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Die Bachelorarbeit befasst sich mit dem Kompetenzbereich "Darstellen und Tanzen" des Fachbereichs "Bewegung und Sport". Dabei wird eine Umfrage mit Lehrpersonen des Kantons St. Gallen aus dem Zyklus 2 durchgeführt, um mögliche Ursachen für eine Vernachlässigung von "Darstellen und Tanzen" festzulegen.

Die Bachelorarbeit befasst sich mit dem Kompetenzbereich "Darstellen und Tanzen" des Fachbereichs "Bewegung und Sport". Dabei wird eine Umfrage mit Lehrpersonen des Kantons St. Gallen aus dem Zyklus 2 durchgeführt, um mögliche Ursachen für eine Vernachlässigung von "Darstellen und Tanzen" festzulegen.

Ausgangslage: Viele Lehrpersonen spüren im Unterricht, wenn mit einem Kind und seiner Gefühlswelt etwas nicht stimmt. Dass es sich dabei um emotionale Vernachlässigung handeln könnte, ist Vielen nicht bewusst. Das Wissen über emotionale Vernachlässigung und die Handlungsmöglichkeiten sowie Pflichten einer Lehrperson sind sehr lückenhaft. Fragestellung: Welche Handlungsmöglichkeiten und Pflichten hat eine Lehrperson, wenn Verdacht auf emotionale Vernachlässigung besteht? Methode und Vorgehen: In der Literaturrecherche werden die Ursachen und Folgen einer emotionalen Vernachlässigung beschrieben. Um reale Beispiele aus der Praxis aufzeigen zu können, habe ich vier Lehrpersonen, eine Schulleitung und eine Fachperson des Kinderschutzzentrums interviewt. Ihre Handlungsstrategien werden als Fallbeispiel aufgezeigt und mit der Theorie verglichen. Abschliessend habe ich aus der Theorie und Praxis Handlungsmöglichkeiten und Pflichten hergeleitet. Wesentliche Ergebnisse Die Auswirkungen einer emotionalen Vernachlässigung können die Entwicklung eines Kindes sehr beeinträchtigen. Durch die Interviews wird verdeutlicht, wie sich diese im Unterricht äussern. Vermutet eine Lehrperson bei einem Kind eine emotionale Vernachlässigung, gibt es Pflichten und verschiedene Handlungsmöglichkeiten.

Ausgangslage: Viele Lehrpersonen spüren im Unterricht, wenn mit einem Kind und seiner Gefühlswelt etwas nicht stimmt. Dass es sich dabei um emotionale Vernachlässigung handeln könnte, ist Vielen nicht bewusst. Das Wissen über emotionale Vernachlässigung und die Handlungsmöglichkeiten sowie Pflichten einer Lehrperson sind sehr lückenhaft. Fragestellung: Welche Handlungsmöglichkeiten und Pflichten hat eine Lehrperson, wenn Verdacht auf emotionale Vernachlässigung besteht? Methode und Vorgehen: In der Literaturrecherche werden die Ursachen und Folgen einer emotionalen Vernachlässigung beschrieben. Um reale Beispiele aus der Praxis aufzeigen zu können, habe ich vier Lehrpersonen, eine Schulleitung und eine Fachperson des Kinderschutzzentrums interviewt. Ihre Handlungsstrategien werden als Fallbeispiel aufgezeigt und mit der Theorie verglichen. Abschliessend habe ich aus der Theorie und Praxis Handlungsmöglichkeiten und Pflichten hergeleitet. Wesentliche Ergebnisse Die Auswirkungen einer emotionalen Vernachlässigung können die Entwicklung eines Kindes sehr beeinträchtigen. Durch die Interviews wird verdeutlicht, wie sich diese im Unterricht äussern. Vermutet eine Lehrperson bei einem Kind eine emotionale Vernachlässigung, gibt es Pflichten und verschiedene Handlungsmöglichkeiten.

Zum Thema der Wohlstandsverwahrlosung ist in der Literatur bis heute wenig bekannt, obwohl es aktuell ist und im Wandel der heutigen Zeit immer aktueller wird. Erste Veröffentlichungen gab es in den 90er Jahren, jedoch wurde das Thema bis anhin noch nicht wissenschaftlich erforscht. Im Gegensatz dazu ist über die Auswirkungen einer Verwahrlosung im Allgemeinen schon einiges untersucht worden. In der vorliegenden Arbeit werden Auswirkungen einer Verwahrlosung diskutiert, welche direkt im Zusammenhang mit Wohlstand stehen. Anhand von Interviews wird erforscht, wie sich die Auswirkungen bei einer Wohlstandsverwahrlosung zeigen können. Da spezifische Literatur zum Thema Wohlstandsverwahrlosung noch nicht vorhanden ist, wird im Theorieteil das Thema von verschiedenen Aspekten her ausgeleuchtet. Es werden verschiedene mit dem Thema verwandte Begriffe erläutert, Handlungsmöglichkeiten für Lehrpersonen, Eltern und Schulsozialarbeitende aufgeführt sowie die Grundbedürfnisse eines Kindes anhand von Theorien erklärt. Für den empirischen Teil wurden fünf Interviews mit Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeitern durchgeführt, wovon das erste als Pretest verwendet wurde. Die Interviews wurden mit Hilfe eines theoriebasierten Leitfadens durchgeführt und sind anschliessend transkribiert und ausgewertet worden. In der Diskussion werden die Ergebnisse aus den Interviews mit der aufgeführten Theorie verglichen und analysiert. Mögliche Auswirkungen einer Wohlstandsverwahrlosung werden diskutiert und zuletzt folgt eine kurze Zusammenfassung der Arbeit.