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El estudio pretende, de una parte, conocer las representaciones del alumnado de Magisterio de nuevo ingreso sobre los problemas sociales contemporáneos. De otra, busca determinar su relevancia curricular para el cambio y transformación social en Educación Primaria. A partir de estos objetivos, se implementó una práctica formativa en la que se demandó al alumnado participante la propuesta abierta de relatos iconográficos históricos, sociales o naturalistas. Los y las estudiantes debieron justificar su valor educativo y pertinencia para la construcción del conocimiento social en Educación Primaria. Los resultados informan de la identificación de problemas sociales relevantes, reconocibles en el contexto social más próximo del alumnado, y de la concreción de su importancia en el currículo de Educación Primaria. Sin embargo, fueron representativas las propuestas aún apegadas a concepciones curriculares tradicionales técnico-reproductivas., First, the study proposes to know the social representations of the trainee teachers on the social contemporary problems. Secondly, it seeks to identify the curricular significance of the education of the social problems in Primary Education. An educational experience was implemented in which the participants should have proposed iconographic historical, social or naturalistic narratives. These students also had to give proof of its educational relevance for the construction of the social knowledge in Primary Education. The results report of the identification of social relevant, recognizable problems in the most next social context, and of the concretion of its structuring importance in the curriculum of Primary Education. Nevertheless, the traditional educational proposals are still prevalent in the social representations of the trainee teachers., L'étude vise, d'une part, de connaître les représentations des futurs enseignants sur les problèmes sociaux contemporains. D'autre part, cherche à déterminer la pertinence de ces représentations pour le changement et la transformation sociale dans l'enseignement primaire. À partir de ces objectifs, on a demandé à l'ensemble des élèves participant la proposition ouverte de récits iconographiques historiques, sociaux ou naturalistes sur des problèmes sociaux. Les étudiants ont dû justifier leur valeur éducative et pertinence pour la construction de la connaissance sociale dans l'enseignement primaire. Les résultats confirment l'identification de problèmes sociaux, reconnaissable dans le plus proche des étudiants de contexte social, et son importance dans le programme de l'enseignement primaire. Cependant, les propositions traditionnelles du curriculum ont été représentatives.

En este artículo ofrecemos una experiencia educativa particular comprometida con la situación de los refugiados de la guerra de Siria, llevada a cabo por dos docentes en el segundo ciclo de educación infantil, con la colaboración de la mayor parte de las familias y para la que tuvieron que superar ciertos obstáculos motivados por la incomodidad que generaba el asunto en algunos sectores minoritarios de la comunidad educativa. Este estudio de caso en un centro público de Almería (CEIP Clara Campoamor) nos ha servido para mostrar al alumnado universitario que los problemas socialmente relevantes del presente pueden y deben tratarse en las aulas de infantil a pesar de las resistencias que suscitan estas temáticas., In this article we offer a particular educational experience committed to the situation of refugees from the Syrian war carried out by two teachers in the second cycle of a nursery school. Although some degree of collaboration of most families was present, these teachers had to overcome certain obstacles caused by the discomfort that the issue generated in some sectors of the educational community. This case study in a public center in Almeria (CEIP Clara Campoamor) serves to show to the university students that the socially relevant problems of the present can and should be treated in nursery school, despite the resistance that these topics may raise., Dans cet article, nous proposons une expérience éducative particulière engagée à la situation des réfugiés de la guerre en Syrie, menée par deux enseignants du deuxième cycle du centre d'éducation de la petite enfance, avec la collaboration de la plupart des familles et qu'ils devaient surmonter certains motivés par l'inconfort généré par la question dans certains secteurs minoritaires des barrières communautaires d'éducation. Cette étude de cas dans un centre public d'Almería (CEIP Clara Campoamor) a servi à montrer aux étudiants universitaires que les problèmes sociaux pertinents de ce qui peut et doit être traitées dans les salles de classe des enfants en dépit de la résistance qui soulèvent ces questions.

Presentamos las actividades que hemos preparado y aplicado en las clases prácticas de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales del cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad Rovira i Virgili. Son nueve propuestas que denominamos “laboratorios”, para significar que es necesario manipular y generar ideas clave útiles para entender la realidad social, y abordan la comprensión de las etapas históricas, la temporalidad y la cronología, la relación pasadopresente-futuro, las estaciones del año, los husos horarios, la operatividad del reloj, y los vientos y orientaciones. Los resultados confirman que la creatividad y la capacidad reflexiva de los estudiantes han sido estimuladas por estos recursos didácticos, a pesar de que en ocasiones resulta difícil compensar las insuficiencias de su formación básica., This paper presents the activities we prepared and used in practical classes for the Social Science Didactics subject in the fourth year of Rovira and Virgili University’s degree in Primary Education. There are nine proposals, which we have called “laboratories” because key ideas that are useful for understanding society need to be generated and wielded. The nine laboratories are related to understanding these concepts: stages of history; time and chronology; the relationship between the past, present and future; the seasons of the year; time zones; how clocks function; the winds; and orientation and directions. The results confirm that students’ creativity and capacity of thought were stimulated by these teaching resources, even though it is sometimes difficult to compensate for the inadequacies of their basic training., Nous présentons les activités que nous avons préparées et appliquées lors des classes pratiques du cours de didactique des sciences sociales de la quatrième année du diplôme universitaire d'enseignement primaire de l'Université Rovira i Virgili. Il s'agit de neuf propositions que nous avons regroupées sous le nom de « laboratoires », pour signifier qu'il est nécessaire de manipuler et de générer des idées-clés utiles pour comprendre la réalité sociale. Les thématiques abordées sont la compréhension des étapes historiques, la temporalité et la chronologie, la relation passé-présentfutur, les saisons de l'année, les fuseaux horaires, le fonctionnement de l'horloge, les vents et les orientations. Les résultats confirment que la créativité et la capacité de réflexion des étudiants ont été stimulées par ces ressources didactiques, bien qu'il soit parfois difficile de compenser les lacunes de leur formation générale.

Se presenta una investigación acerca del proceso de experimentación de una guía de análisis de materiales y desarrollo de la enseñanza del Conocimiento del Medio. Los objetivos se refieren a elaborar y validar un instrumento de análisis de materiales y aplicarlo en la práctica en una amplia muestra de materiales. Entre las conclusiones destaca que la guía de análisis refleja un significativo rango de discriminación de los indicadores propuestos, además de constatar que, en gran medida, los libros de texto analizados representan las opciones de mayor simplicidad, mientras las unidades didácticas de elaboración del profesorado obtienen resultados de mayor complejidad y desarrollo profesional., This article presents the process followed in the implementation of a Didactic Analysis Instrument of Natural and Social Science Curriculum Materials, which could be useful to support those teachers and researchers interested in the field of study. The objectives are aimed at constructing and validating a Didactic Analysis Instrument of Natural and Social Science Curriculum Materials which will be subsequently applied to a wide range of materials. Among the conclusions, it is highlighted that the research instrument tool shows a significant discrimination range within the indicators of the category system; furthermore, it is pinpointed that the text books analyzed are simplified options, while teachers´ materials are characterized by higher levels of complexity and professional development.