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The paper offers a comparison between two embassy speeches: Odysseus, in the Greek Epics (Il. IX, 225-306); and Kṛṣṇa, in the Sanskrit Epics (MBh. V. 122,6-122.61). For each one, the embassy as a historical practice is contextualized in its respective tradition of diplomacy and hospitality, the argumentation is analyzed based on the cultural values, and the ideology regarding war and peace is contrasted. Lo Cascio’s (1998) methodological proposal on the “Grammar of Argumentation” is followed. These conclusions are drawn: both speeches follow the diplomatic practice; both are based in values that are typical of the culture in which they are inscribed, but fail to convince their addressee due to a difference regarding the hierarchy; and, while in the Iliad war is idealized, in the Mahābhārata so is peace. El artículo ofrece una comparación entre dos discursos de embajada: Odiseo, en la épica griega (Il. IX, 225-306); y Kṛṣṇa, en la épica sánscrita (MBh. V, 122.6-122.61). Para cada uno, se contextualiza la práctica histórica de la embajada en su respectiva tradición sobre diplomacia y hospitalidad, se analiza la argumentación sobre la base de los valores culturales y se contrasta la ideología sobre la guerra y la paz. Se sigue la propuesta metodológica de Lo Cascio (1998) sobre “gramática de la argumentación”. Se presentan estas conclusiones: ambos discursos se apegan a la práctica diplomática; ambos se fundamentan en valores propios de la cultura en que se inscriben, pero no logran convencer al destinatario por una diferencia en cuanto a la jerarquía; y, mientras que en la Ilíada se idealiza la guerra, en el Mahābhārata se hace otro tanto con la paz.

The goal of this study was to analyze the argumentative strategies used by preschool children in natural situations of interaction in the classroom. Participants 60 children between 3 and 5 years old from a Day Care Center in Mexico City. The research was qualitative and a non-participant systematic observation process was conducted at three moments of the day: the assembly, the pedagogical activity and the free play with toys. The results showed that during conversation with their teachers and among peers, children generated 10 argumentative strategies: reference of authority, description, comparison, analogy, generalization, narration, anticipation, causality, opposition and alternative proposal. These results provide empirical evidence about argumentation in early childhood. El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias argumentativas empleadas por niños preescolares en situaciones naturales de interacción en el aula. Participaron 61 niños entre los 3 y 5 años de una Estancia infantil de la Ciudad de México. La investigación fue cualitativa y se realizó un proceso de observación sistemática no participante en tres momentos del día: asamblea, actividad pedagógica y juego libre con juguetes. Los resultados mostraron que en las conversaciones que tenían los niños con sus maestras y entre pares, generaron 10 estrategias argumentativas: referente de autoridad, descripción, comparación, analogía, generalización, narración, anticipación, causalidad, oposición y propuesta alternativa. Estos resultados aportan evidencia empírica en torno a la argumentación en la primera infancia.

In societies that have adopted a republican system of government, sometimes the status quo becomes intolerable for a political faction, and it will challenge the legal order to depose the head of the government. Using Bitzer’s concept “rhetorical situation”, I affirm that it is possible to identify a rhetorical situation of destitution (RSD). RSD is an aggregate of conflictive power relations, expressions and reasonings that arise when plans are formed to overthrow the elected government. I use texts from the play Julius Caesar by William Shakespeare to illustrate it properly. In RSD I identify certain context conditions, an argumentative device, and the discursive strategy in which the opposition’s arguments are framed. In the argumentative device, a line of argument is used to support a predetermined and not negotiable conclusion. I underline the value of evidence as a distinctive feature in the rhetoric of modernity. The study of recent cases, and the discussion in the public sphere of the issues addressed in this article, should provide citizens with the possibility of making a reasoned assessment of the power struggles that arise in Republican politics. En las sociedades que han adoptado un sistema republicano de gobierno, a veces el status quo se hace intolerable para una facción política, y se desafía el ordenamiento jurídico para deponer al mandatario. Utilizando el concepto “situación retórica”, de Bitzer, afirmo que es posible identificar una situación retórica de la destitución (SRD). La SRD es un conjunto de conflictivas relaciones de poder, expresiones y razonamientos que surgen cuando se desarrollan planes para derrocar al gobernante. Uso los textos de la obra Julio César de William Shakespeare para ilustrar la SRD adecuadamente. En la SRD distingo ciertas condiciones de contexto, un dispositivo argumentativo y la estrategia discursiva en la que se enmarcan los argumentos de la oposición. En el dispositivo argumentativo se utiliza una argumentación para apoyar una conclusión predeterminada y no negociable. Destaco el valor de la evidencia como un rasgo distintivo de la retórica de la modernidad. El estudio de casos recientes y el debate en la esfera pública de las cuestiones que se abordan en este artículo, deberían ofrecer a la ciudadanía la posibilidad de una reflexión crítica sobre las luchas de poder que surgen en la política republicana.

This study aimed to determine the frequency of occurrence of a set of indirectness features in argumentative essays. A taxonomy of indirectness features developed by Hinkel (1997) was employed to classify the features under scrutiny into rhetorical, lexical/referential, and syntactic. The study followed a statistical descriptive design to describe a sample of 30 essays. The essays were written by a group of English as a Foreign Language students in a composition course at the western branch of the University of Costa Rica. The frequency of occurrence of indirectness features was calculated per 100 words with an average number of words in the essays of 798. Additionally, the percentage of each feature compared to total indirectness in the essays and the standard deviations of the frequencies were calculated for the analysis. The results revealed that the four indirectness features representing potential recurrent patterns were subordination, vague determiners, delayed claims, and unneces- sary adjectivals. Due to the rhetorical or lexical nature of the features, the researchers recommend that instructors pay increased attention to vocabulary acquisition and to the organization of ideas when raising awareness of differences in communication style. El objetivo del estudio consistió en determinar la frecuencia con que ocurre un conjunto de características de expresión indirecta en ensayos argumentativos. Se empleó una taxonomía de características de expresión indirecta desarrollada por Hinkel (1997) paraclasi car las características estudiadas como retóricas, léxicas/referenciales y sintácticas. El estudio siguió un diseño estadístico descriptivo de una muestra de 30 ensayosescritos por un grupo de estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera en un curso decomposición en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica. La frecuencia de las características de expresión indirecta se calculó por cada 100 palabras, con unpromedio de 798 por ensayo. Además, para el análisis se calculó el porcentaje de cadacaracterística con respecto al total de expresión indirecta en los ensayos, así como ladesviación estándar de las frecuencias. Los resultados revelaron que las cuatro características de expresión indirecta que representan patrones recurrentes potenciales son:la subordinación, los determinantes ambiguos, las a rmaciones con sujetos en posición débil y las cláusulas adjetivales innecesarias. Debido a la naturaleza retórica o léxica dedichas características, los investigadores recomiendan que los docentes presten mayor atención a la adquisición de vocabulario y a la organización de ideas al crear conciencia de las diferencias en estilos de comunicación. This study aimed to determine the frequency of occurrence of a set of indirectness features in argumentative essays. A taxonomy of indirectness features developed by Hinkel (1997) was employed to classify the features under scrutiny into rhetorical, lexical/referential, and syntactic. The study followed a statistical descriptive design to describe a sample of 30 essays. The essays were written by a group of English as a Foreign Language students in a composition course at the western branch of the University of Costa Rica. The frequency of occurrence of indirectness features was calculated per 100 words with an average number of words in the essays of 798. Additionally, the percentage of each feature compared to total indirectness in the essays and the standard deviations of the frequencies were calculated for the analysis. The results revealed that the four indirectness features representing potential recurrent patterns were subordination, vague determiners, delayed claims, and unneces- sary adjectivals. Due to the rhetorical or lexical nature of the features, the researchers recommend that instructors pay increased attention to vocabulary acquisition and to the organization of ideas when raising awareness of differences in communication style. El objetivo del estudio consistió en determinar la frecuencia con que ocurre un conjunto de características de expresión indirecta en ensayos argumentativos. Se empleó una taxonomía de características de expresión indirecta desarrollada por Hinkel (1997) para clasi car las características estudiadas como retóricas, léxicas/referenciales y sintácticas. El estudio siguió un diseño estadístico descriptivo de una muestra de 30 ensayos escritos por un grupo de estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera en un curso de composición en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica. La frecuencia de las características de expresión indirecta se calculó por cada 100 palabras, con un promedio de 798 por ensayo. Además, para el análisis se calculó el porcentaje de cada característica con respecto al total de expresión indirecta en los ensayos, así como la desviación estándar de las frecuencias. Los resultados revelaron que las cuatro características de expresión indirecta que representan patrones recurrentes potenciales son: la subordinación, los determinantes ambiguos, las a rmaciones con sujetos en posición débil y las cláusulas adjetivales innecesarias. Debido a la naturaleza retórica o léxica de dichas características, los investigadores recomiendan que los docentes presten mayor atención a la adquisición de vocabulario y a la organización de ideas al crear conciencia de las diferencias en estilos de comunicación.&nbsp

Resumen:La investigación indaga l as acciones de docentes experimentados a partir del estudio de sus explicaciones en clases de física. El contexto es la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo, Venezuela. La aproximación metodológica es cualitativa. Es un estudio descriptivo-interpretativo de casos.Considerando el carácter social, retórico y argumentativo de las clases de ciencias, seleccionamos el referente teórico aportado por Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989). El carácter social, didáctico, semiótico y comunicativo de las clases de ciencias se analiza tomando como referente teórico el aportado por Ogborn, Kress, Martins & McGillicuddy (1996). Incorporamos aportes de la investigación sobre la multimodalidad en la enseñanza de las ciencias (Lemke, 2002, 1999, 1998, 1997; Jewitt, Kress, Ogborn, Tsatsarelis, 2000; Kress, Ogborn, Jewitt y Tsatsarelis, 2001; Kress, Ogborn y Martins, 1998) para analizar los aspectos multimodales de las explicaciones.Los análisis y resultados destacan la contribución del uso de demostraciones y objetos materiales en relación a la construcción de significados y al convencimiento de los alumnos.Abstract:The research investigates the performance of experienced teachers from the study of their explanations in physics classes. The context is the Faculty of Engineering at the University of Carabobo, Venezuela. The methodological approach is qualitative. It is a descriptive and interpretative study of cases. Considering the social, rhetorical and argumentative in science classes, we select the theoretical frame given by Perelman and Olbrechts-Tyteca (1989). The social, educational, communicative and semiotic science classes is analyzed by reference to the theory provided by Ogborn, Kress, Martins & McGillicuddy (1996). Incorporating input from research on multimodality in science education (Lemke, 2002, 1999, 1998, 1997, Jewitt, Kress, Ogborn, Tsatsarelis 2000, Kress, Ogborn, Tsatsarelis and Jewitt, 2001, Kress, Ogborn and Martins, 1998) to analyze the multimodal aspects of the explanation. The analysis and findings highlight the contribution of the use of exhibits and material objects relating to the construction of meaning and belief to the students.

Through the Orpheus and Eurydice myth, and with a special emphasis in speech, the paper presents an analytical tour from Latin Literature, covering Medieval and Renaissance Literature, all the way to Italian Opera. Mediante el mito de Orfeo y Eurídice, y con especial énfasis en el discurso, el artículo presenta un recorrido analítico desde la literatura latina, sigue por la medieval y renacentista, hasta la ópera italiana.

The following paper shows the results of a study performed to a group of fifteen Industrial Engineering students, related to their Argumentative Text production skills in engineering related topics. In this research, thirty Argumentative Texts were analyzed according to their superstructure level, allowing the researchers to find the strategies and forms that the students tend to implement in order to structure this kind of texts. During the analysis of the essays considered as drafts, only one showed the correct and expected coherence of ideas related to the text’s superstructure, in this case: the correct topic’s structure, the essay’s main part and its final conclusions. Later on, the same students received training in the Argumentative Text basics, and were asked to restate their texts, where nine students could design their text according to the pertinent and expected elements. El presente artículo presenta los principales resultados de un estudio realizado con un grupo de quince estudiantes de la Carrera de Ingeniería Industrial, en relación con la producción de textos argumentativos sobre temáticas específicas en el campo de la ingeniería. En la investigación se analizaron treinta textos argumentativos en relación con el nivel de superestructura; en este caso se identificaron las estrategias y las formas usadas por el estudiantado para estructurar este tipo de textos. Se halló que en el análisis de los quince textos considerados como borrador, sólo uno presentó coherencia de ideas en relación con el nivel de superestructura del texto, es decir la estructuración de un tema, desarrollo y conclusión; posteriormente y de acuerdo con el modelo de enseñanza explícita suministrado a los y las estudiantes para la reelaboración del texto, nueve lograron diseñar su texto de acuerdo con los elementos pertinentes a dicho nivel.

Arguing is a human which has rules. In this article, we examine the fear in the argument using the pragma-dialectical. Argumentar es un acto humano que, como tal, posee reglas. En este artículo se examina el temor en la argumentación con ayuda de la pragma-dialéctica.

In this work we will study moral reasoning. The intended purpose is to clarify one of the features needed to understand this kind of reasoning, namely the framework of a democratic situation between debaters; toachieve it, some cases of moral dilemmas will be exemplified . Se discurrirá en este trabajo sobre la argumentación moral. El objetivo pretendido es clarificar una de las características necesarias para comprender ese tipo de argumentación, a saber: el marco de una situación democráticaentre argumentantes; para lograrlo se ejemplificarán algunos casos de dilemas morales.

El presente artículo estudia el empleo del temor en la argumentación desde un punto de vista lógico y, en menor medida, retórico. Aunque puede extenderse a cualquier contexto, los principales ejemplos han sido tomados del discurso político.

Numerosas figuras retóricas son empleadas como argumentos. Ellas no son solo materia de la estilística, sino de la estrategia del discurso.