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[ES] La evaluación diagnóstica al inicio de cada semestre es una práctica no realizada en escuelas del nivel superior, pero es donde se requiere su aplicación, conocer a fondo a los estudiantes es una herramienta primordial para dar mejores resultados en las clases; la responsabilidad de generar una batería de evaluación por semestre de todos los grupos debe ser de la escuela para cuidar el nivel profesional que debe tener y también la privacidad de cada individuo. Los resultados de implementarla son innegables; tan solo, en la aplicación temprana de esta iniciativa, se dieron dos resultados inesperados, pero interesantes, de alta trascendencia para la vida personal y académica de alumnos, mediante el conocimiento integral por parte de sus maestros, uno en materia de salud y otra en materia de desarrollo ´personal y violencia sexual, estos alumnos eran juzgados o etiquetados por el cuerpo docente, y el trabajo en academia mediante esta información permitió tener los elementos necesarios para cambiar enfoques respecto a ellos y su manejo en las aulas., [EN] The diagnostic evaluation at the beginning of each semester is a practice not carried out in higher level schools, but it is where its application is required, to know the students in depth is an essential tool to give better results in the classes; the responsibility to generate a battery of evaluation per semester of all groups should be of the school to take care of the professional level that it should have and also the privacy of each individual. The results of implementing it are undeniable; just in the early application of this initiative, there were two unexpected but interesting results, of high transcendence for the personal and academic life of students, through the comprehensive knowledge of their teachers, one on health and the other on personal development and sexual violence, these students were judged or labeled by the teaching staff, and the work in the academy through this information allowed to have the necessary elements to change approaches to them and their management in the classroom.

[ES] La evaluación diagnóstica al inicio de cada semestre es una práctica no realizada en escuelas del nivel superior, pero es donde se requiere su aplicación, conocer a fondo a los estudiantes es una herramienta primordial para dar mejores resultados en las clases; la responsabilidad de generar una batería de evaluación por semestre de todos los grupos debe ser de la escuela para cuidar el nivel profesional que debe tener y también la privacidad de cada individuo. Los resultados de implementarla son innegables; tan solo, en la aplicación temprana de esta iniciativa, se dieron dos resultados inesperados, pero interesantes, de alta trascendencia para la vida personal y académica de alumnos, mediante el conocimiento integral por parte de sus maestros, uno en materia de salud y otra en materia de desarrollo ´personal y violencia sexual, estos alumnos eran juzgados o etiquetados por el cuerpo docente, y el trabajo en academia mediante esta información permitió tener los elementos necesarios para cambiar enfoques respecto a ellos y su manejo en las aulas., [EN] The diagnostic evaluation at the beginning of each semester is a practice not carried out in higher level schools, but it is where its application is required, to know the students in depth is an essential tool to give better results in the classes; the responsibility to generate a battery of evaluation per semester of all groups should be of the school to take care of the professional level that it should have and also the privacy of each individual. The results of implementing it are undeniable; just in the early application of this initiative, there were two unexpected but interesting results, of high transcendence for the personal and academic life of students, through the comprehensive knowledge of their teachers, one on health and the other on personal development and sexual violence, these students were judged or labeled by the teaching staff, and the work in the academy through this information allowed to have the necessary elements to change approaches to them and their management in the classroom.

[ES] La evaluación diagnóstica al inicio de cada semestre es una práctica no realizada en escuelas del nivel superior, pero es donde se requiere su aplicación, conocer a fondo a los estudiantes es una herramienta primordial para dar mejores resultados en las clases; la responsabilidad de generar una batería de evaluación por semestre de todos los grupos debe ser de la escuela para cuidar el nivel profesional que debe tener y también la privacidad de cada individuo. Los resultados de implementarla son innegables; tan solo, en la aplicación temprana de esta iniciativa, se dieron dos resultados inesperados, pero interesantes, de alta trascendencia para la vida personal y académica de alumnos, mediante el conocimiento integral por parte de sus maestros, uno en materia de salud y otra en materia de desarrollo ´personal y violencia sexual, estos alumnos eran juzgados o etiquetados por el cuerpo docente, y el trabajo en academia mediante esta información permitió tener los elementos necesarios para cambiar enfoques respecto a ellos y su manejo en las aulas., [EN] The diagnostic evaluation at the beginning of each semester is a practice not carried out in higher level schools, but it is where its application is required, to know the students in depth is an essential tool to give better results in the classes; the responsibility to generate a battery of evaluation per semester of all groups should be of the school to take care of the professional level that it should have and also the privacy of each individual. The results of implementing it are undeniable; just in the early application of this initiative, there were two unexpected but interesting results, of high transcendence for the personal and academic life of students, through the comprehensive knowledge of their teachers, one on health and the other on personal development and sexual violence, these students were judged or labeled by the teaching staff, and the work in the academy through this information allowed to have the necessary elements to change approaches to them and their management in the classroom.

[EN] The aim of this paper is to justify action research as an adequate research model (sufficiently simple and efficient) to analyse and disseminate teaching innovation experiences in university contexts undertaken by lecturers-researchers whose main area of knowledge is business management or other social sciences where action research is a well-known methodology. We will justify that the teaching experiences of implementing good teaching/learning practices are perfectly suited to the characteristics of action research. A checklist of the research report content for publishing in scientific journals will be proposed. Consequently, the article will be useful to higher education academics and professionals.[Se proporciona una versión en castellano del artículo (ver sección antes de referencias).El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.], [ES] El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.

[EN] The aim of this paper is to justify action research as an adequate research model (sufficiently simple and efficient) to analyse and disseminate teaching innovation experiences in university contexts undertaken by lecturers-researchers whose main area of knowledge is business management or other social sciences where action research is a well-known methodology. We will justify that the teaching experiences of implementing good teaching/learning practices are perfectly suited to the characteristics of action research. A checklist of the research report content for publishing in scientific journals will be proposed. Consequently, the article will be useful to higher education academics and professionals.[Se proporciona una versión en castellano del artículo (ver sección antes de referencias).El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.], [ES] El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.

[ES] Las redes sociales han tenido un factor importante en el aprendizaje en general ya que las personas las utilizan para compartir opiniones, conocimientos, y experiencias Las redes sociales han tenido un factor importante en el aprendizaje en general ya que las personas las utilizan para compartir opiniones, conocimientos, y experiencias entre sí. Hoy en día, el uso de estas redes sociales es muy común en nuestras vidas y hay investigadores que las señalan como una herramienta informal muy útil al ser usada para aprender una lengua extranjera como el chino, las cuales tienen elementos que se deben explorar profundamente. En el presente Trabajo de Fin de Master, en adelante TFM, se analiza el uso de las aplicaciones más populares de las redes sociales en la enseñanza de chino desde la perspectiva de la enseñanza comunicativa de la lengua. En nuestro estudio se examina el resultado de una encuesta que se ha aplicado a veinte profesores de los Institutos Confucios y a veinte estudiantes de chino, procedentes de diferentes escuelas. Los resultados muestran que tienen una actitud relativamente positiva hacia el uso de la lengua, pero que se requiere conocer como determinan el uso de estas redes sociales tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. El objetivo es también identificar el proceso informal de comunicación, su conocimiento sociocultural y el aumento de la autonomía en cuanto a la competencia de la lengua. Por lo tanto, se espera que la presente propuesta se pueda poner en práctica para promover el desarrollo de la industria de la enseñanza china., [EN] Social networks have been an important factor in learning in general as people use them to share opinions, knowledge, and experiences with each other. Nowadays, the use of these social networks is very common in our lives and there are researchers who point them out as a very useful informal tool when used to learn a foreign language such as Chinese, which have elements that should be deeply explored. In this Master's Final Project, hereinafter TFM, the use of the most popular social networking applications in Chinese language teaching is analyzed from the perspective of communicative language teaching. Our study examines the result of a survey that has been applied to twenty teachers of Confucius Institutes and twenty Chinese students from different schools. The results show that they have a relatively positive attitude towards the use of the language, but it is necessary to know how they determine the application of these social networks in both teaching and learning. The objective is also to identify the informal process of communication, their sociocultural knowledge and the increase of autonomy in terms of language proficiency. Therefore, it is hoped that the present proposal can be put into practice to promote the development of the Chinese teaching industry.

[EN] The article highlights the value of interwoven architectures by showing the direct relationship between creation and architectural graphic representation. The difficulty of representing weaves or wefts, applied to the shape, had limited their geometric evolution until the arrival of the digital era. The possibilities offered by modeling software applications are making it possible to overcome this handicap, and it can be seen how certain renowned architects are rediscovering new shapes in this type of architecture. These software applications allow architecture students to go from generating to printing attractive geometric shapes in 3D with ease, meaning that some skills suffer. That is why a teaching experience is developed that goes deeper into the representation and creation of interwoven artifacts. Traditional skills and abilities are worked on, with the support of new technologies, allowing students to increase their abilities associated with drawing and with the ideationcreation of architecture with their own hands., [ES] El artículo pone en valor las arquitecturas entretejidas mostrando la relación directa entre la confección y la representación gráfica arquitectónica. La dificultad de representación de los tejidos o tramas aplicadas a la forma, han limitado su evolución geométrica hasta la llegada de la era digital. Las posibilidades que ofrecen los softwares de modelado están permitiendo solventar dicho hándicap y se puede apreciar como ciertos arquitectos de renombre están pudiendo redescubrir nuevas formas en este tipo de arquitecturas. Estos softwares permiten al alumnado en arquitectura pasar de generar a imprimir en 3D formas geométricas atractivas con facilidad y esto hace que algunas competencias se resientan. Es por ello que se desarrolla una experiencia docente profundizando en la representación y confección de entretejidos. Se trabajan competencias y habilidades tradicionales apoyadas en nuevas tecnologías, permitiendo al alumnado aumentar las capacidades vinculadas al dibujo y a la ideación-confección de arquitecturas con sus propias manos.

[EN] The current health situation caused by SARS-CoV2 has forced the adaptation of university teaching, favoring continuous assessment and the transition from classroom teaching to no classroom teaching. In the present work we analyze and compare the continuous and final evaluation grades in the pre-pandemic period (academic year 2018-2019) with the pandemic period (academic year 2019-2020) of the subject Medical Fundamentals of the Master's Degree in Biomedical Engineering. In addition, the students' perception of the online methodology was analyzed by means of the official evaluation surveys of the faculty. The results show that in the subject Medical Fundamentals, the change to online teaching led to a significant improvement in the continuous evaluation, in the final evaluation and in the final grade of the subject. However, the students' perception showed an inverse tendency, showing a dislike of the teaching methodology and the online evaluation carried out., [ES] La actual situación sanitaria producida por el SARS-CoV2 ha forzado la adaptación de la docencia universitaria, favoreciendo la evaluación continua y el paso de la docencia presencial a docencia no presencial. En el presente trabajo se analizan y comparan las calificaciones de evaluación continua y final en el periodo pre-pandemia (curso 2018-2019) con el periodo pandemia (curso 2019-2020) de la asignatura Fundamentos Médicos, del Máster de Ingeniería Biomédica. Además, se analizó la percepción de los estudiantes a la metodología en línea mediante las encuestas oficiales de evaluación del profesorado. Los resultados muestran que en la asignatura Fundamentos Médicos, el paso a la docencia en línea supuso una mejora significativa en la evaluación continua, en la evaluación final y en la calificación final de la asignatura. Sin embargo, la percepción de los estudiantes mostraba tendencia inversas, mostrando un desagrado en la metodología docente y la evaluación en línea realizada.

[EN] This article aims to describe the methodology used to incorporate sustainable development objective number 13, climate action, in the positioning program, belonging to the study plan of the master¿s degree in Geomatics and Geoinformation engineering taught at ETSI Geodesic, Cartographic and Topographic of the Polytechnic University of Valencia. Universities have a decisive role in modifying social behaviors towards the search for a model of global economic and social development that is sustainable, both for human life and for ecosystems as a whole, the basic objective of the SDGs. Polytechnic Universities have a privileged situation in the social network, which allows us to bring technology closer to the SDGs. From this ambitious perspective, this article works on the particular case of a subject, bringing the SDGs closer to students, and applying learning methodologies aimed at evaluating the consequences of climate change, through the application of positioning techniques and spatial geodesy. This article describes the practice that our students should do within the framework of the SDGs, [ES] En este artículo se pretende describir la metodología empleada para incorporar el objetivo de desarrollo sostenible número 13, acción por el clima, en el programa de la asignatura posicionamiento, perteneciente al plan de estudios del máster de ingeniería Geomática y Geoinformación que se imparte en la ETSI Geodésica, Cartográfica y Topográfica de la Universitat Politècnica de València. Las Universidades tenemos un papel determinante en la modificación de conductas sociales hacia la búsqueda de un modelo de desarrollo económico y social mundial que sea sostenible, tanto para la vida humana como para los ecosistemas en su conjunto, objetivo base de los ODS, y en concreto desde la Universidades Politécnicas gozamos de una situación privilegiada en el entramado social, que permite acercar la tecnología a los ODS. Desde esta perspectiva ambiciosa, este artículo trabaja el caso particular de una asignatura, acercando a los estudiantes los ODS, y aplicando metodologías de aprendizaje orientadas a la evaluaciónde las consecuencias del cambio climático, mediante la aplicación de técnicas de posicionamiento y geodesia espacial. En este artículo de describe la práctica que deben hacer nuestros estudiantes en el marco de los ODS.

[EN] Proper use of multimedia resources in higher education can actively involve students and lead them to deep learning. In the context of Thermal Engineering, and more specifically in the subject of Thermodynamics, the use of instructional videos is an essential tool to help overcome the students' usual difficulties with this subject. Thermodynamics is a core subject of different engineering degrees that includes several abstract concepts and is sometimes perceived by students as a complex subject.In order to tackle these difficulties and to improve the learning of this subject, this communication describes a teaching innovation project based on the use of videos as a tool to support teaching. The results obtained are analyzed through questionnaires aimed at obtaining feedback from the students. In general, students show a high level of satisfaction with the use of videos, evaluating favorably their usefulness in improving their learning., [ES] Un uso adecuado de recursos multimedia en la enseñanza superior permite involucrar activamente a los estudiantes y llevarlos hacia un aprendizaje profundo. En el contexto de la Ingeniería Térmica, y más concretamente en la asignatura de Termodinámica, el uso de vídeos docentes es fundamental para ayudar a superar las dificultades habituales de los estudiantes con esta asignatura. La Termodinámica es una materia básica en los grados de ingeniería de la rama industrial que incluye diversos conceptos abstractos, y que es percibida a veces por los estudiantes como una materia compleja. Para hacer frente a estas dificultades y mejorar el aprendizaje de esta asignatura, en esta comunicación se describe un proyecto de innovación docente basado en el uso de vídeos como herramienta de apoyo a la docencia. Los resultados obtenidos se analizan mediante cuestionarios destinados a obtener una retroalimentación de los estudiantes. En general, los estudiantes muestran un alto nivel de satisfacción con el uso de vídeos, evaluando favorablemente su utilidad en la mejora de su aprendizaje.

[EN] The case study, like other methodologies that enhance the active participation of the students, greatly favours the teaching-learning process. Here we present the design, application and results of the cases implemented in two Archaeology subjects (History Degree, University of Valencia). Within the framework of a Teaching Innovation Project (METARQ), we have implemented, in six different groups, two cases related to two subjects: Archaeological Methodology (3rd year-2nd semester, three groups) and Mediterranean Archaeology (4th year-1st semester, three groups). Both the learning results and the general opinion of the students were very positive. In addition, the application of this powerful teaching tool in different semesters and diverse and changing modalities (face-to-face, online, and blended learning) have allowed us to improve and adapt the tool to the detected needs., [ES] El estudio de casos, como otras metodologías que potencian la participación activa del estudiantado, favorece en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje. Presentamos aquí el diseño, la aplicación y los resultados de los casos aplicados en dos asignaturas de Arqueología en el Grado de Historia de la Universitat de València. En el marco del Proyecto de Innovación Docente METARQ, se han puesto en práctica en seis grupos distintos: Metodología Arqueológica (3er curso-2º cuatrimestre, tres grupos) y Arqueología del Mediterráneo (4º curso-1er cuatrimestre, tres grupos). Tanto los resultados de aprendizaje, como la opinión general del estudiantado fueron muy positivos. Además, la aplicación de esta potente herramienta docente en cuatrimestres distintos y modalidades diversas y cambiantes (presencial, online y semipresencial) nos permitió mejorar y adaptar la herramienta a las necesidades detectadas.

[EN] In the current context of a pandemic, higher education has been subjected to a situation of exceptionality that has required a great effort to adapt. Here, the development of teaching innovations has played a determining role. This work exposes the design process and the application of the ABPr or PBL teaching-learning strategy -Project-Based Learning-, in the University Master's degree studies aimed at the training of music teachers for ESO or CSE -Compulsory Secondary Education-. It is intended to demonstrate the effectiveness of this methodology, in a situation of mixed or blended teaching, and its benefits in terms of meaningful learning of specific content and the acquisition of transversal skills in higher education., [ES] En el actual contexto de pandemia, la enseñanza superior se ha visto sometida a una situación de excepcionalidad que ha requerido un gran esfuerzo de adaptación. Aquí, el desarrollo de innovaciones docentes ha jugado un papel determinante. Este trabajo expone el proceso de diseño y la aplicación de la estrategia de enseñanza-aprendizaje ABPr -Aprendizaje Basado en Proyectos-, en los estudios de Máster Universitario destinados a la formación de profesorado de música para la ESO -Educación secundaria Obligatoria-. Se pretende demostrar la eficacia de dicha metodología, en una situación de docencia mixta o semipresencial, y sus beneficios en cuanto al aprendizaje significativo de contenidos específicos y la adquisición de competencias transversales en la educación superior.

[EN] One of the main resources used by university students to learning is YouTube channels. Taking advantage of this use in the university people, we have designed an EA model that mixes traditional elements such as master classes, with innovative elements like educational videos, which we have integrated into YouTube. The contents of this channel have been selected by the teachers of the subject according to the educational way that the student must follow. Also, has been included all those contents that have been proposed by the students. In this paper, we present the design and use of the Student Work Guide, as the main tool in the implementation of this EA model, which we have called “Vaula”. This guide contains the educational path that the student must follow on the YouTube channel and some activities that they must work out to improve their key competencies. The conclusion we reached in this study is that the self Work Guide is necessary for the student to complete the educational journey of the entire subject., [ES] Uno de los principales recursos que utiliza la población universitaria en su aprendizaje, son los videos de YouTube. Aprovechando este hábito en el estudiantado, hemos diseñado un modelo de EA que integra elementos tradicionales como son las clases magistrales, con elementos innovadores como son los videos educativos, que hemos integrado en un canal de YouTube. Los contenidos de este canal los han seleccionado los profesores de la asignatura conforme al recorrido educativo que debe seguir el alumnado. Además, también se incluyen todos aquellos contenidos que son propuestos por el estudiantado. En este articulo presentamos el diseño y uso de la Guía de trabajo autónomo del estudiante, como herramienta fundamental en la implantación de este modelo de EA, al que hemos denominado “Vaula”. Esta guía contiene el recorrido educativo que debe seguir el alumnado en el canal de YouTube y diversas actividades que debe ir realizando para mejorar sus competencias clave. La conclusión a la que llegamos en este estudio es que la Guía de trabajo autónomo es necesaria para que el alumnado complete el recorrido educativo de toda la asignatura.

[EN] During the 2019/2020 academic year, project-based learning has been introduced in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials subject, given in the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials to obtain recycled paper. The practice was carried out during 3 sessions in groups of 3 students. Prior to the practice, the teacher made a guide on how to recycle paper and the students looked for information to help themself to determine whether if they would add some fillers or another additives in order to optimize the product obtained. Therefore, they were who decided on what the composition of the recycled paper would be. The objective of doing the practice in this way was to observe the students abilities for information search, decision making and the development of the final product and its characterization. An improvement was observed in the students' abilities to handle the laboratory characterization equipments, and more confidence in making decisions., [ES] Durante el curso 2019/2020 se ha introducido el aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales para la obtención de papel reciclado. La práctica se realizó durante 3 sesiones en grupos de 3 alumnos. El profesor realizó previamente a la práctica una guía de como se realiza el reciclado del papel y los alumnos buscaron información para determinar si añadían cargas u otros aditivos con el objetivo de optimizar el producto obtenido, por tanto, ellos decidieron la composición del papel. El objetivo de realizar la práctica de esta forma fue observar el alumno en la búsqueda de información, toma de decisiones y el desarrollo del producto y su caracterización. Se observó una mejora por parte de los alumnos en el manejo de los equipos de caracterización del laboratorio y más confianza en la toma de decisiones.

[EN] During the 2020/21 academic year, the active and collaborative learning methodology was implemented in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials course of the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials, in virtual modality. The use of this methodology aims to promote student participation and increase their level of responsibility in the laboratory practice, making use of the advantages of a virtual modality. Before carrying out the practice, students were given a script and then an explanatory session and resolution of doubts was held. The practices were carried out in a virtual and synchronous way. The students were responsible for setting the parameters and the teacher was in charge of reproducing them in the laboratory. The objective of this work was to observe the behavior of the students in decision-making, to appreciate if they acquired the necessary knowledge for the development of the practice and to solve the problems that may arise during it. Subsequently, the learning methodology between a virtual and a face-to-face modality was compared, and an active and collaborative learning methodology was developed that can be applied in either of the two scenarios., [ES] Durante el curso 2020/21 se implementó la metodología de aprendizaje activo y colaborativo en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales, en modalidad virtual. El uso de la metodología buscaba promover la participación de los estudiantes y aumentar su nivel de responsabilidad en la práctica, haciendo uso de las ventajas de una modalidad virtual. Antes de la realización de la práctica, se entregó a los alumnos un guión y después se realizó una sesión explicativa y de resolución de dudas. Las prácticas se realizaron de forma virtual y sincrónica. Los estudiantes eran los responsables de fijar los parámetros y el profesor el encargado de reproducirlas en el laboratorio. El objetivo de este trabajo fue observar el comportamiento de los alumnos en la toma de decisiones, apreciar si adquirían el conocimiento necesario para el desarrollo de la práctica y la resolución de los problemas que pueden surgir durante la misma. Posteriormente se comparó la metodología de aprendizaje entre una modalidad virtual y una presencial, y se desarrolló una metodología de aprendizaje activo y colaborativo que pueda aplicarse en cualquiera de los dos escenarios.

[EN] The teaching model based on the master class and one-way communication, with the student, has going changing since the incorporation of Higher Education into the European Higher Education Area. In this process change, various elements have been introduced into the teaching methodology. Many studies have been carried out on the incorporation of ICT into the educational model. This study is realized to know the appreciation that students have about the incorporation of multimedia elements into the current teaching-learning model. We want to make easy learning and unload the stress of teaching the specific program of the subject in the assigned credits. These videos have been integrated into a YouTube channel because this net social is familiar for university students. The results show that university students consider the videos are essential to learning., [ES] El modelo de enseñanza basado en la clase magistral con comunicación unidireccional ha ido cambiando desde la incorporación de la Educación Superior al Espacio Europeo de Educación Superior. En este proceso de cambio se han ido introduciendo diversos elementos en la metodología docente. Son múltiples los estudios que se han realizado sobre la incorporación de las TIC al modelo educativo. Este estudio se realiza para conocer la valoración que tienen los alumnos sobre la incorporación de videotutoriales en el modelo de enseñanza-aprendizaje actual, con el objetivo de reforzar el aprendizaje y descargar el estrés de impartir el programa concreto de la asignatura en los créditos asignados. Estos videos tutoriales se han integrado en un canal de YouTube, aprovechando la familiaridad que los estudiantes universitarios tienen con este medio. Los resultados muestran que, una gran parte del estudiantado, considera fundamentales los videos en su aprendizaje.

[EN] The present teaching innovation project aims to increase student motivation and improve their academic performance through tasks based on self-learning. This work has been developed in the Nutrition and Food Science seminars that are part of the Nutrition and Food Science subject taught by the Department of Nutrition and Food Science, Toxicology and Legal Medicine at the University of Seville. The target group is made up of 34 students in the fourth year of the pharmacy degree. The students had to select new contents in the subject and work on them independently, but with the help of the teacher. With this work it has been possible to motivate the students and improve their grades. While 35% of students failed in the previous academic year, only 6% did so in the current academic year. On the other hand, the innovation project has been evaluated by the students, obtaining a score of 7.5 out of 10., [ES] El presente proyecto de innovación docente tiene como objetivo aumentar la motivación del alumnado y mejorar el rendimiento académico del mismo mediante tareas basadas en el autoaprendizaje. Este trabajo se ha desarrollado en los seminarios de Nutrición y Bromatología que forman parte de la asignatura Nutrición y Bromatología que se imparte desde el departamento de Nutrición y Bromatología, Toxicología y Medicina Legal de la Universidad de Sevilla. El grupo destinatario está formado por 34 alumnos de cuarto curso del grado de farmacia. El trabajo consistía en que los alumnos seleccionar nuevos contenidos en la asignatura y que trabajaran sobre ellos de forma autónoma, pero con ayuda del docente. Con este trabajo se ha conseguido motivar al alumnado y mejorar las calificaciones. Mientras que un 35% de los estudiantes suspendieron en el curso académico anterior, solo un 6% lo hizo en el presente curso. Por otro lado, el proyecto de innovación ha sido evaluado por los alumnos, obteniendo una nota de 7,5 sobre 10.

[ES] Las redes sociales han tenido un factor importante en el aprendizaje en general ya que las personas las utilizan para compartir opiniones, conocimientos, y experiencias Las redes sociales han tenido un factor importante en el aprendizaje en general ya que las personas las utilizan para compartir opiniones, conocimientos, y experiencias entre sí. Hoy en día, el uso de estas redes sociales es muy común en nuestras vidas y hay investigadores que las señalan como una herramienta informal muy útil al ser usada para aprender una lengua extranjera como el chino, las cuales tienen elementos que se deben explorar profundamente. En el presente Trabajo de Fin de Master, en adelante TFM, se analiza el uso de las aplicaciones más populares de las redes sociales en la enseñanza de chino desde la perspectiva de la enseñanza comunicativa de la lengua. En nuestro estudio se examina el resultado de una encuesta que se ha aplicado a veinte profesores de los Institutos Confucios y a veinte estudiantes de chino, procedentes de diferentes escuelas. Los resultados muestran que tienen una actitud relativamente positiva hacia el uso de la lengua, pero que se requiere conocer como determinan el uso de estas redes sociales tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. El objetivo es también identificar el proceso informal de comunicación, su conocimiento sociocultural y el aumento de la autonomía en cuanto a la competencia de la lengua. Por lo tanto, se espera que la presente propuesta se pueda poner en práctica para promover el desarrollo de la industria de la enseñanza china., [EN] Social networks have been an important factor in learning in general as people use them to share opinions, knowledge, and experiences with each other. Nowadays, the use of these social networks is very common in our lives and there are researchers who point them out as a very useful informal tool when used to learn a foreign language such as Chinese, which have elements that should be deeply explored. In this Master's Final Project, hereinafter TFM, the use of the most popular social networking applications in Chinese language teaching is analyzed from the perspective of communicative language teaching. Our study examines the result of a survey that has been applied to twenty teachers of Confucius Institutes and twenty Chinese students from different schools. The results show that they have a relatively positive attitude towards the use of the language, but it is necessary to know how they determine the application of these social networks in both teaching and learning. The objective is also to identify the informal process of communication, their sociocultural knowledge and the increase of autonomy in terms of language proficiency. Therefore, it is hoped that the present proposal can be put into practice to promote the development of the Chinese teaching industry.

[ES] Este TFM se enmarca en la innovación docente. Pretende impulsar el uso de las tecnologías digitales en el ámbito educativo universitario mediante el aprendizaje basado en proyectos en el que el alumnado está en el centro del aprendizaje. En esta metodología, los proyectos desarrollados deben tener como objetivo resolver un problema, satisfacer una necesidad o producir algo. Este trabajo se basa en dar respuesta a los intereses del alumnado acerca de la preparación de su estancia en España para realizar un máster. Por consiguiente, su objetivo consiste en satisfacer una necesidad mediante un aprendizaje basado en la investigación-acción., [EN] This Master's Thesis is structured within the framework of teaching innovation. It aims to promote the use of digital technologies in university education through project-based learning in which students are at the centre of learning. In this methodology, the projects developed must aim to solve a problem, satisfy a need or create something. This work is based on responding to students' interests in preparing for their stay in Spain to do a Master's Degree. Therefore, its aim is to satisfy a need through action research-based learning.

[EN] One of the main resources used by university students to learning is YouTube channels. Taking advantage of this use in the university people, we have designed an EA model that mixes traditional elements such as master classes, with innovative elements like educational videos, which we have integrated into YouTube. The contents of this channel have been selected by the teachers of the subject according to the educational way that the student must follow. Also, has been included all those contents that have been proposed by the students. In this paper, we present the design and use of the Student Work Guide, as the main tool in the implementation of this EA model, which we have called “Vaula”. This guide contains the educational path that the student must follow on the YouTube channel and some activities that they must work out to improve their key competencies. The conclusion we reached in this study is that the self Work Guide is necessary for the student to complete the educational journey of the entire subject., [ES] Uno de los principales recursos que utiliza la población universitaria en su aprendizaje, son los videos de YouTube. Aprovechando este hábito en el estudiantado, hemos diseñado un modelo de EA que integra elementos tradicionales como son las clases magistrales, con elementos innovadores como son los videos educativos, que hemos integrado en un canal de YouTube. Los contenidos de este canal los han seleccionado los profesores de la asignatura conforme al recorrido educativo que debe seguir el alumnado. Además, también se incluyen todos aquellos contenidos que son propuestos por el estudiantado. En este articulo presentamos el diseño y uso de la Guía de trabajo autónomo del estudiante, como herramienta fundamental en la implantación de este modelo de EA, al que hemos denominado “Vaula”. Esta guía contiene el recorrido educativo que debe seguir el alumnado en el canal de YouTube y diversas actividades que debe ir realizando para mejorar sus competencias clave. La conclusión a la que llegamos en este estudio es que la Guía de trabajo autónomo es necesaria para que el alumnado complete el recorrido educativo de toda la asignatura.

[EN] The teaching model based on the master class and one-way communication, with the student, has going changing since the incorporation of Higher Education into the European Higher Education Area. In this process change, various elements have been introduced into the teaching methodology. Many studies have been carried out on the incorporation of ICT into the educational model. This study is realized to know the appreciation that students have about the incorporation of multimedia elements into the current teaching-learning model. We want to make easy learning and unload the stress of teaching the specific program of the subject in the assigned credits. These videos have been integrated into a YouTube channel because this net social is familiar for university students. The results show that university students consider the videos are essential to learning., [ES] El modelo de enseñanza basado en la clase magistral con comunicación unidireccional ha ido cambiando desde la incorporación de la Educación Superior al Espacio Europeo de Educación Superior. En este proceso de cambio se han ido introduciendo diversos elementos en la metodología docente. Son múltiples los estudios que se han realizado sobre la incorporación de las TIC al modelo educativo. Este estudio se realiza para conocer la valoración que tienen los alumnos sobre la incorporación de videotutoriales en el modelo de enseñanza-aprendizaje actual, con el objetivo de reforzar el aprendizaje y descargar el estrés de impartir el programa concreto de la asignatura en los créditos asignados. Estos videos tutoriales se han integrado en un canal de YouTube, aprovechando la familiaridad que los estudiantes universitarios tienen con este medio. Los resultados muestran que, una gran parte del estudiantado, considera fundamentales los videos en su aprendizaje.

[EN] The article highlights the value of interwoven architectures by showing the direct relationship between creation and architectural graphic representation. The difficulty of representing weaves or wefts, applied to the shape, had limited their geometric evolution until the arrival of the digital era. The possibilities offered by modeling software applications are making it possible to overcome this handicap, and it can be seen how certain renowned architects are rediscovering new shapes in this type of architecture. These software applications allow architecture students to go from generating to printing attractive geometric shapes in 3D with ease, meaning that some skills suffer. That is why a teaching experience is developed that goes deeper into the representation and creation of interwoven artifacts. Traditional skills and abilities are worked on, with the support of new technologies, allowing students to increase their abilities associated with drawing and with the ideationcreation of architecture with their own hands., [ES] El artículo pone en valor las arquitecturas entretejidas mostrando la relación directa entre la confección y la representación gráfica arquitectónica. La dificultad de representación de los tejidos o tramas aplicadas a la forma, han limitado su evolución geométrica hasta la llegada de la era digital. Las posibilidades que ofrecen los softwares de modelado están permitiendo solventar dicho hándicap y se puede apreciar como ciertos arquitectos de renombre están pudiendo redescubrir nuevas formas en este tipo de arquitecturas. Estos softwares permiten al alumnado en arquitectura pasar de generar a imprimir en 3D formas geométricas atractivas con facilidad y esto hace que algunas competencias se resientan. Es por ello que se desarrolla una experiencia docente profundizando en la representación y confección de entretejidos. Se trabajan competencias y habilidades tradicionales apoyadas en nuevas tecnologías, permitiendo al alumnado aumentar las capacidades vinculadas al dibujo y a la ideación-confección de arquitecturas con sus propias manos.

[ES] Este TFM se enmarca en la innovación docente. Pretende impulsar el uso de las tecnologías digitales en el ámbito educativo universitario mediante el aprendizaje basado en proyectos en el que el alumnado está en el centro del aprendizaje. En esta metodología, los proyectos desarrollados deben tener como objetivo resolver un problema, satisfacer una necesidad o producir algo. Este trabajo se basa en dar respuesta a los intereses del alumnado acerca de la preparación de su estancia en España para realizar un máster. Por consiguiente, su objetivo consiste en satisfacer una necesidad mediante un aprendizaje basado en la investigación-acción., [EN] This Master's Thesis is structured within the framework of teaching innovation. It aims to promote the use of digital technologies in university education through project-based learning in which students are at the centre of learning. In this methodology, the projects developed must aim to solve a problem, satisfy a need or create something. This work is based on responding to students' interests in preparing for their stay in Spain to do a Master's Degree. Therefore, its aim is to satisfy a need through action research-based learning.

[EN] The article highlights the value of interwoven architectures by showing the direct relationship between creation and architectural graphic representation. The difficulty of representing weaves or wefts, applied to the shape, had limited their geometric evolution until the arrival of the digital era. The possibilities offered by modeling software applications are making it possible to overcome this handicap, and it can be seen how certain renowned architects are rediscovering new shapes in this type of architecture. These software applications allow architecture students to go from generating to printing attractive geometric shapes in 3D with ease, meaning that some skills suffer. That is why a teaching experience is developed that goes deeper into the representation and creation of interwoven artifacts. Traditional skills and abilities are worked on, with the support of new technologies, allowing students to increase their abilities associated with drawing and with the ideationcreation of architecture with their own hands., [ES] El artículo pone en valor las arquitecturas entretejidas mostrando la relación directa entre la confección y la representación gráfica arquitectónica. La dificultad de representación de los tejidos o tramas aplicadas a la forma, han limitado su evolución geométrica hasta la llegada de la era digital. Las posibilidades que ofrecen los softwares de modelado están permitiendo solventar dicho hándicap y se puede apreciar como ciertos arquitectos de renombre están pudiendo redescubrir nuevas formas en este tipo de arquitecturas. Estos softwares permiten al alumnado en arquitectura pasar de generar a imprimir en 3D formas geométricas atractivas con facilidad y esto hace que algunas competencias se resientan. Es por ello que se desarrolla una experiencia docente profundizando en la representación y confección de entretejidos. Se trabajan competencias y habilidades tradicionales apoyadas en nuevas tecnologías, permitiendo al alumnado aumentar las capacidades vinculadas al dibujo y a la ideación-confección de arquitecturas con sus propias manos.

[EN] Proper use of multimedia resources in higher education can actively involve students and lead them to deep learning. In the context of Thermal Engineering, and more specifically in the subject of Thermodynamics, the use of instructional videos is an essential tool to help overcome the students' usual difficulties with this subject. Thermodynamics is a core subject of different engineering degrees that includes several abstract concepts and is sometimes perceived by students as a complex subject.In order to tackle these difficulties and to improve the learning of this subject, this communication describes a teaching innovation project based on the use of videos as a tool to support teaching. The results obtained are analyzed through questionnaires aimed at obtaining feedback from the students. In general, students show a high level of satisfaction with the use of videos, evaluating favorably their usefulness in improving their learning., [ES] Un uso adecuado de recursos multimedia en la enseñanza superior permite involucrar activamente a los estudiantes y llevarlos hacia un aprendizaje profundo. En el contexto de la Ingeniería Térmica, y más concretamente en la asignatura de Termodinámica, el uso de vídeos docentes es fundamental para ayudar a superar las dificultades habituales de los estudiantes con esta asignatura. La Termodinámica es una materia básica en los grados de ingeniería de la rama industrial que incluye diversos conceptos abstractos, y que es percibida a veces por los estudiantes como una materia compleja. Para hacer frente a estas dificultades y mejorar el aprendizaje de esta asignatura, en esta comunicación se describe un proyecto de innovación docente basado en el uso de vídeos como herramienta de apoyo a la docencia. Los resultados obtenidos se analizan mediante cuestionarios destinados a obtener una retroalimentación de los estudiantes. En general, los estudiantes muestran un alto nivel de satisfacción con el uso de vídeos, evaluando favorablemente su utilidad en la mejora de su aprendizaje.

[EN] During the 2020/21 academic year, the active and collaborative learning methodology was implemented in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials course of the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials, in virtual modality. The use of this methodology aims to promote student participation and increase their level of responsibility in the laboratory practice, making use of the advantages of a virtual modality. Before carrying out the practice, students were given a script and then an explanatory session and resolution of doubts was held. The practices were carried out in a virtual and synchronous way. The students were responsible for setting the parameters and the teacher was in charge of reproducing them in the laboratory. The objective of this work was to observe the behavior of the students in decision-making, to appreciate if they acquired the necessary knowledge for the development of the practice and to solve the problems that may arise during it. Subsequently, the learning methodology between a virtual and a face-to-face modality was compared, and an active and collaborative learning methodology was developed that can be applied in either of the two scenarios., [ES] Durante el curso 2020/21 se implementó la metodología de aprendizaje activo y colaborativo en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales, en modalidad virtual. El uso de la metodología buscaba promover la participación de los estudiantes y aumentar su nivel de responsabilidad en la práctica, haciendo uso de las ventajas de una modalidad virtual. Antes de la realización de la práctica, se entregó a los alumnos un guión y después se realizó una sesión explicativa y de resolución de dudas. Las prácticas se realizaron de forma virtual y sincrónica. Los estudiantes eran los responsables de fijar los parámetros y el profesor el encargado de reproducirlas en el laboratorio. El objetivo de este trabajo fue observar el comportamiento de los alumnos en la toma de decisiones, apreciar si adquirían el conocimiento necesario para el desarrollo de la práctica y la resolución de los problemas que pueden surgir durante la misma. Posteriormente se comparó la metodología de aprendizaje entre una modalidad virtual y una presencial, y se desarrolló una metodología de aprendizaje activo y colaborativo que pueda aplicarse en cualquiera de los dos escenarios.

[EN] In the current context of a pandemic, higher education has been subjected to a situation of exceptionality that has required a great effort to adapt. Here, the development of teaching innovations has played a determining role. This work exposes the design process and the application of the ABPr or PBL teaching-learning strategy -Project-Based Learning-, in the University Master's degree studies aimed at the training of music teachers for ESO or CSE -Compulsory Secondary Education-. It is intended to demonstrate the effectiveness of this methodology, in a situation of mixed or blended teaching, and its benefits in terms of meaningful learning of specific content and the acquisition of transversal skills in higher education., [ES] En el actual contexto de pandemia, la enseñanza superior se ha visto sometida a una situación de excepcionalidad que ha requerido un gran esfuerzo de adaptación. Aquí, el desarrollo de innovaciones docentes ha jugado un papel determinante. Este trabajo expone el proceso de diseño y la aplicación de la estrategia de enseñanza-aprendizaje ABPr -Aprendizaje Basado en Proyectos-, en los estudios de Máster Universitario destinados a la formación de profesorado de música para la ESO -Educación secundaria Obligatoria-. Se pretende demostrar la eficacia de dicha metodología, en una situación de docencia mixta o semipresencial, y sus beneficios en cuanto al aprendizaje significativo de contenidos específicos y la adquisición de competencias transversales en la educación superior.

[EN] During the 2019/2020 academic year, project-based learning has been introduced in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials subject, given in the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials to obtain recycled paper. The practice was carried out during 3 sessions in groups of 3 students. Prior to the practice, the teacher made a guide on how to recycle paper and the students looked for information to help themself to determine whether if they would add some fillers or another additives in order to optimize the product obtained. Therefore, they were who decided on what the composition of the recycled paper would be. The objective of doing the practice in this way was to observe the students abilities for information search, decision making and the development of the final product and its characterization. An improvement was observed in the students' abilities to handle the laboratory characterization equipments, and more confidence in making decisions., [ES] Durante el curso 2019/2020 se ha introducido el aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales para la obtención de papel reciclado. La práctica se realizó durante 3 sesiones en grupos de 3 alumnos. El profesor realizó previamente a la práctica una guía de como se realiza el reciclado del papel y los alumnos buscaron información para determinar si añadían cargas u otros aditivos con el objetivo de optimizar el producto obtenido, por tanto, ellos decidieron la composición del papel. El objetivo de realizar la práctica de esta forma fue observar el alumno en la búsqueda de información, toma de decisiones y el desarrollo del producto y su caracterización. Se observó una mejora por parte de los alumnos en el manejo de los equipos de caracterización del laboratorio y más confianza en la toma de decisiones.

[EN] The present teaching innovation project aims to increase student motivation and improve their academic performance through tasks based on self-learning. This work has been developed in the Nutrition and Food Science seminars that are part of the Nutrition and Food Science subject taught by the Department of Nutrition and Food Science, Toxicology and Legal Medicine at the University of Seville. The target group is made up of 34 students in the fourth year of the pharmacy degree. The students had to select new contents in the subject and work on them independently, but with the help of the teacher. With this work it has been possible to motivate the students and improve their grades. While 35% of students failed in the previous academic year, only 6% did so in the current academic year. On the other hand, the innovation project has been evaluated by the students, obtaining a score of 7.5 out of 10., [ES] El presente proyecto de innovación docente tiene como objetivo aumentar la motivación del alumnado y mejorar el rendimiento académico del mismo mediante tareas basadas en el autoaprendizaje. Este trabajo se ha desarrollado en los seminarios de Nutrición y Bromatología que forman parte de la asignatura Nutrición y Bromatología que se imparte desde el departamento de Nutrición y Bromatología, Toxicología y Medicina Legal de la Universidad de Sevilla. El grupo destinatario está formado por 34 alumnos de cuarto curso del grado de farmacia. El trabajo consistía en que los alumnos seleccionar nuevos contenidos en la asignatura y que trabajaran sobre ellos de forma autónoma, pero con ayuda del docente. Con este trabajo se ha conseguido motivar al alumnado y mejorar las calificaciones. Mientras que un 35% de los estudiantes suspendieron en el curso académico anterior, solo un 6% lo hizo en el presente curso. Por otro lado, el proyecto de innovación ha sido evaluado por los alumnos, obteniendo una nota de 7,5 sobre 10.

[EN] The current health situation caused by SARS-CoV2 has forced the adaptation of university teaching, favoring continuous assessment and the transition from classroom teaching to no classroom teaching. In the present work we analyze and compare the continuous and final evaluation grades in the pre-pandemic period (academic year 2018-2019) with the pandemic period (academic year 2019-2020) of the subject Medical Fundamentals of the Master's Degree in Biomedical Engineering. In addition, the students' perception of the online methodology was analyzed by means of the official evaluation surveys of the faculty. The results show that in the subject Medical Fundamentals, the change to online teaching led to a significant improvement in the continuous evaluation, in the final evaluation and in the final grade of the subject. However, the students' perception showed an inverse tendency, showing a dislike of the teaching methodology and the online evaluation carried out., [ES] La actual situación sanitaria producida por el SARS-CoV2 ha forzado la adaptación de la docencia universitaria, favoreciendo la evaluación continua y el paso de la docencia presencial a docencia no presencial. En el presente trabajo se analizan y comparan las calificaciones de evaluación continua y final en el periodo pre-pandemia (curso 2018-2019) con el periodo pandemia (curso 2019-2020) de la asignatura Fundamentos Médicos, del Máster de Ingeniería Biomédica. Además, se analizó la percepción de los estudiantes a la metodología en línea mediante las encuestas oficiales de evaluación del profesorado. Los resultados muestran que en la asignatura Fundamentos Médicos, el paso a la docencia en línea supuso una mejora significativa en la evaluación continua, en la evaluación final y en la calificación final de la asignatura. Sin embargo, la percepción de los estudiantes mostraba tendencia inversas, mostrando un desagrado en la metodología docente y la evaluación en línea realizada.

[EN] The case study, like other methodologies that enhance the active participation of the students, greatly favours the teaching-learning process. Here we present the design, application and results of the cases implemented in two Archaeology subjects (History Degree, University of Valencia). Within the framework of a Teaching Innovation Project (METARQ), we have implemented, in six different groups, two cases related to two subjects: Archaeological Methodology (3rd year-2nd semester, three groups) and Mediterranean Archaeology (4th year-1st semester, three groups). Both the learning results and the general opinion of the students were very positive. In addition, the application of this powerful teaching tool in different semesters and diverse and changing modalities (face-to-face, online, and blended learning) have allowed us to improve and adapt the tool to the detected needs., [ES] El estudio de casos, como otras metodologías que potencian la participación activa del estudiantado, favorece en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje. Presentamos aquí el diseño, la aplicación y los resultados de los casos aplicados en dos asignaturas de Arqueología en el Grado de Historia de la Universitat de València. En el marco del Proyecto de Innovación Docente METARQ, se han puesto en práctica en seis grupos distintos: Metodología Arqueológica (3er curso-2º cuatrimestre, tres grupos) y Arqueología del Mediterráneo (4º curso-1er cuatrimestre, tres grupos). Tanto los resultados de aprendizaje, como la opinión general del estudiantado fueron muy positivos. Además, la aplicación de esta potente herramienta docente en cuatrimestres distintos y modalidades diversas y cambiantes (presencial, online y semipresencial) nos permitió mejorar y adaptar la herramienta a las necesidades detectadas.

[EN] The present teaching innovation project aims to increase student motivation and improve their academic performance through tasks based on self-learning. This work has been developed in the Nutrition and Food Science seminars that are part of the Nutrition and Food Science subject taught by the Department of Nutrition and Food Science, Toxicology and Legal Medicine at the University of Seville. The target group is made up of 34 students in the fourth year of the pharmacy degree. The students had to select new contents in the subject and work on them independently, but with the help of the teacher. With this work it has been possible to motivate the students and improve their grades. While 35% of students failed in the previous academic year, only 6% did so in the current academic year. On the other hand, the innovation project has been evaluated by the students, obtaining a score of 7.5 out of 10., [ES] El presente proyecto de innovación docente tiene como objetivo aumentar la motivación del alumnado y mejorar el rendimiento académico del mismo mediante tareas basadas en el autoaprendizaje. Este trabajo se ha desarrollado en los seminarios de Nutrición y Bromatología que forman parte de la asignatura Nutrición y Bromatología que se imparte desde el departamento de Nutrición y Bromatología, Toxicología y Medicina Legal de la Universidad de Sevilla. El grupo destinatario está formado por 34 alumnos de cuarto curso del grado de farmacia. El trabajo consistía en que los alumnos seleccionar nuevos contenidos en la asignatura y que trabajaran sobre ellos de forma autónoma, pero con ayuda del docente. Con este trabajo se ha conseguido motivar al alumnado y mejorar las calificaciones. Mientras que un 35% de los estudiantes suspendieron en el curso académico anterior, solo un 6% lo hizo en el presente curso. Por otro lado, el proyecto de innovación ha sido evaluado por los alumnos, obteniendo una nota de 7,5 sobre 10.

[EN] The case study, like other methodologies that enhance the active participation of the students, greatly favours the teaching-learning process. Here we present the design, application and results of the cases implemented in two Archaeology subjects (History Degree, University of Valencia). Within the framework of a Teaching Innovation Project (METARQ), we have implemented, in six different groups, two cases related to two subjects: Archaeological Methodology (3rd year-2nd semester, three groups) and Mediterranean Archaeology (4th year-1st semester, three groups). Both the learning results and the general opinion of the students were very positive. In addition, the application of this powerful teaching tool in different semesters and diverse and changing modalities (face-to-face, online, and blended learning) have allowed us to improve and adapt the tool to the detected needs., [ES] El estudio de casos, como otras metodologías que potencian la participación activa del estudiantado, favorece en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje. Presentamos aquí el diseño, la aplicación y los resultados de los casos aplicados en dos asignaturas de Arqueología en el Grado de Historia de la Universitat de València. En el marco del Proyecto de Innovación Docente METARQ, se han puesto en práctica en seis grupos distintos: Metodología Arqueológica (3er curso-2º cuatrimestre, tres grupos) y Arqueología del Mediterráneo (4º curso-1er cuatrimestre, tres grupos). Tanto los resultados de aprendizaje, como la opinión general del estudiantado fueron muy positivos. Además, la aplicación de esta potente herramienta docente en cuatrimestres distintos y modalidades diversas y cambiantes (presencial, online y semipresencial) nos permitió mejorar y adaptar la herramienta a las necesidades detectadas.

[EN] One of the main resources used by university students to learning is YouTube channels. Taking advantage of this use in the university people, we have designed an EA model that mixes traditional elements such as master classes, with innovative elements like educational videos, which we have integrated into YouTube. The contents of this channel have been selected by the teachers of the subject according to the educational way that the student must follow. Also, has been included all those contents that have been proposed by the students. In this paper, we present the design and use of the Student Work Guide, as the main tool in the implementation of this EA model, which we have called “Vaula”. This guide contains the educational path that the student must follow on the YouTube channel and some activities that they must work out to improve their key competencies. The conclusion we reached in this study is that the self Work Guide is necessary for the student to complete the educational journey of the entire subject., [ES] Uno de los principales recursos que utiliza la población universitaria en su aprendizaje, son los videos de YouTube. Aprovechando este hábito en el estudiantado, hemos diseñado un modelo de EA que integra elementos tradicionales como son las clases magistrales, con elementos innovadores como son los videos educativos, que hemos integrado en un canal de YouTube. Los contenidos de este canal los han seleccionado los profesores de la asignatura conforme al recorrido educativo que debe seguir el alumnado. Además, también se incluyen todos aquellos contenidos que son propuestos por el estudiantado. En este articulo presentamos el diseño y uso de la Guía de trabajo autónomo del estudiante, como herramienta fundamental en la implantación de este modelo de EA, al que hemos denominado “Vaula”. Esta guía contiene el recorrido educativo que debe seguir el alumnado en el canal de YouTube y diversas actividades que debe ir realizando para mejorar sus competencias clave. La conclusión a la que llegamos en este estudio es que la Guía de trabajo autónomo es necesaria para que el alumnado complete el recorrido educativo de toda la asignatura.

[EN] The article highlights the value of interwoven architectures by showing the direct relationship between creation and architectural graphic representation. The difficulty of representing weaves or wefts, applied to the shape, had limited their geometric evolution until the arrival of the digital era. The possibilities offered by modeling software applications are making it possible to overcome this handicap, and it can be seen how certain renowned architects are rediscovering new shapes in this type of architecture. These software applications allow architecture students to go from generating to printing attractive geometric shapes in 3D with ease, meaning that some skills suffer. That is why a teaching experience is developed that goes deeper into the representation and creation of interwoven artifacts. Traditional skills and abilities are worked on, with the support of new technologies, allowing students to increase their abilities associated with drawing and with the ideationcreation of architecture with their own hands., [ES] El artículo pone en valor las arquitecturas entretejidas mostrando la relación directa entre la confección y la representación gráfica arquitectónica. La dificultad de representación de los tejidos o tramas aplicadas a la forma, han limitado su evolución geométrica hasta la llegada de la era digital. Las posibilidades que ofrecen los softwares de modelado están permitiendo solventar dicho hándicap y se puede apreciar como ciertos arquitectos de renombre están pudiendo redescubrir nuevas formas en este tipo de arquitecturas. Estos softwares permiten al alumnado en arquitectura pasar de generar a imprimir en 3D formas geométricas atractivas con facilidad y esto hace que algunas competencias se resientan. Es por ello que se desarrolla una experiencia docente profundizando en la representación y confección de entretejidos. Se trabajan competencias y habilidades tradicionales apoyadas en nuevas tecnologías, permitiendo al alumnado aumentar las capacidades vinculadas al dibujo y a la ideación-confección de arquitecturas con sus propias manos.

[EN] During the 2020/21 academic year, the active and collaborative learning methodology was implemented in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials course of the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials, in virtual modality. The use of this methodology aims to promote student participation and increase their level of responsibility in the laboratory practice, making use of the advantages of a virtual modality. Before carrying out the practice, students were given a script and then an explanatory session and resolution of doubts was held. The practices were carried out in a virtual and synchronous way. The students were responsible for setting the parameters and the teacher was in charge of reproducing them in the laboratory. The objective of this work was to observe the behavior of the students in decision-making, to appreciate if they acquired the necessary knowledge for the development of the practice and to solve the problems that may arise during it. Subsequently, the learning methodology between a virtual and a face-to-face modality was compared, and an active and collaborative learning methodology was developed that can be applied in either of the two scenarios., [ES] Durante el curso 2020/21 se implementó la metodología de aprendizaje activo y colaborativo en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales, en modalidad virtual. El uso de la metodología buscaba promover la participación de los estudiantes y aumentar su nivel de responsabilidad en la práctica, haciendo uso de las ventajas de una modalidad virtual. Antes de la realización de la práctica, se entregó a los alumnos un guión y después se realizó una sesión explicativa y de resolución de dudas. Las prácticas se realizaron de forma virtual y sincrónica. Los estudiantes eran los responsables de fijar los parámetros y el profesor el encargado de reproducirlas en el laboratorio. El objetivo de este trabajo fue observar el comportamiento de los alumnos en la toma de decisiones, apreciar si adquirían el conocimiento necesario para el desarrollo de la práctica y la resolución de los problemas que pueden surgir durante la misma. Posteriormente se comparó la metodología de aprendizaje entre una modalidad virtual y una presencial, y se desarrolló una metodología de aprendizaje activo y colaborativo que pueda aplicarse en cualquiera de los dos escenarios.

[EN] The current health situation caused by SARS-CoV2 has forced the adaptation of university teaching, favoring continuous assessment and the transition from classroom teaching to no classroom teaching. In the present work we analyze and compare the continuous and final evaluation grades in the pre-pandemic period (academic year 2018-2019) with the pandemic period (academic year 2019-2020) of the subject Medical Fundamentals of the Master's Degree in Biomedical Engineering. In addition, the students' perception of the online methodology was analyzed by means of the official evaluation surveys of the faculty. The results show that in the subject Medical Fundamentals, the change to online teaching led to a significant improvement in the continuous evaluation, in the final evaluation and in the final grade of the subject. However, the students' perception showed an inverse tendency, showing a dislike of the teaching methodology and the online evaluation carried out., [ES] La actual situación sanitaria producida por el SARS-CoV2 ha forzado la adaptación de la docencia universitaria, favoreciendo la evaluación continua y el paso de la docencia presencial a docencia no presencial. En el presente trabajo se analizan y comparan las calificaciones de evaluación continua y final en el periodo pre-pandemia (curso 2018-2019) con el periodo pandemia (curso 2019-2020) de la asignatura Fundamentos Médicos, del Máster de Ingeniería Biomédica. Además, se analizó la percepción de los estudiantes a la metodología en línea mediante las encuestas oficiales de evaluación del profesorado. Los resultados muestran que en la asignatura Fundamentos Médicos, el paso a la docencia en línea supuso una mejora significativa en la evaluación continua, en la evaluación final y en la calificación final de la asignatura. Sin embargo, la percepción de los estudiantes mostraba tendencia inversas, mostrando un desagrado en la metodología docente y la evaluación en línea realizada.

[EN] The teaching model based on the master class and one-way communication, with the student, has going changing since the incorporation of Higher Education into the European Higher Education Area. In this process change, various elements have been introduced into the teaching methodology. Many studies have been carried out on the incorporation of ICT into the educational model. This study is realized to know the appreciation that students have about the incorporation of multimedia elements into the current teaching-learning model. We want to make easy learning and unload the stress of teaching the specific program of the subject in the assigned credits. These videos have been integrated into a YouTube channel because this net social is familiar for university students. The results show that university students consider the videos are essential to learning., [ES] El modelo de enseñanza basado en la clase magistral con comunicación unidireccional ha ido cambiando desde la incorporación de la Educación Superior al Espacio Europeo de Educación Superior. En este proceso de cambio se han ido introduciendo diversos elementos en la metodología docente. Son múltiples los estudios que se han realizado sobre la incorporación de las TIC al modelo educativo. Este estudio se realiza para conocer la valoración que tienen los alumnos sobre la incorporación de videotutoriales en el modelo de enseñanza-aprendizaje actual, con el objetivo de reforzar el aprendizaje y descargar el estrés de impartir el programa concreto de la asignatura en los créditos asignados. Estos videos tutoriales se han integrado en un canal de YouTube, aprovechando la familiaridad que los estudiantes universitarios tienen con este medio. Los resultados muestran que, una gran parte del estudiantado, considera fundamentales los videos en su aprendizaje.

[EN] In the current context of a pandemic, higher education has been subjected to a situation of exceptionality that has required a great effort to adapt. Here, the development of teaching innovations has played a determining role. This work exposes the design process and the application of the ABPr or PBL teaching-learning strategy -Project-Based Learning-, in the University Master's degree studies aimed at the training of music teachers for ESO or CSE -Compulsory Secondary Education-. It is intended to demonstrate the effectiveness of this methodology, in a situation of mixed or blended teaching, and its benefits in terms of meaningful learning of specific content and the acquisition of transversal skills in higher education., [ES] En el actual contexto de pandemia, la enseñanza superior se ha visto sometida a una situación de excepcionalidad que ha requerido un gran esfuerzo de adaptación. Aquí, el desarrollo de innovaciones docentes ha jugado un papel determinante. Este trabajo expone el proceso de diseño y la aplicación de la estrategia de enseñanza-aprendizaje ABPr -Aprendizaje Basado en Proyectos-, en los estudios de Máster Universitario destinados a la formación de profesorado de música para la ESO -Educación secundaria Obligatoria-. Se pretende demostrar la eficacia de dicha metodología, en una situación de docencia mixta o semipresencial, y sus beneficios en cuanto al aprendizaje significativo de contenidos específicos y la adquisición de competencias transversales en la educación superior.

[EN] During the 2019/2020 academic year, project-based learning has been introduced in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials subject, given in the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials to obtain recycled paper. The practice was carried out during 3 sessions in groups of 3 students. Prior to the practice, the teacher made a guide on how to recycle paper and the students looked for information to help themself to determine whether if they would add some fillers or another additives in order to optimize the product obtained. Therefore, they were who decided on what the composition of the recycled paper would be. The objective of doing the practice in this way was to observe the students abilities for information search, decision making and the development of the final product and its characterization. An improvement was observed in the students' abilities to handle the laboratory characterization equipments, and more confidence in making decisions., [ES] Durante el curso 2019/2020 se ha introducido el aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales para la obtención de papel reciclado. La práctica se realizó durante 3 sesiones en grupos de 3 alumnos. El profesor realizó previamente a la práctica una guía de como se realiza el reciclado del papel y los alumnos buscaron información para determinar si añadían cargas u otros aditivos con el objetivo de optimizar el producto obtenido, por tanto, ellos decidieron la composición del papel. El objetivo de realizar la práctica de esta forma fue observar el alumno en la búsqueda de información, toma de decisiones y el desarrollo del producto y su caracterización. Se observó una mejora por parte de los alumnos en el manejo de los equipos de caracterización del laboratorio y más confianza en la toma de decisiones.

[EN] The present study explored the effects of the inclusion of online practical activities (OPs), in the subject Psychological Assessment, in the Degree in Psychology. The OPs are a teaching methodology designed to support the students’ learning process. It consist of activities with a clear structure in which the students face different cases and problems while guided step-by-step in their learning process and receive immediate feedback. The present study explored the degree to which the utilization of the OPs contributed to predict the academic achievement of the students, using the exam mark as criteria. The sample was composed of 74 undergraduate students in psychology who were enrolled in the course Psychological Assessment.. Results showed that 51.5% of the students used the OPs. Their satisfaction was high. The number of OPs completed did not contribute to predict the level of learning acquired by the students. However, the performance of the students in the methodologies used, all taken together is significantly correlated with the exam mark. Future studies should continue exploring the effect of online resources that guide the students through the resolution of complex tasks given their high accessibility and their possibility to provide immediate feedback., [ES] Este trabajo estudia los efectos de la inclusión de prácticas informatizadas (PI), en la asignatura Evaluación Psicológica del Grado en Psicología. Las PI son una metodología docente de apoyo a los estudiantes que consiste en enfrentar al alumno con problemas y casos que tienen que ir resolviendo paso a paso en formato online. En este proceso el alumno es guiado en su proceso de aprendizaje y recibe feedback inmediato de cada acción. Este trabajo explora cómo el rendimiento de los alumnos en las diferentes actividades de la asignatura, junto al número de PI realizadas predicen el grado de aprendizaje adquirido, tomando como criterio la calificación del examen. Además, pretendemos conocer el uso que hacen los alumnos de las PI y su satisfacción. La muestra fueron 74 alumnos de la asignatura Evaluación Psicológica del Grado en Psicología. Los resultados muestran que el 51,5% de los alumnos utilizaron las PI. Su satisfacción fue elevada. El número de PI realizadas no contribuye a predecir el aprendizaje del alumno. Sin embargo, el rendimiento en el conjunto de metodologías docentes correlaciona significativamente con la nota del examen. Dada la accesibilidad y el alto nivel de satisfacción es importante seguir explorando la eficacia de este recurso.

[EN] Proper use of multimedia resources in higher education can actively involve students and lead them to deep learning. In the context of Thermal Engineering, and more specifically in the subject of Thermodynamics, the use of instructional videos is an essential tool to help overcome the students' usual difficulties with this subject. Thermodynamics is a core subject of different engineering degrees that includes several abstract concepts and is sometimes perceived by students as a complex subject.In order to tackle these difficulties and to improve the learning of this subject, this communication describes a teaching innovation project based on the use of videos as a tool to support teaching. The results obtained are analyzed through questionnaires aimed at obtaining feedback from the students. In general, students show a high level of satisfaction with the use of videos, evaluating favorably their usefulness in improving their learning., [ES] Un uso adecuado de recursos multimedia en la enseñanza superior permite involucrar activamente a los estudiantes y llevarlos hacia un aprendizaje profundo. En el contexto de la Ingeniería Térmica, y más concretamente en la asignatura de Termodinámica, el uso de vídeos docentes es fundamental para ayudar a superar las dificultades habituales de los estudiantes con esta asignatura. La Termodinámica es una materia básica en los grados de ingeniería de la rama industrial que incluye diversos conceptos abstractos, y que es percibida a veces por los estudiantes como una materia compleja. Para hacer frente a estas dificultades y mejorar el aprendizaje de esta asignatura, en esta comunicación se describe un proyecto de innovación docente basado en el uso de vídeos como herramienta de apoyo a la docencia. Los resultados obtenidos se analizan mediante cuestionarios destinados a obtener una retroalimentación de los estudiantes. En general, los estudiantes muestran un alto nivel de satisfacción con el uso de vídeos, evaluando favorablemente su utilidad en la mejora de su aprendizaje.

[EN] The aim of this paper is to justify action research as an adequate research model (sufficiently simple and efficient) to analyse and disseminate teaching innovation experiences in university contexts undertaken by lecturers-researchers whose main area of knowledge is business management or other social sciences where action research is a well-known methodology. We will justify that the teaching experiences of implementing good teaching/learning practices are perfectly suited to the characteristics of action research. A checklist of the research report content for publishing in scientific journals will be proposed. Consequently, the article will be useful to higher education academics and professionals.[Se proporciona una versión en castellano del artículo (ver sección antes de referencias).El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.], [ES] El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.

[EN] The aim of this paper is to justify action research as an adequate research model (sufficiently simple and efficient) to analyse and disseminate teaching innovation experiences in university contexts undertaken by lecturers-researchers whose main area of knowledge is business management or other social sciences where action research is a well-known methodology. We will justify that the teaching experiences of implementing good teaching/learning practices are perfectly suited to the characteristics of action research. A checklist of the research report content for publishing in scientific journals will be proposed. Consequently, the article will be useful to higher education academics and professionals.[Se proporciona una versión en castellano del artículo (ver sección antes de referencias).El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.], [ES] El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.

[EN] The aim of this paper is to justify action research as an adequate research model (sufficiently simple and efficient) to analyse and disseminate teaching innovation experiences in university contexts undertaken by lecturers-researchers whose main area of knowledge is business management or other social sciences where action research is a well-known methodology. We will justify that the teaching experiences of implementing good teaching/learning practices are perfectly suited to the characteristics of action research. A checklist of the research report content for publishing in scientific journals will be proposed. Consequently, the article will be useful to higher education academics and professionals.[Se proporciona una versión en castellano del artículo (ver sección antes de referencias).El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.], [ES] El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.

[EN] In order to respond to the 5th Goal of the Sustainable Development Goals (SDGs) and the proposals of the 2030 Agenda, this research shows how to introduce the gender perspective in Secondary Education, presenting, this way, a Teaching Guide in English. The aim is to work on language competence and gender studies simultaneously. This article presents an analysis of the importance and necessity of integrating the gender perspective in a transversal way in the current educational curriculum and it specifies the criteria followed to create a didactic material that fills an existing gap. It presents the structure and objectives of a Teaching Guide made up of 4 thematic units on the lives of sixteen Anglo-Saxon women who have served as a spur and inspiration for women from other countries and cultures. All of them promoted the expansion of the feminist movement, managing to offer a fairer image of women., [ES] Para dar respuesta al 5º Objetivo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y a lo propuesto en la Agenda 2030, esta investigación muestra cómo introducir la perspectiva de género en la Educación Secundaria, presentando una Guía Didáctica en lengua inglesa con el objetivo de trabajar la competencia idiomática y los estudios de género simultáneamente. En este artículo se presenta un análisis sobre la importancia y necesidad de integrar la perspectiva de género de forma transversal en el currículo educativo actual y se concretan los criterios seguidos para crear un material didáctico que viene a cubrir un vacío existente. Se presenta la estructura y objetivos de una Guía Didáctica constituida por 4 unidades temáticas en torno a la vida de dieciséis mujeres anglosajonas que han servido de acicate e inspiración para mujeres de otros países y culturas y que promovieron la expansión del movimiento feminista, consiguiendo ofrecer una imagen más justa de la mujer.

[EN] The article highlights the value of interwoven architectures by showing the direct relationship between creation and architectural graphic representation. The difficulty of representing weaves or wefts, applied to the shape, had limited their geometric evolution until the arrival of the digital era. The possibilities offered by modeling software applications are making it possible to overcome this handicap, and it can be seen how certain renowned architects are rediscovering new shapes in this type of architecture. These software applications allow architecture students to go from generating to printing attractive geometric shapes in 3D with ease, meaning that some skills suffer. That is why a teaching experience is developed that goes deeper into the representation and creation of interwoven artifacts. Traditional skills and abilities are worked on, with the support of new technologies, allowing students to increase their abilities associated with drawing and with the ideationcreation of architecture with their own hands., [ES] El artículo pone en valor las arquitecturas entretejidas mostrando la relación directa entre la confección y la representación gráfica arquitectónica. La dificultad de representación de los tejidos o tramas aplicadas a la forma, han limitado su evolución geométrica hasta la llegada de la era digital. Las posibilidades que ofrecen los softwares de modelado están permitiendo solventar dicho hándicap y se puede apreciar como ciertos arquitectos de renombre están pudiendo redescubrir nuevas formas en este tipo de arquitecturas. Estos softwares permiten al alumnado en arquitectura pasar de generar a imprimir en 3D formas geométricas atractivas con facilidad y esto hace que algunas competencias se resientan. Es por ello que se desarrolla una experiencia docente profundizando en la representación y confección de entretejidos. Se trabajan competencias y habilidades tradicionales apoyadas en nuevas tecnologías, permitiendo al alumnado aumentar las capacidades vinculadas al dibujo y a la ideación-confección de arquitecturas con sus propias manos.

[EN] The current health situation caused by SARS-CoV2 has forced the adaptation of university teaching, favoring continuous assessment and the transition from classroom teaching to no classroom teaching. In the present work we analyze and compare the continuous and final evaluation grades in the pre-pandemic period (academic year 2018-2019) with the pandemic period (academic year 2019-2020) of the subject Medical Fundamentals of the Master's Degree in Biomedical Engineering. In addition, the students' perception of the online methodology was analyzed by means of the official evaluation surveys of the faculty. The results show that in the subject Medical Fundamentals, the change to online teaching led to a significant improvement in the continuous evaluation, in the final evaluation and in the final grade of the subject. However, the students' perception showed an inverse tendency, showing a dislike of the teaching methodology and the online evaluation carried out., [ES] La actual situación sanitaria producida por el SARS-CoV2 ha forzado la adaptación de la docencia universitaria, favoreciendo la evaluación continua y el paso de la docencia presencial a docencia no presencial. En el presente trabajo se analizan y comparan las calificaciones de evaluación continua y final en el periodo pre-pandemia (curso 2018-2019) con el periodo pandemia (curso 2019-2020) de la asignatura Fundamentos Médicos, del Máster de Ingeniería Biomédica. Además, se analizó la percepción de los estudiantes a la metodología en línea mediante las encuestas oficiales de evaluación del profesorado. Los resultados muestran que en la asignatura Fundamentos Médicos, el paso a la docencia en línea supuso una mejora significativa en la evaluación continua, en la evaluación final y en la calificación final de la asignatura. Sin embargo, la percepción de los estudiantes mostraba tendencia inversas, mostrando un desagrado en la metodología docente y la evaluación en línea realizada.

[EN] The teaching model based on the master class and one-way communication, with the student, has going changing since the incorporation of Higher Education into the European Higher Education Area. In this process change, various elements have been introduced into the teaching methodology. Many studies have been carried out on the incorporation of ICT into the educational model. This study is realized to know the appreciation that students have about the incorporation of multimedia elements into the current teaching-learning model. We want to make easy learning and unload the stress of teaching the specific program of the subject in the assigned credits. These videos have been integrated into a YouTube channel because this net social is familiar for university students. The results show that university students consider the videos are essential to learning., [ES] El modelo de enseñanza basado en la clase magistral con comunicación unidireccional ha ido cambiando desde la incorporación de la Educación Superior al Espacio Europeo de Educación Superior. En este proceso de cambio se han ido introduciendo diversos elementos en la metodología docente. Son múltiples los estudios que se han realizado sobre la incorporación de las TIC al modelo educativo. Este estudio se realiza para conocer la valoración que tienen los alumnos sobre la incorporación de videotutoriales en el modelo de enseñanza-aprendizaje actual, con el objetivo de reforzar el aprendizaje y descargar el estrés de impartir el programa concreto de la asignatura en los créditos asignados. Estos videos tutoriales se han integrado en un canal de YouTube, aprovechando la familiaridad que los estudiantes universitarios tienen con este medio. Los resultados muestran que, una gran parte del estudiantado, considera fundamentales los videos en su aprendizaje.

[EN] During the 2020/21 academic year, the active and collaborative learning methodology was implemented in the development of a laboratory practice of the Eco-efficient Materials course of the second year of the University Master's Degree in Engineering, Processing and Characterization of Materials, in virtual modality. The use of this methodology aims to promote student participation and increase their level of responsibility in the laboratory practice, making use of the advantages of a virtual modality. Before carrying out the practice, students were given a script and then an explanatory session and resolution of doubts was held. The practices were carried out in a virtual and synchronous way. The students were responsible for setting the parameters and the teacher was in charge of reproducing them in the laboratory. The objective of this work was to observe the behavior of the students in decision-making, to appreciate if they acquired the necessary knowledge for the development of the practice and to solve the problems that may arise during it. Subsequently, the learning methodology between a virtual and a face-to-face modality was compared, and an active and collaborative learning methodology was developed that can be applied in either of the two scenarios., [ES] Durante el curso 2020/21 se implementó la metodología de aprendizaje activo y colaborativo en el desarrollo de una práctica de laboratorio de la asignatura Materiales ecoeficientes del segundo curso del Máster Universitario en Ingeniería, Procesado y Caracterización de Materiales, en modalidad virtual. El uso de la metodología buscaba promover la participación de los estudiantes y aumentar su nivel de responsabilidad en la práctica, haciendo uso de las ventajas de una modalidad virtual. Antes de la realización de la práctica, se entregó a los alumnos un guión y después se realizó una sesión explicativa y de resolución de dudas. Las prácticas se realizaron de forma virtual y sincrónica. Los estudiantes eran los responsables de fijar los parámetros y el profesor el encargado de reproducirlas en el laboratorio. El objetivo de este trabajo fue observar el comportamiento de los alumnos en la toma de decisiones, apreciar si adquirían el conocimiento necesario para el desarrollo de la práctica y la resolución de los problemas que pueden surgir durante la misma. Posteriormente se comparó la metodología de aprendizaje entre una modalidad virtual y una presencial, y se desarrolló una metodología de aprendizaje activo y colaborativo que pueda aplicarse en cualquiera de los dos escenarios.