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The aim of the study was to analyze the organizational socialization outcomes among civilservants at two public universities, from different countries (Brazil and Norway), comparingthe results obtained in a cross-cultural perspective. The samples were composed of professorsand technical-administrative employees at a Brazilian university (N=72) and a Norwegianuniversity (N=63). The data collection instruments used were the Organizational SocializationInventory (OSI) and a sociodemographic form. Data analysis was preceded by a number oftests to verify possible distinct response styles among the respondents, as they came fromdifferent cultures. Descriptive analysis, t-tests and ANOVA were performed to identify andcompare organizational socialization outcomes. The results showed that the Norwegian civilservants, in general, reported better integration to people compared to Brazilians, whichtended to be more integrated to organization than Norwegians. It was also observed andinteraction effect between nationality and occupation, so that only among Norwegians civilservants in distinct occupations the organizational socialization outcomes were homogeneous.At the Brazilian university, professors related to be more socialized than technicaladministrativeemployees. Furthermore, Norwegian technical-administrative employeestended to be more socialized than their Brazilian counterparts, while Brazilian professorsshowed better socialization outcomes comparatively to Norwegian professors. Given thedifferent contexts in which the two universities operate, some considerations about culturalorientations and their possible influence in the findings were proposed., O estudo foi delineado com vistas a identificar os resultados de socialização organizacional deservidores atuantes em duas universidades públicas, de diferentes países (Brasil e Noruega), ecompará-los numa perspectiva de análise transcultural. As amostras foram constituídas deprofessores e funcionários técnico-administrativos de uma universidade brasileira (N=72) e deuma universidade norueguesa (N=63). Na obtenção dos dados foi utilizado o Inventário deSocialização Organizacional (ISO) e uma ficha sociodemográfica. Considerando que osrespondentes são provenientes de diferentes culturas, os procedimentos de análise dos dadosforam precedidos de testes para a verificação da ocorrência de diferentes estilos de respostaentre os mesmos. Para a identificação e comparação dos resultados de socializaçãoorganizacional foram estimadas as médias nos fatores do ISO, aplicados testes t para acomparação das médias e realizados testes ANOVA para verificar a ocorrência de diferençassignificativas nos níveis de socialização organizacional em função da nacionalidade e daocupação. Com base nos achados obtidos, observou-se que os servidores noruegueses, demodo geral, relataram maior integração às pessoas do que os servidores brasileiros e estes, porsua vez, tenderam a resultados mais satisfatórios de integração à organização. Notou-se,ainda, um efeito interativo entre nacionalidade e ocupação nos resultados de socializaçãoorganizacional, de forma que uma homogeneidade nos níveis de socialização de servidoresdocentes e técnico-administrativos foi verificada somente na universidade norueguesa, sendoexpressivas as diferenças nos níveis de socialização dos servidores, em ocupações distintas, na universidade brasileira. Além disso, os funcionários técnico-administrativos norueguesestenderam a se mostrar mais socializados do que os brasileiros, ao passo que, entre estesúltimos, os docentes demonstraram uma socialização mais satisfatória comparativamente aosnoruegueses. Atentando para os diferentes contextos em que se inserem as duas universidadesestudadas, reflexões acerca de possíveis influências das orientações culturais nos resultadosforam tecidas.

Este artigo apresenta uma nova abordagem para a modelagem do aluno em sistemas de e-learning para melhorar as capacidades de personalização, levando em consideração várias perspectivas complementares de contexto, como os contextos pessoal, educacional, tecnológico e especialmente o contexto cultural. As principais características da nossa abordagem são descritas e ilustradas, em particular detalhando (i) a adoção de ontologias para representação de modelos de contexto e (ii) como o contexto cultural poder ser modelado como uma extensão do tradicional modelo do aluno.