Search

Copyright of Revista Gerencia y Políticas de Salud is the property of Pontificia Universidad Javeriana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación is the property of Pontificia Universidad Javeriana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación is the property of Pontificia Universidad Javeriana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Universitas Psychologica is the property of Pontificia Universidad Javeriana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

ResumenEl propósito de este artículo es mostrar la experiencia de las reformas de las políticas educativas en México desde una perspectiva de investigación de políticas, la cual aporta evidencia útil para otros casos latinoame- ricanos. Se muestra por qué la dinámica de cambio y continuidad de las políticas favorece en mayor medida resultados de cobertura, al mismo tiempo que se hace visible el potencial analítico de esta perspectiva para mejorar la capacidad de intervención gubernamental a la luz de la resolución de problemas pendientes en la agenda de las políticas. Se concluye que el cambio hacia la calidad y equidad está en función de dos tipos de reformas y, por tanto, de dos tipos de agendas, una política (politics) y otra de políticas (policy).AbstractThe aim of this paper is to introduce the experience of education policies reforms in Mexico from a perspective of policy research, contributing useful findings for other Latin American cases. The dynamics of change and continuity of policies are shown to favor coverage. Also, the advantage of this pers- pective for the improvement of governments' intervention capacity and the solution of unresolved problems in policy agendas is made clear. The paper concludes that the change toward quality and equity is part of two types of reforms and, therefore, of two types of agendas: a political agenda and a policies agenda.RésuméLe propos de cet article est celui de montrer l'expérience des reformes politiques éduca- tives au Mexique depuis une perspective de re- cherche de politiques, laquelle fournit une évidence utile pour d'autres cas en Amérique Latine. On montre pourquoi la dynamique de changement et continuité des politiques fa- vorise d'avantage les résultats de couverture, en même temps qui est plus visible le poten- tiel analytique de cette perspective pour amé- liorer la capacité d'intervention du gouverne- ment avec l'esprit de résoudre les problèmes qui restent sans solution dans l'agenda des politiques. Enfin, on estime que le change- ment vers la qualité et l'équité est en fonction de deux types de reformes et, donc de deux types d'agendas, l'une politique (politics) et l'autre de politiques (policy).ResumoO propósito deste artigo é mostrar a expe- riência das reformas político-educativas no México desde uma perspectiva da pesquisa de políticas a qual trás evidência útil para outros casos latino-americanos. Mostra-se por que a dinâmica de mudança e continui- dade das políticas favorece em maior medida resultados de cobertura, ao mesmo tempo que se faz visível o potencial analítico desta perspectiva para melhorar a capacidade de intervenção governamental à luz da reso- lução de problemas pendentes na agenda das políticas. Conclui-se que a mudança para a qualidade e equidade está em função de dois tipos de reformas e, portanto, de dois tipos de agendas, uma política (politics) e outra de políticas (policy).

ResumenEste artículo se deriva de la investigación Las represen- taciones sociales sobre la inclusión. Una mirada desde el campo de la educación básica, cuyo fin fue identifi- car las representaciones sociales que sobre la inclusión de la diversidad escolar tienen los maestros, directivos y supervisores de educación básica en México. Especí- ficamente, se expone el análisis del discurso producido por aquellas profesoras denominadas colaboradoras. A partir de una metodología cualitativa, se analizan las condiciones en que se producen y circulan las repre- sentaciones sociales de estas maestras y los problemas que enfrentan en la tarea de incorporar la inclusión en las aulas escolares. Los resultados permiten identificar cómo esas representaciones sociales guían sus actitu- des, valores y comportamientos dentro del aula.AbstractThis paper is the result of Social representa- tions about inclusion. A review from the field of primary education, a research project that aimed to identify the social representations about Inclusion of diversity at schools present among teachers, management and supervi- sors in primary educations in Mexico. This paper presents the analysis of the discourse of those (female) teachers called collaborating teachers. A qualitative methodology is ap- plied to analyze the circumstances in which the social representations of these teachers are produced and go round, and what prob- lems they face when incorporating inclusion in the classroom. The results show how social representations guide the teacher's attitudes, values, and behavior in the classroom.RésuméCet article découle de la recherche Les repré- sentations sociales par rapport à l'inclusion. Un regard depuis le domaine de l'éducation au collège, dont l'objectif a été celui d'iden- tifier les représentations sociales qui ont les enseignants, les directeurs, et les super- viseurs par rapport à l'inclusion de la diver- sité scolaire dans l'éducation collégienne au Mexique. Notamment, on expose l'analyse du discours produit par les enseignantes ap- pelées collaboratrices. À partir d'une métho- dologie qualitative, on analyse les conditions dans lesquelles se produisent et circulent les représentations sociales des enseignantes et les problèmes auxquels elles font face dans leurs devoir d'incorporer l'inclusion dans les salles scolaires. Les résultats permettent d'identifier comment les représentations so- ciales des enseignantes guident leurs atti- tudes, valeurs et comportement à l'intérieure de la salle de classe.ResumoEste artigo se deriva da pesquisa As represen- tações sociais sobre a inclusão. Um olhar des- de o campo da educação básica, cujo fim foi identificar as representações sociais que têm os mestres, diretores e supervisores da edu- cação básica no México sobre a inclusão da diversidade escolar. Especificamente, expõe- se a análise do discurso produzido por aque- las professoras denominadas colaboradoras. A partir de uma metodologia qualitativa, analisam-se as condições em que se produ- zem e circulam as representações sociais des- tas mestras e os problemas que enfrentam na tarefa de incorporar a inclusão nas salas de aula. Os resultados permitem identificar como essas representações sociais guiam suas atitudes, valores e comportamentos dentro da sala.