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Cette recherche présente l’élaboration de « l’Échelle du climat social de la classe » (ÉCC), qui constitue le résultat d’une adaptation française, auprès de 1502 élèves, du « Classroom Environment Scale » de Moos et Trickett (1987). Les indices de fidélité (cohérence interne, stabilité temporelle) et de validité discriminante des sous-échelles se montrent satisfaisants. Les résultats indiquent que le climat de la classe peut être considéré comme variables dépendantes (des caractéristiques physico-environnementales) et indépendantes (de la performance scolaire). Cette étude prouve que les évaluations scolaire et pédagogique diffèrent selon le climat. Elle permet de relever bon nombre d’interactions entre des paires de variables se rapportant à celui-ci et aux caractéristiques personnelles. Des implications pratiques ont été tirées pour améliorer la performance scolaire., This research presents the development of the "Échelle du climat social de la classe" (ÉCC), with 1502 junior high school pupils. This scale is the result of French adaptation of the Moos and Trickett "Classroom Environment Scale". Fidelity (internal consistency, test-retest reliability) and discriminate validity indices were acceptable. The results showed that the classroom social climate could be considered as dependent and independent variables. This study proved that teachers' grades and achievement test scores were different according to the social environment. It enabled us to take a large number of interactions between paired variables belonging to the classroom environment as well as the pupils' personal features. Some practical implications have been drawn in order to improve the academic achievement.