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Zusammenfassung: Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit einem wichtigen Teilaspekt der Sprachentwicklung, dem Metaphernverständnis von Kindern im Grundschulalter und dessen Bedeutung für die Pädagogische Psychologie. In diesem Sinne wurden Altersunterschiede unter Einbeziehung der Variablen “Intelligenz”, “Sprachkompetenz” und “kognitive Entwicklung” im Verständnis metaphorischer Sprache in Form sprichwörtlicher Redensarten anhand von insgesamt 124 Kindern der 2., 3. und 4.Klassenstufe untersucht. Zwölf sprichwörtliche Redensarten wurden als Multiple-Choice- bzw. Paraphrasieraufgaben vorgelegt; Intelligenz, Sprache und kognitive Entwicklung wurden durch gebräuchliche standardisierte Testverfahren operationalisiert. Anhand einer Kovarianzanalyse mit der Variable “Alter” und den Kovariaten “verbale” und “nonverbale Intelligenz”, “kognitive Entwicklung nach Piaget” und “Bekanntheit der sprichwörtlichen Redensarten” konnte ein signifikanter Altersanstieg nachgewiesen werden. Weiters zeigt sich, dass die verbale Intelligenz eines Kindes sein Verständnis sprichwörtlicher Redensarten wesentlich beeinflusst. Hinsichtlich der sprachlichen Kompetenz erweist sich das Verständnis von Wortbedeutungen relevant, wie mittels multipler Regression nachgewiesen wurde.