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Se trata de un proyecto basado en la inclusión de niños con deficiencias auditivas, ya que, personalmente padezco una deficiencia auditiva desde los cinco años. Es importante conocer, en primer lugar, cómo funciona y está formado en oído. Y en segundo lugar, cómo se clasifican las distintas deficiencias auditivas: según la parte del oído afectada, la causa, el momento de aparición y el grado de pérdida auditiva. La detección precoz es fundamental, con pruebas como otoemisiones acústicas o potenciales evocados auditivos. En el momento en el que conocemos las necesidades educativas del alumno/a con deficiencia auditiva, trabajamos con él, destacando la inclusión en el aula. Y es por eso, que se plantea el siguiente proyecto. El proyecto se basa en el área de las ciencias sociales y naturales, y me he centrado en el primer trimestre de un curso escolar. En cada uno de los temas, los alumnos, por grupos, realizarán una serie de actividades. Dichas actividades, se expondrán posteriormente al resto de la clase. De esta manera, se incluirá al alumno/a con deficiencias auditivas en un grupo para trabajar con el resto de compañeros, fomentado la inclusión y el trabajo cooperativo, para aprender todos juntos.

Actualmente, la inclusión educativa supone un reto para muchos profesionales de la educación. Para trabajar en ella son muchas las herramientas que se proponen desde la administración pública, como por ejemplo, la implantación de aula preferentes TEA dentro de un centro ordinario. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es conocer el funcionamiento de un aula TEA en un centro ordinario y conocer las percepciones de los profesionales que trabajan en él sobre la inclusión que se realiza en el Centro. Este trabajo está realizado mediante el análisis de encuestas, entrevistas y mi observación participante durante mis Prácticas Escolares, que tuvieron una duración total de 7 meses. Los resultados de este estudio aportan implicaciones y posibles consideraciones a tener en cuenta en la práctica de la inclusión educativa en las aulas.

El presente trabajo es un pequeño barrido sobre la educación de las mujeres durante la época más turbulenta de España, el franquismo o Dictadura de Franco. Por lo que en estas páginas se recoge a modo de resumen, lo poco que varios autores y autoras destacadas han estudiado o investigado sobre la figura de la mujer durante aquellos años, especialmente, el primer franquismo, que comprende desde el final de la Guerra Civil española (1939) hasta 1950. Se centra especialmente en dos aspectos primordiales para conformar la mujer ideal según la concepción de los dos organismos esenciales que impregnaban cualquier ámbito durante la Dictadura de Franco, la Iglesia y la Falange (su vertiente para las mujeres, la Sección Femenina); y son la maternidad y el hogar. De acuerdo a ellos, se expone cómo era la educación física femenina escolar atendiendo, principalmente, a la Cartilla Escolar de Educación Física de 1945; y cómo la educación estaba influenciada para la futura labor de la mujer en el trinomio doméstico, como ama de casa, madre y esposa, y de ahí la obligatoriedad de las enseñanzas del hogar en la Ley de Enseñanza Primaria de 1945.