Search

Amaç: Okul öncesi dönem sosyalleşme sürecinde önemli adımların atıldığı temel sosyal becerilerin kazanıldığı dönemdir. Çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna başlamasıyla birlikte topluma uyum süreci ve toplum içerisinde kendini ifade becerileri gelişmeye başlar. Bu becerilerin olumlu yönde gelişmesi çocuğun bu dönemde alacağı eğitimin niteliğiyle doğru orantılıdır. Okul öncesi eğitim çocukların sosyal becerilerinin gelişiminin desteklenmesi için en etkili ve uygun ortamdır. Eğitim kurumuna devam eden okul öncesi dönem çocuğu, ailesinden sonra öğretmenleri ve akranları ile yoğun bir sosyalleşme sürecine başlar. Okul öncesi dönemdeki akran ilişkilerinin çocuğun ruhsal, duygusal, sosyal gelişim alanları üzerindeki etkisi bilinmektedir. Çocuğun davranışları akran ilişkilerinin niteliğini büyük ölçüde belirler. Bu doğrultuda araştırmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 48-60 aylık çocukların sosyal konumlarının (popüler, reddedilen gibi) belirlenerek bu konumlarının çocukların serbest zamandaki akran ilişkilerine yansımasını incelemektir.

Amaç: Bu çalışma okul öncesi öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirme uygulamalarını daha etkili hala getirmesini amaçlayan bir eylem araştırması olarak planlanmıştır. Araştırma kapsamında değerlendirme sürecini daha etkili hale getirmenin yanı sıra, değerlendirme sürecini öğrenme sürecine entegre eden bir süreç hedeflenmektedir. Araştırmada öğretmenin kendisini ve öğrencileri değerlendirmesi bu değerlendirmeleri kullanarak biçimlendirici değerlendirme sürecini oluşturması beklenmektedir. Değerlendirme ile uygulanan etkinliklerin öğrencilerin bu süreçteki katılımları, öğretmenin öğrencileri ve kendisi ile ilgili gözlemlerinin sonucunda hedeflenen sürece ne oranda erişebildiği izlenir.

Bireyin gelişime ve öğrenmeye en açık olduğu yıllar erken çocukluk yıllarıdır. Bu dönemde ebeveyn ve eğitimciler tarafından çocuğa; onun merakını, ilgisini ve gelişimini destekleyecek zengin uyarıcılar sunulmalıdır. Zengin uyarıcı çevrenin önemli materyallerinden biri, çeşitli çizgi ve renklerle çocuğun ilgisini çeken; kitaba yönelik erken yaşta olumlu tutum kazanmasını sağlayan ve çeşitli gelişim alanlarını destekleyen resimli çocuk kitaplarıdır. Bu açıdan bakıldığında okul öncesi dönem çocuklarının gelişimi için önemli olan resimli çocuk kitaplarına yönelik yapılan çalışmaların incelenmesi önem taşımaktadır. Bu çalışmada, erken çocukluk döneminde resimli çocuk kitaplarına yönelik yapılan araştırmalardaki genel eğilimlerin tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Bu araştırmanın yöntemi doküman analizi olarak belirlenmiştir. Araştırma evrenini, YÖK Yayın Dokümantasyon Daire Başkanlığı tarafından arşivlenen, konu bölümü “çocuk ve kitap” olarak dizginlenen toplam 187 lisansüstü eğitim tezi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemine erken çocukluk döneminde resimli çocuk kitapları ile ilgili 35 lisansüstü tez dâhil edilmiştir. Araştırmacı tarafından ulaşılan tezleri sistematik bir şekilde incelemeye yönelik “Tez künyesi” kullanılmıştır. İncelenen tezler bulgular kısmında tezin yapıldığı yıla, türüne, araştırmanın yapıldığı üniversiteye, çalışma grubuna, bilim dalına ve temalara göre incelenerek bu konu alanında araştırma yapmak isteyen yeni araştırmacılara yol göstermek hedeflenmiştir. Araştırma bulgularında, resimli çocuk kitaplarını çeşitli açılardan inceleyen 35 lisansüstü tez çalışması yer almaktadır. Araştırma sonuçlarına göre yapılan lisansüstü tezlerin büyük çoğunluğunun nitel araştırma yöntemine dayandığı, Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı’na ait olduğu belirlenmiştir. Yapılan çalışmalar arasında, resimli çocuk kitaplarının içerik ve resimlemelerinin incelendiği tez çalışmaları çoğunlukta olmakla birlikte; öğretmen ve ebeveyn görüşlerine yönelik hazırlanan, resimli çocuk kitaplarında yer verilen değerlerin belirlendiği; resimli çocuk kitaplarının çocukların sosyal ve dil gelişimleri üzerindeki etkisinin incelendiği saptanmıştır.

Amaç: Okul öncesi dönem, çocukların gelişimlerinin en hızlı olduğu ve sosyal rollerin öğrenildiği 0-6 yaş dönemini kapsamaktadır. Çocukların sosyalleştiği ilk kurum aile ortamıdır. Sosyal rollerin öğrenilmesinde önemli olan aile üyeleri bu sorumluluklarını farklı uyarıcılar ve en temelde ise kitaplar aracılığıyla gerçekleştirirler. Resimli çocuk kitapları çocukların hayal dünyalarını geliştiren, gerçek yaşama hazırlayan önemli materyallerden biridir. Bu çalışmada anaokullarında kullanılan resimli çocuk kitaplarında yer alan aile kavramının ele alınış biçimlerini incelemek amaçlanmaktadır.

Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitimi anabilim dalında okuyan öğretmen adaylarının sınıf yönetimi ile ilgili becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Bu değişkenler; sınıf düzeyleri, mezun oldukları okul türü ve ikinci lisans eğitimi almak olarak belirlenmiştir. Sınıf yönetimi, sınıfta yer alan kaynakları belli bir amaca yönelik örgütleme ve örgütlenen sistemi sürdürme sürecidir. Dolayısıyla çoğu derslere ait olan amaçları gerçekleştirmek için sınıfa ait tüm kaynaklardan bir sistem oluşturma ve bu sistemi yönetme süreci olarak ifade edilebilir (Arı ve Deniz, 2008). Bu araştırma için 2018-2019 eğitim-öğretim yılı Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi lisans programında öğrenim görmekte olan öğretmen adayları seçilmiştir. Bu çalışma genel tarama modelinde çalışılmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği (OÖÖ-SYBÖ) (Kaplan,2018) kullanılmıştır. Araştırma verileri analiz aşamasındadır.

Amaç: Okul öncesi dönem çocuklarının aileden sonra en yakın olduğu ve etkileşim içinde olduğu kişiler öğretmenlerdir. Çocuk, kendisini öğretmeninin yanında rahat hissederse ona güven ve sevgi duyarsa kendini daha rahat ifade eder ve gelişim alanlarını daha kolay bir şekilde sürdürür. Bundan dolayı öğretmenler, çocuklara sevgiyle, güvenle, sıcakkanlı, sevecen ve samimi bir şekilde yaklaşmalıdır. Bu araştırma okul öncesi dönem çocuklarının öğretmenleri hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.

Toplumların, dünyanın devamlılığının sağlanması için, sahip olunan değerlerin korunarak bir sonraki nesle aktarımının yapılması gerekmektedir. Somut değerlerden biri ve toplumların önce bölgesel daha sonra evrensel olan yaşamlarını geçirdikleri ortam çevreleridir. Çevre, bireylere yaşamları için gerekli kaynakları sunmaktadır. Barınma ve sağlık gibi ihtiyaçların karşılandığı, çevrenin hem korunması hem de güvenliğinin sağlanması insanlar için bir görevdir. Bu göreve ait önce farkındalığın, sonra da sorumluluğun kurulması bilinçli örnek ve eğitimler ile gerçekleşir. Tutum ve davranışların temelleri bireyin kritik dönemi olan okul öncesi dönemde atılmaktadır. Bu yaşlarda çocuklarda çevre duyarlılığı oluşturmak ancak onların en iyi öğrenme ortamı olan oyun ve çeşitli etkinlikler ile mümkündür. Bu araştırma ile okul öncesi dönemde gerçekleştirilip uygulanacak olan çevre temalı etkinlikler hem çocuğun gelişim alanlarının desteklenmesi hem de çevreye duyarlılığına yönelik olumlu bir algı oluşturulması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Konya ili Selçuklu İlçesi bağımsız bir anaokulunda eğitimlerine devam eden çocuklardan çalışma grubu oluşturulmuştur. Verilerin toplanması için görüşme yöntemi kullanılmış ve elde edilen veriler nitel yöntemlerle analiz edilmiştir. Bu araştırma ile çocukların çevre algıları tespit edilerek, daha etkili eğitim programlarının oluşturulmasında bir kaynak olarak kullanılacağı öngörülmektedir.

Bu çalışmanın amacı Türkiye’de okul öncesi matematik eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesidir. Bu bağlamda 2004-2018 yılları arasında yapılmış 25 lisansüstü tezine ulaşılmış olup tezler çeşitli açılardan incelenip gruplandırılmıştır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup, veriler doküman incelemesi tekniği ile toplanmıştır. Araştırmanın örneklemi amaçsal örnekleme stratejilerinden biri olan ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Ulaşılan tezleri incelemek üzere Şahin ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen tez inceleme formu çalışmanın amacına yönelik olarak tekrar düzenlenerek kullanılmıştır. Tezler; tezlerin adı, yılı, türü, modeli, amacı, veri toplama yöntemi, veri toplama araçları, çalışma grupları, veri analiz yöntemleri ve sonuçları olacak şekilde 10 kriter ile ele alınmıştır. Araştırmanın sonucunda okulöncesi matematik eğitimi alanında çeşitli üniversitelerden toplam 25 tezin yürütüldüğü, tezlerde çalışma grubunu sıklıkla çocuklar ve okul öncesi öğretmenlerinin oluşturduğu ve verilen matematik eğitiminin çeşitli konularla ilişkilendirilerek ele alındığı ortaya çıkmıştır.

Amaç: Bilimsel bilginin gerçek yaşamla bütünleştirilerek disiplinler arası yaklaşımla kazanılmasına odaklanan STEM öğretim yaklaşımının son yıllarda özellikle okul öncesi dönem çocuklarına yönelik uygulamalarının arttığı görülmektedir. STEM yaklaşımının okul öncesi döneme ne şekilde uyarlanması ve uygulanması gerektiği ve bu uygulamalarda küçük çocukların pedagojilerini göz önüne alarak nelere dikkat edilmesi gerektiği konusu başlı başına bir çalışma alanıdır. Bununla birlikte üstün potansiyelli okul öncesi dönem çocuklarıyla çalışıldığında, aslında özel gereksinimli çocuklar kategorisine giren bu çocuk grubunda STEM uygulamaları gerçekleştirirken dikkat edilecekler ve uygulanması gereken ek zenginleştirme/farklılaştırma yöntemleri vb. konularda bilgiye ihtiyaç duyulmaktadır. Açıklamalara dayalı olarak bu çalışmanın amacı, bu konudaki ihtiyacı giderebilmek ve üstün potansiyelli okul öncesi dönem çocuklarıyla gerçekleştirilecek STEM çalışmalarında dikkat edilmesi gerekenler konusunda güncel ve faydalı bilgiler paylaşabilmektir.

Amaç: Bu araştırmada Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğretmen adaylarının çeşitli değişkenler açısından öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını ortaya koymak ve okul öncesi öğretmenlik eğitimine yönelik olumlu tutum geliştirilmesine katkıda bulunmak amaçlanmıştır.

Giriş: Teknolojinin her alanda hızla ilerlediği bu dönemde eğitimde de hızlı gelişmeler yaşanmaktadır. MEB tarafından desteklenen Fatih projesi gibi projeler ve Robotik kodlama derslerinin okullarda verilmeye başlanması eğitimde ki örneklerden sayılabilir. Eğitimde ki bu hızlı teknolojik ilerlemenin öğrenciler ve öğretmenler tarafından aynı seviyede kabul görüp görmediği merak edilmektedir. Artan bu merak neticesinde ve teknolojinin eğitime uyarlanması konusunda lisans düzeyinde de öğretmen adaylarına dersler verilmekte ve eğitimde teknolojinin kullanılmasına yönelik tutum ve davranışlar konusunda çalışmalar yapılmaktadır. Yapılan bu çalışmalardan dolayı öğretmenlerin de eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına dair ihtiyaç giderek artmaktadır. Amaç: Bu araştırmada; Karabük Üniversitesinde öğrenim görmeye devam eden okul öncesi öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik yeterliliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır.

Amaç: Bu araştırma çocuklara okul ve ev ortamında öğretilen çocuk şarkılarının içerik bakımından incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Araştırma karma bir çalışmadır. Hem nicel hem de nitel yöntemler kullanılmıştır. Öğretmen ve öğrencilerle görüşme yöntemi, şarkıların incelenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Uygulama Aksaray ilinde ki 5 anaokulu, 6 okul öncesi öğretmenine uygulanmıştır, toplamda 97 okul öncesi öğrencisi ile görüşülmüş ve 55 şarkı incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak ‘’Okul Öncesi Dönemde Öğretilen Çocuk Şarkılarının İçerik Bakımından İncelenmesi’’ adlı kontrol listesi ve çocuklar, öğretmenlerle yapılan görüşme soruları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır.

Amaç: Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 48-72 aylık çocukların öğretmen, anne ve baba kavramına yönelik algılarını ortaya koymaktır. Yöntem: Bu araştırma temel nitel araştırma desenine göre tasarlanmıştır. (Merriam, 2013). Araştırmanın katılımcıları 2018-2019 eğitim öğretim yılında Denizli ilindeki okul öncesi sınıfına devam eden çocuklar arasından kolay ulaşılabilir amaçlı örneklem tekniğine göre seçilmiştir. Katılımcılar 8 araştırmacının her birinin öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında uygulama yaptığı sınıfta dönem boyunca gözlemlediği 1 kız 1 erkek olmak üzere toplam 16 çocuktan oluşmaktadır.

Amaç: Bu çalışma okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk istismarına yönelik farkındalık düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk istismar belirtilerini saptayabilmelerine ve öğretmen adaylarının çocuk istismarına yönelik farkındalıklarının bazı demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğine bakılmıştır. İlişkisel tarama modeli yönteminin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümünden tesadüfi örneklem yoluyla seçilen 144 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Atiye Kevser Sarıbaş (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmen Anket Formu” aracılığı ile elde edilmiştir. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde bağımsız t-testi ve tek yönlü varyans analizi testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümüne devam eden öğretmen adaylarının çocuk istismarına yönelik belirtilerden olan fiziksel istismar belirtilerini saptayabildikleri fakat cinsel istismar ve duygusal istismar belirtilerini saptamada zorlandıkları tespit edilmiştir.

Toplumsal cinsiyet olgusunun çocukların en çok izledikleri çizgi filmlerde nasıl verildiğini inceleyen bu çalışmanın amacı, çocuklar tarafından en çok sevilerek izlenen bu çizgi filmlerdeki toplumsal cinsiyet yargılarını ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi seçilmiştir. Bu örnekleme göre Gaziantep il merkezi, kırsal ve varoş bölgelerde bulunan okullar tercih edilerek 2018-2019 eğitim öğretim yılında anaokuluna ve anasınıfına devam eden 773 çocukla görüşme sağlanmıştır. 50 farklı çizgi film sayısına ulaşılmış ve çocuklar tarafından en çok izlenen 10 çizgi filmin izlenme sayısı en çok olan 5 bölümü incelemeye alınmıştır. Araştırmanın verilerinde betimsel analiz ve içerik analizi birlikte kullanılmıştır. Bu çerçevede hazırlanan kategorilere “frekans analizi “ ile incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda; kadın karakterlerin renk olarak çoğunlukla pembe rengi kullandığı, çocuk bakımı ve ev işleriyle genelde kadınların ilgilendiği, erkek karakterlerin daha güçlü, aktif ve etkin rol oynadığı ev içi ve ev dışı mekanlarda olan iş bölümünde toplumsal cinsiyet kalıp yargılarının bulunduğu; erkek ve kadın karakterlerin duygu dağılımında erkeklerin daha mutlu kadınların daha üzgün olduğu gözlenmiştir. Araştırma sonucunda çizgi filmlerin Türkiye yapımı olanların birçoğunda toplumsal kalıp yargılarının, cinsiyet ayrımcılığının olduğu, kadın ve erkek karakterlerde geleneksel toplumsal cinsiyet olgusunun bulunduğu; yabancı yapımlara ait çizgi filmlerde bu bulguların kadın erkek karakterlerine eşit olarak dağıldığı gözlenmiştir.

Amaç: Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin obeziteye yönelik algılarının incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Bilimsel araştırma yöntemlerinden nicel araştırma tekniği kullanılarak yapılan çalışmada, veri toplama aracı olarak il milli eğitim müdürlüğünün “Obezite Farkındalık Anketi” kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini İstanbul ilinde anaokulunda çalışan 30 kadın ve 10 erkek toplamda 40 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin analizinde yüzde frekanstan yararlanılmıştır.

Amaç: Metaforlar aracılığıyla davranışları oluşturan gerçek düşünceler yansıtılmakta; duygu, düşünce, inanç, tutum ve değer yargıları ortaya konmaktadır. Yapılan çalışmalar, formal eğitimin başlangıcı olan okul öncesi eğitimde, çocuklara kazandırılması hedeflenen erken matematik becerilerinin, sonraki akademik başarının güçlü belirleyicileri olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte öğretmenlerin matematik öğretimine yönelik sahip oldukları tutum, beceri ve özyeterlilik düzeylerinin, çocukların matematik becerileri üzerinde etkili olduğu bilinmektedir. Bu noktadan hareketle çalışmanın amacı, Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının “matematik” kavramına ilişkin metaforik algılarını incelemektir.

Empati, kendini başkalarının düşüncesine, hissine ve hareketine hayali bir biçimde aktarılması durumudur (Dyamond, 1949) ya da kişinin mevcut duygularını doğru bir şekilde algılamak için başka bir kişinin hayatına girme kabiliyetidir (Kalisch, 1973) gibi birçok tanım karşımıza çıkmaktadır. Ayrıca empati becerileri bazı araştırmacılar temel bir bilişsel fonksiyon olarak değerlendirirken (Barnett, 1990; Borke, 1971), bazı araştırmacılar ise empatiyi duyuşsal bir tepki olarak ele almaktadırlar (Bernadett-Shapiro, Ehrensaft ve Shapiro, 1996; Feschbach ve Roe, 1968; Mehrabian ve Epstein, 1972). Ayrıca hem bilişsel hem duyuşsal yönleri bir arada olan tanımlar mevcuttur. Örneğin, Eisenberg & Fabes (1998) empatiyi “kişinin karşısındaki kişinin duygusal durumunu anlayarak tepki vermesi ve karşısındaki kişinin hissettiği ya da hissedebileceğini tahmin ettiği duyguyla aynı ya da oldukça benzer bir duyguyu hissetmesi” olarak tanımlamışlardır. Çocuklarda, kişilerarası iletişimin ve etkileşimin temelini oluşturan okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklar birbirlerini tanımaya, birlikte aktivite yapmaya, arkadaşlık kurmaya, problem çözmeye ve birçok yeni deneyimleri yaşamaktadırlar. Yaş özellikleri ve bireysel farklılıkları itibariyle çocukların aynı duruma verilen tepkiler değişebilmektedir. Bu araştırmada, okul öncesi dönem çocuklarının empati beceri düzeylerinin cinsiyete ve yaşa göre değişkenleri incelenmektedir. Veriler Ağrı Merkez ilçesinde farklı sosyo-ekonomik düzeylerden bağımsız anaokullarına devam eden 3,4,5,6 yaşında kız ve erkek çocuklarından oluşturulacaktır. Çocukların empati becerilerini belirlemek amacıyla “yardım etmek”, “kendi kişisel çıkarlarının aksine arkadaşına karşı empati göstergesi”, “arkadaşına acıma ve yardım etme” ve “sevinci paylaşmak” gibi 4 farklı durumu yansıtan hikayeler hazırlanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme neticesinde hikâyeler sırasıyla her çocuğa sunulacak ve çocukların hikâyeleri tamamlamaları istenecektir. Elde edilen verilerin analizi içerik analizi yöntemi ile yapılacaktır. Araştırma sonuçları kongreye hazırlanarak ayrıntılı olarak sunulacaktır.

Amaç: Günümüzde eğlenirken öğrenen okul öncesi dönem çocuklarının ilgilendikleri çizgi filmler ile alan yazında ayrımcılık kavramı üzerine yapılan çalışmalar incelendiğinde yeterli sayıda araştırma bulunmadığı görülmüştür. Bu bağlamda çalışmada bir devlet kanalı olarak daha çok çocuğa ulaşabilen TRT Çocuk’ un farklı ortamlarda ulaşılabilir olması nedeniyle YouTube uzantısındaki 3-5 yaş grubuna yönelik çizgi filmlerin içeriklerinin ayrımcılık türleri açısından incelenmesi amaçlanmıştır

Bu araştırmanın amacı; okul öncesi öğretmen adaylarının mesleğe yönelik öz yeterlilik inançları ile okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterliliklerinin karşılaştırılmasıdır. Araştırma tarama modelinde olup araştırmanın örneklemini tesadüfi yolla seçilen 54 kişi oluşturmaktadır. 54 kişiden 27’sini Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Bölümü 4.sınıf öğretmen adayı, geriye kalan 27’sini ise Kastamonu İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı İlköğretim Okullarının Anasınıflarında ve Anaokullarında görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturacaktır. Veriler ‘Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik İnançları Ölçeği’ ile toplanmaktadır. Veri analizi devam etmektedir.

Amaç: Bu araştırmanın amacı erken çocukluk dönemi matematik eğitimine ilişkin ebeveyn görüşlerinin incelenmesidir. Erken çocukluk döneminde kazanılan erken matematik becerileri bireylerin gelecekteki okul başarılarını belirleyen en önemli beceriler arasında yer almaktadır. Aile ise çocuğun birincil çevresidir. Çocuklar formal okul yaşantısına başlamadan önce en yakın çevresi olan aileden aldıkları destek ve yönlendirme ile okul yaşantısına hazırlanır. Bu noktada ebeveynlerin okul yaşantısına ve çocuklarının eğitim sürecine ilişkin görüşleri ve yönlendirmeleri büyük önem taşımaktadır. Yöntem: Bu araştırmada ebeveynlerin erken çocukluk dönemi matematik eğitimine ilişkin görüşlerinin detaylı bir şekilde belirlenmesi için nitel araştırma desenlerinden durum çalışması na uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını İstanbul ili merkez ilçelerindeki okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 20 çocuğun annesi oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri alan uzmanı görüşleri ve ilgili literatür doğrultusunda hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Toplanan verilerin analizi nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. İçerik analizi sonucu elde edilen temalar; matematik eğitiminin önemi, matematikle ilgili kişisel deneyimler, matematik eğitiminin içeriği ve çocukların matematik becerileri olarak belirlenmiştir.

Okul öncesi eğitim, çocuğun toplum içinde uyumlu yaşayabilmesi için bazı değerleri içselleştirmesini sağlar. Dünya ve Türkiye’de okul öncesi dönemde sosyal değerler eğitimi ile ilgili yeterli çalışmaya rastlanmaması, bu çalışmayı önemli kılmaktadır. Bu araştırmanın genel amacı; okul öncesi dönem çocuklarının sosyal değerler kazanımlarının farklı değişkenlere göre incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda okul öncesi dönem çocuklarının sosyal değerler kazanımları çocukların yaşına, cinsiyetine, okul öncesi eğitim alma süresine, anne ve baba eğitim durumuna, sınıf mevcuduna, aile çocuk sayısına, anne ve baba yaşına, anne çalışma durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir.Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden “İlişkisel Tarama Modeli'” kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu Maltepe ilçesinde MEB'e bağlı 2 devlet anaokuluna devam eden 200 çocuktur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Aile Bilgi Formu” ve Atabey ve Ömeroğlu (2016) tarafından geliştirilen “Okul Öncesi Sosyal Değerler Kazanım Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler istatistik paket programına girerek program aracılığıyla çözümlenmiştir.Verilerin normal dağılıp dağılmadığını görmek amacıyla normallik testi yapılmış, çarpıklık - basıklık ve Kolmogorov Smirnov testi sonuçlarına göre verilerin normal dağılmadığı görülmüştür. Verilerin çözümlenmesinde, parametrik olmayan fark ve ilişki testleri (Mann Whitney U, Kruskal Wallis, Spearman Korelasyon testi) yapılmıştır. Bu çalışmanın bulgularına göre, cinsiyet değişkenine göre saygı, sorumluluk alt boyutlarında ve ölçek toplam puanında kızların lehine anlamlı bir farklılık görülmüş, diğer alt boyutlarda bir fark bulunmamıştır. Sınıftaki çocuk sayısı değişkeni ile işbirliği alt boyutu arasında negatif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Annenin yaşı değişkenine göre, işbirliği ve nezaket alt boyutlarında 40-49 yaş lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Çocukların yaşı ile nezaket alt boyutu arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki görülmüştür. Okul öncesi eğitim süresi, aile çocuk sayısı, annenin eğitim durumu ve çalışma durumu, babanın yaşı ve eğitim durumu değişkenlerine göre ise bir farka rastlanmamıştır.Araştırma bulguları ilgili literatür çerçevesinde tartışılmıştır., Preschool children are required to internalize some social values in order to be compatible with the society. This study is important because of the contribution to the relevant literature. The main aim of the research is to examine the social values acquisitions of preschool aged children according to different variables. In accordance with that aim, whether preschool children’s social values differ according to children’s ages, gender, duration of preschool education, mothers’ and fathers’ education levels, class size, number of the child in the family, mothers’ and fathers’ ages, and mothers’ working status were examined. In this quantitative research, “Relational Screening Model” was used. Data was collected from 200 preschool children via “Family Information Form” developed by researchers and “The Scale for Preschool Social Values Acquisition” developed by Atabey and Ömeroğlu in 2016. The data analysis was done through statistical package program. In order to see whether the data is normally distributed or not, normality test was conducted and Kolmognov Smirnov, skewness-kurtosis values were examined. Because of the data distributed abnormal, non-parametric comparison and correlation tests (Mann Whitney U, Kruskal Wallis, Spearman Correlation Test) were conducted. According to the results of the study, there is a difference according to gender in respect, responsibility, and social values points in favor of girls. There is a negative correlation between class size and social values. There is a difference according to mothers’ ages in cooperation and kindness points in favor of 40-49 ages. There is a positive correlation between children’s ages and social values. There is no difference according to the period of preschool education, number of the child in the family, mothers’ education levels and working status, fathers’ ages and education levels.Results of the study is discussed in light of the relevant literature.

Amaç: Türkiye’de 1950-1980 yıllarını kapsayan dönemde müzik eğitimi alanında orff yaklaşımına yönelik yeterli bilgi içeren herhangi bir Türkçe kaynak yazılıp yayınlanmamıştır. Bu yaklaşımda 1980,1990 ve 2000’lerden bugüne kadar Türkçe yazılı kaynakların oluşumunun giderek arttığı gözlenmektedir. Çevirilerin çok önemli bir yer tuttuğu bu oluşumda yer alan kaynakların öğretmen ve öğrenciler tarafından yararlı bir şekilde kullanıldığı bilinmektedir. Bu çalışmanın temel amacı orff-schulwerk yaklaşımıyla ilgili genel yazılı kaynak eğilimlerinin değerlendirmesini yapmak ve ortaya çıkan bulgularla yeni araştırma önerisi ortaya koymaktır. Bu amaçla Türkiye’de orff-schulwerk yaklaşımıyla yapılan araştırmaların incelenerek genel yazılı kaynak eğilimlerini geçmişten günümüze bu alanda yayınlanmış proje, kitap, makale, bildiri, yüksek lisans ve doktora tezleri incelenmiştir.

Okul öncesi dönem öğretmenlerin hikaye anlatma teknikleri üzerinde ki tecrübeleri okul öncesi çocukları açısından çok önemlidir. Hikaye anlatmada bir çok teknik kullanılmaktadır. Hikaye anlatma teknikleri sıfır- altı yaş dönemindeki çocukların tüm gelişim alanları özellikle dil gelişimi açısından son derece önemli yerdedir. Okul öncesi dönemde çocukların yaş ve gelişimlerine odaklanarak hareket edilmesi gerekmektedir. Yaş ve gelişimlere dikkat edildiğinde ve etkinliklerle birleştirildiğinde hikaye anlatma boş zaman değerlendirme olarak değil çocuklar için tümüyle olumlu hale gelmektedir. Bu araştırmada DAÜ’de öğrenim gören 1. Ve 4. Sınıf okul öncesi öğretmen adaylarının hikaye anlatma tekniklerine ilişkin farkındalıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla okul öncesi bölümünde öğrenim gören 130 katılımcıya hikaye anlatma tekniklerine ilişkin farkındalık ölçeği uygulanacak ve bu yolla veriler toplanıp analiz edilecektir.

Amaç: Okul öncesi dönem de birçok nedene bağlı olarak çocuklar da problem davranışlar meydana gelmektedir. Problem davranışların bir kısmı gelişim sürecinin parçası olmak ile birlikte gelişim süreci sonrasında da sıklıkla devam ediyorsa problem olarak değerlendirilmektedir. Çocuğun sosyal ve duygusal gelişim sürecinin sağlıklı gerçekleşmesinde ailenin yanı sıra öğretmen ve öğretmenin problem karşısında kullandığı yöntemler de bir etkendir. Bu araştırma amacı okul öncesi dönemde uyum ve davranış problemi gösteren çocuklara öğretmen yaklaşımlarını incelemektir.

Yapılan bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitim alan 48-60 aylık çocukların, kitap algılarını çizdikleri resimler aracılığıyla ortaya koymak ve kitap hakkındaki duygularını resim çizme yöntemiyle tanımlamak buna ek olarak resimler üzerinden verilen iletileri belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda “Çocuklar kitapları nasıl resmetmişlerdir?” “Resimler üzerinden verilen iletiler nelerdir?” sorularına cevap aranmaktadır.

Amaç: Bu araştırmanın amacı erken çocukluk döneminde matematik becerileri ve dil gelişimi arasındaki ilişkinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesidir. Erken çocukluk döneminde çocukların gelişimleri bütüncül bir yaklaşımla değerlendirilir. Vygotsky’nin sosyokültürel gelişim kuramına göre dil, bilişsel gelişimin aracıdır ve dil becerisi çocukların bilişsel gelişimlerine katkı sağlar. Bu bağlamda çocuklarda erken matematik becerileri ile dil gelişiminin nasıl bir ilişki içerisinde olduğunu belirlemek büyük önem taşımaktadır. Yöntem: Öğretmenlerin çocukların matematik becerileri ve dil gelişimleri arasındaki ilişkiye dair görüşlerini detaylı olarak inceleyebilmek için nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına başvurulmuştur. Katılımcılar, İstanbul’da görev yapan 25 öğretmendir. Veriler ilgili literatür ve uzman görüşleri ışığında geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmış ve içerik analizi yapılarak incelenmiştir. Analizler neticesinde erken çocuklukta matematiğin yeri, matematik etkinliklerinin uygulanma sıklığı, matematiğe yer verilen etkinlik türleri, matematik ve dil becerisinin ilişkisi olmak üzere dört tema belirlenmiştir.

Amaç: Okul öncesi dönem, çocuklarda temel mekânsal kavramların kazanıldığı önemli bir dönemdir. Milli Eğitim Bakanlığının Okul Öncesi Eğitim Programında, mekânsal becerilerle ilgili kazanımların arasında, 48-60 aylık çocuklar için “mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygular.” , 60-72 aylık çocuklar için “Bir dizi içerisindeki nesneleri birbirine göre konumlarını söyler.” ifadeleri yer almaktadır. Çocukların mekânsal becerileri kazanmaları ve bu becerileri günlük hayatta kullanabilmeleri gelişimsel açıdan önemli bir yer taşımaktadır. Bu bilgiler ışığında çalışma çocukların mekânda konum becerilerini değerlendirmek amacıyla planlanmıştır.

Amaç: Birleşmiş Milletlerin Sürdürülebilir Kalkınma Zirvesi'nde kabul ettiği “Dünyamı Dönüştürmek: Sürdürülebilir Kalkınma 2030 Gündemi"nde (2015) alınan kararlar, hem bugün hem de gelecekte herkes için sürdürülebilir, barışçıl, refah içinde ve adaletli bir yaşam amaçlamaktadır. En temel görevi, bilgi ve birikimlerini aktararak gelecek nesillerin olumlu alışkanlıklar kazanmalarını sağlamak olan öğretmen, sürdürülebilir çevre eğitimi hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Öğretmenlerin okul öncesi dönemden itibaren çocuklarda konu ile ilgili farkındalık ve duyarlılığın oluşmasını sağlayacak olan uygulamaları programlarına dahil etmeleri büyük öneme sahiptir. Bu araştırmada, Türkiye’de 2010 yılından itibaren okul öncesi dönem çocuklarına yönelik olarak yapılan sürdürülebilir çevre eğitimi uygulamalarının analiz edilmesi amaçlanmıştır.

Amaç: Bu araştırmada, okul öncesi dönem çocukları için yayımlanan kitapların ve okul öncesi eğitim kurumlarındaki kitap merkezlerinde bulunan kitapların dış ve iç yapı özelliklerinin sahip olması gereken nitelikler, kitaplarda korku ve şiddet ögelerinin yer alma sıklığı ve kitaplarda yer alan cinsiyet rollerine ilişkin bir inceleme yapılması hedeflenmiştir.

Kaynaştırma eğitimi özel gereksinimli bireylerin bireyselleştirilmiş eğitim programı çerçevesinde, akranlarıyla birlikte, normal eğitim ortamlarında eğitilmesidir. Kaynaştırma, öğretmenlere, çocuklara, ailelere ve topluma yararlı bir hizmettir. Kaynaştırma eğitimi sayesinde hem birey topluma kazandırılır, hem de normal gelişim gösteren öğrencilerin bireylerin haklarına duyarlı ve saygılı olmaları sağlanır. Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimi ile ilgili düşüncelerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın katılımcıları 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümü 4. sınıfta okuyan 8 öğretmen adayıdır. Yapılan araştırmada veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. İçerik analizi ile öğretmen adaylarının görüşleri çözümlenmektedir. Araştırmanın bulgularına dayalı olarak ortaya çıkan ortak görüşte öğretmen adayları, kaynaştırma öğrencisi ile ilgili sınıfın, okulun ve öğretmenlerin farkındalık kazanması gerektiğini ifade etmişlerdir. Kaynaştırma öğrencisi için aile katılım programlarının yapılmasını önermektedirler.

Amaç: Bu araştırmada, okul öncesi eğitim kurumlarındaki velilerin ,öğretmenler ve çocuklarla olan etkileşim becerileri incelenecektir. Çocukların çalışmalarına ailelerin ne derecede dahil ve ilgili oldukları Veli Katılımı Ölçeği ile araştırılması amaçlanacaktır. Yöntem: Araştırmada tarama modeli kullanılacaktır. Gürbüztürk ve Şad (2010) tarafından geliştirilen Veli Katılımı Ölçeği, 5 seçenekli (Her zaman-Hiçbir zaman) Likert tipi bir ölçek olup velilerin çocuklarının eğitimlerine katılım düzeylerini ölçmeyi amaçlayan toplam 8 alt ölçek ve 39 maddeden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi, Muş ilinde iki ayrı anaokulu öğrencilerinden okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş grubu 89 çocuktur. İlk aşamada eldeki ölçekler 1.-5. sınıflara göre hazırlandığından okul öncesine uyum sağlaması için maddeler değiştirilerek gözden geçirilmiştir.

Bu çalışmanın amacı; okul öncesi eğitimi lisans programında öğrenim gören öğretmen adaylarının mesleki yeterliliklerine ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Bu amaçla hazırlanan sorular 2018-2019 eğitim öğretim yılı Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi lisans programında okuyan 4. Sınıf öğrencilerine yöneltilmiştir. Nitel yöntemle çalışılan bu araştırmada veriler, öğretmen adaylarının bilgi, beceri, uygulama, mesleki ve kişisel yeterliliklerine yönelik hazırlanan sorulardan elde edilen görüşlere göre toplanmıştır. Araştırma, verileri değerlendirme aşamasındadır.

Amaç: Okul öncesi eğitimin amaçlarından biri, elverişsiz çevrelerden gelen çocukları ortak yetiştirme ortamında desteklemektir. Bu bağlamda geliştirilen bu proje, elverişsiz ortamlardan gelen çocukların, tüm gelişim alanlarını destekleyerek toplumda fırsat eşitliği sağlamak, farklı uygulamalarla eğitimlerine katkıda bulunmak, yaparak yaşayarak öğrenme felsefesini benimseyerek çocukların aktif katılımıyla öğrenmelerini gerçekleştirmek, öğretmenlere değişik eğitsel bakış açılarını göstermek, öğretmen adaylarının farklı öğrenci düzeylerini görerek teorik bilgiyi oyunlaştırarak uygulamalarını sağlamak ve velilerin oyun yoluyla okul öncesi eğitimin önemini benimsemelerine yardımcı olup çocuklarını destekleme yollarını öğretmek amaçlanmıştır.

Amaç: Okul öncesi dönemde matematik öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin sayısı oldukça fazla olmasına rağmen matematik öğrenme güçlüğünün tespitinde kullanılacak ölçme araçları oldukça sınırlıdır. Bu araştırma amacı erken çocukluk döneminde Matematik Güçlüğü Kontrol Listesi geliştirmek, geçerlilik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Yöntem: Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeline girmektedir. Çalışma grubunu İstanbul ili Maltepe ve Ataşehir ilçeleri MEB’e bağlı 2 devlet anaokuluna devam eden 203 öğrenciden oluşmaktadır. Erken çocukluk dönemi matematik güçlüğü kontrol listesini oluşturmak amacıyla 67 madde oluşturulmuştur. Ölçme aracının kapsam geçerliğini sağlamak amacıyla uzman görüşü alınmıştır. Ayrıca yine kapsam geçerliği için Bracken Temel Kavram Ölçeği İfade Edici formu da uygulanmış ve bu iki ölçme aracı arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Ölçme aracının güvenirliği ise Kuder-Richardson 20 ile test edilmiştir. Ayrıca öğrencilere cinsiyet, doğum tarihi, okul adı, sınıfı, anne/baba doğum tarihi, ebeveynlerin eğitim düzeyi, ebeveynlerin çalışma durumunu içeren bilgiler Öğrenci Bilgi Formu ile toplanmıştır. Verilerin istatistiksel analizi, Sosyal Bilimler için İstatistik Programı (SPSS) kullanılarak yapılmıştır.

Amaç: Okul öncesi öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumlarını incelemek ve öğretmen yetiştirmede çevre eğitiminin önemini ortaya koymak amaçlanmıştır. Yöntem: Okul öncesi öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumlarını ortaya koymak amaçlandığı için araştırma tarama modelindedir. Araştırmanın evreni okul öncesi öğretmen adaylarıdır. Araştırmanın örneklemini ise 2018-2019 eğitim öğretim yılı İnönü Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 1., 2., 3. ve 4. Sınıftan toplam 200 öğrenci oluşturmaktadır. Her sınıf düzeyinden 50’şer öğrenci çalışmaya katılmıştır. Veriler bahar döneminde toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Uzun ve Sağlam (2006) tarafından geliştirilen Çevresel Tutum Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Çevresel tutum Ölçeği toplam 27 maddeden oluşan 5’li likert tipi bir ölçektir. Bu ölçek “Çevresel Davranış Alt Ölçeği” ve “Çevresel Düşünce Alt Ölçeği” olmak üzere iki alt ölçekten oluşmaktadır. Ölçekten en az puan 27, en fazla puan 135’tir. Kişisel bilgi formu öğrencilerin cinsiyet, sınıf, anne ve babanın eğitim düzeyi, çevre kuruluşlarına üye olma durumları ve en uzun süre yaşadıkları yerleşim birimi hakkında bilgi toplamak amacıyla hazırlanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler yüzde ve frekans dağılımı şeklinde tablolaştırılmıştır.

Amaç: Hızla gelişen dünyada eğitimin daha rekabetçi bir boyuta taşınması ile birlikte öğrenciler okul öncesinden başlayarak akademik başarı odaklı bir eğitim ile karşı karşıya kalmakta ve bunun neticesinde özellikle ileriki akademik öğrenmelerin en önemli ayaklarından birini oluşturan matematik becerilerinin edinimi konusu önem kazanmaktadır. Alternatif eğitim modellerinden biri olan Montessori eğitim modeli matematik eğitimi üzerine kapsamlı ve sistematik bir programa sahiptir. Bu araştırmanın amacı okul öncesi Montessori eğitimi alan ve almayan okul öncesi ve ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarını karşılaştırmaktır.

Amaç: Bu araştırma, 60-72 aylık çocukların anne ve babalarının gıda güvenliğine yönelik algılarının incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Bilimsel araştırma yöntemlerinden nitel araştırma tekniği kullanılarak yapılan çalışmada, veri toplama aracı olarak anket formu kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini İstanbul ilinde özel bir anaokuluna devam eden 60-72 aylık çocukların velilerinden, 20 anne ve 20 baba olmak üzere 40 veli oluşturmuştur. Verilerin analizinde yüzde frekanstan yararlanılmıştır.

Amaç: Bu araştırmada 4-6 yaş aralığındaki çocukların haklarının ne kadar farkında olduklarını tespit etmek amaçlanmıştır. Yöntem: Çalışma Gaziantep, Hatay, Mersin ve Niğde illerinde anaokullarına devam eden 4-6 yaş aralığındaki 242 çocuk ile yürütülmüştür. Nitel bir çalışma olan bu araştırmada veri toplama aracı olarak görüşme ve doküman incelemesi teknikleri kullanılmıştır.

Amaç: Son yıllarda hızla gelişim gösteren robotik kodlama eğitimine duyulan ilgi ve ihtiyaç ülkemizde de giderek artmaktadır. Artan bu ihtiyaç doğrultusunda robotik kodlama eğitimlerine erken yaşlarda başlanması uygun görülmektedir. Erken yaşlarda çocukların robotik kodlama ile tanıştırılması zihinlerinin bu yönde gelişmesine katkı sağlamaktadır. Bu sayede çocuklar özel olarak geliştirilmiş ve tasarlanmış oyun ve oyuncaklara basit komutlar vererek mekanik cihazlara zeka kazandırmaktadırlar. Aynı zamanda robotik kodlama motorlu, sensörlü ve elektronik cihazların nasıl çalıştığına dair çocukların keşif yapmalarına da olanak sağlamaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, robotik kodlama eğitiminin çocuklar üzerindeki etkileri hakkında okul öncesi öğretmenlerinin görüşünü almaktır.

Kültür, tarihi süreç içerisinde oluşup insanlık yaşadıkça gelişen ve değişen değerler bütünüdür. Günümüz çocukları da yaşadıkları çevreyi toplumsal birikimleri birlikte yaşamı oluşturan değerleri anlamaya çalışırken doğrudan yaşayan kültürden yararlanırlar. Onların kültürel algısını dışa vuran davranışların ifade bulduğu resimsel anlatımlar yetişkinler için önemli ipuçları verirler. Bu çalışma okul öncesi çocuklarının kültür algılarını bayram teması üzerinden görebilmek amacıyla yapılmıştır. Yedi ayrı devlet okulunda 89 çocukla yapılan bu çalışmada çocuklardan bayram denilince zihinlerinde oluşan imgeyi çizmeleri istenmiştir. Bu araştırma sonucunda ise çocukların topluma ilişkin kültür algılarına ulaşılmıştır. Okul Öncesi Çocuklarının resimsel anlatımlarının inceleneceği araştırmada araştırmacılar nitel araştırma desenlerinden sanat temelli araştırma modelini araştırmanın yöntemi olarak uygun bulmuşlardır. Araştırmanın çalışma grubunu 62-70 aylık okul öncesi çocukları oluşturmaktadır. İstanbul’da 7 ayrı devlet okulunda okul öncesi çocuklarından bayram temasında resimler çizmesi istenmiştir. Bu okullar araştırmacıların öğretmenlik deneyimini yapmakta oldukları okullardır. Çocuklar, resimlerini yaptıktan sonra çocuklardan resimleri açıklamaları istenmiştir ve bunlar not edilmiştir. Yedi okuldan toplanan bu çalışmalar, araştırmacılar tarafından bir araya getirilip değerlendirilmiştir. Araştırmacılarla sayısal dökümü yapılan verilerde kullanılan semboller, resimlerin yaşanılan kültürü yansıtıp yansıtmadığı ve çocukların yaptığı açıklamalar ile resimlerin örtüşüp örtüşmediği saptanmıştır. Araştırmada çocukların yapmış olduğu resimler sonucunda çocukların geleneksel milli ve dini bayramların yanısıra cadılar bayramı gibi geleneksel kültüre ait olmayan bayramlar ile ördek bayramı gibi hayali bayramlar da çizdikleri saptanmıştır. Araştırma sonucunda çocukların genel olarak geleneksel kültüre bağlı olarak dini ve milli bayramların resimsel ifadelerinde şeker ve bayrak sembollerinden çokça yararlandıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Amaç: Bu araştırma okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi hakkında görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Araştırma 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kütahya Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliğinde öğrenim gören son sınıf öğretmen adayları ile gerçekleşmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemi benimsenerek yapılmış veriler görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yapılarak, öğretmen adaylarının düşünceleri kategorilere dönüştürülmüştür.

Amaç: Empati, sosyal bir varlık olan insan için hayli önemli ve birçok sosyal ihtiyacı gidermede faydalı bir beceridir. Empatinin, kişinin sosyal problemlerinin çözümünde etkin rol oynadığı, birçok probleme neden olabilen duygusal çatışmaları önleyebildiği, daha iyi sosyal ilişkiler geliştirmeyi, daha iyi bir takım oyuncusu olmayı, dünyaya daha zengin bir bakış açısından bakmayı ve daha iyi insan ilişkileri kurmayı sağladığı, aile ve arkadaşlık ilişkilerini güçlendirdiği vurgulanmaktadır. Kendini karşısındakinin yerine koyup onun duygularını doğru olarak anlama ve hissetme yeteneği olarak tanımlanan empatinin, sadece diğer kişinin duygularını anlama becerisi değil aynı zamanda karşıdakinin duygularını anladığını ifade etme ve duygularını paylaşma olduğu da ifade edilmektedir. Karşımızdaki insana empatik tepki vermenin iki yolu vardır; sözlü ifadelerimiz ve beden dilimiz. Empati becerisi ya vardır ya yoktur düşüncesinden çok, empati becerisi üzerinde çalışılarak bu becerinin geliştirilebileceği göz önünde bulundurulmalıdır. Empati yeteneğimiz geliştikçe iletişim, çatışmaları çözme, çok yönlü bir anlayışa sahip olma gibi sosyal becerilerimiz de gelişmektedir. Yapılan araştırmalarda, çocukların çok küçük yaştan itibaren empati kurabildiği vurgulanmakta, bu durumun çocuklarda içgüdüsel olarak ortaya çıktığı belirtilmektedir. Bir bebeğin diğer bir bebeği ağlarken duyması ve kendisinin de ağlamaya başlaması en erken görülen empati kurma örneği olarak gösterilmektedir. Yine iki-üç yaş civarında bir çocuğun üzgün ya da mutsuz birine kendi sevdiği bir eşyasını vererek onu mutlu etme çabası, zor durumda bir yaşıtını gördüğünde annesine giderek onun için yardım istemesi erken çocukluk döneminde görülen bir empati örneği olarak karşımıza çıkmaktadır. Dolayısıyla erken çocuklukta geliştirilen empatinin kişinin ileriki yaşamında da empati becerisi üzerinde etkili olacağı düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı, Van ilinde ikamet eden ve bir okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların empati becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir.

Amaç:Okul öncesi öğrencilerinin öğretmen kavramına ilişkin algıları metaforlar ile analiz edildi. Yöntem:Karma araştırma yöntemi kullanıldı. Çalışma grubu 5-6 yaşındaki 60 öğrenciden oluşmaktadır. Bulgular:60 adet metafor ortaya konuldu.Metaforlar 6 kategoriye ayrıldı. Sonuç:Olumsuz metafora rastlanmadı..Kategoriler yorumlandı.

Amaç: Okul öncesi dönemi; çocukların matematik öğrenimi için kritik bir dönemdir. Kritik dönemi etkin bir biçimde değerlendirebilmek gerekir. Araştırmanın amacı normal gelişim gösteren 48-60 ve 60-72 aylık çocukların matematiksel becerilerinin belirlenmesidir.

Amaç: Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde çocuklara dürüstlük, yardımseverlik, sorumluluk gibi soyut değerleri öğretmede drama yönteminin etkililiğini araştırmaktır. Yöntem: Araştırmanın evreni Amasya ili merkez okul öncesi kurumlarına devam eden 4-5 yaş grubu çocuklardır, örneklemi ise rastgele örneklem modeli ile belirlenen bir okul öncesi kurumunda bulunan ve araştırmaya katılan çocuklardır. Deneysel desene göre yapılan bu araştırma, deney grubunda 12, kontrol grubunda 12 olmak üzere toplam 24, 4-5 yaş grubu çocuklar üzerinde yürütülmüştür. Bu araştırmada gözlem ve mülakat yöntemleri kullanılmıştır. Drama etkinliklerinde dürüstlük değeri için ‘’Yalancı Çoban’’ draması, yardımseverlik değeri için ‘’Kızılay’’ draması ve sorumluluk değeri için ‘’Sorumluluklarımı Biliyorum ’’ draması öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Drama etkinlikleri öncesinde ve sonrasında çocuklar ile mülakat yapılarak ön test ve son test uygulanmıştır. Mülakatlar ses kaydına alınıp daha sonra analiz edilmiştir. Drama etkinliği sırasında çocukların davranışları gözlemlenmiştir.

Amaç: İnsan yaşamı için en hızlı ve duyarlı geçirilen dönem olan okul öncesinde, müzik eğitimi için yapılan müzik etkinlikleri çocukların bilişsel, dil, psiko-motor, sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen çalışmalardır. Araştırmanın temel amacı, okul öncesi eğitimde uygulanan müzik etkinliklerine yönelik öğretmen görüşlerinin ortaya çıkarılmasıdır. Yöntem: Çalışma Sinop il merkezinde devlet okullarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin müzik eğitiminde karşılaştıkları sorunlara yönelik görüşlerinin belirlenmesini amaçlayan betimsel bir çalışmadır. Araştırmada; nitel veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Sinop il merkezinde bulunan devlet okullarında çalışan 6 okul öncesi öğretmeni bu araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmenlerin demografik bilgilerini elde etmek ve uygulanan müzik etkinliklerine yönelik karşılaşılan sorunlar üzerine öğretmen görüşlerinin alınması için yedi açık uçlu sorudan oluşan bir görüşme formu kullanılmıştır.

Amaç: Bu çalışma da okul öncesi öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi ile mezun olduğu lise türü, mezun olduğu alan ve matematik eğitimi dersi harf notu değişkenleri ile arasında fark incelenmiştir. Yöntem: Nicel olarak tasarlanan bu çalışmada tarama modeli benimsenmiştir. Çalışma 2018-2019 eğitim-öğretim yılının birinci döneminde Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümünde okuyan birinci ve ikinci öğretimde bulunan 3. ve 4. Sınıf öğrencilerinden çalışmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 83 öğrenciden oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Aksu(2017) tarafından geliştirilen “Okul Öncesi Matematiğinde Pedagojik Alan Bilgisi’’ ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır.

Amaç: Bu çalışma, herhangi bir nedenle ülkeleri terk etmek zorunda kalarak ülkemizde yaşayan, ana dili Türkçe olmayan yabancı uyruklu okul öncesi çocukların uyum sorunlarını konu almaktadır. Araştırmanın amacı, ülkemizde yaşayan, yabancı uyruklu okul öncesi çocukların karşılaştığı sorunlar ve bunlarla baş etme yöntemlerinin öğretmenler tarafından nasıl algılandığının irdelenmesidir. Yöntem: Çalışmada, Amasya ilinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında yabancı uyruklu öğrencisi olan 6 öğretmenle yarı yapılandırılmış soru formu aracılığıyla derinlemesine görüşme yapılmıştır. Çalışma, yabancı uyruklu öğrencilerin yaşadığı sorunların eğitim süreci içinde ve öğretmen gözüyle tespit edilmesi bakımından önemlidir. Çünkü araştırma sonucunda da elde edilen bulgularında gösterdiği gibi, bu sorunlar, söz konusu çocukların eğitim sürecinin iyileştirilmesi için bir girdi olacaktır.

Amaç: Bu araştırma; çocukların ekran karşısında geçirdikleri sürenin, istenmeyen davranışları üzerindeki etkisini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama çalışması tercih edilmiştir. Uygulama; Aksaray ilindeki 2 anaokulu, 5 okul öncesi öğretmeni, 51 okul öncesi öğrencisi ve 51 öğrenci velisi ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak velilere uygulanan ve araştırmacılar tarafından geliştirilmiş bir anket kullanılmıştır. Anket üzerinden elde edilen bilgiler üzerine okul öncesi öğretmenleriyle durum değerlendirilmesi yapılmıştır.