Search

Հասարակություն ինտեգրելու տեսանկյունից՝ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների առաջնային խնդիր է համարվում ներառական կրթության կազմակերպումը: Պետական եւ հասարակական կազմակերպությունների կողմից շատ մեծ ու լուրջ աշխատանք է տարվում ներառման գործընթացի կազմակերպման ուղղությամբ։ Չնայած նրան, որ ընթանում են բարեփոխումներ, համընդհանուր ներառական կրթության կազմակերպման ոլորտում դեռեւս կան լուրջ հիմնախնդիրներ, որոնք պահանջում են մանրակրկիտ ուսումնասիրություն եւ խնդիրների լուծ- ման համար անհրաժեշտ է որոշակի ժամանակահատված: Այդ իսկ պատճա- ռով մեր նպատակն էր ուսումնասիրել, թե ի՞նչ հոգեբանական հիմնախնդիր- ներ եւ կարիքներ կան ներառական կրթական համակարգի կազմակերպման գործընթացում, որոնք խոչընդոտում են ՀՀ-ում այդ ծրագրի ընթացակարգի իրականացմանը։ Աշխատանքը նաեւ նպատակ էր հետապնդում բացահայտելու ուսուցչի գործոնը, որպես այդ գործընթացի կազմակերպիչ, որը նպաս- տում է ներառմանը։ Ձեւավորել էինք վարկած, ըստ որի ենթադրվում էր, որ ուսուցչի հաղորդակցման եւ կազմակերպչական ընդունակությունների բարձր մակարդակը ապահովում է եւ՛ հատուկ կարիքով երեխայի հարմարումը, եւ՛ ներառական գործընթացի հաջող իրականացումը։ Նա այս բոլոր փոխկապված խմբերի միջնորդն է։ Հետազոտության արդյունքում պարզ դարձավ, որ ներառական ծրագրով սովորող աշակերտների մոտ, հոգեբանական հարմարման հետ կապված, նշանակալի խնդիրներ չարձանագրվեցին, ավելին, ստացվում է, որ ուսուցիչների կազմակերպչական եւ հաղորդակցման հմտությունների դրական փոփոխությունը աշակերտների հարմարման դրական դինամիկայի հետ ուղղիղ կապ ունի։

Phatic communication depends on the recognition of a communicative intention. This statement does not link phatic talk to pragmatic functions, but does reflect the fact that phatic utterances should be interpreted not only linguistically but also pragmatically. Proceeding from the assumption that the main aim of phatic communication is to establish and maintain social relationships between the speaker and the hearer, the paper aims at revealing the pragmatic and communicative functions of phatic talk on the basis of examples being selected from popular films and literature.

The article addresses the problem of the rhythmic arrangement of academic discourse and its main units. It is the result of computer-based acoustic investigation of English rhythm (in comparison with Armenian). The contrastive analysis of the rhythmic units helps to reveal the regularities that pass unnoticed in monolingual studies. Basing on the scalar approach to the rhythm, the study defines rhythm as an output of all the gradients participating in its formation with the special accent on grouping and prominence. It is an attempt in modelling the rhythmic organisation of academic prose in English (Armenian) by giving its acoustic profile.

The present article is aimed at presenting an analysis of the pragmatic functions of small talk in the light of general principles of linguistics in order to explore phatic communication (a verbal communication between a speaker and a hearer to maintain social relationship) between the interlocutors in English and Armenian languages. The investigation of the cases under study shows that the functions and ways of expressing small talk have not only gender differences, but also cultural peculiarities. Phatic utterances may also serve as markers of interlocutors’ gender, education, age and social status. In general, the use and avoidance of phatic cues in conversations affect the contact and relations between the interlocutors.