Search

The acquisition of reading skills is one of the most important academic outcomes, as reading enables the individual to acquire knowledge and to actively take part in society. Despite research and educational progress, not all students develop their reading skills to a level that meet academic or societal demands. Study I in the dissertation aimed to demonstrate the relative importance of students developing adequate reading skills in order to succeed academically, and,thus to motivate interventions in order to counteract the negative impact of reduced reading performance. The overall aim of this dissertation was to explore two subsequent approaches for improving students’ possibilities to achieve a functioning literacy. The first approach focused on teachers’ use of reading assessment data and teaching recommendations in order to target instruction in classroom education involving all students (study II). The second approach focusedon the use of assistive reading and writing technology (primarily with text-to-speech, TTS, and speech-to-text, STT functions) for students with severe difficulties with reading (study III and IV). Study I was conducted as a follow-up study of an earlier project, in which grade 2 screening data of word decoding (N=1784) were run through a series of multiple regression analyses, in order to predict grade 9 grade marks and subject choices. Study II was conducted as a teacher intervention project within a larger reading educational project, in which participating grade 1-3 teachers (N=8) used the program features to strengthen reading instruction in classroom teaching. The teachers were interviewed in focus group meetings and their statements were analyzed using qualitative method. Study III and IV consisted of a six week assistive technology intervention (M=21 sessions) aimed to students with severe difficulties in reading from grade 4, grade 8 and from high school (N=146 participants before pretests). The intervention had a randomized cont, Att lära sig att läsa är ett av de viktigaste målen i utbildningssystemet eftersom läsning möjliggör förvärvandet av kunskaper hos individer och att aktivt delta i samhällslivet. Trots forskning och framsteg i utbildningssystemet utvecklar inte alla elever läsfärdigheter i nivå med utbildningsmässiga och samhälleliga krav. Studie I syftade till att visa på den relativa betydelsen av att elever utvecklar adekvat läsförmåga för att lyckas akademiskt och att därigenom motivera interventioner i syfte att motverka den negativa inverkan av en nedsatt läsförmåga. Det övergripande syftet med avhandlingen var att utforska två metoder för att förbättra elevers möjligheter att utveckla en funktionell läs- och skrivkunnighet. Den första metoden fokuserade på lärares användning av bedömningar av läsfärdigheter och undervisningsrekommendationer för riktade undervisningsinsatser omfattande alla elever i klassrumsundervisningen (studie II). Den andra metoden fokuserade på användandet av assisterande läs- och skrivteknik (primärt med text-till-tal och tal-till-text funktioner) för elever i grava läs- ochskrivsvårigheter (studie III och IV). Studie I genomfördes som en uppföljningsstudie av ett tidigare projekt, i vilket screeningdata av ordavkodningsförmåga i andra klass (N=1784) analyserades i multipla regressionsanalyser för att predicera avgångsbetyg och ämnesval i årkurs 9. Studie II genomfördes som en lärarintervention inom ett större läsutbildningsprojekt, i vilket deltagande årskurs 1-3 lärare (N=8) använde programmet i syfte att stärka den ordinarie läsundervisningen. Lärarna intervjuades i fokusgruppsträffar och deras utsagor analyserades med kvalitativ metod. Studie III och IV utgjordes av en sex veckors assisterande teknikintervention (M=21 träningstillfällen) för elever med grava lässvårigheter i årskurs 4, 8 och i gymnasiet (N=146 deltagare före första mätningen). Interventionen hade en randomiserad kontrollgruppsdesign med ytterligare experimentella inslag, inklusive f