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El presente trabajo tiene como objetivo recuperar la experiencia en torno al huerto escolar implementado en un Jardín de Niños localizado en Ciudad Juárez (México) para identificar los aprendizajes de la práctica, socializar la experiencia y aportar a la elaboración de otras propuestas educativas. El estudiose adscribe a la sistematización de experiencias educativas que prioriza los relatos de las docentes y directora escolar, sus voces y perspectivas, a partir de tres ejes de sistematización: la vinculación entre la escuela y la comunidad; la innovación educativa, y; la formación docente. El Aprendizaje Basado en Huertos sirvió como referente teórico y estrategia metodológica. Se concluye que: el huerto escolar permitió fortalecer la vinculación entre la escuela y la comunidad, reconocer los saberes colectivos y potenciar la participación de las familias en las actividades escolares; la experiencia confirmó las posibilidades que ofrece el huerto educativo para desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras en la educación preescolar; frente a la formación del profesorado, se propone impulsar la formación situada, aprovechar la flexibilidad del trabajo escolar en el diseño de situaciones didácticas contextualizadas e incorporar contenidos de alfabetización científica en los trayectos de formación inicial y continua. El estudio se presenta como antecedente para futuras investigaciones que permitan valorar la riqueza del huerto escolar, impulsar su práctica y fomentar su investigación., The present article aims to recover the experience around the school vegetable garden implemented in a preschool located in Ciudad Juárez, Mexico to identify the learnings of the practice, socialize the experience and contribute to the development of othereducational proposals. The study is ascribed to the systematization of educational experiences that prioritizes the stories of teachers and school principal, their voices and perspectives, based on three systematization axes: the school-community bonding;educational innovation, and teacher training. Garden-Based Learning (GBL) served as the theoretical reference and methodological strategy. It is concluded that: the school vegetable garden made it possible to strengthen the bonds between the preschool andthe community, to recognize collective knowledge, and to promote the participation of families in school activities. This experience confirmed the possibilities offered by the educational garden to develop innovative pedagogical practices in preschool education. Faced with the training of teachers, it is proposed to promote situational training, take advantage of the flexibility of schoolwork in the design of contextualized didactic situations, and incorporate scientific literacy content in both the initial and continuous training courses. This study is presented as a precedent for future research that will allow us to assess the wealth of the school garden and promote its practice and further its research.

Vivimos en una sociedad en la que se corre el riesgo de familiarizarnos con una representación uniforme de la realidad socio-cultural a pesar de la diversidad en nuestro mundo globalizado. En este artículo se presenta una experiencia diseñada para promover la reflexión en el alumnado universitario sobre sus saberes para ser aplicados en el aula de Educación Infantil. Siguiendo la metodología de la investigación-acción, la finalidad es la de contribuir a la discusión y a la movilización de cambios epistemológicos y competenciales sobre la práctica docente a partir del análisis de la celebración de Halloween. El objeto de estudio se centra en el tratamiento de dicha celebración en un escenario educativo formal donde convergen diferentes universos simbólicos. Se muestran oportunidades de aprendizaje para que el futuro docente valore las potencialidades educativas interculturales de esta celebración, desde la perspectiva del cosmopolitismo y del pensamiento crítico. En esta experiencia se ha comprobado que la indagación y la reflexión crítica contribuyen a la mejora de la formación inicial del profesorado en un contexto multicultural., We live in a society in which we run the risk of becoming familiar with a type of uniform repre-sentation of socio cultural reality despite the existing diversity of our globalised world. In this article an experience was designed to encourage pre service students to think about the knowledge they could apply to early childhood education. More specifically, an action researchbased methodology was used to analyze the celebration of Halloween, the purpose being to contribute to the discussion of epistemologi-cal and competence changes in teaching practice as well as to encourage efforts towards these changes. The study focused on the treatment of Halloween in a formal educational setting where different symbolic universes converge. Using an interdisciplinary and intercultural approach and favoring an active teaching and learning methodology, the foundations were laid to build a school knowledge base of English, English-speaking culture and social sciences. Learning opportunities were analyzed so that future teachers could value the intercultural and educational potential of this celebration, from a cosmopolitan and critical thinking perspective. In this experience, we prove that inquiry and critical reflection contribute to the improvement of initial teacher training in a multi-cultural context.

En las últimas décadas, se ha incrementado el número de investigaciones relacionadas con la conocida como “inteligencia emocional” debido a la constatación de los múltiples beneficios para el individuo de una adecuada educación en este terreno desde la infancia, tantas veces olvidado en la escuela. Las ventajas afectan no solo al plano intrapersonal, sino también al interpersonal, esto es, al de las relaciones con los demás, y permiten el logro de una convivencia dentro de los parámetros de una cultura de la paz. En este trabajo, hemos vinculado la educación emocional con otro término de gran relevancia para la formación integral de la persona: la creatividad. Presentamos una propuesta para fomentar la inteligencia emocional y la resolución pacífica de conflictos a partir del desarrollo del pensamiento flexible y divergente en los niños y niñas, en este caso de la etapa de educación infantil, ya que conviene empezar desde edades tempranas. A partir de los resultados obtenidos tras la implementación de nuestro proyecto en un centro educativo, extraemos algunas conclusiones y animamos a la reflexión sobre aspectos como la necesidad de formación del profesorado en esta temática y las ventajas que el trabajo en Educación Emocional posee para toda la comunidad educativa., Over the last decades, research on emotional intelligence has escalated with ample evidence of multiple benefits for the individuals who make adequate progress on this trait. Emotional intelligence affects not only the intrapersonal level. How people relate to one another -the interpersonal level- is influenced too and with this the development of a culture of peace. In this study, Emotional Education is linked to another term of great relevance for people's integral development: creativity. We present a proposal for the encouragement of Emotional Intelligence and the peaceful resolution of conflicts through the development of flexible and divergent thinking in pre-school students. From the results obtained after the implementation of our project in a public school, located in Seville, we draw some conclusions and encourage reflection on aspects such as the need for teacher training in this area and the advantages that emotional education brings to the entire educational community.

El artículo analiza el uso, conocimiento y valoración de la utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de 224 alumnos que están concluyendo sus estudios de Grado en Maestro de Educación Infantil o de Educación Primaria. Dada la relevancia de las TIC en la práctica docente, la investigación valora, a partir de las respuestas a un cuestionario distribuido a alumnos de la Facultad de Educación de Albacete, en qué medida la formación recibida por los futuros docentes se adecúa a las demandas que habrán de atender en su futuro ejercicio profesional., In this paper we analyzed use, knowledge and usefulness assessment of ICT by 224 students that are finishing their Teacher Degree in Pre-School or Primary Education. Given the relevance of ICT in teaching practice, the research assesses to what extent the training received by would-be educators is adequate to their future professional demands. Analysis is based on answers to a questionnaire distributed to students in the School of Education in Albacete.