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Este artículo muestra la importancia de la lengua y la cultura como elementos articuladores en la formación docente indígena en México, a través de la experiencia de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO) y del Núcleo Takinahakỹ de Formación Superior Indígena de la Universidad Federal de Goiás en Brasil. Para ello, se retomó como enfoque metodológico la etnografía tridimensional que conjuga la dimensión semántica, pragmática y sintáctica para mostrar el escenario y los elementos pedagógicos que subyacen en el proceso formativo. Como resultado, se evidencia el manejo de los temas contextuales y saberes propios para promover la educación intercultural y la preservación de visiones y formas de vida de las culturas indígenas, ya que ambas experiencias aportan al fortalecimiento de la identidad cultural y promueven el manejo de las lenguas y las culturas indígenas como medio de comunicación, medio de enseñanza y objeto de estudio. Asimismo, se reflejan prácticas pedagógicas instituidas desde la diversidad lingüística y cultural. En conclusión, la formación docente indígena en la ENBIO y en el Núcleo Takinahakỹ son ejemplos destacados de iniciativas que buscan promover una educación bilingüe e intercultural con principios sociolingüísticos y socioculturales.

Este ensayo estudia dos obras de César Vallejo y, de forma complementaria, una posible correspondencia con el marqués de Sade. En Trilce (1922), se estudia la crisis del lenguaje a través de la construcción verbal, lo escatológico y la dialéctica creación-destrucción a partir de la experiencia carcelaria. La ruptura verbal “libera” de la cárcel al poeta preso. En España, aparta de mí este cáliz (1939), se estudia la transformación del “cadáver” en un proyecto para la vida desde un discurso triple que combina lo poético, lo político y lo religioso a favor del movimiento revolucionario republicano español. La comparación entre el intelectual popular creyente del siglo veinte y el pornógrafo aristócrata revolucionario del decimoséptimo muestra dos poetas del lado oscuro de la modernidad.

En este trabajo, estudiamos el proceso de morfologización que permitió la formación de un prefijo a partir de un adverbio, coincidentes ambos en la forma no. En la metodología, consideramos la teoría de gramaticalización para analizar un corpus de 794 palabras con no- recopiladas a partir de diferentes fuentes que datan desde el siglo XIII al XXI. Los resultados muestran las diferentes etapas del proceso de cambio en el que el adverbio amplió su distribución contextual, lo cual le permitió aparecer frente a sustantivos. En este contexto, el adverbio adquiere características propias de un prefijo de negación con matices de significado específicas según el tipo de base sustantiva a la que se adjunta: negación total para sustantivos deverbales (no inclusión) o negación parcial en el caso de sustantivos concretos (no libro).

Esta resenha objetiva apresentar a obra O português no século XXI: Cenário geopolítico e sociolinguístico, do estudioso e linguista Luiz Paulo de Moita Lopes, publicada em 2013, pela Editora Parábola. Essa obra apresenta 13 capítulos, além do prefácio do Prof. José Luiz Fiorin e a introdução de Moita Lopes, em que a proposta é a de ‘teorizar o português’, assim como salienta Lopes (2013), ou seja, pensar em diferentes epistemologias que possam melhor compreender a língua, a passagem do tempo-língua, as mudanças ocorridas no campo da linguagem, sobretudo, os espaços fronteiriços e cibernéticos oriundos da globalização.

Este artigo se propõe discutir a dinâmica entre afetos e subjetivação no romance O álbum negro, de Hanif Kureishi, em específico, nas perspectivas narrativas associadas ao uso de drogas ilícitas. Para sua fundamentação teórica, recorre, sobretudo, às discussões de Canguilhem (2009), Cohen (2003), Deleuze (2019), Latour (2008), Rolnik (2007, 2021) e Rose (2001). Os estudos críticos da obra destacam que na figuração de migrantes, especialmente do protagonista, Shahid, conectam-se dois quadros culturais alternativos de referência, o liberalismo e o fundamentalismo religioso islâmico. O uso de drogas ilícitas, compreendido como parte da cultura liberal britânica, apareceria como um dos pontos de equiparação destes códigos sociais, consideradas a violência, a destruição e o monoculturalismo como suas características comuns. Problematiza-se esta afirmação, a partir da suspensão do juízo moral sobre o consumo de drogas ilícitas. Rastreia-se no texto literário possibilidades de dissenso, de outras maneiras de ler a obra e o mundo. Compreende-se que para conhecer como os corpos são afetados, como as diferenças se (contra)põem, é preciso analisar suas relações constitutivas, circunstanciais, sem deter-se nas intersecções das narrativas sociais e individuais. Para isso, é necessário cartografar os circuitos inumanos em que são postos em movimento, compreender o corpo como uma rede de relações, que apreende o mundo por duas vias simultâneas e complementares, a percepção (codificada pela cultura, comunicável) e o afeto (informe, indizível). Qualquer elemento que compõem o corpo-agenciamento, a festa rave, a religião, o ecstasy, a música pop, o vinho ou a literatura, emerge como um tipo de pharmacon, veneno-remédio, a depender das disposições dos corpos, dos usos e dos contextos.

Este artigo objetiva analisar narrativas de vida de mulheres escritoras da comunidade Adivasi de Goa, que se consideram como os primeiros habitantes desse estado indiano. Essas narrativas foram publicadas no blog ‘Hanv Konn. Quem sou eu? Researching the Self’, organizado pelo falecido professor da Universidade de Goa, Alito Siqueira, e busca empoderar e dar voz a essa comunidade marginalizada e silenciada. A análise será feita em termos dos conceitos de Pós-Memória (Hirsch, 1996, 1997, 2008), Trauma (Ginzburg, 2008; Balaev, 2008), narrativa (Bruner, 2002; Coracini, 2007) e narrativas de vida (Smith & Watson, 2010). Nessa análise argumentamos que a melhor maneira que essas mulheres autoras encontraram para lidar com a discriminação foi reconhecer publicamente sua identidade cultural em vez de velá-la como seus pais e membros da comunidade em geral haviam feito no passado.

Durante el período militar en el Uruguay, Mario Benedetti sufrió las consecuencias del régimen violador de las libertades individuales y colectivas. En ese tiempo, en las décadas de 1960, 1970 y 1980, el poeta creó una gran diversidad de temas en su producción, llevando el lector a descubrir, por medio de la literatura, como se estableció el proceso de represión en su país. Para tanto, se eligieron tres fases del poeta, comprendidas en el libro Inventario Uno (1948-1984), a saber: 1) la poesía combativa anterior al exilio, con Contra los puentes levadizos (1965-1966), A ras de sueño (1967), Quemar las naves (1968-1969) y Letras de emergencia (1969-1973); 2) la poesía producida en el exilio, con Poemas de otros (1973-1974), La casa y el ladrillo (1976-1977), Cotidianas (1978-1979) y Viento del exilio (1980-1981); 3) el período conocido como ‘desexilio’, cuñado por el propio poeta, expreso en Geografías (1982-1984). El intento fue mostrar como el yo poético vivenció cada una de las experiencias que movieron su escrita. Para tanto, se ha empleado como teoría las divisiones destacadas por el escritor argentino Pedro Orgambide en la Antología poética de Benedetti (1994); así como distintas biografías. En lo que toca a los apuntes sobre la represión en Uruguay, léanse Caetano y Rilla (1987), Aldrighi (2001), Schelotto (2015), Ruesta (2020). En cuanto a la temática del exilio, la teoría guía ha sido la demanda de reflexiones por Edward Said (2005), sobre todo por su condición de intelectual y exilado, tal cual Benedetti.

Neste artigo, procedemos à descrição do modo como a poesia em Flash é arquivada na Antología LitELat – v.1, um dos principais arquivos de literatura digital latino-americana disponível online. Sendo a poesia em Flash um dos gêneros mais praticados por autores do campo no continente, dedicamo-nos a investigar recorrências nos metadados das 19 obras desse gênero arquivadas na antologia e as estratégias adotadas pelos editores para preservação e divulgação desse material, especialmente porque a Adobe descontinuou seu suporte ao Flash em 31 de dezembro de 2020. No que concerne aos metadados das obras, é notória a pluralidade de autores e nacionalidades que compõem a coleção de poesia em Flash no arquivo. Os dados referentes ao ano de publicação nos permitem também inferências com relação às diferentes versões que algumas dessas obras tiveram em mídias/tecnologias distintas (livro impresso, GIF, tela de LED, Flash, CD-ROM, HTML5 etc.), considerando ainda a história de desenvolvimento do próprio Flash como ferramenta multimídia que foi gradualmente incorporando mais funcionalidades. Quanto às estratégias adotadas pelos editores da antologia para preservação e divulgação desse material depois da obsolescência do Flash, o corpus indica que os recursos mais frequentes são a remissão do leitor a páginas externas onde as obras estão disponíveis em seu formato ‘original’ e/ou emuladas em Ruffle. Visto que a obsolescência programada é um risco a que estão sujeitas quaisquer obras de literatura digital feitas em tecnologias proprietárias, estudos como este precisam ser replicados e aprimorados, com vistas a mapear boas práticas e desafios na composição de arquivos literários desse cariz.

El artículo analiza ‘Sangre coagulada’ de Mónica Ojeda (2020). Se pretende demostrar que en dicho texto se presenta una denuncia en contra de la violencia que padecen las mujeres, pero, también, la capacidad de estas últimas para enfrentar dicha violencia. Ojeda narra la historia de una adolescente con discapacidad, la que fue víctima de una agresión sexual y es repudiada por el resto del pueblo en el que habita debido a su comportamiento extraño y a que su abuela practica abortos. En ese contexto, el relato muestra cómo la adolescente, que es considerada como un abyecto (Kristeva), desarrolla la capacidad de agencia (Sen), gracias al ‘affidamento’ (Librería de Mujeres de Milán, 1991) que logra por la convivencia con su abuela. En virtud de lo anterior, La Ranita, como se la llama a la muchacha, aprende a enfrentar a las personas que intentan agredirla a ella y a su familia. Para contar la historia, Mónica Ojeda apela al gótico andino, una estética que usa como sustrato los referentes míticos mágicos andinos.

O encarceramento de militantes e opositores à ditadura militar foi um dos traços mais nefastos do regime que perdurou de 1964 a 1985. A crueldade dos instrumentos e das técnicas de tortura, que mantiveram as vítimas sistematicamente à beira da morte – a própria e a de seus companheiros e familiares –, resultou em intensa violência psíquica, conforme se observa em variados registros, como depoimentos, relatos, cartas etc. Além das formas narrativas tradicionais, os presos pelos órgãos militares também produziram um relevante número de poemas, tanto no período de clausura, escritos e conservados de maneira clandestina, quanto em liberdade pós-prisão. Entendendo a produção poética como um reendereçamento pulsional na economia psíquica, em especial num contexto de sobrevivência às graves violações de direitos humanos básicos, a proposta deste trabalho é revisitar o tema da sublimação, discutido em cotejo com as contribuições de Sigmund Freud e Jacques Lacan sobre o tema, na leitura de poemas produzidos por presos políticos durante a ditadura militar brasileira, a partir da obra de poetas como Alex Polari, Aybirê Ferreira de Sá, Gilney Viana, Lara de Lemos e Pedro Tierra. A fundamentação teórica se ancorará principalmente nos postulados da psicanálise, com apoio em Birman, Freud e Lacan, e na teoria da literatura de testemunho, em diálogo com Seligmann-Silva.

Este artigo examina um conto de Alejo Carpentier, ‘El milagro del ascensor (Cuento para un apéndice a la ‘Leyenda Áurea’)’, para discutir por meio dele elementos que constituiriam, em obras posteriores, o realismo maravilhoso da nova narrativa latino-americana. Encontramos principalmente uma reescrita, sob a ironia moderna, do discurso barroco, assim como um uso ressignificado da alegoria como modo de expressão, além de uma dialética entre o local e o estrangeiro que busca sua síntese em um projeto de identidade cultural mestiça e de um maravilhoso que se baseia na ubiquidade de um cristianismo sincrético, absorvido como estética literária – aspectos que afetam a própria expressão verbal do tempo e do espaço na narração, além da relação, concebida como ativamente responsiva, entre o discurso do narrador e da personagem. Recorremos à própria definição de real maravilhoso criada por Carpentier em 1949, assim como à discussão de Walter Benjamin sobre a alegoria no drama barroco alemão e às definições dadas por Bakhtin para a ironia moderna e o valor cultural da palavra estrangeira; tais definições teóricas são então mediadas pelos estudos de Doris Sommer, Luis Ernesto Lasso e Irlemar Chiampi, que identificam nas literaturas da América Latina a prevalência de um discurso barroco e alegórico.

Apresentamos o universo ficcional do amapaense Fernando Canto, como forma de evidenciar e ampliar, em uma perspectiva cruzada (hibrida) concepções políticas entre utopia e distopia. Para isso, em uma concepção histórica, problematizamos no conto O bálsamo (1995) a representação do nativo e do colonizador, nas terras dos homens de um olho só, recepcionada como a floresta amazônica brasileira. Estabelecendo um parâmetro entre sedução, manipulação e resistência, divide-se o artigo em três momentos. No primeiro, pontua-se uma dialética entre pensamento utópico e distópico, para depois situá-lo dentro da ficção narrativa. No segundo, explora-se os elementos poéticos bálsamo e seda - acolhidos como dispositivos de sedução/manipulação, o que abre possibilidade para explorar as categorias poder, opressão e controle. No último momento, aproxima-se a categoria vida nua ao processo de involução dos nativos, e na sequência anuncia-se que, naquelas terras de nativos amazônicos, dizer não fez florescer uma resistência contra narrativa/antidemocrática dos estranhos vestidos de seda. O diálogo teórico se constitui, sobretudo, a partir do pensamento de Michel Foucault, Giorgio Agamben e Teixeira Coelho.

The published offer aimed at children up to six years old has undergone exponential growth in recent decades, mainly those which give particular meaning to the materiality associated with the emotional and playful exploration of reading and contact with books as objects, frequently close to that of toys. We propose to analyze four object-books as part of this trend, often with a recreational and parodistic propensity dedicated to the rewriting or recovery of narratives constantly present in the oral tradition, in this concrete case arising from the short story Beauty and the beast popularized, in 1756, by Jeanne-Marie Leprince de Beaumont (1711–1780). The selected books, which are potentially addressed to pre-readers and early readers, show significant care in terms of editorial finishing, but also with regard to the markedly softened verbal-iconic recreation and, in certain cases, close to the universe of play for the instigations which they proposed. In these cases, the act of reading has a particular performative and experiential value, as we will endeavor to show.

O poema Litania da Velha (Cruz, 1997), de Arlete Nogueira da Cruz, condensa as relações entre a narrativa de uma Velha e da cidade de São Luís, especialmente do espaço Centro Histórico. É dentro deste cenário que o sujeito lírico tece a melancolia da passagem temporal, em um transcorrer da vida cotidiana, permeada pela velhice, abandono e sagrado/profano. Neste sentido, a pesquisa tem como objetivos: compreender a presença da melancolia construída dentro do texto em questão; discutir a verossimilhança entre o espaço e a Velha; analisar o discurso do abandono de menores e do sagrado na poética. Para tanto, foi necessário trilhar pela metodologia de cunho qualitativo e bibliográfico, elencando autores como Walter Benjamin (1989), Marcelo Lima Costa (2016), Dinacy M. Corrêa (2010), entre outros trabalhos pertinentes na área. Dessa forma, o presente trabalho se destaca, pois propõe uma óptica diferente acerca do poema maranhense consagrado, bem como porque destaca a produção literária local.

Este texto, resultado de una serie de estudios e investigaciones pertenecientes al proyecto Época y Educación (2019-2024), procede de un interrogante por los orígenes, por los comienzos, tal como lo hace la filosofía –o cierta filosofía– o como lo hace la educación – cierta educación– en tiempos en que el individualismo, el exitismo y la adoración por el futuro cobran protagonismo cultural, lingüístico y político. La pregunta acerca de los comienzos es infinita, y por ello toda narración se interroga, queriéndolo o no, por aquel había una vez de los mitos, cuentos y fábulas, y renace en él toda vez que se relata una historia. Como si fuera imprescindible seguir el trazo de una historia, de la curiosidad, de la atracción o fascinación o de una responsabilidad por la memoria colectiva y por hacer resonar la existencia de quienes narraron antes. Por ello narrar tiene que ver con prestar atención al mundo, para continuarlo, para interrogarlo, e incluso para contradecirlo.

El presente trabajo explora cómo el arte público puede reflejar las realidades sociales y, al mismo tiempo, influir en la percepción de la feminidad y la violencia de género. A través de una metodología sustentada en la crítica hermenéutica, se analizan aspectos estéticos y simbólicos de nueve esculturas femeninas expuestas en plazas públicas de la ciudad de Medellín, y se establece una relación con experiencias heterotópicas y de violencia que enfrentan las mujeres. Los resultados señalan que la representación del cuerpo femenino en estas esculturas da cuenta de imaginarios que la sociedad ha construido sobre lo femenino y sobre los problemas de las mujeres en la sociedad. En conclusión, el estudio resalta cómo las esculturas femeninas en Medellín tienen un papel comunicativo importante en la visualización de la mujer en aspectos sociales y problemáticos de la feminidad en nuestros tiempos.

No atual contexto da Linguística Textual (LT) brasileira, observamos o uso variável dos termos “texto multimodal” e “texto plurissemiótico”. Diante disso, defendemos que, embora esses termos apontem para um mesmo dado empírico, (uma entidade de materialidade híbrida) teoricamente, circunscrevem conceitos distintos. Objetivamos, portanto, traçar um contorno conceitual mínimo desses termos e discutir os respectivos desdobramentos teórico-metodológicos. Para isso, traçamos uma gênese dos termos, a fim de identificar os quadros teóricos nos quais eles aparecem. No marco das abordagens da multimodalidade, o texto multimodal é uma instância semiótica mobilizadora de uma multiplicidade de modos em uma situação comunicativa. Esse conceito de texto, baseado na ideia de modo, é importado à LT. A plurissemioticidade aparece nos estudos do discurso como atividade discursiva caracterizada pelo contato entre semioses/sistemas semióticos, mas não encontramos texto plurissemiótico como um conceito. Tomando como base a noção de signo e sentido, propomos um conceito de texto plurissemiótico às vias da LT de Eugenio Coseriu.

Esta pesquisa objetivou analisar as formas tú e usted no espanhol oral de Valência, Espanha, a partir de uma interface entre o Funcionalismo e a Linguística Cognitiva. Nessa perspectiva, foram considerados os trabalhos de Givón (1995, 2001) sobre o princípio funcional da marcação e, ainda, os de Langacker (1987, 1991, 2007, 2008) para utilizar uma ferramenta analítica cognitiva que oportunizasse insights mais abrangentes sobre as nuances envolvidas no uso das formas em questão. Procedeu-se uma análise qualitativa dos dados, os quais foram obtidos a partir de 12 entrevistas do tipo semiestruturada provenientes do corpus Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de Valencia (PRESEVAL). As ocorrências analisadas foram codificadas e quantificadas para fins de frequência de uso. Desse modo, visando maior precisão e minimização de possíveis erros, utilizou-se o software Atlas.ti para essa finalidade. Após o tratamento dos dados, obteve-se um total de 597 registros de tú e usted e respectivos paradigmas. Desse total, o uso da forma tú na função de sujeito e objeto foi predominante. Os pronomes em sua função de sujeito demonstraram ser mais proeminentes que suas respectivas formas em função de objeto. Considerando um continuum de proeminência, a forma tú ocupa o primeiro lugar numa escala de mais proeminente a menos proeminente, seguido da forma usted, te, a ti, le, a usted, nessa ordem. Assim, as formas de segunda pessoa do singular em função de sujeito constroem o referente de modo mais claro e direto que as formas em função de objeto.

O presente artigo discute as especificidades da tradução de histórias em quadrinhos a partir da noção de unidade de tradução, tendo em vista a enunciação e as estruturas formais dessa forma de linguagem. Para tanto, apresentamos a noção clássica de unidade de tradução desenvolvida por Vinay & Darbelnet (1995), a fim de demonstrar como o conceito pode ser repensado e expandido no contexto da tradução de linguagens multimodais, como os quadrinhos. Nesse sentido, refletimos sobre a linguagem das HQs e sua forma de transmitir mensagens a partir de autores como Marion (1990), Baetens (2001), McCloud (2005) e Eco ([1965] 2008), bem como de autores que refletiram sobre a tradução dessa mídia, como Zanettin (2014), Celotti (2014) e Kaindl (2020). Este trabalho pretende contribuir para a análise da tradução dessa mídia no Brasil, cuja pesquisa vem crescendo nos últimos anos, apesar de a tradução de quadrinhos ser bastante antiga no país. Partindo disso, analisamos a tradução da graphic novel francesa Le photographe (2004) – no Brasil, O fotógrafo (2008) – de Didier Lefèvre, Emmanuel Guibert e Frédéric Lemercier, a fim de apresentarmos as especificidades enunciativas e tradutórias dessa obra, com vistas à conceituação da noção de unidade plurissemiótica, que se dá na leitura dos quadrinhos, com implicações significativas para o seu processo de tradução.

Este artigo tem o objetivo de discutir características da avaliação baseada em tarefas em contextos de aprendizagem de língua estrangeira para identificar necessidades de letramento em avaliação de professores. O trabalho relata os resultados de uma investigação conduzida num centro de línguas público que recentemente havia adotado a metodologia de avaliação por tarefas. Fundamenta-se na literatura sobre ensino de línguas baseado em tarefas (Willis; Willis, 2007; Ellis, 2000; Janowska, 2014), avaliação de desempenho (McNamara, 1996; Coombe, 2018) e avaliação para/como aprendizagem (Black et al., 2003; Brookhart, 2013; Carless, 2007; Coombe; Folse; Hubley, 2007; Earl, 2013). Participaram da pesquisa três professoras que lecionavam diferentes níveis de proficiência na escola. Os dados foram coletados por meio de observações de aulas, notas de campo, entrevistas e análise documental. Todos os instrumentos avaliativos utilizados pelas participantes foram analisados quanto a suas características, e os procedimentos empregados foram observados durante a totalidade das aulas lecionadas no período de um semestre letivo. Os resultados indicam o emprego de poucas tarefas de fato, escassez de autenticidade, e oferta de feedback essencialmente corretivo. Em decorrência disso, permitem apontar a necessidade de investimento no letramento em avaliação de professores de línguas para que possam refinar seus conhecimentos sobre tarefas e aprimorar suas práticas avaliativas, de modo a desenvolverem práticas, não apenas mais válidas e confiáveis, como também com maior potencial para orientar a aprendizagem.

A popularização da internet e, consequentemente, das redes sociais funda um espaço sociointerativo com as condições de produção de discursos que, estabelecendo novos mecanismos de discursivização, são determinantes para o surgimento de uma entidade característica desse lugar: o sujeito virtual discursivo, fruto dessas novas formas de relacionamento. Isso, por conseguinte, trouxe diversas implicações ao ciberespaço, sobretudo no que diz respeito às informações compartilhadas, as quais expressam posições ideológicas que, por vezes, estão carregadas de discursos discriminatórios e preconceituosos tal como ocorrem nas interações corpo a corpo. Neste trabalho, buscamos evidenciar essas posições de intolerância por meio da análise de uma postagem do perfil da Prefeitura Municipal de Araguaína-TO. Para isso, assumimos que o ato de compartilhamento de uma postagem pode constituir meio de manifestação da posição ideológica/discursiva do compartilhador; ou seja, uma postagem como foto, desenho, charge ou de outro tipo não somente diz respeito à posição discursiva de quem produz a materialidade, mas também de quem a reproduz, dando a ela visibilidade, ao compartilhá-la em seu perfil de redes sociais.

Este artigo discute as diferentes construções de sentidos para ‘corpo de mulher’, a partir da análise de três letras de forró, de intérpretes diferentes: “Cintura fina”, “Morena Tropicana” and “Mulher Madura”. Para tanto, utilizamos os estudos da Linguística Cognitiva, especificamente as investigações sobre metáfora, metonímia e modelos culturais, com base nas investigações de Lakoff e Johnson (1980), Feltes (2018), Kovecses (2004; 2005), Shanghai (2009) e Teixeira (2001). Como resultado, verificamos que os diferentes conceitos revelados nas letras das canções de forró referem metonimicamente partes da mulher para significar o todo e que as metáforas utilizadas convergem para modelos culturais marcados por características machistas e de subordinação feminina.

O presente artigo tem por objetivo apresentar a face interlocutiva dos documentos escolares individuais no âmbito da Socioterminologia (Gaudin, 1993), da interlocução (Ducrot, 1987), da Teoria Comunicativa da Terminologia (Cabré, 1999), do Discurso (Maingueneau, 2001). Formamos as instâncias hierárquicas no sistema educacional brasileiro em relação ao espaço temporal entre as LDB 5.692/1971, LDB 9.394/1996 e a legislação complementar. As análises pautam-se na Abordagem Terminológico-Discursiva (ATD) por meio da qual termos são discursos mandatários, reproduzidos em ambientes de situações de trabalho, em textos injuntivos, cujos gêneros textuais no domínio pesquisado, assemelham-se ao controle de ações, providências, modos de elaboração e execução e de interlocutores de uma comunidade de especialistas em seus postos de trabalho. Por meio dessa pesquisa, reconhecemos as principais características que subjazem à formação dessa terminologia, à interlocução textual e aos aspectos morfossintáticos e léxico-semânticos. Concluímos que essas interlocuções acontecem nos diferentes níveis da hierarquia institucional; por meio de textos escritos; são reproduzidas em diferentes instâncias dos documentos legais e por diferentes interlocutores. Os termos se concretizam via gêneros textuais num contexto sócio histórico situado; são reproduzidos como registro social e político, no qual os locutores se fazem presentes na interlocução textual de maneira não presencial, ou seja, sem que haja interações face a face o termo é resultado de uma construção entre locutor e interlocutores. E, por fim, há também a formação de rede semântica em torno de um termo base acrescentando novas denotações. Este artigo tem origem na pesquisa intitulada ‘Perfil da Terminologia dos Documentos Escolares Individuais’.

Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de um mapeamento do funcionamento da monitoria acadêmica nas instituições de ensino superior (IES) que compõem a rede Lila (Laboratório Integrado de Letramentos Acadêmico-Científicos), do ponto de vista regimental. O Lila foi criado, em junho de 2020, como um projeto interinstitucional integrado – ensino, pesquisa e extensão –, e registrado, inicialmente, na Universidade Estadual de Londrina (UEL). O projeto tem previsto, como uma de suas ações, a realização de cursos de formação para monitores que devem atuar nas IES públicas do Paraná que integram a rede. Partindo de uma visão de monitoria como ferramenta formativa (Natário, 2001) e de letramentos acadêmico-científicos como uma singularidade de usos da língua/linguagem, em um contexto específico (Navarro, Cristovão, & Furtoso, 2021), este estudo busca subsidiar uma pesquisa maior, de natureza aplicada, cujo objetivo é desenvolver e validar um curso de formação para monitores do projeto, que articule atividades de cunho autoinstrucional com momentos de formação síncrona. Para o levantamento proposto, são analisadas as respostas a um questionário sobre o funcionamento institucional da monitoria acadêmica aplicado aos coordenadores do Lila das dez IES integrantes da rede, no momento da geração dos dados, e os documentos que regem a monitoria acadêmica nessas mesmas IES. Os resultados mostram que os documentos que normatizam a monitoria acadêmica nessas IES, de forma geral, precisam ser atualizados para dar mais flexibilidade aos projetos, a fim de que o ensino possa ser integrado à pesquisa e à extensão e a monitoria seja mais valorizada do ponto de vista formativo.

Desde la perspectiva teórica multimodal de la lingüística sistémico funcional y la psicología cognitiva que desarrollan Mason, Tornatora, y Pluchino (2013), Parodi (2011), Parodi y Julio (2015; 2017), Parodi, Moreno-de-León, y Julio (2020) y Bateman y Hiippala (2021); y las evidencias empíricas, el estudio se suma a los pocos en la línea de investigación multimodal y específicamente de competencia lectora multimodal inferencial. Para tal efecto, se sometió a prueba un texto multisemiótico -boletín del Instituto Nacional de Estadística e Informática (Inei)- que se segmentó en tres artefactos o modos semióticos independientes: texto completo u original (TC), texto solo gráfico (SG) y texto solo verbal (SV). El objetivo de la investigación fue establecer cuál de los tres artefactos sometidos a prueba resulta más eficiente para la identificación y justificación de inferencias textuales. Se utilizó un diseño experimental intersujeto en el que participaron 235 estudiantes de las carreras de ingeniería industrial y comunicación social de una universidad estatal del Perú. Los resultados reportan que el artefacto multimodal original (TC) y solo verbal (SV) alcanzaron mayor y mejor identificación de inferencias adecuadas de los estudiantes de ingeniería industrial. Es decir, alcanzan mayores logros que los de comunicación social. Por lo tanto, muestra evidencias empíricas de diferencias en la comprensión inferencial de los estudiantes de los programas mencionados, en función de la composición semiótica de los textos.

Ensinar sobre a Língua Portuguesa na Educação Básica é um desafio para os profissionais que se formam no curso de Letras. A despeito da publicação de documentos como a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), vê-se que a prática em sala de aula ainda se vincula, majoritariamente, ao tradicionalismo gramatical. Assim, partindo do pressuposto de que a maneira como os professores concebem a língua pode influenciar o seu ensino na escola, objetivamos neste artigo analisar as crenças linguísticas de alunos do curso de Letras – Língua Portuguesa da Universidade Estadual de Londrina (UEL), tendo como base teórica os pressupostos da Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2005) e dos estudos sobre as atitudes linguísticas (Lambert & Lambert, 1981). O percurso metodológico compreende a realização de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, na qual foi utilizado um teste de crenças linguísticas adaptado de Santos (2022). Quanto aos sujeitos da pesquisa, optamos pela inclusão de acadêmicos que estavam no primeiro e no último ano do curso, a fim de verificar o processo de (des)construção de determinadas crenças linguísticas. Em linhas gerais, os resultados comprovam que os graduandos modificam algumas dessas crenças ao longo de sua formação, principalmente no que diz respeito à correlação entre variação linguística e ensino.

Las profesiones sanitarias evolucionan hacia un Modelo Clínico Centrado en el Paciente, heredero del modelo biopsicosocial, caracterizado por su comprensión holística, la relación de ayuda y la toma de decisiones compartidas. Este modelo requiere que los profesionales dispongan de habilidades terapéuticas que favorezcan la relación y el bienestar subjetivo del paciente. Nuestro estudio investiga las opiniones de logopedas y pacientes sobre el papel de estas habilidades, cuál consideran la más importante y cómo influye la experiencia laboral en sus percepciones. En este estudio tomaron parte 558 personas divididas en dos grupos: Profesionales y Pacientes-Familiares. Los datos se recabaron con formularios separados para logopedas y pacientes. Se compararon las respuestas de los grupos y se correlacionó con la experiencia profesional. los pacientes valoran las habilidades terapéuticas por encima de conocimientos y experiencia. Los profesionales otorgan más importancia a los conocimientos a medida que aumentan experiencia y toman sus decisiones en función de las pruebas o de su propio criterio, antes que en un intercambio de información con el paciente. La habilidad terapéutica más valorada por ambos grupos es la empatía y esta apreciación crece conforme aumenta la experiencia. Los pacientes vinculan la excelencia del profesional a sus habilidades terapéuticas. Los pacientes otorgan el máximo valor a las habilidades terapéuticas y los logopedas les confieren un papel muy importante, equiparándolas a los conocimientos. Estos resultados soportan la idea de que los logopedas han asumido el modelo biopsicosocial, pero no confirman que apliquen la Toma de Decisiones Compartidas, núcleo del Modelo Clínico Centrado en el Paciente.

Pese a que la investigación ha demostrado que es posible mejorar la decodificación de los niños con dislexia, pocos estudios han dado cuenta de ello en entornos reales en los que los recursos son limitados. En este estudió se evaluó, mediante el desarrollo de un diseño experimental de caso único con línea base múltiple, la aplicación del programa IDECOL en tres niños en riesgo de dislexia que mostraban dificultades severas para decodificar. La intervención abordaba los siguientes aspectos clave para la mejora de la decodificación: a) instrucción directa del principio alfabético, b) decodificación, c) conciencia fonémica d) ortografía frecuente y e) lecturas repetidas. Los niños recibieron una sesión de 55 minutos a la semana durante 12 semanas. Tras el diseño de una línea base en la que no se aplicó la intervención se fue monitorizando de manera repetida la mejora de los niños en la lectura. La mejora en la decodificación de los tres niños fue inmediata tras la aplicación de la primera sesión y el efecto encontrado fue amplio transcurridas las doce sesiones. Tras la retirada de la intervención dos de los tres niños sufrieron un retroceso o se estancaron en la mejora de sus habilidades de decodificación, lo que apoya que los efectos encontrados se debían a la aplicación del programa. Los resultados avalan que una intervención individualizada y ampliamente especializada aplicada en contextos reales puede ser efectiva con una exposición relativamente baja en niños pequeños que muestran dificultades relevantes para decodificar.

Con el avance de la tecnología se crean mecanismos que facilitan y optimizan el proceso de evaluación de los parámetros acústicos de la deglución, pero es necesario que la medición sea confiable, considerando los patrones de normalidad. El objetivo de este estudio fue determinar los parámetros acústicos de frecuencia, intensidad y duración de la deglución con el sonar doppler y software Deglutisom en población adulta en Popayán. La metodología fue cuantitativa descriptiva y transversal. Se evaluó la deglución a 115 adultos y 31 adultos mayores, sujetos normotípicos seleccionados de manera no aleatoria, con la ingesta de tres consistencias: fluidos propios, líquido claro y pastoso. Se observó que para el grupo de “adultos” los valores promedio (x̄) de los parámetros que indicaron estar dentro de normalidad fueron: en frecuencia entre 760,44 Hz a 766,92 Hz, la intensidad osciló entre 99,99 a 100 dB; y en la duración entre 0,90 a 0,97 segundos. En los “adultos mayores” los valores de normalidad en el parámetro de frecuencia estuvieron entre 765,93 a 763,41 Hz, la intensidad entre 99,64 a 100 dB y la duración sobre ̄1,01 a 1,11 segundos en las tres consistencias. Los parámetros acústicos son similares entre los mismos grupos de “adultos” y adulto mayor; pero, si se presentaron diferencias significativas al compararlos entre ellos, especialmente en el parámetro de duración (seg) (p

Las dificultades vocales asociadas al abuso y mal uso de la voz durante la clase se experimentan en el inicio del trastorno vocal. El conocimiento de las percepciones de esas dificultades por parte de los profesionales de la voz es relevante para diseñar propuestas de prevención de las disfonías profesionales. El uso obligatorio de la mascarilla orofacial en la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 generó una situación idónea para estudiar las precepciones y reacciones del profesorado universitario ante las dificultades vocales. Una muestra de conveniencia formada por 168 docentes universitarios respondió a un cuestionario que recogió información sobre el efecto del uso de la mascarilla en la docencia, la comunicación y la voz. Los resultados indican que el uso y cuidado de la voz están supeditados a la eficacia comunicativa que es la finalidad principal de la docencia universitaria. Ante las dificultades vocales percibidas las estrategias de compensación que el profesorado activa son escasas. Las percepciones identificadas en esta investigación como en otros estudios previos están más influenciadas por variables biológicas (sexo) y psicológicas (ansiedad percibida) que por factores asociados directamente al uso de la voz durante la clase (ruido, número de alumnado, duración de la clase). Se plantean las implicaciones de los resultados para el diseño de la prevención de las disfonías que sugieren un giro pragmático de la misma. Este giro propone relacionar la instrucción sobre higiene y técnica vocal con la práctica del uso comunicativo de la voz durante la clase.

La demanda comunicativa oral aumenta diariamente en el ejercicio de funciones laborales en las que la voz es necesaria para el desempeño del trabajo diario. Profesores, cantantes, actores, teleoperadores, comunicadores, taquilleros, sanitarios, entre otras profesiones, se encuentran sometidos a una carga vocal muy elevada ya que utilizan su voz en alta intensidad durante amplios periodos de tiempo, presentando una mayor predisposición e incidencia de desarrollar patología vocal. El objetivo del presente estudio es analizar las diferencias en cuanto a dificultades vocales entre un grupo de Educación Artística (GE-A) y un grupo de Educación no Artística (GE-NA) mediante un procedimiento de cribado basado del análisis biomecánico de la voz junto con el cuestionario discapacidad vocal del VHI-10. La hipótesis sugiere que los integrantes del grupo GE-A presentan mayor grado de alteración funcional que el GE-NA motivado por la sobrecarga diaria que genera la alta demanda vocal propia de la especialidad. Se recogieron muestras de 182 participantes, 80 hombres y 102 mujeres. Los datos del cribado por análisis biomecánico de las cuerdas vocales revelan un perfil con mayor desequilibrio en la dinámica de los pliegues vocales durante la fonación en el GE-A. Estos resultados podrían estar asociados a una mayor demanda vocal en los GE-A y justificaría implementar medidas periódicas de diagnóstico y prevención, así como tratamientos específicos de rehabilitación logopédica en el presente grupo.

La expectativa de vida a nivel mundial ha aumentado considerablemente en las últimas décadas. Asimismo, se ha evidenciado que el nivel educacional es uno de los factores más influyentes en la cognición general, así como también en el desarrollo de deterioro cognitivo. Asimismo, se ha demostrado que tanto el lenguaje expresivo verbal (LEV), como la memoria episódica verbal (MEV) son habilidades cognitivas que pueden cambiar durante el proceso de envejecimiento. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre el nivel educacional y el LEV, y si esta relación está mediada por la MEV en personas mayores. Se evaluó el nivel educacional, el LEV y la MEV en una muestra de 206 personas mayores chilenas (X̅ 69 años; D.E. = 7.2). Se encontró un efecto directo y significativo del nivel educacional tanto en el LEV (β = 0.438, p < .001), como en la MEV (β = 0.411, p < .001), además, de un efecto directo de la MEV en el LEV (β = 0.634, p < .001). Sumado a esto, se identificó una mediación significativa a través de la MEV (β = 0.268, p < .001). Se concluye que el nivel educacional es un factor que contribuye a la neuroprotección en personas mayores, y que predice el rendimiento en MEV y el LEV. Asimismo, se identifica una mediación parcial de la MEV en la relación entre nivel educacional y LEV.

This descriptive study aims to assess the knowledge of speech and language therapists, who assess and treat clients with speech, language, voice, and swallowing disorders, their pharmacology education, and regarding the drugs related to these disorders. This study involved 96 speech and language therapists from different regions of Türkiye. A survey based on the literature was created to assess the level of knowledge of participants about the indications, contraindications and side effects of drugs related to speech, language, voice and swallowing disorders, as well as their pharmacology training. Our study determined that more than half of the participants had a low level or no knowledge about the indications, contraindications and side effects of drugs related to speech, language, voice and swallowing disorders. In addition, 86.5% of participants reported that they had not received adequate training on drugs at the bachelor and graduate level, and 93.8% of participants would like to receive more training on this subject. Since there is no study in literature that assesses the pharmacology knowledge of speech and language therapists, it is envisaged that our research will make a significant contribution to the field and raise the level of knowledge and awareness among professionals.

The objective of this article is, in particular, to delve into the philological work of Eduardo de Huidobro and, in general, to delve into the historiographical study of the materials related to the Spanish spoken in Cantabria. To do this, the linguistic production of the author has been divided into two groups: the works on normative prescription and the lexicographical works that describe the provincial vernacular. The conclusions point to the uneven impact of these two groups and the contradictions that exist between them

Este trabajo presenta las normas editoriales aplicadas para la edición crítica de la editio princeps de la Gramatica spagnuola e italiana de Mattia Chirchmair (1709), que se publicará en la serie Epigrama (acrónimo de Español para italianos – Gramáticas antiguas) dirigida por los profesores C. Castillo Peña (Universidad de Padua) y F. San Vicente (Universidad de Bolonia). Para ello, después de contextualizar y colocar la obra en la larga tradición gramatical del español en Italia, empezada por la publicación en Nápoles de Il paragone della lingua toscana et castigliana de Mario Alessandri d’Urbino en 1560, se presentarán las características generales del texto y se reseñarán los criterios de transcripción, edición y anotación.

Desde los primeros artículos sobre fonología española en los años treinta del siglo XX –pocos años después de que el Círculo Lingüístico de Praga diera inicio a la fonología en su sentido moderno–, contamos con ocho décadas de investigación en las que la fonología funcional del español ha ido evolucionando conforme al desarrollo de su cuerpo teórico y sus aplicaciones, así como a las transformaciones de la lingüística y la sociedad. En este artículo se presenta una propuesta de cronología en torno a cuatro grandes etapas, a la par que se justifica su conceptualización con arreglo a las bases epistemológicas, las características comunes a los estudios y la nómina de los integrantes principales de cada una de ellas. Se profundiza, de este modo, en la sistematización de la fonología hispánica, con el ánimo de contribuir al conocimiento historiográfico de la disciplina y de su papel en el origen y desarrollo de la lingüística entendida en su sentido moderno.

El objetivo fundamental de esta investigación es el de analizar la codificación lexicográfica de las voces compuestas conformadas con bien- y mal- en el marco general de la lexicografía bilingüe valenciano-castellano producida durante la primera mitad del siglo XIX. Para ello, se tomará el Diccionario valenciano-castellano (1851) de José Escrig como corpus lexicográfico nuclear y se abordará el estudio descriptivo de su nomenclatura, con el fin de contrastar sus datos con los de la tradición lexicográfica española decimonónica en su primer mitad. Con ello se pretende trazar ciertas tendencias de dependencia y vinculación entre las tradiciones lexicográficas consideradas en el tratamiento de estos compuestos.

En el marco de recepción de las más modernas corrientes gramaticales procedentes del logicismo francés emerge, junto a la segunda edición de la gramática de Gayoso, y en la línea delimitada por las obras de Mayans, el Arte del romance castellano (1769) de Benito de San Pedro, caracterizado por el peculiar corpus de textos empleado: canon literario, paremias y otras sentencias en calidad de productos derivados de la lengua de uso. Desde esta perspectiva, la presente investigación tiene como finalidad estudiar la caracterización de las fórmulas parémicas empleadas por el maestro escolapio con la finalidad de verificar las fuentes empleadas a tal efecto, así como contribuir a esclarecer hasta qué punto el ritmo y el metro desempeñaron un papel determinante en el proceso de fijación, y posterior generalización, de las paremias castellanas.

Este trabajo presenta una aproximación de estudio a la figura del botánico valenciano Simón de Rojas Clemente y de su obra lexicográfica de especialidad en ampelografía que se publicó por entregas en el periódico semanal Semanario de agricultura y artes dirigido a los párrocos (1807, Madrid: Imprenta de Villalpando). El sistema de publicación de la obra en prensa, el carácter poliédrico de su diccionario y su atención al léxico desde la especialidad y la variedad andaluza son motivos de interés para conocer desde la tarea filológica el trabajo moral y las ideas lingüísticas de este botánico que conducen a la explicación de su modelo lexicográfico sobre etimologías árabes.

Este trabajo se centra en los Sprachbücher o libros de lenguas extranjeras de Juan Ángel de Zumaran. En su conjunto, conforman un programa completo de enseñanza de las lenguas modernas como extranjeras al uso en la época, que abarca las lenguas francesa, italiana, española y alemana. Zumaran las describe como sistemas lingüísticos y enseña su funcionamiento y uso a través de un contenido específico sobre ortografía, gramática, léxico y fraseología hasta en un total de cinco lenguas, pues, además de en las anteriores, también lo hace en latín. El alemán, si bien con un papel desigual, está presente en todos ellos. Sobre el cotejo de la obra original de este maestro, el trabajo presenta un análisis que determina la utilidad de la lengua alemana y su consideración como “lengua para aprender lenguas extranjeras” o como “lengua para ser aprendida como extranjera” en ella.

Este artículo trata acerca del americanismo léxico: su historiografía y una propuesta de tipologización. A su vez, la propuesta es trabajarlo y entenderlo en tanto concepto (Koselleck). La razón para retomar un concepto que ya ha sido trabajado desde una perspectiva historiográfica (Rabanales, Bohórquez, entre otros) es porque siguen dándose imprecisiones y anfibologías respecto a sus valores y sentidos. Asimismo, historiografías clave deben ser actualizadas, sobre todo con miradas críticas a partir de este siglo. Por último, se busca establecer una tipologización del concepto en cuestión, el que solo puede entenderse desde su dinamismo, cambio e historicidad.

Antoni M. Alcover (Manacor 1862 - Palma 1932), impulsor y coautor del Diccionari català-valencià-balear (DCVB), polemista nato, mantuvo desde su juventud confrontaciones dialécticas. Entre sus oponentes se cuentan Pompeu Fabra, Josep Nebot, Joaquim Ruyra, Gabriel Alomar, Ramón Menéndez Pidal, Manuel de Unamuno y Pedro de Mugica. En 1912 a través la revista Bolletí del diccionari de la llengua catalana (BLDC) (1901-1926), de la cual era editor, Alcover polemizó con Ramón Robles Rodríguez, director de El lenguaje. Revista de Filología, publicación mensual que se editó en Madrid entre 1912 y 1914. El objetivo de este artículo es analizar los temas de la polémica y describir la estructura y características de la revista El lenguaje, de la que se publicaron 32 números. Entre los colaboradores de la publicación de Robles se cuentan Ángel Amor Ruibal, Pedro de Mugica, V. de Lecrín, Felipe Robles Dégano, Juan B. Selva, Aurelio Ribalta y Ricardo Monner Sans, entre otros.

Pinoylish (Philippine English) has made a mark in the literature, although research on the perspectives of university students on Pinoylish is still scarce. As a result, a sequential explanatory mixed-methods design was undertaken to investigate the awareness and notions of 761 university students in Northern Luzon, Philippines. The results revealed that university students were not oblivious; however, they were marginally aware of the meanings, features, and uses of Pinoylish, implying that they do not possess a complete understanding of this variety of English. This study also unveiled that university students disagreed on negative notions while agreeing on positive notions of Pinoylish; this consensus can be interpreted as a positive attitude toward Pinoylish. Drawing on the findings, this study has implications for the pluricentric model of English Language Teaching (ELT) and suggests possible research trajectories.

Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de cómo se puede fomentar en los docentes sus competencias investigativas dentro de la planeación curricular, mediante el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Ante este propósito, se aborda la influencia conjunta de la planificación curricular y la integración de las TIC en el desarrollo de habilidades investigativas en los participantes en la investigación. Este estudio se lleva a cabo desde una perspectiva mixta, con un enfoque inductivo que parte de lo general para llegar a lo particular; recorrido que lleva a la identificación y definición de tres categorías principales: habilidades investigativas, uso efectivo de las TIC y elaboración de planes curriculares. Al reflexionar sobre los resultados más destacados, se puede afirmar que la implementación de estrategias tecnopedagógicas reporta avances notables en el aprendizaje de competencias científicas y en la educación en general. En esta fase de recolección de datos e información, se emplearon instrumentos y técnicas como la observación, la escala de Likert y entrevistas semiestructuradas. Los datos obtenidos a partir de un análisis inicial, seguido por una evaluación de impacto realizada con los profesores partícipes, brindan evidencia al respecto. Por último, las conclusiones subrayan la urgencia de impulsar la adopción de estas estrategias tecnopedagógicas y de la formación en cascada como una vía efectiva para desarrollar la competencia científica en docentes de la Institución Educativa San José del Pantano.

The present study explored the dominant discourses of language teaching challenges by utilizing methods associated with corpus linguistics and probed for the validity of the applied methodological design. The gleanings were obtained based on a specialized corpus (638,312 tokens) of journal articles pertinent to the designated topic sourced from leading journals in the field. By deploying keywords, collocation and n-grams analyses, substantiated by qualitative interpretation of quantitative data, the study evinced the prevalent themes related to language teaching challenges. The corpus foregrounded the challenges in the areas of teacher education and development, with a special emphasis on the professional initiation phase. Research domains addressing challenges of language learning and proficiency, language teaching methodology, professional and emotional aspects of language teaching were found to be lexically rich. Additionally, heightened research attention was documented for challenges associated with language learners, language policy and sociocultural factors, and the integration of technology in language education. In all, the applied research procedure has proven a sound methodology capable of signposting the salient themes and concepts tackled in academic publications, given the numerous parallels drawn between the results of the present and previous studies.

This study investigates the role of emotion regulation strategies on achievement emotions among tertiary-level English as a Foreign Language (EFL) students. It also explores the strategies employed by students to regulate these emotions. Employing a mixed-method sequential explanatory design, data was collected from forty-nine language learners attending prep-classes at the Department of Foreign Languages in a state university in Türkiye. The participants were categorized based on their utilization of cognitive reappraisal (CR), expressive suppression (ES), or a combination of both emotion regulation strategies (ERSs). They completed the Emotion Regulation Questionnaire and the Academic Emotions Questionnaire-Foreign Language Classroom to assess differences in achievement emotions among groups. Subsequently, the participants provided narratives regarding their perceptions and regulation of emotions. Thematic analysis using MAXQDA (Version 2020) was conducted. Results revealed significant variations in emotions among groups, with the ES group reporting lower levels of positive emotions and higher levels of negative emotions compared to others. The study underscores the importance of evaluating emotion regulation strategies to foster sustainable and enjoyable language learning environments.

This study examines international and intercultural issues in the English for Palestine textbook series, specifically evaluating intercultural comparisons, mutual representations, and relations in terms of their effectiveness in enhancing students’ cross-cultural communication skills. The examination of the textbooks employed a qualitative methodology, enriched by the inclusion of quantitative components. The findings show that the textbooks under investigation comprise an insufficient and inadequate amount of international and intercultural issues, consisting of celebratory topics of surface culture with very little attention paid to conflictive aspects of deep culture. This study is a reminder of the importance of appropriate intercultural components in developing students’ critical thinking skills and minimizing intercultural misunderstandings. Hence, it aims to sensitize stakeholders and teachers to the potential losses associated with poor representations of international and intercultural issues in English teaching textbooks. Consequently, it urges them to take action by either amending the textbooks or using supplementary material to compensate for the identified lapses.

This study explored the production of 11 English vowels by Acehnese Indonesian EFL students. Ten undergraduates (five males and five females) from the Pidie District, Aceh, participated, with Acehnese and Bahasa Indonesia as their first languages, and English learned formally at school since the 7th grade. Using PRAAT, recordings of vowel elicitations were measured and analyzed, revealing distinctions in vowel pairs. Statistical tests were employed to compare vowel productions between the males and females. The results showed that the females produced many of the vowel pairs similarly: /i:/-/ɪ/, /ɛ/-/æ/, /u:/-/ʊ/, /ʌ/-/ɑː/, and /ɑː/-/ɒ/. The pairs they differentiated were /ɜ:/-/ʌ/ and /ɔ:/-/ɒ/. However, the female students could not discriminate between the long and short vowel pairs. Meanwhile, the male students could distinguish the following pairs: /i:/-/ɪ/, /ɜ:/-/ʌ/, /ʌ/-/ɑː/, and /ɔ:/-/ɒ/. The others, /ɛ/-/æ/, /u:/-/ʊ,/ and /ɑː/-/ɒ/, were produced similarly. Additionally, they could distinguish the long and short vowels in the /ɜ:/-/ʌ/, /u:/-/ʊ/, /ʌ/-/ɑː/, and /ɑː/-/ɒ/ pairs, but not /i:/-/ɪ/, /ɛ/-/æ/ and /ɔ:/-/ɒ/. This study has shown complex distinctions in the production of English vowels by Acehnese Indonesian EFL students. These findings underscore the importance of considering gender-specific phonetic patterns in English language acquisition, providing valuable insights for language educators and researchers.

Despite its relevance with English language studies, not many studies have been carried out on the effect of self-regulation on writing strategies in Indonesia. This research attempted to test the effect of individual differences, particularly gender and academic interest, on writing strategies based on self-regulation while taking into account the academic interest as a mediator. This research was conducted quantitatively using a correlational design. Data were obtained through online questionnaires distributed to 324 high school students who were studying English as a foreign language in Malang, Indonesia, and were processed using descriptive and inferential multivariate statistical analyses. The results showed that students’ usage of self-regulation-based writing strategies was classified as good, and gender differences were found in the use of the ‘planning’ strategy. However, after inputting variables of academic interest as covariates, gender differences were found in several writing strategies, such as self-initiating, planning, revising, text-generating, and acting on feedback. Theoretically, this research contributes to explaining gender differences in writing strategies in teaching and learning practices. Teachers are advised to consider gender differences when introducing writing strategies, either explicitly or implicitly.

This study describes Indonesian secondary school EFL teachers’ and students’ profiles of reading engagement, which comprises behavioral, affective, cognitive, and social dimensions. The researchers employed a survey design involving 70 teachers and 828 students of secondary schools in 50 regions in Java, Sumatra, and the Borneo Islands. The instrument used was a teacher questionnaire and a student questionnaire which contained 16 close-ended questions and 7 open-ended questions. The data from close-ended responses were tabulated and presented in percentages, while the data from open-ended responses were analyzed based on themes, then shown in excerpts. The key findings reveal that four dimensions of reading engagement have been implemented by EFL teachers. Both students and teachers show positive reading behavior and attitude toward reading materials and activities. These findings map the reading engagement practiced in EFL classes in secondary schools in Indonesia, which add knowledge about RE strategies improving EFL teachers’ strategies to engage students in reading English texts, which is expected to enhance students’ English reading comprehension and literacy.