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Die Wurzeln der narratologischen Textanalyse liegen in zwei Ansatzen, die in der ersten Halfte des 20. Jahrhunderts der Literaturwissenschaft eine neue Grundlage gaben. Dabei handelt es sich um den russischen Formalismus und den Prager Strukturalismus (vgl. dazu Hansen-Love 1978). In einer programmatischen Schrift aus dem Jahr 1928 bezeichnen Jurij Tynjanov und Roman Jakobson (1972) die Analyse von Strukturgesetzen von Sprache und Literatur als das vordringliche Ziel der Literatur- und Sprachwissenschaft (beide Disziplinen sind in ihren Augen eng miteinander verbunden) und stellen als Ergebnis einer solchen Anstrengung die »Ermittlung einer begrenzten Reihe real gegebener Strukturtypen (bzw. Typen der Evolution)« (ebd., S. 391) in Aussicht. Die wissenschaftsgeschichtliche Relevanz dieses Beitrags liegt in der Forderung nach der theoretischen Fundierung literaturwissenschaftlicher Arbeit, deren Zielsetzung Jakobson (1972, S. 31) in einer oft zitierten Passage pointiert formuliert hat: »Gegenstand der Literaturwissenschaft [ist] nicht die Literatur, sondern die Literarizitat, d. h. dasjenige, was das vorliegende Werk zum literarischen Werk macht«.

In den Geistes- und Sozialwissenschaften hat sich in den vergangenen zwanzig Jahren ubereinstimmend die Auffassung durchgesetzt, dass das Erzahlen von Geschichten eine Konstante menschlicher Welterfahrung ist: »Oral narrative, or what we call storytelling in everyday speech, is as much around us as the air we breathe, although we often take its casual forms so much for granted that we are scarcely aware of them.«1 Selbst wenn man nicht so weit geht, den menschlichen Hang zum Erzahlen mit Sugiyama (2005) aus evolutionsgeschichtlicher Sicht als Teil eines Adaptionsprozesses zu deuten,2 wird doch in der interdisziplinaren Erzahlforschung generell die Auffassung geteilt, dass sich die Omniprasenz des Erzahlens im Alltag als ein Indiz dafur werten lasst, dass Erzahlungen nicht nur fur die erzahlenden Individuen von Bedeutung sind, sondern auch wichtige soziokulturelle Funktionen erfullen. Die kulturwissenschaftliche Forschung hat insbesondere die Rolle von nichtfiktionalen und fiktionalen Geschichten fur das kollektive Gedachtnis und die Formation personaler und kollektiver Identitaten herausgestellt. Um letztere geht es in diesem Beitrag, der Formen und Funktionen von Kollektiverzahlungen untersucht.

Zur Bezeichnung der Konzeption oder Anlage einer wissenschaftlichen Arbeit hat sich in den letzten Jahren auch im Deutschen der Begriff ›Forschungsdesign‹ etabliert. Bestandteile des Forschungsdesigns sind die Problemstellung und Eingrenzung des Gegenstands der Arbeit, die Hypothesenbildung und Formulierung von Leitfragen, der theoretische Rahmen und die Methodenwahl. Wie der Begriff ›Design‹ (Entwurf, Plan) schon andeutet, erfolgen die Auswahl, Anordnung und wechselseitige Verknupfung dieser Elemente nicht zwangslaufig in einer bestimmten Reihenfolge und Form. Sie sind vielmehr das Ergebnis bewusster Entscheidungen, die der Begrundung bedurfen und sich aus dem Erkenntnisinteresse, pragmatischen Erfordernissen (z. B. zur Verfugung stehende Zeit, Zugang zu Forschungsliteratur, finanzielle, technische und rechtliche Restriktionen bei der Datenerhebung) und gelegentlich auch darstellungstechnischen bzw. dramaturgischen Erwagungen ergeben. Das Resultat dieser Entscheidungen ist der ›Bauplan‹ der Arbeit, ihre »Untersuchungsanordnung« (Kortmann/Schubert 2006, S. 41), die sich in der Gliederung manifestiert.

Unter der Uberschrift »Dr. phil. ist besser als sein Ruf« veroffentlichte die Wochenzeitung Die Zeit ein Interview von Alexandra Werdes mit dem Berufsforscher Jurgen Enders. Darin stellt dieser die von der DFG unterstutzte Kasseler Promoviertenstudie vor, die auf der Befragung von uber 2200 Promovierten unterschiedlicher Facher beruht (vgl. Enders/Bornmann 2001). Die Ergebnisse geben Anlass zu Optimismus: Der Arbeitslosenanteil unter den Promovierten war gering, und Praxisferne oder Uberqualifikation wirkten sich in geringerem Mase auf die Berufschancen der Promovierten aus als gemeinhin angenommen. Insgesamt also konnte Enders ein positives Fazit ziehen: Finanziell zahlt sich diese Bildungsinvestition nicht bei allen aus, dafur fuhrt sie oft in inhaltlich interessante Arbeitsbereiche. Die Promovierten sind hoch zufrieden mit ihrer derzeitigen Tatigkeit. Nur sieben Prozent wurden nicht wieder promovieren. Generell gilt: Promovierte haben die besseren Aufstiegschancen. Sie machen nicht unbedingt Karriere; aber haufiger. (Werdes 2001, o.S.)

Die erste Frage, die man vor Beginn der Arbeit an einem Text, in diesem Fall der Dissertation, stellen und beantworten sollte, ist die nach den Anforderungen: Was sind die charakteristischen Merkmale der Textsorte, wer ist die Zielgruppe und welches Qualitatsniveau wird erwartet? Diese Fragen lassen sich in zwei Schritten beantworten, an denen sich auch die Struktur dieses Kapitels orientiert: Um sich ein realistisches Bild von den zu erbringenden Leistungen zu machen (die Voraussetzung fur erfolgreiches Projektmanagement in der Promotionsphase), sind die Bewertungskriterien zu klaren, also institutionelle und wissenschaftliche Anforderungen, die sich im Wesentlichen aus der Promotionsordnung, den Konventionen des wissenschaftlichen Diskurses sowie den spezifischeren Anspruchen der Betreuer/innen ergeben. Daruber hinaus muss aber auch die eigene Erwartungshaltung uberpruft werden: Wie definiert man selbst seine neue Rolle als Forscher/in? Welche personliche Bedeutung hat die Doktorarbeit fur das Selbstbild, die Karriere- und die Lebensplanung? Wie verhalten sich die selbst gesteckten Ziele und Erwartungen zu den auseren Anspruchen an die Dissertation?

Wer heute eine Promotion in Angriff nimmt, beginnt seine wissenschaftliche Karriere in einer Zeit grundlegender Reformen der Doktorandenausbildung. Wie der aktuelle Uberblick uber innovative Masnahmen im Anhang dieses Bandes zeigt (s. Kap. VII.1), sind die deutschen Universitaten aus ihrem Dornroschenschlaf erwacht: Promovierende werden zunehmend als eine attraktive Zielgruppe wahrgenommen, deren Arbeit den Erfolg einer Universitat als Forschungsstandort wesentlich mitbestimmt. Die Exzellenzinitiative hat mit der Forderlinie ›Graduiertenschulen‹ nachdrucklich auf die Bedeutung optimaler Promotionsbedingungen hingewiesen. Mit der Einrichtung von Graduiertenzentren, der Unterstutzung von Doktorandeninitiativen oder der Einwerbung von DFG-Graduiertenkollegs tragen die Universitaten dazu bei, das Projekt Promotion fur den wissenschaftlichen Nachwuchs transparenter, kalkulierbarer und planbarer zu gestalten.

Promovierende haben in erster Linie eigene, individuelle Interessen, die naturgemas sehr unterschiedlich sind: Manche interessieren sich fur die hochschulpolitischen Rahmenbedingungen ihrer wissenschaftlichen Tatigkeit, andere nicht; manche engagieren sich gerne in Netzwerken, andere nicht; manche ubernehmen gerne Verantwortung in Gremien, andere weniger gern; manche suchen den interdisziplinaren Austausch, andere beschranken sich lieber auf das eigene Fach; manche besitzen als Stipendiaten und Stipendiatinnen das Privileg, sich ausschlieslich ihren Forschungsaufgaben widmen zu konnen, andere mussen — oder durfen, je nach Perspektive — als wissenschaftliche Mitarbeiter/innen auch administrative und organisatorische Tatigkeiten ausuben und eigenstandig unterrichten; viele sind in der einen oder anderen Funktion in der Hochschule integriert, etliche mussen bzw. wollen aber auch Familie oder auseruniversitare Erwerbsarbeit und Forschung unter einen Hut bringen.

Das Verfassen von Texten zahlt ohne Zweifel zu den wissenschaftlichen Kernkompetenzen: »Wissenschaft ist ohne geschriebene Texte nicht denkbar. Schreiben ist fur die Wissenschaft eine konstituierende Handlung, und Hochschulsozialisation ist in grosem Mase Schreib- und Sprachsozialisation« (Kruse/Jakobs 2003, S. 20). Dies gilt insbesondere fur Dissertationen in den Geistes-, Kultur- und Sozialwissenschaften. In den zu diesen Fakultaten gehorenden Disziplinen geht es — anders als in den Natur- und Lebenswissenschaften — nicht darum, als objektive/r Beobachter/in den Forschungsprozess zu initiieren, methodisch gewonnene und wiederholbare Untersuchungsergebnisse vorzulegen und diese in einer ›Niederschrift‹ festzuhalten, die primar dokumentarischen Charakter hat.

Die Phase der Themenfindung wird mit dem Verfassen eines Exposes abgeschlossen, das in groben Zugen die Problemstellung und das Forschungsdesign der Dissertation umreist und einen Arbeits- und Zeitplan fur das Projekt enthalt. Da angehende Promovierende in der Regel zum ersten Mal mit der Textsorte Expose konfrontiert sind, herrscht oft Unsicherheit bezuglich der Erwartungshaltung: Wie konkret muss das Forschungsprojekt beschrieben werden? Wie kann man uberhaupt schon prazise Angaben zu einem Projekt machen, das man ja noch nicht durchgefuhrt hat? Wie detailliert sollen Arbeits- und Zeitplan sein? Wie ausfuhrlich und umfangreich muss der Text sein, welche Informationen soll er enthalten, in welcher Reihenfolge werden sie dargestellt? Welcher Stil ist angebracht, und wie sollte man mit offenen Fragen und Wissenslucken umgehen?

Seit der Ausschreibungstext zur »Forderlinie Graduiertenschulen« im Rahmen der Exzellenzinitiative des Bundes und der Lander die antragstellenden Universitaten im Jahr 2005 explizit aufforderte, »optimale Promotionsbedingungen« zu skizzieren, ist zumindest eines klar: Der Status quo ist alles andere als optimal. Aus internationaler Sicht besteht in vielen Bereichen dringender Nachholbedarf, um die Attraktivitat Deutschlands als Wissenschaftsstandort auch fur exzellente Nachwuchswissenschaftler/innen zu sichern, etwa hinsichtlich der Etablierung von Betreuungsstrukturen und der Einbindung von Promovierenden in die Forschungsaktivitaten der Facher und Fachbereiche.

In den Kapiateln dieses Handbuchs wurde versucht, systematisch die zahlreichen unterschiedlichen Anforderungen und Perspektiven darzustellen, die mit einer Promotion verbunden sind. Der multiperspektivischen Anlage des Bandes entsprechend, soll zum Abschluss kein Fazit gezogen werden. Stattdessen finden Sie im Folgenden 100 Tipps der Autorinnen und Autoren, die zum Teil wichtige Anregungen aus den Kapiteln aufgreifen und in einigen Fallen daruber hinausgehende personliche Einschatzungen vermitteln. Unsere Diskussionen zeigen, dass nicht jeder Tipp fur alle gleichermasen relevant ist und zu manchen Aspekten auch kontrare Positionen vertreten werden. Die Liste versteht sich daher als eine Sammlung von Anregungen, die Ihnen bei Ihrer individuellen Positionierung behilflich sein kann.