Search

Bu çalışmanın amacı, Denizli ili Merkezefendi ve Pamukkale ilçesinde resmi ortaokullarda görev yapan yöneticilerin takım çalışmasına ilişkin görüşlerinin tespit edilerek, önerilerinin değerlendirilmesi, farkındalık düzeyine ilişkin düşüncelerinin bilimsel biçimde betimlenmesidir. Bu çalışmanın katılımcılarını amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt ve maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılarak seçilmiş toplam 15 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Bu çalışmaya katılım için belirlenen ölçüt, okul yöneticisi olarak görev yapıyor olmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu temsil edecek yöneticiler arasından “kolaylıkla bulunabilen örnekleme” yöntemiyle yer, öğrenci ve veli profili birbirinden farklı ortaokul yöneticilerinden 15 yöneticiye ulaşılarak veriler toplanmıştır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında; okullarda gerekli planlama yapılarak ve takım çalışmasına gereken önem verilerek, takım içi olumlu iletişim kurularak ve takım üyeleri arasında uyum sağlanarak, takım üyelerinin ortak amaçlar belirlemesi ve işbirliği halinde olmasıyla, ayrıca farklı fikirlere açık olunmasıyla etkili takım çalışmasının yapılabileceği yöneticiler tarafından ortaya konmuştur. Okullarda takım etkili takım çalışması yapılmamasının çözümüne yönelik, okul kültürünü sağlanması, öğretmenler arası etkili iletişim ve iyi ilişkilerin arttırılması gerektiği, takımda görev dağılımının adaletli ve kişilere uygun şekilde paylaştırılması gerekliliği öğretmenler arasında iletişimi ve uyumu arttırıcı etkinlikler düzenlenmesi, öğretmenlerin özlük haklarının iyileştirilmesi, grup uyumunun gözetilmesi, resen görev vermek yerine ekip arkadaşı seçilebilmesi, öğretmenlerin iş yükünün azaltılması gerektiği belirtilmiştir.

Bu araştırmada, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Denizli ili devlet ortaokullarında görev yapan öğretmenlere göre 4006 TÜBİTAK bilim fuarlarının etkililiği araştırılmıştır. Araştırmada “betimsel tarama modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2020- 2021 eğitim öğretim yılı Denizli ili metropol ilçeleri olan Pamukkale ve Merkezefendi devlet ortaokullarında görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Bu evreni tamamen temsil edecek öğretmenler arasından “Küme örnekleme” yöntemiyle seçilen 150 öğretmenden ölçek yardımıyla veriler toplanmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak Selçuk, Atalmış ve Ataç tarafından geliştirilen “4006 TÜBİTAK Bilim Fuarları Etkililik Ölçeği” (2020) izin alınarak kullanılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin kişisel özelliklerine ilişkin bilgi edinebilmek amacıyla “Kişisel Bilgi Formu” geliştirilmiştir. Araştırmada öğretmenlere göre TÜBİTAK bilim fuarlarının etkililiğine yönelik görüşlerinden elde edilen puanların belirlenmesinde betimsel analiz; cinsiyet, eğitim düzeyi, çalışılan ilçeye göre farklılığı belirlemek amacıyla Mann-Whitney U testi; yaş, branş, kıdeme göre farklılığı belirlemek amacıyla Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında kullanılan istatistiksel işlemlerde anlamlılık düzeyi 0.05 olarak kabul edilmiş; istatistiksel işlemler SPSS 26.0 paket programıyla hesaplanmıştır. Katılımcı öğretmenlerin 4006 TÜBİTAK bilim fuarlarının etkililiğine yönelik görüşlerinin büyük ölçüde olumlu olduğu görülmüştür. Öğretmenlere göre 4006 TÜBİTAK Bilim Fuarlarının öğrenciye katkı, öğretmene katkı ve veliye katkı alt boyutlarından yüksek ortalamalar aldığı, ölçek maddelerine ise “Katılıyorum” ve “Kesinlikle katılıyorum” yönünde görüş bildirdikleri görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin TÜBİTAK 4006 bilim fuarlarının etkililiğine ilişkin görüşlerinin; cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, branş, eğitim düzeyi ve çalışılan ilçe değişkenlerine göre anlamlı bir fark göstermediği sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmada, Merkezefendi ve Pamukkale ilçeleri ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin örgütsel stres kaynakları ile performanslarına ilişkin algıları ve bu algıların çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip/göstermediği, öğretmenlerin örgütsel stresleri ile performansları arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada “tarama modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2021–2022 eğitim-öğretim yılı Denizli ili Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerinde ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. “Rastgele örnekleme” yöntemiyle seçilen 298 öğretmene ulaşılarak veriler toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Karadavut (2005) tarafından geliştirilmiş 37 madde ve beş alt boyuttan oluşan beşli likert tarzında hazırlanan “Örgütsel Stres Kaynakları Ölçeği” ve Gürbüz ve Yüksel (2008) tarafından geliştirilmiş 13 maddelik beşli likert tarzında “İş Performans Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler SPSS 26 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda; Öğretmenlerin örgütsel stres kaynakları, kariyer gelişiminden kaynaklanan stres etkenleri alt boyutu, öğretmenlerin yapı ve ikliminden kaynaklanan stres etkenleri alt boyutu ve öğretmenlerin işteki ilişkilerinden kaynaklanan stres etkenleri alt boyutu ile performansı arasında anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır. Öğretmenlerin örgütsel stres kaynakları, işe özgü stres etkenleri alt boyutu ile performansları arasında anlamlı, pozitif yönde düşük bir ilişki bulunmaktadır. Öğretmenlerin işe özgü stresleri arttıkça performans düzeyleri de artmaktadır. Öğretmenlerin örgütsel rolden kaynaklanan stres etkenleri alt boyutu ile performansları arasında anlamlı, pozitif yönde düşük bir ilişki bulunmaktadır. Örgütsel rolden kaynaklanan stres arttıkça öğretmenlerin performansları artmaktadır.

Bu çalışmada, ortaokul öğretmenlerinin iş doyumu düzeylerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evreni, 2020-2021 Eğitim-Öğretim yılında Denizli/Pamukkale İlçe merkezinde bulunan 22 ortaokulda görev yapan 709 öğretmeni içermektedir. Araştırmanın evrenini temsil eden örneklemi ise öğretmenler arasından eleman örnekleme yöntemi ile farklı eğitim kurumundan seçilen 200 öğretmenden oluşmuştur. Araştırma için gerekli verilerin toplanmasında 20 maddeden oluşan, Weiss, Dawis, Englend ve Lofquist tarafından geliştirilmiş ve Baycan (1985) tarafından Türkçeye uyarlanmış “Minnesota İş Doyum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin parametrik analizleri sonucunda ulaşılan en önemli sonuç araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğun iş doyum düzeylerinin yüksek olduğu ve bu mesleği yapmaktan memnun olmalarıdır. Bunun yanı sıra, cinsiyet, medeni durum, eğitim durumuna göre öğretmenlerin iş doyum düzeylerinin benzer olduğu, 1-10 yıl mesleki kıdeme sahip öğretmenlerin ve 41 yaşından büyük öğretmenlerin iş doyumu düzeylerinin diğerlerine göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin okumaya karşı güdülenme görünümlerinin belirlenmesi, elde edilen verilerin ebeveynlerin eğitim düzeyi ve okuma kültürleri bağlamında değerlendirilmesi amaçlanmıştır. İnceleme ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir ve sormaca tekniği kullanılmıştır. İncelemenin çalışma grubunu Denizli ilinde bir ortaokulda öğrenim gören 335 ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerinin elde edilmesinde Wigfield ve Guthrie (1997) tarafından geliştirilen Durmuş (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan “Okuma Motivasyonu Anketi / Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)” madde sınırlaması yapılmış hâli ve araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Sormaca 34 maddeden oluşmaktadır, sormacada yer alan sorulara verilen yanıtlar beşli likert yöntemine uygun oluşturulmuştur. Toplanan verilerin analizinde SPSS programı kullanılmıştır. Elde edilen veriler incelendiğinde ortaokul öğrencilerinin okumaya karşı güdülenme düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ortaokul öğrencilerinin okuma güdülenmelerinde ise ebeveynlerin eğitim düzeylerinin ve okuma kültürlerinin etkili olduğu, bazı alt boyutlarda anlamlı farklılar olduğu tespit edilmiştir. The purpose of this study is to determine the motivational views of secondary school students towards reading and to evaluate the data obtained in the context of the parents' educational levels and reading cultures. The study has been designed in relational survey model. A questionnaire technique has been used in the survey. The study group of the survey consists of 335 students registered in the 5th, 6th, 7th and 8th grades in a secondary school in Denizli Province. In order to obtain research data, “Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)” that was developed by Wilfred and Guthrie (1997) and was adapted into Turkish by Durmuş (2014) has been used in an option-limited form together with a personal information form that has been prepared by the researcher. The questionnaire consists of 34 items. The answers given to the questions in the questionnaire have been formed in accordance with the five-point Likert method. SPSS program has been used in the analysis of the collected data. When the data obtained are examined, it is seen that the motivation of secondary school students towards reading is high, and it is also observed that the education levels and reading cultures of their parents have an effect on their motivation.

Bu araştırmada, Pamukkale ilçesinde ortaokullarda çalışan öğretmenlerin örgütsel stres kaynakları ile iş doyumları arasındaki ilişki ve bunların farklı değişkenlerle arasındaki ilişki araştırılmıştır. Araştırmada “tarama modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2019–2020 eğitim-öğretim yılı Denizli ili Pamukkale ilçesinde ortaokullarda görev yapan 3813 öğretmen oluşturmaktadır. “Rastgele örnekleme” yöntemiyle seçilen 243 öğretmene ulaşılarak veriler toplanmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları, “Örgütsel Stres Kaynakları Ölçeği” Cronbach Alpha değeri 0,926 ve “Minnesota İş Tatmini Ölçeği” Ölçeğin Cronbach Alpha değeri 0,911 olarak bulunmuştur. Yapılan inceleme ve analiz sonucunda öğretmenlerin örgütsel stres düzeylerinin “Orta Düzeyde” olduğu görülürken iş doyumu düzeylerinin ise “Yüksek” düzeyinde olduğu görülmüştür. Buradan hareketle öğretmenlerin örgütsel stres düzeyleri orta düzeyde ve iş doyumu düzeylerinin ise “Yüksek” düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerinin örgütsel stres düzeyi ile cinsiyet, medeni durum, eğitim düzeyi ve okulun bulunduğu yerin sosyo-kültürel ve sosyo-ekonomik durumu değişkeni arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Ancak yaş, branş ve kıdem değişkenlerine göre farklılık gösterdiği görülmüştür. Öğretmenlerinin İş doyumu düzeyleri ile cinsiyet, medeni durum, eğitim düzeyi ve okulun bulunduğu yerin sosyo-kültürel ve sosyoekonomik durum değişkeni arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ancak yaş, branş ve kıdem değişkenlerine göre farklılık gösterdiği görülmüştür. Öğretmenlerin örgütsel stres düzeyleri ile iş doyumu düzeyleri arasında manidarlık düzeyinde negatif, ters orantılı, yüksek düzeyde bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Başka bir ifade ile öğretmenlerin örgütsel stres düzeyleri ile iş doyumları arasında yüksek düzeyde ters orantılı ilişki olduğu; örgütsel stres düzeyleri düşünce iş doyumunun arttığı ya da iş doyumu arttıkça örgütsel stresin azaldığı tespit edilmiştir.

The purpose of this study is to investigate the relationships between teacher’s organizational cynicism attitudes and social loafing behaviors. The sample of the study consisted of 71 official primary and middle school and 1043 teachers stratified cluster sampling method selected from 87 official primary and middle school in Denizli province central districts. The data of the study were collected through the Organizational Cynicism Scale and Perceived Coworker Social Loafing Scale. Parametric tests were used since the distribution was normal in the analysis of the data. Independent Samples T test, One-Way Anova, the Pearson Moments Product Correlationtests and simple linear regression analysis were used to analyze the sub-problems of the study.As a result of the research, it was found that the organizational cynicism levels of the teachers had a significant difference according to working time, age and seniority; however, there was no significant difference in terms of school type, gender and branch variables. On the other hand, it was found that the perceived coworker social loafing levels of the teachers had a significant difference according to school type and branch; however, there was no significant difference in terms of working time, gender, age and seniority variables. According to the teachers' perceptions, the highest arithmetic mean in the overall and sub-dimensions of organizational cynicism is in the cognitive dimension and ”I do not agree”, while the lowest arithmetic is in the average affective dimensionand“I disagree”.According to the teachers' perceptions, the level of perceived coworker socialloafing is “ I do not agree”. According to these findings, it can be concluded that teachers do not have negative judgments against their organizations and teachers have a perception that their colleagues do not show social loss behavior. It was found that organizational cynicism was a predictor of social loafing and there was a positive, moderate relationship between them. When teachers' attitudes of organizational cynicism increase, their social loafing behaviors also increase. Also, it was found that social loafing was a predictor of organizational cynicism and there was a positive, moderate relationship between them. When teachers' social loafing behaviors of increase, their organizational cynicism attitudes also increase. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel sinizm tutumları ile sosyal kaytarma davranışları arasındaki ilişkileri incelemektir. İlişkisel tarama modeli ve nicel yöntemlerin kullanıldığı araştırmanın örneklemini, Denizli ili Pamukkale ilçesindeki ilkokul ve ortaokullarda çalışan ve tabakalı küme örneklemi yoluyla seçilen 71 okul ve 1043 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Örgütsel Sinizm Ölçeği” ve “Çalışma Arkadaşı Sosyal Kaytarma Algısı Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde dağılım normal olduğu için parametrik testler kullanılmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde bağımsız örneklemler için “t” testi, tek faktörlü varyans analizi One-Way Anova, Pearson Momentler Çarpım Korelasyon testleri, çoklu ve basit doğrusal regresyon analizlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında, öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeylerinin hizmet süresi, yaş ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği; ancak okul türü, cinsiyet ve branş değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Diğer taraftan, öğretmenlerin çalışma arkadaşı sosyal kaytarma algısı düzeyinin okul türü ve branş değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği; ancak çalıştıkları okuldaki hizmet süresi, cinsiyet, yaş ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Öğretmen algılarına göre örgütsel sinizm genelinde ve alt boyutlarında en yüksek aritmetik ortalama bilişsel boyutta ve “Katılmıyorum” düzeyinde iken, en düşük aritmetik ortalama duyuşsal boyutta ve “Hiç katılmıyorum” düzeyindedir.Öğretmen algılarına göre çalışma arkadaşı sosyal kaytarma düzeyi “katılmıyorum” düzeyindedir. Bu bulgulara göre öğretmenlerin örgütlerine karşı olumsuz yargılarının olmadığı ve öğretmenlerin çalışma arkadaşlarının sosyal kaytarma davranışı göstermediği algısına sahip olduğu sonucuna ulaşılabilir. Örgütsel sinizmin sosyal kaytarmanın bir yordayıcısı olduğu ve aralarında pozitif yönde, orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin örgütsel sinizm tutumları arttığında, sosyal kaytarma davranışlarının da arttığı görülmektedir. Aynı zamanda da sosyal kaytarmanın örgütsel sinizmin yordayıcısı olduğu ve öğretmenlerin sosyal kaytarma davranışı arttığında, örgütsel sinizm tutumlarının da artığı görülmektedir.

Bu araştırmada. Ortaokullarda Görev Yapan öğretmenlerin Örgütsel Sessizlik Algıları incelenmiştir. Araştırmanın ömcklcmini, Denizli il genelinde belirlenen 15 ortaokulda görev yapan 110 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kahveci ve Demirtaş (2013) tarafından geliştirilen örgütsel Sessizlik Ölçeği (ÖSÖ) kullanılmıştır. Ölçme aracından elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS 17.0 paket programı kullanılmıştır. Bulgular, ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin cinsiyet, yaş, branş, mesleki kıdem, halen çalışmakta okluğu okuldaki hizmet süresi değişkenleri ile örgütsel sessizlik algıları arasında anlamlı fark bulunmadığı görülmüştür. Cinsiyete göre sessizliğin kaynağı alt boyutu arasında anlamlı bir fark vardır. Bu veriden hareketle erkek öğretmenlerin yaşanan örgütsel olaylara karşı daha sessiz kaldıkları görülmektedir. öğretmenlerin mesleki kıdemleri De duygu alt boyutu arasında olumlu ve kuvvetli bir ilişki olduğu saptanmıştır. Araştırma sonucuna göre öğretmen algılannın halen çalışılan okuldaki süreleri ile duygu alı boyutu arasmdu olumlu ve orta düzeyde bir ilişkinin olduğu görülmüştür. Yine halen çalışılan okuldaki süreleri ile İzolasyon alt boyutu ile de olumsuz orta düzeyde bir ilişkinin olduğu görülmüştür. öğretmenlerin yönetici vc izolasyon alt boyutlardaki örgütsel sessizlik algıları üzerinde, branşlar farklılık ya da değişkenlik göstermemektedir. Fakat öğretmenlerin örgütsel sessizlik algılarının “Duygu" alt boyutundaki değerlerine bakıldığında teog ders öğretmenleri ile diğer ders öğretmenlerinin algılan arasında anlamlı bir fark vardır. Bu farkın kimin lehine olduğuna bakıldığında diğer ders öğretmenlerinin daha yüksek algıya sahip olduğu anlaşılmaktadır. Araştırmada elde edilen bulgular, eğitimsel açıdan değerlendirilmiş, eğitimcilere vc eğilim yönetimi utanında çalışma yapan araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur. In this research, the organizational silence perceptions of teachers who work in secondary schools arc examined. The sample of the study consisted of 110 teachers working in 15 secondary schools in Denizli. Organizational Silence Seale (ÖSÖ) developed by Kahveci and Demirtaş (2013) was used as data collection tool in the research. SPSS17.0 package program was used to analyze the data obtained from the measurement tool. It was observed that there was no significant difference between the variables of gender, age, branch, occupational seniority, service duration in school and organizational silence perceptions. There is o meaningful difference between the source sub-dimension of silence and sex. It is seen that nuilo teachers arc quieter with living organizational events. It has been found that there is a positive and strong relationship between the professional seniority of tire teachers and the emotional sub-dimension. According to the results of the research, ft is seen that the perceptions of the teachers haw a positive and moderate relation between the durations of the schools in which they are currently working and the emotional sub-dimension. It is also seen that there is a negative intermediate relation with the duration of the school that is still working and the Isolation sub-dimension. On the teachers' perceptions of organizational silence in the managerial and isolation subdimensions, the branches do not show any difference or variability. However, there is a significant difference between the perceptions of tcoguc teachers and the other teachers when the values of teachers' organizational silence perceptions of "emotion" sub-dimension are examined, it is understood thut other teachers have a higher perception when it comes to who is in favor of this difference. Findings obtained in the research were evaluated from an educational point of view, and proposals were made to researchers working in the field of education and education management.

Bu araştırmanın amacı, Denizli merkez ilçedeki ortaokulların temizlik ihtiyaçlarının hangi yollarla temin edildiğini tespit etmek ve bu ihtiyaçların karşılanma düzeyini belirlemektir. Tarama modelindeki araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim öğretim yılında Denizli ili merkez ilçeler Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerinden yansız olarak seçilen 50 ortaokul müdürü oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak okul müdürlerine uygulanmak üzere geliştirilen anket formları kullanılmıştır. Veriler çalışma grubundaki her bir okul ziyaret edilerek araştırmacı tarafından toplanmış ve Microsoft Office excel programına aktarılmıştır. Araştırmanın probleminin çözümlenmesi amacıyla okul müdürlerinden elde edilen verilere göre okullardaki temizlik hizmetlerinin durumu ve ihtiyaçlarının karşılanma düzeylerine ilişkin ifadelerin dağılımları şekillerle gösterilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, ortaokullardaki hizmetli personelin yetersiz olduğu görülmektedir. Temizlik işlerinin yeteri düzeyde yapılmadığı, temizlikte kullanılan araç ve gereçlerin okullar tarafından karşılanmasında güçlükler çekildiği görülmektedir. Bu durumun okulların bütçesinin sadece bağışlardan oluşması ve kendine ait ödeneklerinin olmamasının neden olduğu anlaşılmaktadır. Okulların hizmetli ihtiyaçlarının önemli bir kısmı geçici personel istihdamı ile sağlanmakta olup, kadrolu ve geçici hizmetlilerin çalışma koşullarında farklılıklara rastlanmaktadır. Okul idarecilerinin çoğunluğu hizmetli çalıştırma tercihinde geçici (hizmet satın alma) personel ile çalışmayı tercih etmektedirler. Milli Eğitim Bakanlığı her okulda öğretmenlerde olduğu gibi hizmetli normu belirlemeli ve okulların hizmetli ihtiyacını karşılamalıdır. Temizlik malzeme ihtiyacını karşılamak için okullara ödenek aktarılmalıdır. Okulların temizlik işlerinin yeteri düzeye ulaşması ve sağlıklı bir eğitim öğretim ortamının oluşmasını sağlamakla görevli okul yöneticileridir. Bunun için okullara öğrenci sayısı dikkat edilerek ödenek ayrılmalı yada yeteri kadar hizmetli çalışan istihdam edilmelidir.

Bu çalışmanın amacı, 13 Aralık 201’ de başlatılan “Okullar Hayat Olsun” Projesine ilişkin ortaokul müdürlerinin görüşlerini irdelemektir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden “durum çalışması” kullanılmıştır. Çalışma grubu, Denizli merkez ilçelerinde “Okullar Hayat Olsun” Projesine katılan ortaokullardan gönüllü olarak katılan 10 müdürden oluşmaktadır. Bu katılımcılar, “kartopu örneklemesi” yöntemi ile belirlenmiştir. Çalışmada veriler, katılımcılarla yüz - yüze görüşülerek daha önceden hazırlanmış, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi türlerinden “tümevarımcı analiz” tekniği kullanılmıştır. Çalışma bulguları kamu kurumlarıyla işbirliği, kazanımlar ve uygulama sürecinde karşılaşılan sorunlar olmak üzere değerlendirilmiştir. Söz konusu kategorilere ilişkin öneriler sunulmuştur. The purpose of this study is to review the opinions of middle school principals about “Living schools Project” which started in December 13, 2011. In this qualitative study, case study method was used. Study group consisted of ten middle school principals working in the centre of Denizli and wanted to participate in voluntarily. To consist the study group, snowball sampling method was used. Data were obtained by using a semi structured interview form. In the process of data analysis, inductive content analysis technique, which is one of the forms of content analysis, was used. Findings were divided into three categories as collaboration with public units, acquisitions and the problems in the process of administration. Lastly, some suggestions were made about these categories in question.

Bu araştırmada, resmi ortaokullarda görev yapan branş öğretmenlerinde stres yaratan yönetici davranışları araştırılmıştır. Araştırma, stres yaratan yönetici davranışlarından etkilenme durumlarını ortaya çıkararak, çözümü noktasında öneriler sunmayı, böylece eğitim sisteminin daha etkili ve verimli hale getirilebilmesine katkı sağlamayı amaçlamıştır.Araştırma “tarama modeli” ile yapılmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Denizli ili Merkezefendi ilçesindeki kamu ortaokullarında görev yapan 302 branş öğretmenine anket uygulanmıştır. Ortaokullarda çalışan öğretmenler üzerinde stres yaratan yönetici davranışlarının araştırılmasında SPSS21.0 paket programından yararlanılmıştır. Verilerinçözümlenmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, öğretmenlerin cinsiyetine, yaşına, branşına, mesleki kıdemine göre stres yaratan yönetici davranışları arasında farklılık olup olmadığının sınanması için Kolmogorov-Smırnov, Whitney U Testi ve Kruskal Wallis H-Testi analiz yöntemleri kullanılmıştır. Okul yöneticilerinin öğretmenlerde stres oluşturan davranışların toplam düzeyini gösteren ölçeğe ilişkin betimsel istatistikler incelendiğinde ölçeğin tamamında ortalama (x=3,19) sonucu ile yönetici davranışlarının öğretmenler üzerinde orta düzeyde stres yarattığı görülmektedir. Ayrıca okul yöneticilerinin hakkını aramayan öğretmenlerin, haklarını koruma konusunda hassas davranmadıkları sonucuna ulaşılmaktadır. Öğretmenlerin stres yaşamamaları için; yöneticilerin eşit, adil, anlayışlı, destek veren ve takdir eden davranışlar sergilemeleri gerekmektedir. This research has investigated the behavior of managers working in stressful teacher in these condarybranch. Research revealing the behavior submit proposals for the solution of the point, the direct or saffected by stressful situations, and seek stocontribute so that the education system can be made more effective and efficient. Research "screening model" is made. 2013-2014 academicyear, thesurvey of 302 public secondary school teachers who work in branches in Denizli Merkezefendi district has been applied. The investigation of administrative behavior creates stress on teachers working in secondary schools were used SPSS 21.0 software package. Frequency to analyzethe data, percentage, mean, standard deviation, teachers, sex, age, branch of according to seniority to test whe ther the differences between manager behaviors stressful Kolmogorov-Smirnov, Whitney U test and Kruskal-Wallis H-Test analysis methods were used. School administrators in all descriptive statistics were examined for the scale when the scales hows the total average level of behavior creates stress in teachers (x = 3.19) seems to put stress on the results of them id-level manager behavior with teachers. In addition to searching for the right of school administrators teachers are concluded not e have sensitive about protecting their rights. To suffer the stress of teachers; Administrators equal, fair, in sightful, must demon strate the behaviors that support and recognition.

Bu çalışma H.Hüseyin HANÇAR tarafından 142184017 nolu Tezsiz Yüksek Lisans projesi olarak desteklenmiştir. Günümüz insan grubları sosyal ve teknoloji konularında hızla değişime tanıklık etmektedir. Bu hızlı değişiklik örgütlere ve örgüt çalışanlarının görev ve sorumluluk alma ve yetki kullanmada kişi ve grublar arasında farklılıklar oluşturmaktadır. Okul ve aile bu değişmelerin merkezi noktasında olması, bütün toplum üyelerinin okul örgütünün eğitiminden geçmesi sebebiyle bu araştırma konusu tarafımca ilgi çekici bulunmuş ve ele alınmıştır. Bu çalışmamda ailelerin sosyo ekonomik düzey yapısının öğrencilerin başarılara etkisi boyutlarının öğretmen ve yönetici görüşlerine yer verilecektir. Okul ve aile kavramları üzerine başlamanın gerekli olduğuna inanıyorum: Aile; Anne, baba ve onların çocuklarından oluşan en küçük toplumsal kurum. Toplumlar ailelerin bir araya gelmesiyle oluşur. İnsanlar tarih öncesi çağlardan beri aileler hâlinde yaşar. Anne babanın ve aile ortamının çocuğun ilk doğduğu andan itibaren devam eden zaman içerisinde çocuğa etkisi büyük olmaktadır. Anne babanın kişilik yapıları, eğitim durumları , meslekleri, zeka sevileri , bedensel ve ruhsal hastalıkları, psikososyal durumları, sosyokültürel statüleri, yetişme biçimleri ve kendi anne babalarından gördükleri davranışlar, çocuğa yaklaşım tarzları , çocuk için ayırdıkları zaman vb. durumlar, çocuğu pozitif veya negatife olarak etkiler. Aile ortamımında yetişen çocuk belli bir yaştan sonra başka insanlarla iletişim haline geçer. Toplumlarda çocuk, yaşamını sürdürmek için yapacağı ekonomik etkinlikleri, toplumun inanç ve değerlerini, aile üyelerinden ve akran kümelerinden öğrenebilir. Ancak kültürel birikim arttıkça bireyin toplumsallaşması işlevi, büyük ölçüde okulun görevi haline gelir. Kültür mirasın bir sonraki kuşaklara aktarılması görevi okullarca yapılmaktadır. Okullar, kültürel özellikler içinden öğrencilerin yaşlarına ve gereksinimlerine uygun olanları seçerek bunları planlı ve amaçlı bir biçimde öğrencilere kazandırır. Özellikle bilgi birikiminin öğrencilere aktarılmasında okullar çok önemli bir görevi yerine getirirler.