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El propósito de este estudio es presentar un planteamiento en intervención educativa, empleando el Coaching Escolar Grupal como herramienta para el desarrollo de las diferentes dimensiones que conforman la Personalidad Eficaz en adolescentes (Fortalezas del Yo, Demandas del Yo, Retos del Yo y Relaciones del Yo).Los objetivos que se pretenden alcanzar con esta investigación son medir de manera empírica y cualitativa la influencia del proceso de Coaching en el desarrollo de las esferas de la personalidad eficaz, con carácter general y específico, y corroborar si el proceso de Coaching empleado con estudiantes de educación secundaria obligatoria influye de manera significativamente positiva en el desarrollo en cada una de las dimensiones, a nivel general y en función de la variable género, curso/edad y centro educativo.En esta investigación se emplea una metodología cuasiexperimental con ocho grupos experimental y ocho grupos control. La muestra está conformada por 310 estudiantes, pertenecientes a seis Centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid (cuatro públicos y dos concertados), de los cuales 156 (50,3 %) varones y 154 (49,7 %) mujeres con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años.., The purpose of this study is to present an innovative approach to educational intervention, using School Coaching as a tool for the development of different dimensions that shape effective personality in adolescents (Personal Strengths, Demands, Challenges and Relationships)The objetives of this research is to measure both the empirical and qualitative impact of the coaching program on developing the effective personality spheres with a general and specific character and to corroborate as long as the Coaching process used with high school students has both a significant and positive influence on the development in each of the dimensions, at a general level and depending on the variables of gender, course/age and educational center.This research uses a quasi-experimental methodology with eight experimental groups and eight control groups. The sample consists of 310 students, belonging to six High Schools Institutions within the Community of Madrid (4 state schools and 2 subsidized school), of which 156 (50.3%) males and 154 (49.7%) women with ages between 12 and 18 years old...

El propósito de este estudio es presentar un planteamiento en intervención educativa, empleando el Coaching Escolar Grupal como herramienta para el desarrollo de las diferentes dimensiones que conforman la Personalidad Eficaz en adolescentes (Fortalezas del Yo, Demandas del Yo, Retos del Yo y Relaciones del Yo).Los objetivos que se pretenden alcanzar con esta investigación son medir de manera empírica y cualitativa la influencia del proceso de Coaching en el desarrollo de las esferas de la personalidad eficaz, con carácter general y específico, y corroborar si el proceso de Coaching empleado con estudiantes de educación secundaria obligatoria influye de manera significativamente positiva en el desarrollo en cada una de las dimensiones, a nivel general y en función de la variable género, curso/edad y centro educativo.En esta investigación se emplea una metodología cuasiexperimental con ocho grupos experimental y ocho grupos control. La muestra está conformada por 310 estudiantes, pertenecientes a seis Centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid (cuatro públicos y dos concertados), de los cuales 156 (50,3 %) varones y 154 (49,7 %) mujeres con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años..

La investigación Análisis de la Situación Educativa en el Contexto Universitario, se ha realizado dentro de la teoría de los cinco principios instruccionales y los trabajos procedentes del Modelo Instruccional de Situación Educativa (MISE) propuesto por Rivas (1997,2003). Para ello, se han utilizado los cuestionarios como instrumentos de medida tanto Mise para el profesor como Mise para el estudiante, los cuales fueron el resultado de una revisión llevada a cabo por Doménech (2011, 2012) a partir del modelo original propuesto por Rivas, con el fin de adaptarlos a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior. Con base en esa teoría se ha estudiado la percepción de 763 sujetos entre profesores y estudiantes universitarios de los programas académicos de formación docente, y en diferentes asignaturas. A partir de los cinco principios e indicadores procedentes del modelo MISE, que han servido de guía para analizar la población objeto de estudio, a los cuales se les administraron los cuestionarios que contienen indicadores comunes tanto en el Mise para el profesor como en el Mise para el estudiante. Con el propósito de conocer el estado de las percepciones de los sujetos analizado, y así proporcionar información de cara a la situación educativa...

La investigación Análisis de la Situación Educativa en el Contexto Universitario, se ha realizado dentro de la teoría de los cinco principios instruccionales y los trabajos procedentes del Modelo Instruccional de Situación Educativa (MISE) propuesto por Rivas (1997,2003). Para ello, se han utilizado los cuestionarios como instrumentos de medida tanto Mise para el profesor como Mise para el estudiante, los cuales fueron el resultado de una revisión llevada a cabo por Doménech (2011, 2012) a partir del modelo original propuesto por Rivas, con el fin de adaptarlos a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior. Con base en esa teoría se ha estudiado la percepción de 763 sujetos entre profesores y estudiantes universitarios de los programas académicos de formación docente, y en diferentes asignaturas. A partir de los cinco principios e indicadores procedentes del modelo MISE, que han servido de guía para analizar la población objeto de estudio, a los cuales se les administraron los cuestionarios que contienen indicadores comunes tanto en el Mise para el profesor como en el Mise para el estudiante. Con el propósito de conocer el estado de las percepciones de los sujetos analizado, y así proporcionar información de cara a la situación educativa..., The research Analysis of Educational Situation in University Contex, has been carried out within the theory of the five instructional principles and early works about the Model Instructional de Situation (MISE) proposed by Rivas (1997, 2003). For this, both Mise for the teacher and Mise for the student, were used questionnaires like measurement tools, which were the result of a review, carried out by Doménech (2011, 2012) from the original model proposed by Rivas, in order to adapt them to the guidelines of the European Higher Education Area. Based on this theory, has been studied the perception of 763 individuals, between teachers and university students of the academic programs for teaching training and in different courses. Based on the five principles and indicators from the MISE model, which served as a guide for analyzing the study population, which were asked questionnaires containing common indicators in both Mise for the teacher and Mise for the student. In order to know the state of the perceptions of the individuals analyzed and thus provide information regarding the educational situation...

La presente investigación mostró la relación teórica empírica entre los constructos de Personalidad Eficaz y Competencias Emocionales en contextos universitarios dominicanos. Para ello, el objetivo principal fue identificar las competencias personales, sociales y emocionales. Las competencias personales y sociales fueron analizadas desde el constructo de Personalidad Eficaz de Martín del Buey y Martín Palacio, 2012 y Competencias Emocionales (Intrapersonales e Interpersonales) entendidas como capacidades adquiridas de la Inteligencia Emocional según Goleman (2002). Otros objetivos fueron analizar la relación entre ambos constructos, conocer las diferencias entre las variables género, edad y nacionalidad en Personalidad Eficaz, determinar los tipos de Personalidad Eficaz, y describir la presencia de las dimensiones de Competencias Emocionales en las tipologías de Personalidad Eficaz obtenidas. Los datos presentados en esta investigación se abordaron desde un enfoque cuantitativo y se enmarcaron dentro del método descriptivo de corte transversal (Hernández Sampieri, 2005). Se utilizó una muestra de 1.000 estudiantes universitarios de la carrera de medicina de una Universidad privada de la región este del país. Se aplicaron dos instrumentos, siendo el primero el Cuestionario de Personalidad Eficaz en el ámbito Universitario (PECED) de Dapelo y Martín del Buey (2006). El segundo, el Cuestionario de Competencias Emocionales Intrapersonal e Interpersonal de Daniel Goleman (2001), adaptado a contextos universitarios chilenos por Tapia (2010). No se realizaron adaptaciones de ninguno de los cuestionarios ya que eran comprensibles para la muestra objeto de estudio. Aplicados los procesamientos estadísticos se encontraron correlaciones significativas entre los factores de Personalidad Eficaz con la mayoría de dimensiones de Competencia Emocional Intrapersonal e Interpersonal. En cuanto a las variables sociodemográficas de género, edad y nacionalidad, no se encontraron diferen, The present research shows the theoretical empirical relationship between the constructs of Effective Personality and Emotional Competencies in Dominican university contexts. In order to achieve this investigation the main objective proposed was to identify personal, social and emotional competencies. Personal and social competencies were approach from Martín del Buey and Martín Palacio (2012) Effective Personality construct. As well as, Intrapersonal and Interpersonal Emotional Competencies comprehended as adquired abilities of Emotional Intelligence according to Goleman (2002). Furthermore, other objectives were to determine the types of Effective Personality, know the differences among the variables gender, age and nationality in correlation of both constructs. Likewise, describe the presence in the typologies of Effective Personality obtained in the dimensions of Emotional Competencies. The data presented in this research were approached from a quantitative perspective and framed in a cross-section descriptive method (Hernández Sampieri, 2005). A sample of 1.000 undergraduate medical students from a private University in the eastern region of the country was used. Two instruments were applied, being the first, Dapelo and Martín de Buey (2006) University Effective Personality Questionnaire (PECED). The second, Daniel Goleman (2001) Interpersonal and Interpersonal Emotional Competencies Questionnaire, adapted to Chilean university contexts by Tapia (2010), with an adequate reliability index of .809 for the Intrapersonal dimension and .935 for the Interpersonal dimension. No adaptations of both questionnaires were needed since they were comprehensible for the study sample. As for the sociodemographic variables gender, age and nationality, no significant differences were found in terms of the first two, nor in the combination of any of them in the competencies framed in the constructs. Regarding nationality, as a single variable significant differences were found in

La presente investigación mostró la relación teórica empírica entre los constructos de Personalidad Eficaz y Competencias Emocionales en contextos universitarios dominicanos. Para ello, el objetivo principal fue identificar las competencias personales, sociales y emocionales. Las competencias personales y sociales fueron analizadas desde el constructo de Personalidad Eficaz de Martín del Buey y Martín Palacio, 2012 y Competencias Emocionales (Intrapersonales e Interpersonales) entendidas como capacidades adquiridas de la Inteligencia Emocional según Goleman (2002). Otros objetivos fueron analizar la relación entre ambos constructos, conocer las diferencias entre las variables género, edad y nacionalidad en Personalidad Eficaz, determinar los tipos de Personalidad Eficaz, y describir la presencia de las dimensiones de Competencias Emocionales en las tipologías de Personalidad Eficaz obtenidas. Los datos presentados en esta investigación se abordaron desde un enfoque cuantitativo y se enmarcaron dentro del método descriptivo de corte transversal (Hernández Sampieri, 2005). Se utilizó una muestra de 1.000 estudiantes universitarios de la carrera de medicina de una Universidad privada de la región este del país. Se aplicaron dos instrumentos, siendo el primero el Cuestionario de Personalidad Eficaz en el ámbito Universitario (PECED) de Dapelo y Martín del Buey (2006). El segundo, el Cuestionario de Competencias Emocionales Intrapersonal e Interpersonal de Daniel Goleman (2001), adaptado a contextos universitarios chilenos por Tapia (2010). No se realizaron adaptaciones de ninguno de los cuestionarios ya que eran comprensibles para la muestra objeto de estudio. Aplicados los procesamientos estadísticos se encontraron correlaciones significativas entre los factores de Personalidad Eficaz con la mayoría de dimensiones de Competencia Emocional Intrapersonal e Interpersonal. En cuanto a las variables sociodemográficas de género, edad y nacionalidad, no se encontraron diferen

La presente investigación definió como objetivos obtener las características psicométricas de la Escala de Habilidades Sociales HHSS1118 en población de estudiantes chilenos y españoles, analizar las diferencias significativas en el nivel de desarrollo de habilidades sociales en función del género, edad y país, definir Tipologías de habilidades sociales en base a los resultados obtenidos y enriquecer dichos resultados con las dimensiones de la Personalidad Eficaz en ambas poblaciones. Para realizar este cometido se aplicaron 2 instrumentos: HHSS1118 (Di Giusto, Martín y Martín, 2009) y el Cuestionario de Personalidad Eficaz ampliado para adolescentes CPE (Di Giusto, 2013) a una muestra de 1833 estudiantes chilenos y españoles entre 12 y 18 años. La Escala HHSS1118 obtiene niveles aceptables de fiabilidad, donde todos los factores correlacionan de manera significativa con los factores equivalentes del CPE. El análisis factorial confirmatorio del instrumento muestra un ajuste aceptable del modelo teórico. Se cumplen los requisitos psicométricos de fiabilidad, validez de estructura y contenidos y normalización apta para que la Escala HHSS1118 sea aplicada en estudiantes chilenos de 12 a 18 años. Los análisis de la aplicación de la Escala HHSS1118 en base a las variables género, edad y país han obtenido diferencias significativas. Respecto a la variable género, se presentan en el factor “Interacción con el sexo opuesto”. Se atribuyen las diferencias a los persistentes roles, estereotipos y valores diferenciales asociados a cada género. Respecto a la variable edad, los estudiantes chilenos entre 10 a 11 años muestran una media significativamente menor a la de los estudiantes de 15 -16 años en todos los factores de la Escala. Estos resultados son esperables en el marco de lo planteado por las investigaciones en psicología del desarrollo, donde en la etapa adolescente se suceden innumerables cambios tanto a nivel físico como psicológico. La variable país presenta diferenci

La presente investigación tiene como objetivo establecer Tipologías Modales Multivariadas en Personalidad Eficaz en contextos de niños y niñas de 8 a 12 años chilenos y establecer las diferencias posibles en función de las variables edad, sexo y país (España y Chile). Como requisito previo se ha realizado una adaptacion del cuestionario de personalidad eficaz - primaria /8-12/es. En el capítulo I dedicado al marco conceptual y al planteamiento del objetivo del trabajo se entregan los antecedentes teóricos en relación al constructo de personalidad eficaz, formulado por Martín del Buey y Martín Palacio, sobre el que se viene realizando distintas investigaciones hace más de una década. Se hace una revisión de los antecedentes conceptuales en que se sustenta el constructo. Se aborda el concepto de el tipo modal multivariado, que permite la agrupación de los individuos en clases o tipos centrándose en la similitud de sus perfiles en base a más de un rasgo, destacando las técnicas de agrupamiento por conglomerados y los estudios realizados en torno a las Tipologías en Personalidad Eficaz. Para finalizar el capítulo I contempla una descripción de los cuestionarios de personalidad eficaz aplicados en Chile. En el capítulo II dedicado al campo empírico se presentan los análisis y resultados del estudio. Con una muestra formada por 2015 sujetos, 753 españoles (52.7% hombres y 47.3% mujeres) y 1262 chilenos (54.8% hombres y 45.2% mujeres). Todos ellos presentan edades comprendidas entre los 8 y 12 años. Se presentan los análisis psicométricos de fiabilidad, validez de estructura, además del análisis factorial confirmatorio análisis de diferencias en función de la varable edad, genero y país, los baremos en función de las diferencias encontradas. Y en base a estos resultados se presentan las tipologías obtenidas en contextos chilenos y se comparan con las obtenidas en contextos de igual edad y género españoles. Finalmente en el capítulo III se presentan las discusiones y conclu

La presente investigación definió como objetivos obtener las características psicométricas de la Escala de Habilidades Sociales HHSS1118 en población de estudiantes chilenos y españoles, analizar las diferencias significativas en el nivel de desarrollo de habilidades sociales en función del género, edad y país, definir Tipologías de habilidades sociales en base a los resultados obtenidos y enriquecer dichos resultados con las dimensiones de la Personalidad Eficaz en ambas poblaciones. Para realizar este cometido se aplicaron 2 instrumentos: HHSS1118 (Di Giusto, Martín y Martín, 2009) y el Cuestionario de Personalidad Eficaz ampliado para adolescentes CPE (Di Giusto, 2013) a una muestra de 1833 estudiantes chilenos y españoles entre 12 y 18 años. La Escala HHSS1118 obtiene niveles aceptables de fiabilidad, donde todos los factores correlacionan de manera significativa con los factores equivalentes del CPE. El análisis factorial confirmatorio del instrumento muestra un ajuste aceptable del modelo teórico. Se cumplen los requisitos psicométricos de fiabilidad, validez de estructura y contenidos y normalización apta para que la Escala HHSS1118 sea aplicada en estudiantes chilenos de 12 a 18 años. Los análisis de la aplicación de la Escala HHSS1118 en base a las variables género, edad y país han obtenido diferencias significativas. Respecto a la variable género, se presentan en el factor “Interacción con el sexo opuesto”. Se atribuyen las diferencias a los persistentes roles, estereotipos y valores diferenciales asociados a cada género. Respecto a la variable edad, los estudiantes chilenos entre 10 a 11 años muestran una media significativamente menor a la de los estudiantes de 15 -16 años en todos los factores de la Escala. Estos resultados son esperables en el marco de lo planteado por las investigaciones en psicología del desarrollo, donde en la etapa adolescente se suceden innumerables cambios tanto a nivel físico como psicológico. La variable país presenta diferenci, This research aims to obtain the psychometric properties of the Scale of Social Skills HHSS1118 in Chilean and Spanish students, analyze the significant differences in the level of development of social skills by gender, age and country, define social skills typologies and enrich those results with the dimensions of Effective Personality in Chilean and Spanish students. To perform this purpose 2 instruments were applied: HHSS1118 (Di Giusto , Martín and Martín, 2009) and Effective Personality Questionnaire extended adolescents CPE (Di Giusto, 2013). The sample of this investigation was composed of 1833 Chilean and Spanish participants between 12 and 18 years old. The scale HHSS1118 get acceptable levels of reliability, where all factors correlated significantly with similar factors of CPE. Confirmatory factor analysis shows an acceptable fit of the theoretical model. Psychometric requirements for reliability, validity of structure, content and standards are met to allow the HHSS1118 Scale can be applied in Chilean students of 12-18 years. The analysis of HHSS1118 results based on gender, age and country have obtained significant differences. The gender variable present significant differences on "Interaction with the opposite sex " factor. the differences can be attributed to the continuing roles, stereotypes and differential values associated with each gender. The differences found in the age variable show a significantly lower mean observed in Chilean students between 10-11 years compared to students 15 -16 years in all factors of the scale . These results are expected in base of research in developmental psychology. In relation to nationality, there are significant differences in all factors of the scale being the average of the Chilean students significantly higher than Spanish students. This difference is attributed to cultural factors, because in Chile there are no specialized and systematic educational programs in the field. We obtained significant multivaria

La presente investigación tiene como objetivo establecer Tipologías Modales Multivariadas en Personalidad Eficaz en contextos de niños y niñas de 8 a 12 años chilenos y establecer las diferencias posibles en función de las variables edad, sexo y país (España y Chile). Como requisito previo se ha realizado una adaptacion del cuestionario de personalidad eficaz - primaria /8-12/es. En el capítulo I dedicado al marco conceptual y al planteamiento del objetivo del trabajo se entregan los antecedentes teóricos en relación al constructo de personalidad eficaz, formulado por Martín del Buey y Martín Palacio, sobre el que se viene realizando distintas investigaciones hace más de una década. Se hace una revisión de los antecedentes conceptuales en que se sustenta el constructo. Se aborda el concepto de el tipo modal multivariado, que permite la agrupación de los individuos en clases o tipos centrándose en la similitud de sus perfiles en base a más de un rasgo, destacando las técnicas de agrupamiento por conglomerados y los estudios realizados en torno a las Tipologías en Personalidad Eficaz. Para finalizar el capítulo I contempla una descripción de los cuestionarios de personalidad eficaz aplicados en Chile. En el capítulo II dedicado al campo empírico se presentan los análisis y resultados del estudio. Con una muestra formada por 2015 sujetos, 753 españoles (52.7% hombres y 47.3% mujeres) y 1262 chilenos (54.8% hombres y 45.2% mujeres). Todos ellos presentan edades comprendidas entre los 8 y 12 años. Se presentan los análisis psicométricos de fiabilidad, validez de estructura, además del análisis factorial confirmatorio análisis de diferencias en función de la varable edad, genero y país, los baremos en función de las diferencias encontradas. Y en base a estos resultados se presentan las tipologías obtenidas en contextos chilenos y se comparan con las obtenidas en contextos de igual edad y género españoles. Finalmente en el capítulo III se presentan las discusiones y conclu, The following research aims to adapt the Effective Personality Questionnaire - Primary / 8-12 /It Is in contexts of Chilean children from 8 to 12 years old. The study is made about the differences existing according to the variables gender, age and country. Moreover, Multi-varied Manners Typologies in Effective Personality. In Chapter I, it is given the theoretical background in relation to the construct of Effective Personality formulated by Martín del Buey and Martín Palacio, on which it has been conducted various investigations for over a decade. This construct is formed by four categories of I, which in turn are formed by different dimensions. In the category Strengths, it is found “self-concept and self-esteem”; Demands made by motivation, attributions and expectations: Challenges formed by overcoming problems and decision-making; Relationships formed by communication, empathy and assertiveness. It is also made a review of the conceptual background in which the Effective Personality construct is based on, this is: Bandura's self-efficacy, studies on intelligence, emotional intelligence and maturity; and contributions from their own disciplines. The literature review also includes the Multivaried Manners Typology, science of human types which tries to bring order in the field of individual differences, by studying the traits isolated and in combination to others, in this case the classification is made in function of the traits that compose the Effective Personality. Therefore we chose the multivaried manner type, which allows the grouping of individuals into classes or types focusing on the similarity of their profiles based on more than one trait, highlighting grouping techniques of conglomeration. Finally, Chapter I provides a brief description of Effective Personality questionnaires applied in Chile. Chapter II presents analysis and results of the study. With a sample of 2015 subjects, 753 Spaniards (52.7% men and 47.3% women) and 1262 Chile (54.8% men and 4