Search

Bu araştırmanın amacı, 2018 yılında Türkçe ve Türk Kültürü dersineyönelik hazırlanan öğretim programının ve 2019 yılında üretilen derskitaplarının hazırlanma gerekçesi olan ihtiyaç analizi raporunun nitel sürecineait temel bulgu ve sonuçlarını ortaya koymaktır. Açıklayıcı durum çalışmasıekseninde iç içe geçmiş çoklu durum deseni ile gerçekleştirilen araştırmanınçalışma grubunu İsviçre, Fransa ve Almanya’dan seçilen 36 Türkçe ve TürkKültürü dersi öğretmeni, 36 Türkçe ve Türk Kültürü dersi öğrencisi ve bu dersialan öğrencilerin velisi olan 36 kişi olmak üzere toplam 108 kişioluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardanoluşan, çoklu ve bireysel tartışma ortamına zemin hazırlayan yarıyapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmen, öğrenci ve veli olmaküzere 3 ana kategorinin her birine uygun olarak 3 farklı veri toplama aracıgeliştirilmiştir. Açık uçlu soruların yorumlanması sürecinde endüktif(inductive) betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği(constant comparison) kullanılmıştır. Bu çalışmada inandırıcılık,aktarılabilirlik, tutarlılık, teyit edilebilirlik olmak üzere dört temel dış vegeçerlik unsurlarına, aynı zamanda tüm etik ilke ve süreçlere tamamenuyulmuştur. Çalışma grubunun seçiminde ve odak grup görüşmelerinde çeşitliliğegidilerek üçgenleme sağlanmıştır. Bulgular; mevcut Türkçe ve Türk kültürü dersikitabının kullanım durumu, Türkçe ve Türk kültürü dersi kitaplarınınkullanılmama nedenleri, Türkçe ve Türk kültürü dersi öğretim programına ilişkinmevcut durum, ilke niteliğindeki beklentiler ve öneriler, Türkçe ve Türkkültürü ders ve çalışma kitaplarına ilişkin beklentiler ve öneriler, Türkçe veTürk kültürü dersinin verimliğini artırmaya yönelik diğer önerilerdoğrultusunda yapılandırılmıştır. Sonuç olarak hâlihazırda yayımda olan Türkçeve Türk Kültürü dersi öğretim programı ve ders materyallerinin yenilenmegerekçeleri ortaya konmuştur., The aim of this study is toreveal the basic findings and results of the qualitative process of the needsanalysis report, which is the reason for the curriculum developed for thecurrent Turkish and Turkish Culture course in 2018 and the production ofTurkish tetbooks in 2019. The study was carried out by intertwined multiple case patterns within the frameof explanatory case study and the group ofthe study was composed of total 108 people who were 36 Turkish and TurkishCulture teachers selected from Switzerland, France and Germany, 36 Turkish andTurkish Culture students and 36 parents of the students who took this course. As a datacollection tool, semi-structured interview form consisting of open-endedquestions and preparing the basis for multiple and individual discussionenvironments was used. Three different data collection tools have beendeveloped in accordance with each of the three main categories: teachers,students and parents. In the process of interpreting open ended questions,inductive descriptive analysis, content analysis and constant comparisontechnique were used. In this study, four basic external and validity elements,namely credibility, transferability, consistency, verifiability, and allethical principles and processes were fully complied with. In the selection of the working group and focus group interviews,triangulation was achieved by using diversity.Results were formed by following the usage of currentTurkish and Turkish culture course book, reasons of not using Turkish andTurkish culture course books, current situation, expectations and suggestionsabout Turkish and Turkish culture course curriculum, expectations andsuggestions about Turkish and Turkish culture course books and workbooks,Turkish and other suggestions to improve the efficiency of the Turkish culture course.As a result, the reasons for the renewal of the Turkish and Turkish Culturecourse curriculum and course materials, which are currently in publication, arepresented.