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L’étude ici présentée a été menée dans le cadre d’un programme de recherches interdisciplinaires en didactique conduit par le Réseau Maison des Petits à Genève (Suisse) avec la collaboration d’enseignantes de l’école primaire (élèves de 4 à 9 ans). Elle s’inscrit dans le champ de la didactique du français et concerne, plus particulièrement, l’enseignement-apprentissage de la compréhension en lecture à l’école maternelle à travers une séquence d’enseignement qui propose des activités dans lesquelles les élèves sont amenés à justifier leurs raisonnements. Notre analyse se focalise sur les conditions d’accès à la compréhension d’un conte traditionnel par les élèves et les médiations mises en œuvre par l’enseignante dans le cadre d’une activité de la séquence. Les résultats de cette analyse peuvent contribuer aux réflexions didactiques concernant les rapports intrinsèques entre pratiques d’enseignement et apprentissages de la lecture en maternelle. This study was conducted as part of a larger interdisciplinary research project conducted by the Réseau Maison des Petits in Geneva (Switzerland), in collaboration with elementary school teachers (4 to 9 year old pupils). It is situated within the framework of French didactics and particularly concerns reading comprehension instruction in kindergarten children through a sequence of learning activities where pupils are led to justify their reasoning. Our analysis focuses on the pupils’ condition of access to the understanding of a traditional fairytale and on the teachers mediation in the scope of a learning activity proposed in the sequence. Our results are aimed at contributing to didactic considerations in the intrinsic relationship between teaching practices and learning to read in kindergarten..

Dans cet article, nous présentons la démarche développée par le GRAFE pour analyser le travail et les outils de l’enseignant en classe de français, de façon articulée à la notion d’organisateur. De notre point de vue, l’objet d’enseignement constitue lui-même un organisateur du travail de l’enseignant vu que l’objet à enseigner se transforme en objet enseigné dans le cadre de ce travail. Cette transformation est également contrainte par deux autres organisateurs : la structure séquentielle et hiérarchique des séquences d’enseignement ; les gestes professionnels fondamentaux de l’enseignement engendrant des processus d’apprentissage. In this paper, we describe the approach developed by the GRAFE to analyse the teacher’s work and tools in French lessons, in relation with the notion of organizer. In our view, the object of the teaching constitutes by itself an organizer of the teacher’s work since the object to be taught turns into a taught object within the scope of this work. This change is also dependent on two organizers: the sequential and hierarchic structure of teaching sequences; the fundamental professional teaching skills fostering learning processes. En este artículo, presentamos el proceso desarrollado por el GRAFE para analizar el trabajo y los instrumento del docente en clase de francés, de manera articulada.a la noción de organizador. A nuestro modo de ver, el objeto de enseñanza constituye en sí mismo un organizador del trabajo del docente dado que el objeto que enseñar se transforma en objeto enseñado en el marco de este trabajo. Esta transformación se ve igualment contreñida por otros dos organizadores : la estructura secuencial y jerárquica de las secuencias de docencia ; los gestos profesionales fundamentales de la docencia que engendran procesos de aprendizaje. In diesem Artikel beschreiben wir die Vorgehensweise vom GRAFE, um die Arbeit und die Materialen des Lehrers im Französischunterricht in Verbindung mit dem Konzept „Organisator” zu analysieren. Unserer Meinung nach bildet der Unterrichtsinhalt selbst ein Organisator der Arbeit des Lehrers, insofern als der zu lehrende Inhalt sich im Rahmen dieser Arbeit in den Unterrichtsinhalt verwandelt. Diese Verwandlung wird auch von zwei anderen Organisatoren bedingt: die Sequenz-und Hierarchiestruktur der Unterrichtssequenzen; die beruflichen Hauptgesten, die Ausbildungsprozesse generieren.