= 5,86; p<.05) tanto chicas (88.1%) como chicos (83.3%). Se revelan cifras similares en lo relativo al número de contactos agregados en Facebook y Tuenti (entre 100 y 300 contactos mayoritariamente). No obstante tanto en Twitter (Chi2=40.1; p<.001) como en Instagram (Chi2=43.7; p<.001) las chicas manifiestan tener más contactos que sus compañeros, entre 500 (17.5%) y más de 1000 (22.5%). Son también las chicas (27.7%) las que conceden mayor importancia al número de contactos frente a los chicos (25.2%). No obstante solamente un 4.5% de ellas afirma que siempre aceptan las solicitudes de amistad aunque no sepan quién es la otra persona (Chi2=14,53; p<.01) frente al 9.8% de ellos que así lo afirma. Algunos/as de los chicos (46.5%) y las chicas (41.6%) que etiquetan a contactos en fotos consideran que hacerlo los hace más populares (23.2% chicos y 18.8% chicas). Las chicas son más cuidadosas en la privacidad de sus perfiles teniendo en mayor medida perfiles cerrados/protegidos, el 66.2% de las chicas declara que solo sus amistades pueden ver sus perfiles frente al 56.1% de los chicos que así lo manifiesta (Chi2=13.61; p<.01). En esta línea e

In this article we discuss the main obstacles to sex education, still present at the beginning of the 21st century both in Spain and abroad. We briefly describe the current model of sex education, a combination of the moral/conservative and the risk/preventionist models. Then we present some suggestions for the direction sex education programmes should take in the future. The main challenges involve: encouraging an attitude of growth, approaching sexuality from a social perspective, and fostering a shift in the current power structure which exists between men and women. We propose that a holistic sex education programme be designed and implemented, one which is more democratic, tolerant, and open-minded than most existing programmes. In this way, we may overcome the urgency of prevention-based models, and rather begin by accepting and valuing the different life stories lived by women and men. This will enrich human sexuality, favour sexual satisfaction, and improve quality of life for those people receiving such an education, En este trabajo se exponen los principales obstáculos con los que en pleno siglo XXI sigue chocando la Educación Sexual, tanto dentro como fuera de nuestras fronteras. Para ello se describe brevemente el actual modelo de educación sexual, constituido por la confluencia del modelo moral-conservador y el modelo de riesgos o prevencionista. A continuación se proponen los retos hacia los que debe avanzar la educación sexual en la actualidad: asumir una actitud de cultivo, abordar la sexualidad desde una perspectiva social y fomentar la transformación de las actuales estructuras de poder-sumisión entre ambos sexos. A través de ellos será posible asumir un modelo de educación sexual integral, democrático, tolerante y abierto que, superando la urgencia de la prevención, parta de la aceptación y valoración de las diferentes biografías sexuales, fomentando la riqueza de la dimensión sexual humana y favoreciendo la satisfacción y la calidad de vida de las personas.

The present paper describes a diagnostic evaluation carried out to examine the beliefs, attitudes, and knowledge about, accessibility to, and acceptability of the female condom, information which can be used in designing and implementing interventional activities to promote this method. This is a qualitative case study using a sample of 83 adults (aged 19 to 42) from Galicia (Spain), divided into a total of nine discussion groups. The results reveal that the female condom is not well-known, is hardly used, and has limited accessibility due to its price and a lack of adequate promotion. Probably, both informal and formal educational sources are responsible, to a moderate degree, for providing access to this method. It is also interesting to note that the attitudes held toward the female condom are neutral. The diagnostic evaluation carried out reveals a clear need to design and implement educational interventions aimed at promoting the female condom., En esta investigación se presenta una evaluación diagnóstica a partir de las creencias, conocimiento, accesibilidad, actitud y viabilidad del uso del preservativo femenino, como punto de partida para el diseño e implementación de programas de promoción del método. Se desarrolla a través de un estudio de caso, en el contexto gallego, con un enfoque cualitativo y con la participación de 9 grupos de discusión, formados por un total de 83 jóvenes y adultos de edades comprendidas entre 19 y 42 años. Entre los resultados más destacables identificamos que el preservativo femenino es poco conocido, escasamente utilizado y con una accesibilidad principalmente condicionada por su elevado precio e insuficiente difusión. Los agentes de educación formal e informal son los que promueven, de forma moderada, el acceso al método. Destacan actitudes neutras hacia el mismo. La evaluación diagnóstica revela la necesidad de diseñar e implementar intervenciones educativas encaminadas a la promoción del uso del método.

El objetivo principal de esta investigación es identificar el nivel de sexismo interiorizado tanto hacia mujeres como hacia hombres por estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, como variable independiente se tiene en cuenta la tipología del centro educativo y se analiza también la relación entre las distintas escalas de sexismo moderno. La muestra representativa a nivel nacional, está compuesta por 1113 estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria (49.9% chicos y 50.1% chicas), con un rango de edad de 14 a 18 años. Se aplicaron las siguientes escalas: ASI, Escala de Sexismo Ambivalente (Glick & Fiske, 1996); AMI, Escala de Actitudes ambivalentes hacia hombres (Glick & Fiske, 1999); MOS, Escala de Viejo Sexismo y Sexismo Moderno (Swim et al., 1995); y Escala de Neosexismo (Tougas et al., 1995). Los resultados muestran que los chicos independientemente de la tipología del centro, son más sexistas hacia las mujeres y tiene mayores actitudes benevolentes hacia los hombres; por su parte las chicas tienen actitudes más hostiles hacia los hombres. En cuanto a la relación de las escalas, la escala de Neosexismo se relaciona tanto con la de MOS y como con la de Sexismo Hostil, pero no con la de Sexismo Benevolente, al igual que la escala de Viejo Sexismo, mientras que la escala de Sexismo Moderno se relaciona con la de Sexismo Benevolente.

The aim of this study is to analyze the expressive and instrumental traits of the Spanish Educational Community (students, teachers and parents) and to determine whether fathers and mothers or teachers are who have the greatest infl uence in the transmission of stereotypes gender to students in secondary education. The sample were of teacher (n = 744), students (n = 1113) and their mothers and fathers (n = 917). The scales were administered: the Personal Attributes Questionnaire, PAQ (Spence et al., 1974). The results showed that women are being more expressive, whereas men are more Instrumental and Instrumental-Expressive. Furthermore, teachers are more expressive and more instrumental. This is that they are less stereotyped. Therefore, schools should involve parents in co-educational practices., El objetivo de este estudio es analizar los rasgos expresivos e instrumentales de la comunidad educativa española (estudiantes, docentes y padres/madres) y determinar si son los padres y las madres o sus docentes los que ejercen la mayor infl uencia en la transmisión de los estereotipos de género de los estudiantes de educación secundaria. Para ello contamos con tres muestras: de docentes no universitarios (n= 744), de estudiantes (n= 1113) y de sus madres y padres (n=917). Se les administró un cuestionario con variables sociodemográfi cas y el Cuestionario de Atributos Personales (PAQ), (Spence et al., 1974). Los resultados demostraron que las mujeres siguen siendo más Expresivas, mientras que los hombres son más Instrumentales e Instrumentales-Expresivos. Y que son los y las docentes los que asume las características más Expresivas y las más Instrumentales y con ello menos estereotipadas. Por ello, la escuela debe implicar a los padres y madres en las prácticas coeducativas.

The objective of this paper is to validate a Spanish short version of the Ambivalent Sexism Inventory (ASI: Glick & Fiske, 1996) and of the Ambivalence Toward Men Inventory (AMI: Glick & Fiske, 1999) using a random sample of 1.113 Spanish students (50,1% female and 49,9% male) with ages ranging from 14 to 18 years (mean age = 15.4; SD:1.1). Results show that the Spanish short version of the ASI (12 items) and the AMI (12 items) are reliable and valid. These findings confirm the hypothesis that hostility and benevolence form two distinct subsystems on both scales (ASI and AMI), and that they represent opposing assessments toward women and men., El objetivo de esta investigación consistió en comprobar la fiabilidad y la validez de la naturaleza multidimensional de la versión reducida de las escalas de Sexismo Ambivalente hacia Mujeres (ASI: Glick y Fiske, 1996) y hacia Hombres (AMI: Glick y Fiske, 1999). Se contó con una muestra representativa nacional de 1.113 estudiantes de educación secundaria obligatoria. De todos ellos, un 50,1% son chicas y un 49,9% son chicos, con un rango de edad comprendido entre los 14 y los 18 años, siendo la media de 15.4 (SD: 1.1). Nuestros resultados confirman la estabilidad de la estructura factorial de las versiones reducidas de la Escala de Sexismo Ambivalente (ASI) y de la Escala de Actitudes Ambivalentes hacia Hombres (AMI), como también su adecuada fiabilidad. Por consiguiente, se concluyó que ambas escalas son aptas para medir las actitudes sexistas ambivalentes hacia los géneros.

The aim of this study is to analyze the division of public and private space in a group of 744 Spanish teachers (62.5% are female and 37.4% are male) with an average age of 41.3 years old (SD: 9.9), and responding to a questionnaire package: the socio-demographic variables and Time spent on housework (adapted from Martinez, 1995). The results showed that there were very much female teachers in Education, especially in Primary Education. But male teachers play the highest positions of responsibility in their work. Most female teachers spend more time on household chores that male teachers. This shows that there are differences between genders in the division of public and private space within the collective teacher., El objetivo de este estudio es analizar la división del espacio público y privado del colectivo docente no universitario español, teniendo en cuenta la tipología del centro educativo. La muestra representativa a nivel nacional, está compuesta por 744 docentes (62.5% son profesoras y 37.4% son profesores), con una media de edad de 41.3 (SD: 9.9). Se aplicaron los siguientes cuestionarios: de variables sociodemográfi cas y de Tiempo dedicado a las tareas domésticas (adaptado de Martínez, 1995). Se confi rma la presencia masiva de la mujer en el ámbito educativo, sobretodo en la Educación Primaria, aunque son los profesores los que ostentan los cargos de mayor responsabilidad, independientemente de la tipología del centro educativo. Y que siguen siendo las profesoras las que sobrellevan una mayor carga en el desarrollo de las tareas domésticas. Esto evidencia la clara asimetría entre los géneros en la división del espacio público versus privado en el colectivo docente.

The aim of this article is to study ambivalent sexism theory, and the scales of Ambivalent Sexism Inventory (ASI; Glick y Fiske, 1996) and Ambivalent Attitudes toward Men (AMI, Glick y Fiske, 1999). We study the relationship with other sexism´ scales. The results show that ASI measure sexism relatonship and Neosexism Scale (Tougas et al., 1995) and the MOS Scale (Swim et al., 1995) measure a work-social. The ASI have more important in cientifi c comunity than the AMI., El objetivo de este artículo es abordar los fundamentos de la teoría del sexismo ambivalente, tanto de las escalas desarrolladas para mujeres (ASI, Escala de Sexismo Ambivalente, Glick y Fiske, 1996) como para hombres (AMI, Escala de Actitudes Ambivalentes hacia hombres, Glick y Fiske, 1999) y su relación con otras escalas de sexismo moderno; así como las repercusiones de la manifestación de este nuevo sexismo en las investigaciones nacionales e internacionales. Los resultados confi rman que la escala ASI es la única que mide un sexismo relacional frente a las escalas de Neosexismo (Tougas et al., 1995) y de MOS (Swim et al., 1995) que miden un sexismo socio-laboral. También se evidencia la repercusión que la escala ASI ha tenido en la comunidad científi ca en detrimento de la escala AMI.