Search

An increasing number of universities in Japan have been using English as a medium of instruction (EMI) to teach academic subjects. Despite its prevalence, few studies have investigated the competencies required to teach EMI courses. This knowledge gap creates challenges when designing training or support programs for EMI instructors. To contribute to filling this knowledge gap, I conducted semi-structured interviews with instructors of EMI courses at a Japanese university. In these interviews, I explored the difficulties they experienced, competencies they believe EMI instructors should have, and types of support they want to deliver EMI courses effectively. The findings revealed that EMI instructors recognized English competency as a necessary skill but also felt that wider pedagogical and communicative skills are equally important to manage students from diverse linguistic, social, and academic backgrounds. The types of support they wished for were diverse, including multiple human resources and facilities on campus. 日本で益々多くの大学が英語による専門科目の授業（EMI）を実施している。その普及度にも関わらずEMIを効果的に実施するのに必要とされる能力についてはあまり調査が行われていない。この知識の差があることでEMI教員を対象とした研修や支援プログラムの構築が困難になっている。この知識の差を埋めることに貢献するために、本研究ではある日本の大学でEMI授業を実施する教員を対象に半構造化インタビューを行った。インタビューではEMI教員が経験した困難や、EMI教員に必要だと思われるコンピテンシー、そしてEMIの授業を効果的に行う上で受けたい支援について調査した。結果、EMI教員は英語力を不可欠なスキルと認識する一方、多様な言語・社会・文化的バックグラウンドを持つ学生に対応するためより広い意味での教育・コミュニケーション能力も必要と感じていることが分かった。希望する支援は多様でキャンパス内の様々な人的資源や施設を伴うものであった。

In the last few decades, the number of universities offering English medium instruction (EMI) in Japan has increased rapidly. Yet, studies on the EMI experiences of Japanese university students are limited in number. Few studies have examined the EMI experiences of students in medical school, who tend to have high English proficiency given the intense preparation required for the entrance exam. To fill this knowledge gap, I investigated medical students’ views on their experiences of elective medical and non-medical EMI courses that they were required to take. An analysis of 93 survey and 7 interview responses revealed that the majority of them found the level of their EMI classes to be reasonable, while approximately 30% found it to be difficult, especially in terms of speaking, listening, and vocabulary. Most of the students who experienced these problems did not do anything to solve them, revealing the presence of unmet support needs. ここ数十年間の日本のEMI（英語による専門科目の授業）の増加は著しい。一方、EMIの急速な普及により実践が研究を先回っている現状があり、日本人の大学生のEMI経験を深く調査した研究は少ない。例えば、入試への集中的な準備期間により比較的英語能力の高い医学部生のEMI経験を調査した研究は稀である。この知識の欠落を埋めることに貢献するため、本研究では93名分の質問紙調査の結果と7名分のインタビュー調査の結果を用いて、日本の医学部生のEMIの授業における経験を調査分析した。結果、回答者のうち大多数の学生が授業レベルを丁度よいと評価し、極めて困難であると評価した学生は３割程度であった。困難を感じた学生は特にスピーキング、リスニング、語彙の側面を困難であると評価している。困難を経験した学生の多くは問題を解決するために何もしなかったと回答しており、少数派ながら一定の学生の満たされていない学習支援ニーズの存在が明らかになった。