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This dissertation is linked to the research line Public Educational Policies, Educational Practices and their Interfaces at the Federal University of Santa Maria (RS). The research presents and intends to discuss the pedagogical practices developed by a kindergarten class of the Municipal Elementary School named Professora Ida Fiori Druck during the Covid-19 pandemic in two different periods of the 2021 year. The general objective is to analyze the pedagogical practices developed between March and April 2021, in remote teaching, and between September and October 2021, in the presencial return to school, based on the perceptions of the teacher and the children of the aforementioned kindergarten class, considering theoretical, methodological and epistemological aspects. The research has a qualitative approach based on narrative research and will also use as data source the teacher’s plans for the periods from March to April 2021 and from September to October 2021; the feedbacks from the children’s families about their productions sent during the remote teaching and, later, performed in person; field diary and conversations with the teachers and children. It uses as theoretical support the Federal Constitution of Brazil (1988), the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (2009), the National Common Curricular Base (2017), Clandinin and Connelly (2015), Minayo (2008), Barbosa (2007; 2014), Corsino (2012), Horn (2004; 2017), Rinaldi (2017), Kramer (2005), among others. This research raised reflections that can help us to understand the work developed with and for children with the assistance of families in an exceptional situation such as the COVID-19 pandemic. Analyzing the pedagogical practices and the aspects that involve them, we realize that even in the challenges faced, we continue with the intention of consolidating and advancing in the search for pedagogical practices that are in accordance with the conceptions of children adopted at school, as a powerful and imaginative subject, who builds knowledge through the relationships he establishes with the world and with others, who learns and teaches. Esta dissertação de Mestrado em Educação está vinculada à linha de pesquisa Políticas Públicas Educacionais, Práticas Educativas e suas Interfaces da Universidade Federal de Santa Maria (RS). O estudo apresenta e problematiza as práticas pedagógicas desenvolvidas pela turma do Pré A Laranja da Escola Municipal Educação Infantil Professora Ida Fiori Druck, durante a pandemia de Covid-19, em dois períodos do ano de 2021. O objetivo geral é analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas durante os meses de março/ abril no ensino remoto e no retorno à escola nos meses de setembro/outubro de 2021, pelo olhar da professora e das crianças da turma do Pré A Laranja da EMEI Professora Ida Fiori Druck considerando aspectos teóricos, metodológicos e epistemológicos. O estudo possui abordagem qualitativa, através da pesquisa narrativa. Como dados e modos de produção utiliza os planejamentos da professora da turma dos meses de março/abril e setembro/outubro de 2021; as devolutivas das famílias das produções das crianças enviadas durante o ensino remoto e, posteriormente, realizadas presencialmente; diário de campo e conversas com as professoras e crianças. Utiliza como aporte teórico a Constituição Federal (1988), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), a Base Nacional Comum Curricular (2017), Clandinin e Connelly (2015), Minayo (2008), Barbosa (2007; 2014), Corsino (2012), Horn (2004; 2017), Rinaldi (2017), Kramer (2005), entre outros/as. Esta pesquisa suscitou reflexões sobre o trabalho desenvolvido com e para as crianças com o auxílio das famílias em uma situação de excepcionalidade como a pandemia de COVID-19. Ao analisar as práticas pedagógicas e os aspectos que as envolvem, percebe-se que mesmo diante dos desafios enfrentados, há o intuito de consolidar e avançar na busca por práticas pedagógicas que estejam de acordo com as concepções de criança adotadas na escola, como sujeito potente e imaginativo que constrói o conhecimento através das relações que estabelece com o mundo e com os outros, que aprende e ensina.

The increase in migration flows to Brazil since 2010 has imposed a new look international migrations, especially from the Global South. Within this context, the number of immigrant children in Brazil has also increased, requiring a specific look at the children of this social group. In this sense, this research focuses on the experience of Venezuelan children in Early Education and seeks to identify the challenges and possibilities in the social and educational fields to the access and permanence of immigrant children in the municipal education. The motivation for this research lies in the possibility of following trajectories and experiences of Venezuelan children in Early Childhood Education in Santa Maria/RS, their main difficulties and challenges since their arrival in Brazil, as well as in the permanence and reception in the educational enviroment. Although this is a case study of Santa Maria/RS, it can become a starting point to discuss and suggest public policies based on emancipatory and intercultural education that fights against discrimination. The problem that directs this research is: what are the challenges and possibilities for guaranteeing the early years education right to venezuelan children in Brazil based on the experiences in the municipal network of education in Santa Maria/RS? Given the research problematic its general objective is to identify the challenges and possibilities in the social and educational fields to the access and permanence of Venezuelan children in school, from the experience of the students enrolled in the municipal network of early years education in Santa Maria/RS. Through the monitoring of immigrant children in educational institutions I seek to find methodological approaches that break thru the universalization and impersonality historically produced by coloniality and adultcentrism, presenting the immigrant child as a subject that has its word, produces culture and that must participate in the political space. The research is methodologically grounded in ethnographic principles and in the methodology of research with children. As a consequence, its methodological approach is committed to breaking the adult-centric logic that guides social and human sciences, so the field research in municipal schools will be based on the encounter, dialogue, observation and especially in the listening venezuelan children. The research raised reflections about the gaps in the right to education, as well as the need to work on the construction and inclusion of different knowledges, ways of being and staying within the spaces of Early Childhood Education. El aumento de los flujos migratorios hacia Brasil a partir de 2010 impuso una nueva mirada a la migración internacional, especialmente desde el Sur Global. En este contexto, el número de niños inmigrantes en Brasil también ha aumentado, lo que exige una mirada específica sobre los niños de este grupo social. En este sentido, la investigación se centra en la experiencia de los niños venezolanos en la Educación Infantil, y busca identificar los retos y posibilidades en el ámbito social y educativo para el acceso y permanencia de los niños inmigrantes en la red educativa municipal. La motivación de la investigación radica en la posibilidad de acompañar las trayectorias y experiencias de los niños venezolanos en la Educación Infantil en la red pública de Santa María/RS, sus principales dificultades y desafíos desde su llegada a Brasil, en la permanencia y acogida escolar. Aunque el trabajo es un estudio del caso de Santa María/RS, puede convertirse en un punto de partida para discutir y sugerir políticas públicas dirigidas a una educación emancipadora, intercultural y de lucha contra la discriminación. Como problemática que orienta el estudio se cuestiona: ¿cuáles son los desafíos y posibilidades para la garantía del derecho a la Educación Infantil de los niños venezolanos en Brasil, a partir de las experiencias en la red municipal de Santa María/RS? Frente a la problemática de la investigación, el objetivo general es identificar los retos y posibilidades en el ámbito socioeducativo del acceso y permanencia de los niños venezolanos en la escuela, a partir de la experiencia de los alumnos matriculados en la red municipal de Educación Infantil de Santa María/RS. A partir del seguimiento de los niños inmigrantes en las instituciones educativas, busco encontrar formas metodológicas de romper con la universalización e impersonalidad históricamente producida por la colonialidad y el adultocentrismo, trayendo al niño inmigrante como un sujeto que tiene su palabra, que produce cultura y debe participar en el espacio político. Metodológicamente, la investigación se basa en principios etnográficos y en la metodología de investigación con niños. Así, el enfoque metodológico de esta investigación apuesta por romper con la lógica adultocéntrica imperante en las ciencias sociales y las humanidades, por lo que la investigación de campo realizada en las escuelas municipales se basará en el encuentro, el diálogo, la observación y, principalmente, la escucha de los niños venezolanos. La investigación planteó reflexiones sobre las brechas en el derecho a la educación, así como sobre la necesidad de actuar en la construcción e inclusión de diferentes saberes, formas de ser y estar dentro de los espacios de la Educación Infantil. O aumento dos fluxos migratórios para o Brasil a partir de 2010 impôs um novo olhar para as migrações internacionais, principalmente oriundas do Sul Global. Dentro desse contexto, aumentou também o número de crianças imigrantes no Brasil, necessitando de um olhar específico para as crianças desse grupo social. Nesse sentido, a pesquisa versa sobre a experiência das crianças venezuelanas na Educação Infantil, e busca identificar os desafios e possibilidades no campo social e educacional ao acesso e permanência das crianças imigrantes na rede municipal de ensino. A motivação da pesquisa reside na possibilidade de acompanhar as trajetórias e vivências de crianças venezuelanas na Educação Infantil da rede pública de Santa Maria/RS, suas principais dificuldades e desafios desde a chegada no Brasil, na permanência e no acolhimento escolar. Apesar de o trabalho ser um estudo do caso de Santa Maria/RS, pode se tornar um ponto de partida para se discutir e sugerir políticas públicas visando uma educação emancipatória, intercultural e de luta contra a discriminação. Como problemática que direciona o estudo questiona-se: quais os desafios e possibilidades para a garantia do direito à Educação Infantil de crianças venezuelanas no Brasil, partindo-se das experiências na rede municipal de Santa Maria/RS? Diante da problemática da pesquisa, o objetivo geral é identificar os desafios e possibilidades no campo social e educacional do acesso e permanência de crianças venezuelanas na escola, a partir da experiência das crianças matriculadas na rede municipal de Educação Infantil de Santa Maria/RS. Por meio do acompanhamento de crianças imigrantes nas instituições educativas busco encontrar caminhos metodológicos que rompam com a universalização e com a impessoalidade historicamente produzidas pela colonialidade e pelo adultocentrismo, trazendo a criança imigrante como sujeito que possui sua palavra, que produz cultura e deve participar do espaço político. Metodologicamente, a pesquisa é alicerçada em princípios etnográficos e embasada na metodologia de pesquisa com crianças. Dessa forma, a abordagem metodológica dessa pesquisa está comprometida com o rompimento da lógica adultocêntrica predominante nas ciências sociais e humanas, de maneira que a pesquisa de campo realizada nas escolas municipais será fundamentada no encontro, no diálogo, na observação e, principalmente, na escuta de crianças venezuelanas. A pesquisa suscitou reflexões sobre as lacunas do direito à educação, bem como sobre a necessidade de atuar na construção e inclusão de diferentes saberes, formas de ser e estar dentro dos espaços de Educação Infantil.

The cuisine of a certain place is fundamental for the cultural identity of the society. In this way, teaching about culture should not be limited to history, but contemplate heritage, tangible and intangible, to preserve the origin, and can be applied in an interdisciplinary way. Thus, the present work starts from the idea of the preliminary project inserted in the Geopark, which includes the area of Quarta Colônia, in the central region of the state of Rio Grande do Sul. Inserted in the teaching profession, the author of the present study came to understand many movements, opening several questions about this place, inserted in the field of investigation. Considering the importance of preserving the local cuisine, it is necessary to preserve it with the heritage, supporting the objects used for teaching the culture of the region, including gastronomy. Thus, the objective of the present study is to analyze the gastronomy of the Quarta Colônia region and understand how it can be worked in kindergarten schools, in the municipality of São João do Polêsine, through studies related to the objects. This is exploratory qualitative research, where bibliographical research and interviews will be used to substantiate and elaborate a booklet for the preservation of gastronomy in early childhood education. The results indicate that the cuisine promoted by Italian immigrants has undergone several adaptations, however, they do not erase the identity of the cuisine, with the appreciation of cultural roots. It is concluded that gastronomy must be preserved from material and immaterial heritage, and that the booklet is a type of didactic support that, dedicated to children's education, collaborates with students' learning about their cultural roots, promoting cultural appreciation. A culinária de determinado local é fundamental para a identidade cultural da sociedade. Desse modo, o ensino sobre a cultura não deve limitar-se à história, mas contemplar o patrimônio, material e imaterial, para preservar a origem, podendo ser aplicada de maneira interdisciplinar. Assim, o presente trabalho parte da ideia do anteprojeto inserido no Geoparque, que contempla a área da Quarta Colônia, na região centro do estado do Rio Grande do Sul. Inserida no ofício docente, a autora do presente estudo passou a entender muitos movimentos, abrindo questões diversas sobre esse local, inserido no campo de investigação. Considerando a importância da preservação da culinária local, faz-se necessário preservá-lo com o patrimônio, fundamentando os objetos utilizados para o ensino da cultura da região, inclusive, a gastronômica. Desse modo, o objetivo do presente estudo é analisar a gastronomia da região da Quarta Colônia e compreender como essa pode ser trabalhada em escolas de educação infantil, no município de São João do Polêsine, através de estudos relacionados aos objetos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, onde, será utilizado a pesquisa bibliográfica e entrevistas para fundamentar e elaborar uma cartilha para a preservação da gastronomia na educação infantil. Os resultados indicam que a gastronomia fomentada pelos imigrantes italianos, sofreram diversas adaptações, porém, não apagam a identidade da culinária, havendo a valorização das raízes culturais. Conclui-se que, a gastronomia deve ser preservada a partir do patrimônio material e imaterial, e que a cartilha é um tipo de suporte didático que, dedicado ao ensino infantil, colabora com o aprendizado dos alunos sobre suas raízes culturais, fomentando a valorização cultural.

The article aims to present the meanings that Context Assessment assumes in an educational institution when its results are used in a formative dimension. It is based on the qualitative methodology using action research as a method of procedure and, while generating data, it uses the interactive technique of focus group. It argues that assessment instruments are a starting point for negotiating quality and fostering the training process in the assessed context. It highlights that questioning latent pedagogical practices implies assuming in-service training as a condition to legitimize institutional identity. It concludes by proposing that evaluation at this stage of Basic Education should be part of public evaluation policies focused on the conditions of educational provision. Neste texto, tem-se por objetivo apresentar os significados que a avaliação de contexto assumiu numa instituição educativa, com o uso de seus resultados numa dimensão formativa. A partir da metodologia qualitativa utilizando a pesquisa - ação como método de procedimento e, enquanto geração de dados usa a técnica interativa de grupo focal. Discute que os instrumentos de avaliação são ponto de partida para negociar a qualidade e fomentar o processo formativo do contexto avaliado. Destaca que questionar as práticas pedagógicas latentes implica em assumir a formação em serviço como condição para legitimar a identidade institucional. Conclui propondo que a avaliação nessa etapa da educação básica tome parte das políticas públicas de avaliação com foco nas condições da oferta educativa.

This doctoral thesis is part of the LP2 research line, entitled: Public educational policies, educational practices and their interfaces, of the Graduate Program in Education, Federal University of Santa Maria (UFSM). Its theme is the action process of the National Curricular Common Base for Early Childhood Education, in view of the discursive practices of teachers from a municipal public school in Santa Maria-RS. It presents as a research problem: How are discursive practices produced in the ambiences and experiences of an Early Childhood Education school, considering the common national curriculum base. As a general objective of the research: To analyze the production of discursive practices in the environments and experiences of an Early Childhood Education school, considering the common national curriculum base. The proposed methodology is characterized by a qualitative study, based on Formative Ambiences that are characterized as a space for dialogue/listening to teaching experiences in order to reflect and (trans)form the pedagogical action from emerging demands. For the analysis of the discursive practices of the teachers, an analysis of the French Discourse Pecheux (1995) and Orlandi (2016) will be used. The theoretical basis is based on studies by Ball (2016) with the concept of public policy action, Malaguzzi (1999, 2005), Rinaldi (2016) and Barbosa (2009) with the concept of childhood school, Trois (2015) , with the concept of childhood curriculum and Avinio (2019) with the concept of ambience. Finally, we defend the thesis that the discursive practices of the BNCC and the research subjects produce effects of senses of performativity of the EI curriculum, from the perspective of the interfaces of ambiences and experiences. Esta tese de doutorado insere-se na linha de pesquisa LP2, intitulada: Políticas públicas educacionais, práticas educativas e suas interfaces, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Tem como tema o processo de atuação da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil, tendo em vista as práticas discursivas de docentes de uma escola pública municipal de Santa Maria-RS. Apresenta como problemática de pesquisa: Como se produzem práticas discursivas nas ambiências e experiências de uma escola de Educação Infantil, considerando a base nacional comum curricular. Como objetivo geral da pesquisa: Analisar a produção das práticas discursivas nas ambiências e experiências de uma escola de Educação Infantil, considerando a base nacional comum curricular. A metodologia proposta caracteriza-se por um estudo qualitativo, a partir de Ambiências Formativas que se caracterizam como espaço de diálogo/escuta para experiências docentes a fim de refletir e (trans)formar a ação pedagógica a partir das demandas emergentes. Para as análises das práticas discursivas das docentes utilizar-se-á análise de Discurso francesa Pecheux (1995) e Orlandi (2016). A base teórica baseia-se nos estudos de Ball (2016) com o conceito de atuação das políticas públicas, Malaguzzi (1999, 2005), Rinaldi (2016) e Barbosa (2009) com o conceito de escola da infância, Trois (2015), com o conceito de currículo da infância e Avinio (2019) com o conceito de ambiência. Por fim, defendemos a tese que as práticas discursivas da BNCC e dos sujeitos de pesquisa produzem efeitos de sentidos de performatividade do currículo da EI, na perspectiva das interfaces das ambiências e das experiências.

Neste artigo aborda-se os modelos de avaliação da qualidade da educação infantil e define-se os critérios para comparação dos mesmos. Por meio de uma pesquisa qualitativa discute-se e compara-se os modelos aplicados na rede municipal de Florianópolis/SC. Concluiu-se que a avaliação deve considerar diversidade identitária das instituições e as especificidades da educação infantil. Precisa ter natureza científica, rigor técnico e procedimentos legitimados de mapeamento. Além da coleta e análise de dados o resultado da avaliação deve compilar informações do censo escolar e programas de financiamento educacional que fomentam acesso, infraestrutura, recursos materiais, formação de professores e gestão dos sistemas e das instituições.Palavras-chave: avaliação da qualidade; modelos de avaliação; educação infantil.

Objective: to analyze the aptitude, knowledge and attitude of early childhood education professionals who participated or not in first aid training. Method: cross-sectional study, developed with 132 professionals in early childhood education in the municipality of Três Lagoas, Mato Grosso do Sul, Brazil, using a questionnaire on Google Forms. The Chi-square or Fisher’s Exact tests were applied. Results: of the 132 professionals, 67 reported that they had not previously participated in first aid training. Most feel able to provide care in situations of fever, wounds and bleeding. Those who had participated in training had more answers regarding knowledge of the concepts of fever, seizure, fainting, trauma, cardiorespiratory arrest and accidents caused by poisonous animals; and regarding attitudes towards seizure, fainting, choking, fall/trauma and cardiorespiratory arrest. Conclusion: having participated in training provided professionals with greater knowledge and assertiveness regarding the attitude to be taken in emergency situations. Objetivo: analizar la aptitud, los conocimientos y la actitud de los profesionales de la educación infantil que participaron o no en la formación en primeros auxilios. Método: estudio transversal, desarrollado con 132 profesionales de la educación infantil del ayuntamiento de Três Lagoas, Mato Grosso do Sul, Brasil, mediante preguntas en Google Forms. Se aplicaron las pruebas de Chi-cuadrado o Exacta de Fisher. Resultados: de los 132 profesionales, 67 declararon no haber participado previamente en la formación de primeros auxilios. La mayoría de ellos se sienten capaces de brindar atención en situaciones de fiebre, heridas y hemorragias. Los que habían participado en la formación tenían más respuestas correctas en cuanto al conocimiento de los conceptos de fiebre, convulsión, desmayo, trauma, parada cardiorrespiratoria y accidentes con animales venenosos; y en cuanto a las actitudes hacia la convulsión, el desmayo, el atragantamiento, la caída/el trauma y la parada cardiorrespiratoria. Conclusión: haber participado en la capacitación proporcionó a los profesionales un mayor conocimiento y asertividad en relación con la actitud a tomar en las situaciones de emergencia. Objetivo: analisar a aptidão, o conhecimento e a atitude de profissionais da educação infantil que participaram ou não de capacitação em primeiros socorros. Método: estudo transversal, desenvolvido com 132 profissionais da educação infantil do município de Três Lagoas, Mato Grosso do Sul, Brasil, por meio de questionário no Google Forms. Aplicaram-se os testes qui-quadrado ou Exato de Fisher. Resultados: dos 132 profissionais, 67 relataram não ter participado anteriormente de capacitação em primeiros socorros. A maioria sente-se apta a prestar atendimento nas situações de febre, ferimentos e sangramentos. Aqueles que já participaram de capacitação acertaram mais respostas referentes ao conhecimento dos conceitos de febre, convulsão, desmaio, trauma, parada cardiorrespiratória e acidente por animal peçonhento; e referente às atitudes para convulsão, desmaio, engasgo, queda/trauma e parada cardiorrespiratória. Conclusão: ter participado de capacitação proporcionou aos profissionais maior conhecimento e assertividade referente à atitude a ser tomada nas situações de emergência.

The present study is linked to the Research Line Pedagogical Management and Educational Contexts, of the Graduate Program in Public Policies and Educational Management at the Federal University of Santa Maria - UFSM, and emerged from the experiences and observations made throughout academic life. and professional performance. In this way, the question that guided this research was: how are the pedagogical practices of teachers from a kindergarten school in the city of Cachoeira do Sul/RS organized to ensure the inclusion and learning of children who are the target audience of Special Education? In this perspective, the general objective was to investigate the pedagogical practices of teachers of an Early Childhood Education school in the city of Cachoeira do Sul/RS, with regard to the process of inclusion and learning of children who are the target audience of Special Education. The specific objectives were: a) To identify the conceptions of teachers and school management regarding the process of inclusion in early childhood education; b) Diagnose the challenges faced by teachers during the process of inclusion in Early Childhood Education classes; c) Analyze the organization of teachers' pedagogical plans and practices for inclusion; d) Analyze the actions developed by school management in order to contribute to the pedagogical practices of teachers; e) Produce a diagram of the flow of actions for the promotion of inclusive education. This research followed a qualitative approach, of the case study type, as it used a single school institution as a basis. Data collection was performed through a semi-structured narrative interview with eight subjects. Data analysis was developed in the Content Analysis proposal, organizing the most relevant aspects for the constitution of this research, from the content categorization.Thus, three categories emerged: “The process of inclusion in Early Childhood Education: conceptions of teachers and management team”; “'Pedagogical practices in Early Childhood Education: planning and methodological strategies”; “Challenges encountered by teachers and management team during the inclusion process”.The resulting product of this investigation took place through a diagramming of the flow of actions of a school for the promotion of Inclusive Education, designed and structured to serve as a model, covering the basic paths and pedagogical paths that a proposal of inclusive education needs in school. O presente estudo está vinculado à Linha de Pesquisa Gestão Pedagógica e Contextos Educativos do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, e surgiu a partir das experiências vivenciadas e observações realizadas ao longo da vida acadêmica e atuação profissional. Dessa forma, a questão que guiou esta pesquisa foi: de que modo são organizadas as práticas pedagógicas de professores de uma escola de Educação Infantil do município de Cachoeira do Sul/RS para assegurar a inclusão e aprendizagem de crianças público alvo da Educação Especial? Nessa perspectiva, o objetivo geral foi investigar as práticas pedagógicas de professores de uma escola de Educação Infantil do município de Cachoeira do Sul/RS, no que diz respeito ao processo de inclusão e aprendizagem de crianças público alvo da Educação Especial. Os objetivos específicos foram: a) Identificar as concepções dos professores e da gestão escolar referente ao processo de inclusão na educação infantil; b) Diagnosticar os desafios encontrados pelos professores no decorrer do processo de inclusão em turmas de Educação Infantil; c) Analisar a organização dos planejamentos e práticas pedagógicas dos professores para a inclusão; d) Analisar as ações desenvolvidas pela gestão escolar a fim de contribuir nas práticas pedagógicas dos professores; e) Produzir uma diagramação do fluxo de ações para a promoção da educação inclusiva. Esta pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, pois utilizou como base uma única instituição escolar. A coleta de dados foi realizada através de uma entrevista narrativa semiestruturada com oito sujeitos. A análise dos dados foi desenvolvida na proposta de Análise de Conteúdo, organizando os aspectos mais relevantes para a constituição desta pesquisa, a partir da categorização do conteúdo. Sendo assim, surgiram três categorias:“O processo de inclusão na Educação Infantil: concepções dos professores e equipe gestora”; “Práticas pedagógicas na Educação Infantil: planejamento e estratégias metodológicas”; “Desafios encontrados pelos professores e equipe gestora durante o processo de inclusão”. O produto resultante desta investigação se deu através de uma diagramação do fluxo de ações de uma escola para a promoção da Educação Inclusiva, pensado e estruturado para servir como modelo, abrangendo os caminhos básicos e os caminhos pedagógicos que uma proposta da educação inclusiva precisa na escola.

This paper presents, discusses and analyzes the term co-management inscribed in the regulatory decree of the Special Assistance Program for Early Childhood Education (PAEEI), implemented in Campinas-SP, in 2007. Through the analysis of the text of the law, of the documents that regulate it in the period from 2007 to 2014, and from the bibliographic survey, we compared the “administrative” characteristics of this Program seeking to make it clear that the appropriation of the word by the legislators does not match the social and historical construction of the concept of co-management. We found that the current Program corresponds to an explicit privatization process, as it transfers the management of public early childhood education equipment to the private sector with government subsidy, materializing the managerialist logic defended by the hegemonic sectors that aims at “flexibilizing” public management and transforming education into commodity.

Este artigo constitui-se de relato de pesquisa acadêmico-cientifica de abordagem qualitativa exploratória que investigou práticas pedagógicas de professoras em duas turmas de educação infantil no município de Campinas. O problema da pesquisa situou-se em compreender como o jornal impresso pode se constituir em mediador do desenvolvimento da linguagem e do pensamento infantis. Neste artigo apresentamos as análises realizadas mediante o entrelaçamento das transcrições das entrevistas semiestruturadas com os registros de observação. O material empírico foi analisado com base em pressupostos da teoria histórico-cultural e da perspectiva bakhitiniana. Destacamos que as práticas pedagógicas planejadas tomando como mediador o jornal impresso, possibilitaram a inserção das crianças no mundo letrado e na realidade circundante e a proposta de elaboração de um jornal das salas constituiu-se um deflagrador da produção textual infantil. Os gêneros discursivos contidos no jornal possibilitaram a interlocução, a troca de experiências e a abordagem de temáticas constantes nos planejamentos das professoras, tornando o ensino contextualizado e significativo.

This study aimed to investigate how the municipality of Santa Maria/RS has been articulating public policies for the continuing education of Early Childhood Education teachers in the last three years (2019-2021). Thus, the achievements and impasses in the implementation of the municipal public policy Conexões de Saberes (2019) that emerged from the high rates of age-year distortion and school dropout in the municipality were identified. Within this larger policy, other projects were organized for the different segments of education, being the Municipal Literacy and Literacy Project (PROMLA, 2019) for preschool and early years teachers, with the purpose of training teachers in their literacy practices, something that aroused our interest in the insertion of Early Childhood Education, taking into account that this stage is not intended to teach literacy, much less prepare for Elementary School. This formative path (PROMLA, 2019), generated discontent and discomfort on the part of Early Childhood teachers, due to the fact of separating the training offered to day care and preschool. During the course of the research, several problematizing questions emerged, making it necessary to carry out a study on the historical process of the consolidation of Early Childhood Education in Brazil as a space of struggles and rights, of public policies for continuing education at the National Level, as well as an overview of Legislation, regulations and official documents that regulate, standardize and guide the work at this stage. As a theoretical contribution to the research, we anchored in Kulhmann (2003), Rosemberg (2002), Oliveira-formosinho (2016), Faria (1999), Oliveira (2010), Baptista (2010), as well as other works and documents relevant to the topics addressed. In this sense, the research approach is qualitative, of the Case Study type. As instruments for the construction of data, we used the semi-structured interview with the SMED/SM team and the online questionnaire with the teachers of the network. To analyze the constructed data, we used Bardin (1997) Content Analysis approach. However, the research pointed out the tensions of PROMLA (2019) training for not contemplating specific aspects of the field of childhood and for reinforcing pre-literacy discourses and practices in preschool. At the same time, the research identified changes in the training of the following years (2020 and 2021), in order to promote teacher development, reflections on practices with children, recognizing the specifics of early childhood education. As a final product, we contextualized the research in a document based on the indicators and criteria to be considered in the formulation of specific continuing education projects for early childhood education teachers, in order to become a tool and contribute to the municipal education network. from Santa Maria/RS. Este estudo teve como objetivo investigar como o município de Santa Maria/RS vem articulando as políticas públicas de formação continuada dos professores da Educação Infantil, nos últimos três anos (2019-2021). Assim, identificou-se as conquistas e os impasses na implementação da política pública municipal Conexões de Saberes (2019) que surgiu a partir dos altos índices de distorção idade-ano e evasão escolar do município. Dentro desta, política maior, organizou-se outros projetos para os diferentes segmentos da educação, sendo o projeto Municipal de Letramento e Alfabetização (PROMLA, 2019) para os professores da pré-escola e anos iniciais, tendo como finalidade a qualificação dos professores em suas práticas alfabetizadoras, algo que nos despertou interesse pela inserção da Educação Infantil, levando em consideração que esta etapa não tem como objetivo alfabetizar, muito menos, preparar para o Ensino Fundamental. Esse percurso formativo (PROMLA, 2019), gerou descontentamento e desconforto por parte dos professores de Educação Infantil, pelo fato de separar as formações ofertadas à creche e a pré-escola. Durante o percurso da pesquisa, diversas questões problematizadoras surgiram, tornando necessário realizar um estudo sobre o processo histórico da consolidação da Educação Infantil no Brasil como um espaço de lutas e direitos, das políticas públicas de formação continuada em Nível Nacional, bem como, um apanhado das Legislações, normativas e documentos oficiais que regulamentam, normatizam e orientam o trabalho nesta etapa. Como aporte teórico para a realização da pesquisa, nos ancoramos em Kulhmann (2003), Rosemberg (2002), Oliveira-formosinho (2016), Faria (1999), Nunes; Kramer (2007;2009), Oliveira (2010), Baptista (2010), como também, outras obras e documentos pertinentes às temáticas abordadas. Neste sentido, a abordagem da pesquisa é qualitativa, do tipo Estudo de Caso. Utilizamos como instrumentos para a construção dos dados a entrevista semiestruturada com a equipe da SMED/SM e o questionário online com as professoras da rede. Para analisar os dados construídos utilizamos a abordagem da Análise de Conteúdo de Bardin (1997). Contudo, a pesquisa apontou as tensões das formações do PROMLA (2019) por não contemplar aspectos específicos do campo das infâncias e por reforçar discursos e práticas de pré-alfabetização na pré-escola. Ao mesmo tempo, a pesquisa mapeou as modificações nas formações dos anos seguintes (2020 e 2021), a fim de, promover o desenvolvimento docente, reflexões sobre as práticas com as crianças, reconhecendo as especificidades da educação infantil. Como produto final, contextualizamos a pesquisa num documento com sugestões a serem consideradas na formulação dos projetos de formação continuada específicos para os docentes da educação infantil, a fim de, tornar-se uma ferramenta e contribuir com a rede municipal de ensino de Santa Maria/RS.

This master's thesis was part of the research line LP1: Policies and Management of Basic and Higher Education, of the Graduate Program in Public Policies and Educational Management, at the Federal University of Santa Maria/RS. It addressed the theme “Child Education (4 and 5 years old) in the context of elementary schools in the city of São Pedro do Sul/RS: are children's rights being guaranteed in this first stage of Basic Education?”. Its general objective was to analyze the Political Pedagogical Project and the physical structure of Elementary Schools with Early Childhood Education classes in the Municipality of São Pedro do Sul/RS so that it can be understood whether the rights of children are being guaranteed at this stage of Basic Education. ; because having Kindergarten classes in Elementary Schools is a real trend. As for the specific objectives, priority was given to: investigating the legal frameworks and foundations of Early Childhood Education in Brazil; to map the Municipal Elementary Schools that had Early Childhood Education classes (4 and 5 years old) inserted in their school spaces; to analyze the pedagogical proposals of the schools surveyed from the conceptions and public policies for Early Childhood Education in force in Brazil (macro to micro sphere); to build a draft of a specific guiding document for Early Childhood Education, in order to corroborate with the Municipal Resolution CME No. 02/2019, which establishes basic guidelines for the elaboration or adequacy of the Pedagogical Policy Proposal of Early Childhood Education and Elementary Education establishments of the Municipal System of Teaching in São Pedro do Sul/RS and; to propose the alteration of the nomenclatures of the Municipal Schools of Elementary Education that also have the Infant Education stage so that they are changed to Municipal Schools of Infant Education and Elementary Education. The research had a qualitative approach, of the case study type, having as its object the municipal network of São Pedro do Sul/RS. The techniques used for data construction were documental research and a questionnaire directed to the study subjects who were teachers and managers of the schools surveyed. The theoretical framework was organized based on some authors, such as: Minayo (2009); Yin (2001); Rosenberg (1999); Moss (2011); Kuhlmann (2003); Kramer (2006); Rinaldi (1999); Vieira (2011); Flowers; Brusius; Santos (2018). The idealized product was the construction of a draft guidance document specific to Early Childhood Education to corroborate CME Resolution No. 02/2019, which establishes basic guidelines for the elaboration or adequacy of the Pedagogical Policy Proposal of Early Childhood Education and Elementary Education establishments of the Municipal System of Education in the city of São Pedro do Sul/RS and; It was also proposed to the Education Department and City Council of the municipality to change the nomenclature of the Municipal Schools of Elementary Education that also have the Early Childhood stage so that they are changed to Municipal Schools of Early Childhood Education and Elementary Education in order to enhance and reinforce the importance of childhood spaces in these institutions. It is hoped with this research to broaden the discussion on guaranteeing children's rights at this stage of Basic Education in the context of elementary schools in the Municipality of São Pedro do Sul/RS. Esta dissertação de mestrado inseriu-se na linha de pesquisa LP1: Políticas e Gestão da Educação Básica e Superior, do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Abordou a temática “A Educação Infantil (4 e 5 anos de idade) no contexto das escolas de Ensino Fundamental do município de São Pedro do Sul/RS: estão sendo garantidos os direitos da criança nessa primeira etapa da Educação Básica?”. Teve por objetivo geral analisar o Projeto Político Pedagógico e a estrutura física das Escolas de Ensino Fundamental com turmas de Educação infantil do Município de São Pedro do Sul/RS para que se pudesse compreender se estão sendo garantidos os direitos da criança nessa etapa da Educação Básica; pois termos turmas de Educação Infantil em Escolas de Ensino Fundamental é uma tendência real. Quanto aos objetivos específicos priorizou-se: investigar os marcos legais e fundamentos da Educação Infantil no Brasil; mapear as Escolas Municipais de Ensino Fundamental que possuíssem turmas de Educação Infantil (4 e 5 anos de idade) inseridas em seus espaços escolares; analisar as propostas pedagógicas das escolas pesquisadas a partir das concepções e políticas públicas para a Educação Infantil vigentes no Brasil (esfera macro para micro); construir uma minuta de documento orientador específico para a Educação Infantil, no intuito de corroborar com a Resolução municipal CME Nº 02/2019 que estabelece diretrizes básicas para a elaboração ou adequação da Proposta Política Pedagógica dos estabelecimentos de Educação Infantil e Ensino Fundamental do Sistema Municipal de Ensino de São Pedro do Sul/RS e; propor a alteração das nomenclaturas das Escolas Municipais de Ensino Fundamental que também possuem a etapa Educação Infantil para que sejam alteradas para Escolas Municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, tendo como objeto de pesquisa a rede municipal de São Pedro do Sul/RS. As técnicas usadas para construção de dados foram à pesquisa documental e questionário direcionado aos sujeitos do estudo que foram professoras e gestoras das escolas pesquisadas. O referencial teórico foi organizado com base em alguns autores/as como: Minayo (2009); Yin (2001); Rosemberg (1999); Moss (2011); Kuhlmann (2003); Kramer (2006); Rinaldi (1999); Vieira (2011); Flores; Brusius; Santos (2018). O produto idealizado foi à construção de uma minuta de documento orientador específica da Educação Infantil para corroborar com a Resolução CME Nº 02/2019 que estabelece diretrizes básicas para a elaboração ou adequação da Proposta Política Pedagógica dos estabelecimentos de Educação Infantil e Ensino Fundamental do Sistema Municipal de Ensino do município de São Pedro do Sul/RS e; também foi proposta à Secretaria de Educação e Câmara de Vereadores do município a alteração das nomenclaturas das Escolas Municipais de Ensino Fundamental que também possuem a etapa Educação Infantil para que sejam alteradas para Escolas Municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental no intuito de valorizar e reforçar a importância dos espaços da infância nestas instituições. Espera-se com esta pesquisa ampliar a discussão sobre a garantia dos direitos da criança nessa etapa da Educação Básica no contexto das escolas de Ensino Fundamental do Município de São Pedro do Sul/RS.

This research, from the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management of the Professional Master's Course, demonstrates how the teacher, child and knowledge relationship is built and its possibilities in pedagogical work with young children in a time of pandemic in a network school of the Municipality of Santa Maria. Our general objective was to understand how the teacher, child and knowledge relationship is built and its possibilities in the work pedagogical with young children in time of a pandemic. In order to achieve this objective, we sought to identify, from the point of view of history, how the education of young children was constituted in Public Policies; recognize how the Sociology of Childhood helps in understanding the role of children in the area of education, especially for young children; reflect on the pedagogical work with young children in Early Childhood Education in a time of pandemic; to investigate the potential of records in the construction of shared protagonism between children and teacher and to contribute to the teachers' reflexive process on the relationships established between the narratives and processes of meanings of children. The research is based on a qualitative approach, created from an “Craftsmanship” by the researcher herself, contemplated with some inspirations from ethnographic research, with perceptions and reflections about the movements of children and teacher at school. The basis for the discussions and interpretations of the data were the narratives of the researcher teacher herself through her logbookThe theoretical framework is organized based on authors Rinaldi (2014), Kuhlmann Júnior (2015), Freire (2003, 2017 and 2019), Morin (2019 and 2020), Fortunati (2016), Hoyuelos (2019) and Josso ( 2004). In this way, when analyzing the findings through the narratives, it was possible to perceive the importance of attentive and sensitive listening to our children in the daily pedagogical work, reverberating the shared protagonism from the spaces, times and interactions existing in Early Childhood Education teaching. It is hoped that this research intends to reflect on the possibilities of narratives in relation to pedagogical work, in order to affirm the shared protagonism between teachers and children in times of pandemic. From this, the research product is a document in digital format containing narratives of the pedagogical work with young children, named “Daily Shows” and will aim to help teachers from public and private networks to think about their pedagogical work with the children, through narratives, materializing their thoughts and those of children, along with their learning. Esta pesquisa, do Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional do Curso de Mestrado Profissional, demonstra como é construída a relação professora, criança e conhecimento e suas possibilidades no trabalho pedagógico com crianças pequenas em tempo de pandemia em uma escola da rede privada do Município de Santa Maria. Tivemos como objetivo geral compreender como é construída a relação professora, criança e conhecimento e suas possibilidades no trabalho pedagógico com crianças pequenas em tempo de pandemia. Para dar conta desse objetivo, buscamos identificar, do ponto de vista da história, como a educação das crianças pequenas foi se constituindo nas Políticas Públicas; reconhecer como a Sociologia da Infância auxilia na compreensão do protagonismo infantil na área da educação, em especial da criança pequena; refletir sobre o trabalho pedagógico com crianças pequenas na Educação Infantil em tempo de pandemia; investigar a potencialidade dos registros na construção do protagonismo compartilhado entre crianças e professora e contribuir para o processo reflexivo de professoras sobre as relações estabelecidas entre as narrativas e processos de significações das crianças. A pesquisa está fundamentada numa abordagem qualitativa, criada a partir de uma “Artesania” da própria pesquisadora, contemplada com algumas inspirações da pesquisa etnográfica, contando com percepções e reflexões acerca dos movimentos das crianças e professora na escola. A base para as discussões e interpretações dos dados foram as narrativas da própria professora pesquisadora por meio do seu diário de bordo. O referencial teórico está organizado com base em autores/as Rinaldi (2014), Kuhlmann Júnior (2015), Freire (2003, 2017 e 2019), Morin (2019 e 2020), Fortunati (2016), Hoyuelos (2019) e Josso (2004). Desta forma, ao analisar os achados por meio das narrativas, foi possível perceber a importância escuta atenta e sensível para com nossas crianças no trabalho pedagógico diário, reverberando o protagonismo compartilhado a partir dos espaços, tempos e interações existentes na docência da Educação Infantil. Espera-se com esta pesquisa tencionar a reflexão sobre as possibilidades das narrativas em relação ao trabalho pedagógico, a fim de afirmarmos o protagonismo compartilhado entre as professoras e as crianças em tempos de pandemia. A partir disso, o produto da pesquisa é um documento em formato digital contendo narrativas do trabalho pedagógico com as crianças pequenas, nomeado de “Espetáculos do cotidiano” e terá como finalidade auxiliar as professoras das redes públicas e privada a pensar seu trabalho pedagógico junto às crianças, por meio das narrativas, materializando os seus pensamentos e das crianças, junto as suas aprendizagens.

The present article presents discussions on research data that had among its objectives to problematize the experience of corporeality in the context of preschool, as well as considering dance as a language that would provide human formation and overcome the control of bodies undertaken in educational spaces. The theoretical-methodological course included observations on the institutionalized daily life in two preschool classes, as well as field diary records of the configuration of spaces, relationships and practices. The investigated context proved to be marked by power relations that annul the body-child and seek to institute the body-student, both by the spatial organization and by the actions developed, mainly, by the manifested verbalizations. O artigo discute dados de investigação de mestrado, que teve entre seus objetivos problematizar a vivência da corporeidade no contexto da pré-escola, bem como considerar a dança como uma linguagem que proporcionaria uma formação humana que supera o controle dos corpos, empreendidos nos espaços educativos. O percurso teórico-metodológico contou com a realização de observações do cotidiano institucionalizado em duas turmas de pré-escola e registros em diário de campo da configuração dos espaços, das relações e das práticas. O contexto investigado revelou-se marcado por relações de poder que anulam o corpo-criança e buscam instituir o corpo-aluno, tanto pela organização espacial e pelas ações desenvolvidas, principalmente, pelas verbalizações manifestas.

This article intends to coin the concepts of direct and indirect installation in early childhood education. In general, the text problematizes school common spaces, in addition to elaborating reflections about the contribution of art installations during child development. Finally, a case study is carried out, in order to point out the presence of direct and indirect facilities in the school environment, as well as to characterize them. Thus, it is hoped that the explanation of these ideas will serve as an invitation to reflect on the creation of these environments and their importance in the children's repertoire. Este artigo tem o intuito de cunhar os conceitos instalação direta e indireta na educação infantil. No âmbito geral, o texto problematiza os espaços comuns escolares, além de levantar reflexões acerca da contribuição das instalações artísticas no desenvolvimento infantil. Por fim, é feito um estudo de caso, a fim de apontar a presença das instalações diretas e indiretas no ambiente escolar, bem como caracterizá-las. Com isso, espera-se que a explanação dessas ideias sirva como convite para refletir sobre a criação desses ambientes e a sua importância no repertório das crianças.

This paper presents the results of a research that aimed to understand the meanings attributed by the faculty of an early childhood education institution about the evaluative practices for learning mobilized in school quotidian. The research was qualitative and the method used was the ethnographic case study. The research participants were 24 teachers who work in an early childhood education institution in the city of Vila Velha/ES. Narratives, field diary and imagery records were adopted as documents. Data analysis signaled the sharing of a regulatory formative evaluative conception centered on the faculty, in order that the meaning produced through the evaluative practices is associated with the informative character of what happens in daily school life. Neste texto apresentam-se resultados de pesquisa pela qual objetivou-se compreender os sentidos atribuídos por docentes de uma instituição de educação infantil sobre as práticas avaliativas para aprendizagem mobilizadas no cotidiano escolar. A pesquisa teve caráter qualitativo e utilizou-se como método o estudo de caso etnográfico. Os participantes da pesquisa foram 24 professores que atuam numa instituição de educação infantil na cidade de Vila Velha/ES. Como documentos utilizou-se narrativas, diário de campo e registros imagéticos. A análise dos dados sinalizou para o compartilhamento de uma concepção avaliativa formativa reguladora centralizada no docente, de maneira que o sentido produzido por meio das práticas avaliativas está associado ao caráter informativo daquilo que se passa no cotidiano escolar.

A educação Infantil favorece contexto de aprendizagem para a criança quando possibilita um processo de mediação. A mediação na educação é a intervenção que estabelece relações intermediárias para a aprendizagem. O trabalho trata-se de um ensaio bibliográfico que discute na obra de Lev Vygotski o processo de mediação na educação e em autores da infância a possibilidade de aprendizagem por meio da mediação na educação infantil. O texto discute um percurso de mediação que possibilita uma multiplicidade de ações para a compreensão da aprendizagem que parte do interesse da criança. A criança no processo de mediação é envolvida por relações indiretas, ou seja, uma ação mediada pelo meio para realizar alguma atividade. A discussão aponta que o ambiente para a criança na educação infantil tem múltiplas aprendizagem a partir de situações mediadas por signos, instrumentos e sujeitos mais experientes, no qual possibilita a construção do conhecimento na ampliação das experiências tornando as crianças sujeitos ativos de sua aprendizagem.

This work results from the analysis of the process of continued teacher education for teachers of Early ChildhoodEducation (ECE) of Municipal Elementary Schools in Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brazil, in an extensionproject of the Universidade Federal de Santa Maria in which the focus was games and bodily experiences duringchildhood. The work was carried out in a virtual environment, using narratives produced by the participatingteachers, linking memories of their childhood experiences with their pedagogical practices with ECE and childhoodconcepts that guide their teaching. The videoconferences, roundtables and written production were guided by adialogical relationship, culminating in a virtual seminar in which pedagogical experiences and productions resultingfrom the training were shared. The project also affected the training process of undergraduate and master’s degreestudents and teachers who worked in its organization and implementation, in addition to the participating teachers. Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de formación continua en forma virtual para maestros de educación infantil (EI) en escuelas primarias municipales de Santa María - RS de modo colaborativa entre la Secretaría Municipal de Educación y la Universidad Federal de Santa María. El enfoque principal de esta formación es el juego y las experiencias corporales en la niñez. Las narrativas formativas fueron producidas por los maestros participantes a partir de memorias de sus vivencias infantiles, articulándolas con sus prácticas pedagógicas y concepciones de niño y niñez que orientan su enseñanza. Durante el proceso se llevaron a cabo conferencias, discusiones, reflexiones, conversaciones, a través de una relación dialógica y la culminación fue el seminario virtual, donde los participantes tuvieron la posibilidad de compartir y sistematizar la producción de los conocimientos adquiridos. Fue encontrado impacto en el proceso de formación de los estudiantes de pregrado, maestría y docentes que trabajaron en la organización e implementación del proyecto, además de los docentes participantes. Este texto resulta da análise do processo de formação continuada de professoras de Educação Infantil (EI) de Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Santa Maria – RS, em projeto de extensão da Universidade Federal de Santa Maria cujo foco foi o brincar e as experiências corporais na infância. Trabalhou-se em ambiente virtual, com uso de narrativas produzidas pelas professoras participantes, articulando-se memórias de suas experiências na infância às suas práticas pedagógicas com a EI e concepções de infância que orientam sua docência. As videoconferências, rodas de conversa e produção escrita, pautaram-se por uma relação dialógica, culminando com um seminário virtual no qual foram compartilhadas experiências pedagógicas e produções resultantes da formação. Constatou-se uma repercussão sobre o processo formativo de licenciandos, mestrandos e docentes que atuaram na organização e realização do projeto, para além das professoras participantes.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The construction of this work was based on the theme of teaching learning, having as tensioning movement the context of education of/with babies and young children, especially in a historical setting marked by the experience of a pandemic. The study developed is part of the research line (LP1) - teaching, knowledge and professional development - of the graduate program in education (PPGE) in the course of Master's in Education of the Federal University of Santa Maria (UFSM). The research presents as thematic teaching learning in early childhood education, considering the education of/with infants and young children facing the pandemic emergency context. The pedagogue, when inserted in a collective living space of babies and young children, have the challenge of learning who they are and how they learn these language beings and in the face of a pandemic, this challenge becomes even greater. In this sense, this study aims to understand the impact of the training processes that constitute teaching in the education of/with infants and young children from emergency remote education. And, as specific objectives, we seek to identify the concepts about teacher learning with infants and toddlers, recognize the challenges of teaching practice, premised on the specifics of babies and young children; identify emerging contexts in infant and toddler education and, recognizing the challenges and learning that remote education, in the context of a global pandemic, has brought to teachers who work with this audience of children. To support our investigation, the proposed methodology is based on qualitative narrative research with a sociocultural approach, based on studies of Bolzan (2002, 2019), Gatti (2006), Bauer e Gaskell (2002), Clandinin and Connelly (2015), Bakhtin (2010), among others. The choice for this methodology emerges from the understanding that we live in a social, historical and cultural environment that directly influences the subjects' ways of being, thinking, acting and speaking. In this direction, the research was carried out in two stages of investigation. In the first, we developed an exploratory study with teachers from the Municipal Children's Education Network of the Municipality of Santa Maria. From this study, we seek to know their experiences, their challenges and learning in teaching/with babies and young children. The second stage included the realization of the Rounds of Conversations, based on axes - guide topics, which emerged from the interpretation of the findings of the exploratory study. However, from the teachers' narratives, we understand how teaching learning was constituted during emergency remote education. The pedagogue learned teaching based on their daily experiences, through the search for continuing education and in the day-to-day development of their pedagogical work. Linked to this, the training processes were the way the teachers found to face the challenges of this teaching, which was permeated by emerging contexts. Thus, the teaching learning of the pedagogue who works in the contexts of education of infants and young children took place. A construção deste trabalho pautou-se na temática sobre a aprendizagem da docência, tendo como movimento tensionador, o contexto da educação de/com bebês e criança pequenas, especialmente em um cenário histórico marcado pela vivência de uma pandemia. O estudo desenvolvido insere-se na Linha de Pesquisa (LP 1) – Docência, Saberes e Desenvolvimento Profissional – do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) no curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A pesquisa apresenta como temática a aprendizagem da docência no contexto de Educação Infantil, considerando a educação de/com bebês e crianças pequenas frente ao contexto emergencial pandêmico. O(a) professor(a), quando inserido em um espaço de vida coletivo, de bebês e crianças pequenas, tem o desafio de aprender quem são e como aprendem esses seres linguageiros, e diante de uma pandemia, este desafio se torna ainda maior. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo compreender a repercussão dos processos formativos que constituem a docência na educação de/com bebês e crianças pequenas a partir da educação remota emergencial. E, como objetivos específicos buscamos identificar as concepções sobre a aprendizagem docente com bebês e crianças pequenas, reconhecer os desafios da prática docente, tendo como premissa as especificidades dos bebês e crianças pequenas; identificar os contextos emergentes na educação com bebês e crianças pequenas e, reconhecer os desafios e aprendizagens que a educação remota, em contexto de pandemia mundial, trouxe aos professores que trabalham com esse público de crianças. Para sustentar nossa investigação, a metodologia proposta está assentada na pesquisa qualitativa narrativa de abordagem sociocultural, alicerçada nos estudos de Bolzan (2002, 2019), Gatti (2006), Bauer e Gaskell (2002), Clandinin e Connelly (2015), Bakhtin (2010), dentre outros. A escolha por esta metodologia emerge da compreensão de que vivemos em um meio social, histórico e cultural que influencia diretamente nos modos de ser, pensar, agir e falar dos sujeitos. Nesta direção, a pesquisa foi realizada em duas etapas de investigação. Na primeira, desenvolvemos um estudo exploratório com as professoras da Rede Municipal de Educação Infantil do Município de Santa Maria. A partir desse estudo, buscamos conhecer suas vivências, seus desafios e aprendizagens na docência de/com bebês e crianças pequenas. A segunda etapa contou com a realização das Rodas de Conversas, baseadas em eixos - tópicos guia, os quais emergiram da interpretação dos achados do estudo exploratório. No entanto, a partir das narrativas docentes, compreendemos como a aprendizagem da docência foi sendo constituída durante a educação remota emergencial. Os(as) professores(as) foram aprendendo a docência a partir das suas vivências cotidianas, por meio da busca pela formação continuada e no dia a dia do desenvolvimento de seu trabalho pedagógico. Atrelado a isso, os processos formativos foram a forma que as professoras encontraram para enfrentar os desafios dessa docência, que foi permeada pelos contextos emergentes. Assim, aconteceu a aprendizagem da docência das professoras que atuam nos contextos de educação de bebês e crianças pequenas.