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1. Baustein: Was ist Beobachtung? Inhaltliche Schwerpunkte: · Von der Wahrnehmung zur Beobachtung · Die professionelle Beobachtung · Beobachtungsfehler 2. Baustein: Der Beobachtungsprozess Inhaltliche Schwerpunkte: · Planung einer Beobachtung · Durchführung einer Beobachtung · Beurteilung und Dokumentation einer Beobachtung 3. Gegenstände der Beobachtung Inhaltliche Schwerpunkte: · Kommunikation · Zustände und Veränderungen · Rituale und Symbole 4. Beobachten von nonverbaler und paraverbaler Kommunikation Inhaltliche Schwerpunkte: · Mimik und Gestik · Körperhaltung und Gang · Stimme und Tonfall 5. Beobachten der Vitalfunktionen Inhaltliche Schwerpunkte: · Blutdruck · Puls · Körpertemperatur · Atmung · Bewusstseinslage 6. Beobachten der Ausscheidungen Inhaltliche Schwerpunkte: · Schweiß · Urin · Stuhl 7. Beobachten der Haut und der Hautanhangsorgane Inhaltliche Schwerpunkte: · Hautspannung und Hautfarbe · Krankhafte Hautveränderungen · Haare und Nägel

1. Baustein: Grundlagen der Kommunikation Inhaltliche Schwerpunkte: · Private und berufliche Kommunikation · Ebenen der Kommunikation · Warum wir mehr als zwei Ohren haben · Modell der Kommunikation von Paul Watzlawick 2. Baustein: Grundhaltung in der Kommunikation Inhaltliche Schwerpunkte · Empathie · Wertschätzung · Glaubwürdigkeit 3. Baustein: Kommunikation mit verschiedenen Zielgruppen Inhaltliche Schwerpunkte · Kommunikation mit Pflegebedürftigen · Kommunikation mit Kollegen · Kommunikation mit Angehörigen 4. Baustein: Gesprächsarten Inhaltliche Schwerpunkte: · Austauschgespräch · Informationsgespräch · Konfliktgespräch

1. Baustein: Was ist Beobachtung? Inhaltliche Schwerpunkte: · Von der Wahrnehmung zur Beobachtung · Die professionelle Beobachtung · Beobachtungsfehler 2. Baustein: Der Beobachtungsprozess Inhaltliche Schwerpunkte: · Planung einer Beobachtung · Durchführung einer Beobachtung · Beurteilung und Dokumentation einer Beobachtung 3. Gegenstände der Beobachtung Inhaltliche Schwerpunkte: · Kommunikation · Zustände und Veränderungen · Rituale und Symbole 4. Beobachten von nonverbaler und paraverbaler Kommunikation Inhaltliche Schwerpunkte: · Mimik und Gestik · Körperhaltung und Gang · Stimme und Tonfall 5. Beobachten der Vitalfunktionen Inhaltliche Schwerpunkte: · Blutdruck · Puls · Körpertemperatur · Atmung · Bewusstseinslage 6. Beobachten der Ausscheidungen Inhaltliche Schwerpunkte: · Schweiß · Urin · Stuhl 7. Beobachten der Haut und der Hautanhangsorgane Inhaltliche Schwerpunkte: · Hautspannung und Hautfarbe · Krankhafte Hautveränderungen · Haare und Nägel

1. Baustein: Der pflegebedürftige Mensch und seine Rechte Inhaltliche Schwerpunkte · Welche Rechte haben Pflegebedürftige? · Die Pflege-Charta · Rechte umsetzen: Möglichkeiten und Grenzen 2. Baustein: Tätigkeiten und Verantwortungen von Pflegehilfskräften Inhaltliche Schwerpunkte · Welche Aufgaben haben Pflegehilfskräfte? · Wer trägt die Verantwortung? · Kann und darf ich die Aufgaben ausführen? 3. Die Pflichten der Pflegehilfskraft Inhaltliche Schwerpunkte · Die Sorgfaltspflicht · Die Dokumentationspflicht · Die Schweigepflicht 4. Baustein: Arbeitsrecht Inhaltliche Schwerpunkte · Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsvertrag · Das System der sozialen Sicherung · Mitbestimmung · Kündigung

1. Baustein: Auseinandersetzung mit Sterben und Tod Inhaltliche Schwerpunkte · Meine Einstellung zu Sterben und Tod · Sterben und Tod aus physiologischer Sicht · Sterben und Tod aus psychologischer Sicht 2. Baustein: Der Sterbeprozess aus Sicht des Sterbenden Inhaltliche Schwerpunkte · Wie sich sterbende Menschen verhalten · Sterbekultur und Bestattungsrituale in verschiedenen Religionen 3. Baustein: Sterbebegleitung Inhaltliche Schwerpunkte · Wie gehe ich mit sterbenden Menschen um? · Aufgaben der palliativen Pflege · Sterbehilfe 4. Baustein: Der Tod Inhaltliche Schwerpunkte · Versorgung eines Verstorbenen · Umgang mit Trauer

1. Baustein: Gewalt und Aggression in der Pflege - eine Einführung Inhaltliche Schwerpunkte · Was heißen Gewalt und Aggression? · Ursachen und Formen von Gewalt in der Pflege · Lösungsstrategien

1. Baustein: Der pflegebedürftige Mensch und seine Rechte Inhaltliche Schwerpunkte · Welche Rechte haben Pflegebedürftige? · Die Pflege-Charta · Rechte umsetzen: Möglichkeiten und Grenzen 2. Baustein: Tätigkeiten und Verantwortungen von Pflegehilfskräften Inhaltliche Schwerpunkte · Welche Aufgaben haben Pflegehilfskräfte? · Wer trägt die Verantwortung? · Kann und darf ich die Aufgaben ausführen? 3. Die Pflichten der Pflegehilfskraft Inhaltliche Schwerpunkte · Die Sorgfaltspflicht · Die Dokumentationspflicht · Die Schweigepflicht 4. Baustein: Arbeitsrecht Inhaltliche Schwerpunkte · Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsvertrag · Das System der sozialen Sicherung · Mitbestimmung · Kündigung

1. Baustein: Auseinandersetzung mit Sterben und Tod Inhaltliche Schwerpunkte · Meine Einstellung zu Sterben und Tod · Sterben und Tod aus physiologischer Sicht · Sterben und Tod aus psychologischer Sicht 2. Baustein: Der Sterbeprozess aus Sicht des Sterbenden Inhaltliche Schwerpunkte · Wie sich sterbende Menschen verhalten · Sterbekultur und Bestattungsrituale in verschiedenen Religionen 3. Baustein: Sterbebegleitung Inhaltliche Schwerpunkte · Wie gehe ich mit sterbenden Menschen um? · Aufgaben der palliativen Pflege · Sterbehilfe 4. Baustein: Der Tod Inhaltliche Schwerpunkte · Versorgung eines Verstorbenen · Umgang mit Trauer

1. Baustein: Grundlagen der Kommunikation Inhaltliche Schwerpunkte: · Private und berufliche Kommunikation · Ebenen der Kommunikation · Warum wir mehr als zwei Ohren haben · Modell der Kommunikation von Paul Watzlawick 2. Baustein: Grundhaltung in der Kommunikation Inhaltliche Schwerpunkte · Empathie · Wertschätzung · Glaubwürdigkeit 3. Baustein: Kommunikation mit verschiedenen Zielgruppen Inhaltliche Schwerpunkte · Kommunikation mit Pflegebedürftigen · Kommunikation mit Kollegen · Kommunikation mit Angehörigen 4. Baustein: Gesprächsarten Inhaltliche Schwerpunkte: · Austauschgespräch · Informationsgespräch · Konfliktgespräch

Die Toolbox wurde für eine niedrigschwellige Qualifizierung in der Pflege entwickelt. Sie bietet Lehrenden eine Einführung sowie kostenfreie Lernmodule für die Qualifizierung von Menschen mit Grundbildungsschwäche. Die Arbeitsmaterialien wurden in enger Kooperation von Wissenschaft und Berufspraxis erarbeitet, mit der Expertise von Lehrkräften aus Pflege, Pflegehilfe, Pflegerecht und Sprachförderung. Die INA-Toolbox besteht aus zwei Teilen: Das Handbuch für Lehrkräfte und Verantwortliche in der Pflegehilfeausbildung führt in Lehr- und Lerngrundlagen ein und schult für den Umgang mit den Unterrichtsmaterialien. Das Unterrichtsmaterial enthält sieben Module, deren Vermittlung auf Menschen mit Grundbildungsschwäche zugeschnitten ist. Die Modulthemen sind Kommunikation, Wahrnehmung, Beobachtung, Pflegedokumentation, rechtliche Grundlagen, Sterben und Tod sowie Gewalt und Aggression. Das komplette Material steht als kostenfreie digitale Version bei wbv-open-access.de zur Verfügung und ergänzt die Materialien der INA-Pflege-Toolbox 2.

1. Baustein: Funktionen und Bestandteile der Pflegedokumentation Inhaltliche Schwerpunkte · Warum Pflege dokumentieren? · Die Basisdokumente der Pflegeakte · Spezielle Pflegedokumente 2. Baustein: Grundlagen des Dokumentierens Inhaltliche Schwerpunkte · Rechtliche Grundsätze des Dokumentierens · Formale und inhaltliche Grundsätze des Dokumentierens · Den Pflegebericht formulieren · Die Pflegeakte führen

1. Baustein: Funktionen und Bestandteile der Pflegedokumentation Inhaltliche Schwerpunkte · Warum Pflege dokumentieren? · Die Basisdokumente der Pflegeakte · Spezielle Pflegedokumente 2. Baustein: Grundlagen des Dokumentierens Inhaltliche Schwerpunkte · Rechtliche Grundsätze des Dokumentierens · Formale und inhaltliche Grundsätze des Dokumentierens · Den Pflegebericht formulieren · Die Pflegeakte führen

1. Baustein: Grundlagen der Wahrnehmung Inhaltliche Schwerpunkte: · Was ist Wahrnehmung? · Wie nehmen wir wahr? · Warum nehmen wir wahr? 2. Baustein: Subjektivität der Wahrnehmung Inhaltliche Schwerpunkte: · „Jeder sieht die Welt anders!' · Einflussfaktoren der Wahrnehmung I: Denken und Fühlen · Einflussfaktoren der Wahrnehmung II: Körper und Umgebung 3. Baustein: Wahrnehmungsfehler Inhaltliche Schwerpunkte: · Der erste und der letzte Eindruck · Der Überstrahlungseffekt und die Übertragung 4. Baustein: Bedeutung für die Altenpflege Inhaltliche Schwerpunkte: · Was wissen wir? · Ausgangssituation in der Altenpflege · Wahrnehmung als Grundlage professionalen Handelns

Die Toolbox wurde für eine niedrigschwellige Qualifizierung in der Pflege entwickelt. Sie bietet Lehrenden eine Einführung sowie kostenfreie Lernmodule für die Qualifizierung von Menschen mit Grundbildungsschwäche. Die Arbeitsmaterialien wurden in enger Kooperation von Wissenschaft und Berufspraxis erarbeitet, mit der Expertise von Lehrkräften aus Pflege, Pflegehilfe, Pflegerecht und Sprachförderung. Die INA-Toolbox besteht aus zwei Teilen: Das Handbuch für Lehrkräfte und Verantwortliche in der Pflegehilfeausbildung führt in Lehr- und Lerngrundlagen ein und schult für den Umgang mit den Unterrichtsmaterialien. Das Unterrichtsmaterial enthält sieben Module, deren Vermittlung auf Menschen mit Grundbildungsschwäche zugeschnitten ist. Die Modulthemen sind Kommunikation, Wahrnehmung, Beobachtung, Pflegedokumentation, rechtliche Grundlagen, Sterben und Tod sowie Gewalt und Aggression. Das komplette Material steht als kostenfreie digitale Version bei wbv-open-access.de zur Verfügung und ergänzt die Materialien der INA-Pflege-Toolbox 2.

1. Baustein: Gewalt und Aggression in der Pflege - eine Einführung Inhaltliche Schwerpunkte · Was heißen Gewalt und Aggression? · Ursachen und Formen von Gewalt in der Pflege · Lösungsstrategien

Die INA-Pflege-Toolbox 2 wurde für Menschen mit geringen Grundbildungskenntnissen in der Pflege(hilfe)ausbildung entwickelt. Das enthaltene Lehr- und Lernmaterial besteht aus Arbeitsblättern für Lernende sowie Arbeitsblättern für Dozierende mit Lösungen und methodisch-didaktischen Hinweisen zu sechs Modulen: * Häufige Krankheitsbilder im Alter * Prophylaxen, Ernährung * Sexualität im Alter * Interkulturelle Herausforderungen in der Pflege * Stress und Belastungen im Beruf Zudem enthält das Komplett-Paket ein Beiheft mit Hintergrundinformationen zur Unterrichtsgestaltung. Mit der INA-Pflege-Toolbox erhalten Lehrkräfte ein Unterstützungsangebot, um ihren Unterricht zu planen und die Zielgruppe der gering Literalisierten für die Pflegehilfe zu qualifizieren.

1. Baustein: Grundlagen der Ernährungslehre Inhaltliche Schwerpunkte: Bedeutsamkeit des Essens Lebensmittelgruppen Nährstoffgruppen 2. Baustein: Besondere Ernährungsbedarfe Inhaltliche Schwerpunkte: Gewicht und Ernährungszustand Laktose-Intoleranz Zöliakie 3. Baustein: Ernährung im Alter Inhaltliche Schwerpunkte: Essen und Trinken im Alter Kau- und Schluckstörungen Diabetes Demenz

1. Baustein: Einführung in das Thema Inhaltliche Schwerpunkte: Definition von Prophylaxen Arten von Prophylaxen 2. Baustein: Dekubitus-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Pflegerische Maßnahmen Lagerungen Hilfsmittel der Dekubitusprophylaxe 3. Baustein: Kontrakturen-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Kontrakturen- Prophylaxe Hilfsmittel Umfeld 4. Baustein: Pneumonie-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Pneumonie Atem-Prophylaxe Aspiration 5. Baustein: Sturz-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Sturzursachen Sturzprophylaxe 6. Baustein: Mobilitätsförderung als Querschnittsthema Inhaltliche Schwerpunkte: Mobilität Bewegungsangebote Hilfsmittel zur Mobilisation

1. Baustein Allgemeines und Unspezifisches Inhaltliche Schwerpunkte: Grundbegriffe in der Krankheitslehre Symptome Zell- und Gewebeveränderungen 2. Baustein: Chronische Wunden am Beispiel Dekubitus Inhaltliche Schwerpunkte: Hautschichten Wundarten Dekubitus-Kategorien 3. Baustein: Diabetes mellitus Inhaltliche Schwerpunkte: Diabetes mellitus Typ 1 und Typ 2 Hypo- und Hyperglykämie Folgeerkrankungen Diabetes mellitus 4. Baustein: Pneumonie Inhaltliche Schwerpunkte: Der Aufbau des Atemsystems Beobachtung der Atmung Pneumonie Pflege von Menschen mit Pneumonie 5. Baustein: Apoplex Inhaltliche Schwerpunkte: Symptome eines Apoplex` Bobath-Konzept 6. Baustein: Herzinsuffizienz Inhaltliche Schwerpunkte: Anatomie des Herzens Herzinsuffizienz Therapie und Komplikation bei Herzinsuffizienz 7. Baustein: Demenz Inhaltliche Schwerpunkte: Formen der Demenz Kommunikation mit Demenzkranken und Angehörigen Behandlung von Demenz

1. Baustein: Interkulturalität und Pflege Inhaltliche Schwerpunkte: Kultur Eigene 'kulturelle Brille' Interkulturelle Interaktion 2. Baustein: Transkulturelle Kompetenz in der Pflege Inhaltliche Schwerpunkte: Transkulturelle Kompetenz Diskriminierung Subjektive Gesundheits- und Krankheitskonzepte Direkter und indirekter Kommunikationsstil

1. Baustein: Interkulturalität und Pflege Inhaltliche Schwerpunkte: Kultur Eigene 'kulturelle Brille' Interkulturelle Interaktion 2. Baustein: Transkulturelle Kompetenz in der Pflege Inhaltliche Schwerpunkte: Transkulturelle Kompetenz Diskriminierung Subjektive Gesundheits- und Krankheitskonzepte Direkter und indirekter Kommunikationsstil

1. Baustein: Einführung in das Thema Inhaltliche Schwerpunkte: Definition von Prophylaxen Arten von Prophylaxen 2. Baustein: Dekubitus-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Pflegerische Maßnahmen Lagerungen Hilfsmittel der Dekubitusprophylaxe 3. Baustein: Kontrakturen-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Kontrakturen- Prophylaxe Hilfsmittel Umfeld 4. Baustein: Pneumonie-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Pneumonie Atem-Prophylaxe Aspiration 5. Baustein: Sturz-Prophylaxe Inhaltliche Schwerpunkte: Sturzursachen Sturzprophylaxe 6. Baustein: Mobilitätsförderung als Querschnittsthema Inhaltliche Schwerpunkte: Mobilität Bewegungsangebote Hilfsmittel zur Mobilisation

1. Baustein: Sexualität- Was ist das eigentlich? Inhaltliche Schwerpunkte: Bedeutungen von Sexualität Sexualität im Pflegealltag Körperliche, psychische und soziale Bedürfnisse 2. Baustein: Veränderungen der Sexualität Inhaltliche Schwerpunkte: Sichtweisen aus Sexualität im Alter Veränderungen der Sexualität durch Krankheit und Medikamente Sexualverhalten bei Demenzkranken 3. Baustein: Sexualität in der Altenpflege Inhaltliche Schwerpunkte: Einfluss der Rahmenbedingungen auf Veränderungen der Sexualität Umgang mit Sexualität von Pflegebedürftigen Aktive und passive Sexualassistenz 4. Baustein: Sexuelle Belästigung im Alter Inhaltliche Schwerpunkte: Erkennen eigener Grenzen Verbale und nonverbale Belästigungen Umgang mit heiklen Situationen im Pflegealltag

1. Baustein: Der Begriff Stress Inhaltliche Schwerpunkte: Stress Stressoren 2. Baustein: Stressgeschehen Inhaltliche Schwerpunkte: Allgemeines Reaktions-Muster auf Stress nach Selye Transaktionales Stressmodel nach Lazarus Mobbing Mobbing-Telefon 3. Baustein: Auswirkungen von Stress Inhaltliche Schwerpunkte: Burnout nach Burisch Modell zum Ausstieg aus einer Erschöpfung 4. Baustein: Umgang mit Stress Inhaltliche Schwerpunkte: ALPEN-Methode Eisenhower-Modell Bewegungs- und Entspannungstechniken Meditation

1. Baustein Allgemeines und Unspezifisches Inhaltliche Schwerpunkte: Grundbegriffe in der Krankheitslehre Symptome Zell- und Gewebeveränderungen 2. Baustein: Chronische Wunden am Beispiel Dekubitus Inhaltliche Schwerpunkte: Hautschichten Wundarten Dekubitus-Kategorien 3. Baustein: Diabetes mellitus Inhaltliche Schwerpunkte: Diabetes mellitus Typ 1 und Typ 2 Hypo- und Hyperglykämie Folgeerkrankungen Diabetes mellitus 4. Baustein: Pneumonie Inhaltliche Schwerpunkte: Der Aufbau des Atemsystems Beobachtung der Atmung Pneumonie Pflege von Menschen mit Pneumonie 5. Baustein: Apoplex Inhaltliche Schwerpunkte: Symptome eines Apoplex` Bobath-Konzept 6. Baustein: Herzinsuffizienz Inhaltliche Schwerpunkte: Anatomie des Herzens Herzinsuffizienz Therapie und Komplikation bei Herzinsuffizienz 7. Baustein: Demenz Inhaltliche Schwerpunkte: Formen der Demenz Kommunikation mit Demenzkranken und Angehörigen Behandlung von Demenz

In dem Sammelband werden die Ergebnisse zum Projekt 'OTH mind - modulares innovatives Netzwerk für Durchlässigkeit' zusammengefasst. Ziel des Verbundprojekts war die Professionalisierung der akademischen Weiterbildung in der Hochschulregion Ostbayern. Die hier vorgestellten Projekte enthalten die Angebotsentwicklung auf verschiedenen Qualifikationsebenen sowie die Qualitäts- und Weiterentwicklung akademischer Weiterbildung. Alle Inhalte wurden getestet und evaluiert. Die Ergebnisse werden in drei Abschnitten präsentiert: Zielgruppenansprache und Netzwerk, Studieneingangsphase sowie akademische Weiterbildung. Das Projekt ist Teil der Initiative 'Aufstieg durch Bildung: Offene Hochschulen' des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF).

Seit 1993 gibt es an der heutigen Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg einen weiterbildenden Studiengang der Erwachsenenbildung. Im Beitrag wird der Blick auf 25 Jahre Entwicklungsgeschichte, Gelingensbedingungen und aktuelle Herausforderungen gerichtet. In einem moderierten Gespräch rekonstruieren und bewerten vier zu unterschiedlichen Zeiten verantwortliche Professoren die Geschichte und aktuelle Situation des Studiengangs. Dies sind Erich Schäfer als Akteur der ersten Stunde, Michael Dick für die Zeit der Umstellung vom Zertifikats- zum Masterstudium sowie Olaf Dörner und Johannes Fromme, die seit einigen Jahren den Studiengang unterstützt durch Olaf Freymark und Heike Schröder leiten. Das 2,5-stündige Gespräch führte Linda Vieback. Abgedruckt ist nicht die vollständige ursprüngliche Diskussion, sondern eine gekürzte und im Nachgang von den Herausgeber:innen in Abstimmung mit den Diskutanten redaktionell überarbeitete und in Details ergänzte Fassung.

In der vorliegenden Publikation werden die Ergebnisse eines zweijährigen, von der Hans-Böckler-Stiftung geförderten Forschungsprojekts dargestellt. Darin werden erstmals Entwicklungen im berufsbegleitenden und dualen Studium einander gegenübergestellt und verglichen. Ziel ist, weiterführende Erkenntnisse zur inhaltlichen, methodischen und strukturellen Gestaltung von akademischen Bildungsangeboten an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis zu gewinnen.Die Untersuchung besteht im Wesentlichen aus vier Teilen: Zunächst werden auf der Basis vorhandener Literatur beobachtbare Entwicklungstrends in beiden Studienformen seit Beginn der 2000er-Jahre herausgearbeitet. Danach folgt ein empirisch fundierter Blick in die Praxis. Dieser umfasst zum einen die Auswertung einer Befragung von berufsbegleitend und dual Studierenden und zum anderen vertiefte Fallstudien zur Umsetzung von entsprechenden Studiengängen. Den Abschluss bildet ein systematischer Vergleich erkennbarer Trends im berufsbegleitenden und dualen Studium.

Im Artikel wird der Frage nachgegangen, inwieweit eine bedarfsgerechte Gewinnung von Teilnehmer:innen für Angebote der wissenschaftlichen Weiterbildung möglich ist. Entlang des Modells der markt- und teilnehmerzentrierten Studiengangsentwicklung werden die Erhebungsinstrumente Bedarfs-, Konkurrenz- und Motivanalyse vorgestellt. Exemplarisch werden Ergebnisse aus der Untersuchung eines Studiengangs im Bereich Gesundheitsmanagement herangezogen. Durchgeführt wurden die Forschungsarbeiten im Kontext eines BMBF-Verbundprojektes mit dem Ziel, ein Konzept zu entwickeln, welches bedarfsgerecht auf die Anforderungen (regionaler) Arbeitgeber:innen sowie weiterbildungsinteressierter Berufstätiger ausgerichtet ist. Im Beitrag werden die Forschungsarbeiten daraufhin reflektiert, welchen Mehrwert sie in methodischer Hinsicht sowie in Bezug auf Sensibilisierung und die Schaffung von Kommunikationsanlässen unter den Beteiligten der involvierten Studiengänge haben.

Gestaltung, Praxis und Teilnehmerorientierung in beruflich qualifizierenden Bildungsangeboten an Hochschulen sind die zentralen Themen des Bandes. Praktiker:innen aus Weiterbildung und Hochschule stellen Grundlagen und Umsetzung in der Praxis vor. Nach der Einführung in die Rahmenbedingungen und Organisationsformen folgt ein Exkurs in die rechtlichen Grundlagen wie Beiträge, Zahlungsmodelle, Akkreditierung, Einführung eines Qualitätsmanagementsystems und Zertifizierung nach den Regeln der Bundesagentur für Arbeit (AZAV). Im dritten Teil konzentrieren sich die Autorinnen und Autoren auf die Anforderungen, die berufsbegleitend Studierende an hochschulische Weiterbildung stellen. Dazu gehören Studienvorbereitungsangebote, die Verbindung von Studieninhalten und Berufspraxis sowie die Berücksichtigung individueller Anfor-derungen an das Weiterbildungsstudium. Mit Beiträgen zur Programm- bzw. Angebotsplanung schließt der Band.

Untersucht wurde die Öffnung der Hochschulweiterbildung aus Perspektive der Studierenden. In einer qualitativen Studie konnte die Studierfähigkeit von Studierenden in die Typen, akademisch orientierten Bildungsaufsteiger:innen, im Studium Angekommenen und prekär Studierenden, rekonstruiert und in einer anschließenden quantitativen Studie überprüft werden. Die Studierfähigkeit bildet die Passung der Studiengangskultur zum Herkunftsmilieu der Studierenden ab und das Erleben des Studierens sowie der Orientierungsrahmen sind die wesentlichen Dimensionen hierfür.

In diesem multidisziplinären Sammelband schreiben die Autorinnen und Autoren über wissenschaftliche Weiterbildung an Hochschulen aus Sicht der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung, der Organisationsforschung, des Managements und der Hochschuldidaktik. In Forschungsarbeiten aus unterschiedlichen Disziplinen und Perspektiven zeichnen sie ein umfassendes und kritisches Bild der wissenschaftlichen Weiterbildung. Untersucht wird der Umgang mit den Themen Studierfähigkeit, Gewinnung von Teilnehmenden, Durchlässigkeit, Gestaltung von Curricula, Medieneinsatz und -kompetenz sowie Organisationsentwicklung. Im Spannungsfeld zwischen Forschung und Gestaltung wird der Blick auf zentrale Herausforderungen der wissenschaftlichen Weiterbildung und konzeptionelle Impulse für die Weiterentwicklung und Ausgestaltung gerichtet.

Der vorliegende Arbeits- und Forschungsbericht beschreibt die Begleitung der Studierenden im ersten Jahr des neu eingeführten berufsbegleitenden Bachelorstudiengangs Mechatronik durch das Projekt E-hoch-B. Der Studiengang startete im Sommersemester 2017 an der Hochschule Kaiserslautern. Das hochschulinterne Teilprojekt führte dabei zu zwei unterschiedlichen Zeiträumen qualitative Befragungen durch, um Erkenntnisse über die berufsbegleitend Studierenden und deren Wahrnehmung des Studiums zu gewinnen. Die Befragungen dienten der Qualitätssicherung des entwickelten Angebots. Aus ihnen lassen sich Maßnahmen und Empfehlungen für die Weiterentwicklung des Studiengangs Mechatronik und für die Entwicklung zukünftiger berufsbegleitender Studienangebote ableiten.

Leseprobe ----- Zusammenfassung Eine berufsbegleitend zu absolvierende wissenschaftlichen Weiterbildung stellt fur Lehrkrafte eine sehr anspruchsvolle Aufgabe dar. Uber die beruflichen Ziele, die hinter der Entscheidung zu studieren stehen, ist bisher wenig bekannt. An der PH Freiburg wurden die Studierenden eines berufsbegleitend weiterbildenden Masterstudiengangs vom ersten bis zum vierten Semester untersucht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die berufliche Professionalisierung und die Eroffnung beruflicher Alternativen ausschlaggebende berufliche Ziele fur die Lehrkrafte waren, sich den Herausforderungen eines weiterbildenden Studiums zu stellen. Schlusselworter: Lehrkrafte, Weiterbildung, berufliche Ziele, Mixed-Methods-Design ----- Co-operative program of work and study ‒ why do teachers take part in a postgraduate master’s program? Abstract A scientific training course to be completed alongside the work is a very demanding task for teachers. Little is known about the professional goals motivating their decision to study. At the University of Freiburg, the students of a postgraduate master degree program for further training of in service teachers have been examined for two years. The results suggest that the vocal professionalization and the opening up of professional alternatives are crucial professional goals for teachers to face the challenges of further education. Keywords: Teachers, pursuing further education, professional goals, mixed-methods-design ----- Bibliographie: Kittel, Daniel/Rollett, Wolfram: Berufsbegleitend studieren – warum nehmen Lehrkrafte an einem weiterbildenden Masterstudiengang teil?, ZeHf, 1-2017, S. 45-58. https://doi.org/10.3224/zehf.v1i1.03

Der Beitrag zeigt wesentliche Unterschiede in den Qualifikationsprofilen durch die gängigen Qualifizierungswege wissenschaftlicher Bibliothekarinnen und Bibliothekare auf. Dabei werden die spezifischen Vorteile eines berufsbegleitenden Weiterbildungsstudiums sowohl für Arbeitgeber als auch für Absolventinnen und Absolventen erläutert. Die damit verbundenen Chancen für die Personalentwicklung sowie die Besetzung von Positionen in Bibliotheken werden angesprochen. The paper describes major differences in the qualification profiles resulting from different qualification tracks of academic librarians. It explains the advantages of part-time programmes, which run parallel to professional employment, for both employers and employees. Opportunities for human resources development and the filling of positions in libraries are illustrated., o-bib. Das offene Bibliotheksjournal / Herausgeber VDB, Bd. 2 Nr. 3 (2015)

Berufsbegleitende Fortbildungen sind ein wichtiges Instrument für die Kompetenzentwicklung erwachsenenpädagogischer Lehrkräfte. Der Beitrag stellt Ergebnisse von Studien vor, die hierzu jüngst aus Angebots- und Nachfragesicht erstellt wurden: (1) Anhand der Datenbasis von QUALIDAT wurden Angebote systematisiert. (2) In Niedersachsen ist das Weiterbildungsverhalten von u.a. von Lehrkräften erhoben worden.

Die Entwicklungspsychologische Beratung (EPB) ist ein Beratungsangebot zur frühen Beziehungsförderung zwischen Eltern und Kind. Diese Arbeit untersuchte die Implementierung der berufsbegleitenden Weiterbildung für Fachkräfte aus dem Bereich der Jugendhilfe und des Gesundheitswesens in die Berufspraxis. Dabei zeigte sich bei den Teilnehmerinnen eine große Zufriedenheit mit der Weiterbildung und diese meldeten eine ausreichende Vorbereitung auf die praktische Arbeit mit der Methode zurück. In der Praxis bewährt sich der Anspruch der Methode an sich selbst (Felxiblität, Induvidualität), allerdings gibt es einige strukturelle Schwierigkeiten.

Der vorliegende Beitrag zeigt auf, welche Qualitätsstandards aus Hochschul- und Unternehmenssicht bei der Entwicklung und Etablierung erfolgreicher berufsbegleitender Studiengänge relevant sind. Ziel ist es, die Erwartungen von Hochschulen und Unternehmen bezüglich der Qualität von berufsbegleitenden Studiengängen zu erfassen. Die Ebene der Studierenden wird bewusst nicht in das Zentrum gestellt, um die institutionelle Sicht auf Kooperationen zu ermöglichen. Methodisch basiert die vorliegende Untersuchung auf Leitfadeninterviews, die mit ausgewählten Hochschulen und Unternehmen durchgeführt wurden. Die Ergebnisse der Interviews werden vorgestellt und auf Basis bestehender Qualitätskriterien in der wissenschaftlichen Weiterbildung diskutiert. Die ermittelten Erwartungen der Hochschulen und Unternehmen werden verglichen und darauf aufbauend Qualitätsstandards für weiterbildende Studiengängen formuliert.

Die berufliche Rehabilitation von Erwachsenen ist seit mehr als 40 Jahren ein wichtiger Bestandteil der Bildungsarbeit der Akademie Klausenhof. Diese Umschulungen, die dem Fachbereich »Berufsförderungswerk « im Klausenhof zugeordnet sind, gehören zum breiten Spektrum der beruflichen Bildung, die das Haus anbietet. Dazu zählen auch Qualifizierungen für Arbeitslose, regionale Arbeitsmarktprojekte wie etwa für ältere Arbeitslose, Ausbildungen für Jugendliche, Berufsorientierung und Berufsvorbereitung. Hinzu kommen Angebote der berufsbegleitenden beruflichen Weiterbildung. In mehr als 40 Jahren hat die Akademie Klausenhof schon weit über 3.000 Personen bei ihrer beruflichen Rehabilitation unterstützt. Ein Teil der Rehabilitanden/-innen nutzt auch das vorhandene Unterkunftsangebot.