Search

[ES] Las personas y la sociedad se están volviendo cada vez más dependientes del soft- ware, ya que éste determina cada vez más nuestras actividades de la vida diaria tanto en el ámbito social como en el empresarial. Con el uso cada vez mayor de software, exis- te una creciente necesidad de programadores que desarrollen ese software. Aprender a programar es un proceso complejo que va más allá del aprendizaje de la sintaxis de un lenguaje de programación. Los estudiantes deben aprender a resolver problemas a través de computaciones, es decir, pensamiento computacional. Un proceso de concep- tualización eficiente se convierte en un requisito esencial. Es por esto que la práctica del razonamiento lógico y la resolución de problemas están en el centro de las actividades realizadas por los programadores. La mejor manera de aprender estas habilidades es practicando mucho, y una de las formas más divertidas de hacerlo es usando juegos. La gamificación en la docencia ha mostrado muchos beneficios en todo tipo de áreas, por ejemplo salud, construcción, in- geniería y en programación. En este trabajo de final de grado, se ha desarrollado un juego de navegador simple para que los estudiantes que están comenzando a aprender progra- mación puedan usar para practicar las habilidades de pensamiento computacional. El juego consta de 12 niveles, y consiste en un robot que debe alcanzar una plataforma final para superar cada nivel. Este objetivo lo va a conseguir mediante una serie de instruccio- nes que respetan la sintaxis del lenguaje Python. Para evaluar este juego, se han seleccionado a 30 personas de diferentes perfiles para usar el juego y valorar su posible impacto mediante un cuestionario. Los resultados ob- tenidos evidencian que el juego ha enseñado a las personas inexpertas en pensamiento computacional a desarrollar soluciones para superar los niveles. Aunque los participan- tes sin experiencia en programación no han sido capaces de resolver todos los niveles, ellos sí ha, [EN] People and society are getting more and more dependent on software since it in- creasingly determines our daily live activities on social and business contexts. With the increasing use of software, comes an increasing need for programmers that develop that software. Learning how to program is a complicated process that goes beyond the learn- ing of the syntax of a programming language. Students need to learn how to solve prob- lems with computations, i.e. learn computational thinking. Having a sound concep- tual process becomes a need. For that reason, practicing logical reasoning and problem- solving are at the center of the activities performed by programmers. The best way to learn these skills is by practicing a lot, and one of the most fun way to do that is by using games. Gamification has shown many benefits in all kind of areas, as health, construction sector, engineering and programming. In this final degree work we will develop a simple browser game that students that are starting to learn program- ming can use it to practice with computational thinking skills. The game has 12 different levels, and in order to complete these levels, a robot must reach the final platform in each level. This objective will be accomplished by executing some instructions by using Python syntax. To evaluate the game, we have selected 30 people with different profiles to use the game and evaluate its impact by a questionnaire. The results obtained provide evidence about that the game was useful for inexpert people to start developing a computational thinking in order to accomplish some levels. Altough users not experimented in pro- gramming weren¿t able to complete all the levels, they could solve more than a half of the levels. All players agreed that they spent a funny time playing the game. Finally, we can conclude that games as a learning technique are useful and they allow to generate more interest in programming concepts, for experimented and not experi- mented people., [CA] Les persones i la societat s’estan tornant cada vegada més dependents del software, ja que aquest determina cada vegada més les nostres activitats de la vida diària tant en l’àmbit social com en l’empresarial. Amb l’ús cada vegada major de software, existeix una creixent necessitat de programadors que desenvolupen aqueix programari. Aprendre a programar és un procés complex que va més enllà de l’aprenentatge de la sintaxi d’un llenguatge de programació. Els estudiants han d’aprendre a resoldre problemes a través de computacions, és a dir, pensament computacional. Un procés de conceptualització eficient es converteix en un requisit essencial. La pràctica del raonament lògic i la resolució de problemes estan en el centre de les activitats realitzades pels programadors. La millor manera d’aprendre aquestes habilitats és practicant molt, i una de les formes més divertides de fer-ho és usant jocs. La ludificació en la docència ha mostrat molts beneficis en tota mena d’àrees, per exemple salut, construcció, enginyeria i en programació. En aquest treball final de grau, s’ha desenvolupat un joc de navegador simple que els estudiants que estan començant a aprendre programació poden usar per a practicar amb habilitats de pensament computacional. El joc consta de 12 nivells, i consisteix en un robot que ha d’aconseguir una plataforma final per a superar cada nivell. Aquest objectiu l’aconseguirà mitjançant una sèrie d’instruccions que respecten la sintaxi del llenguatge Python. Per a avaluar aquest joc, s’ha creat un formulari i s’han seleccionat 30 persones de diferents perfils per a veure l’impacte del joc. Pels resultats obtinguts, el joc ha ensenyat a les persones inexpertes en pensament computacional a desenvolupar solucions per a superar els nivells. Encara que els participants sense experiència en programació no han sigut capaces de resoldre tots els nivells, han sigut capaços de resoldre més de la meitat d’ells. En el que coincideixen pràcticament tots els partici

[EN] We adapt online tours to meet the needs and expectations of each audience. For the family audience, we recreate the Water Museum in the world of MINECRAFT for outreach and educational purposes. Using this videogame, we create a challenge and use the advantages of playing and learning from within an imaginary world: we can make mistakes without critical repercussions for the environment and see results more quickly than in the real world, and with the option of being creative and using the available resources as we see fit, possibly in a different way to the solution proposed by other users. The fantasy world gives us license that would not be possible in the museum, and, at the same time, we are rigorous with the content provided. Thus, through the first challenge of the Water Museum in MINECRAFT, we offer participants the chance to work together to meet the two great challenges facing the planet: climate change and the loss of biodiversity. For the adult audience, we suggest a 360° virtual tour that makes it possible to stop and contemplate the things that catch our eye in the Water Museum. While taking a tour through the museum, the guide shares the content of the story they tell us in audio and text format. We follow their explanation and route but, unlike what would happen in a video, we can stop and turn 360° on ourselves, so that we can observe any aspect we wish. For the family audience, we decided to create an immersive tour of the museum, which makes it possible to take different tours depending on the topic of interest and to study the pieces or modules that we find most interesting. We can stroll freely through the museum, just as we would on an unguided visit. Furthermore, in this tour, we include more recreational and educational supplemental activities that adults and children can do together. Also, for outreach and educational purposes, we have opted for augmented reality to increase the motivation and comprehension of young people and adults by, [ES] Adaptamos las visitas digitales a las necesidades y expectativas de cada público. Para público familiar recreamos el Museu de les Aigües en el mundo MINECRAFT con una finalidad divulgativa y educativa. A través de este videojuego creamos un reto y aprovechamos las ventajas de jugar y aprender desde un mundo imaginario: podemos equivocarnos sin una repercusión crítica para el entorno, viendo resultados más rápidamente que en la realidad, y con la opción de ser creativos y usar los recursos disponibles según nuestro criterio, posiblemente distinto a la solución propuesta por otros usuarios. El mundo de la fantasía nos permite licencias que en el museo no podrían darse y, al mismo tiempo, somos rigurosos con el contenido ofrecido. Así, a través del primer reto del Museu de les Aigües en MINECRAFT, proponemos a los participantes colaborar para afrontar los dos grandes desafíos del planeta: el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Para público adulto sugerimos una visita virtual 360º que posibilite detenerse y contemplar aquello que llame nuestra atención en el Museo de las Aguas. Mientras se realiza el recorrido por el museo, la guía comparte, en formato auditivo y textual, el contenido de la historia que nos narra. Seguimos su explicación y recorrido, pero, a diferencia de lo que sucedería en un vídeo, tenemos posibilidad de detenernos y girar 360 grados sobre nosotros mismos, de modo que podemos dedicar nuestra observación al aspecto que decidamos. Para público familiar, optamos por crear una visita inmersiva al museo que permita realizar distintos recorridos según la temática de interés y conocer en profundidad aquellas piezas o módulos que más nos atraigan. Podemos pasearnos libremente por el museo, tal y como haríamos en una visita libre. Además, en esta visita incorporamos actividades complementarias más lúdicas y educativas que puedan realizar adultos y niños juntos. Por otro lado, con una finalidad tanto divulgativa como educativa, optamos por la

[EN] We adapt online tours to meet the needs and expectations of each audience. For the family audience, we recreate the Water Museum in the world of MINECRAFT for outreach and educational purposes. Using this videogame, we create a challenge and use the advantages of playing and learning from within an imaginary world: we can make mistakes without critical repercussions for the environment and see results more quickly than in the real world, and with the option of being creative and using the available resources as we see fit, possibly in a different way to the solution proposed by other users. The fantasy world gives us license that would not be possible in the museum, and, at the same time, we are rigorous with the content provided. Thus, through the first challenge of the Water Museum in MINECRAFT, we offer participants the chance to work together to meet the two great challenges facing the planet: climate change and the loss of biodiversity. For the adult audience, we suggest a 360° virtual tour that makes it possible to stop and contemplate the things that catch our eye in the Water Museum. While taking a tour through the museum, the guide shares the content of the story they tell us in audio and text format. We follow their explanation and route but, unlike what would happen in a video, we can stop and turn 360° on ourselves, so that we can observe any aspect we wish. For the family audience, we decided to create an immersive tour of the museum, which makes it possible to take different tours depending on the topic of interest and to study the pieces or modules that we find most interesting. We can stroll freely through the museum, just as we would on an unguided visit. Furthermore, in this tour, we include more recreational and educational supplemental activities that adults and children can do together. Also, for outreach and educational purposes, we have opted for augmented reality to increase the motivation and comprehension of young people and adults by, [ES] Adaptamos las visitas digitales a las necesidades y expectativas de cada público. Para público familiar recreamos el Museu de les Aigües en el mundo MINECRAFT con una finalidad divulgativa y educativa. A través de este videojuego creamos un reto y aprovechamos las ventajas de jugar y aprender desde un mundo imaginario: podemos equivocarnos sin una repercusión crítica para el entorno, viendo resultados más rápidamente que en la realidad, y con la opción de ser creativos y usar los recursos disponibles según nuestro criterio, posiblemente distinto a la solución propuesta por otros usuarios. El mundo de la fantasía nos permite licencias que en el museo no podrían darse y, al mismo tiempo, somos rigurosos con el contenido ofrecido. Así, a través del primer reto del Museu de les Aigües en MINECRAFT, proponemos a los participantes colaborar para afrontar los dos grandes desafíos del planeta: el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Para público adulto sugerimos una visita virtual 360º que posibilite detenerse y contemplar aquello que llame nuestra atención en el Museo de las Aguas. Mientras se realiza el recorrido por el museo, la guía comparte, en formato auditivo y textual, el contenido de la historia que nos narra. Seguimos su explicación y recorrido, pero, a diferencia de lo que sucedería en un vídeo, tenemos posibilidad de detenernos y girar 360 grados sobre nosotros mismos, de modo que podemos dedicar nuestra observación al aspecto que decidamos. Para público familiar, optamos por crear una visita inmersiva al museo que permita realizar distintos recorridos según la temática de interés y conocer en profundidad aquellas piezas o módulos que más nos atraigan. Podemos pasearnos libremente por el museo, tal y como haríamos en una visita libre. Además, en esta visita incorporamos actividades complementarias más lúdicas y educativas que puedan realizar adultos y niños juntos. Por otro lado, con una finalidad tanto divulgativa como educativa, optamos por la

[ES] Videojuego de simulación social y estrategia en Unity 3D. El proyecto parte del trabajo realizado por dos alumnos en el curso 2020-2021. Actualmente el juego cuenta con dos modos del juego: El primer modo es el modo de la construcción, donde te permite construir salas de acuerdo con las normativas. El segundo modo es el modo de la estrategia, el usuario debe guiar a todos los personajes de la sala a salir de la situación de emergencia. Y vamos a añadir el tercer modo del juego, en este modo los usuarios solo tienen control de un personaje y tiene que tomar muchas decisiones y ayudar a otros personajes no controlables a escapar del incendio. Esta vez vamos a cooperar con una estudiante de Máster de Prevención de Riesgos Laborales. Procederemos juntos a realizar tareas como: la ampliación de interfaz de usuario, el diseño de los nuevos niveles, el diseño de nuevas funcionalidades, el análisis del resultado del juego y más cambios u otros complementos que consideremos necesario para complementar el juego. Todos nuestros cambios serán detalladamente documentados en el documento de diseño del juego. El objetivo principal de este juego es aprender las medidas y comportamientos que deben tomarse en caso de emergencia en un entorno interactivo, seguro y divertido., [EN] Social simulation and strategy videogame made with Unity 3D. The project is based on the work done by two students in the 2020-2021 academic year. Currently the game has two game modes: The first mode is the construction mode, where it allows you to build rooms according to the regulations. The second mode is the strategy mode, users must guide all the characters in the room to get out of the emergency. And we are going to add the third mode of the game, in this mode the users only have control of one character, and he must make a lot of decisions and help other nonplayable characters to escape from the fire. This time we are going to cooperate with a master’s student in Occupational Risk Prevention. We will proceed together to do tasks such as: the extension of the user interface, the design of the new levels, the design of new functionalities, the analysis of the result of the game and more changes or other complements that we consider necessary to complement the game. All our changes will clarity documented in the game design document. The main objective of this game is to learn the measures and behaviors that must be taken in an emergency in an interactive, safe and fun environment., [CA] Videojoc de simulació social i estratègia a Unity 3D. El projecte parteix del treball realitzat per dos alumnes durant el curs 2020-2021. Actualment el joc compta amb dues maneres del joc: La primera manera és la manera de la construcció, on us permet construir sales d'acord amb les normatives. La segona manera és la manera de l’estratègia, l’usuari ha de guiar a tots els personatges de la sala a sortir de la situació d’emergència. I afegirem el tercer mode del joc, en aquest mode els usuaris només tenen control d'un personatge i han de prendre moltes decisions i ajudar altres personatges no controlables a escapar de l'incendi. Aquesta vegada cooperarem amb una estudiant de Màster de Prevenció de Riscos Laborals. Procedirem junts a realitzar tasques com: l'ampliació d'interfície d'usuari, el disseny dels nous nivells, el disseny de noves funcionalitats, l'anàlisi del resultat del joc i més canvis o altres complements que considerem necessaris per complementar el joc. Tots els nostres canvis seran detalladament documentats al document de disseny del joc. L'objectiu principal d'aquest joc és aprendre les mesures i els comportaments que cal prendre en cas d'emergència en un entorn interactiu, segur i divertit.

[ES] Las personas y la sociedad se están volviendo cada vez más dependientes del soft- ware, ya que éste determina cada vez más nuestras actividades de la vida diaria tanto en el ámbito social como en el empresarial. Con el uso cada vez mayor de software, exis- te una creciente necesidad de programadores que desarrollen ese software. Aprender a programar es un proceso complejo que va más allá del aprendizaje de la sintaxis de un lenguaje de programación. Los estudiantes deben aprender a resolver problemas a través de computaciones, es decir, pensamiento computacional. Un proceso de concep- tualización eficiente se convierte en un requisito esencial. Es por esto que la práctica del razonamiento lógico y la resolución de problemas están en el centro de las actividades realizadas por los programadores. La mejor manera de aprender estas habilidades es practicando mucho, y una de las formas más divertidas de hacerlo es usando juegos. La gamificación en la docencia ha mostrado muchos beneficios en todo tipo de áreas, por ejemplo salud, construcción, in- geniería y en programación. En este trabajo de final de grado, se ha desarrollado un juego de navegador simple para que los estudiantes que están comenzando a aprender progra- mación puedan usar para practicar las habilidades de pensamiento computacional. El juego consta de 12 niveles, y consiste en un robot que debe alcanzar una plataforma final para superar cada nivel. Este objetivo lo va a conseguir mediante una serie de instruccio- nes que respetan la sintaxis del lenguaje Python. Para evaluar este juego, se han seleccionado a 30 personas de diferentes perfiles para usar el juego y valorar su posible impacto mediante un cuestionario. Los resultados ob- tenidos evidencian que el juego ha enseñado a las personas inexpertas en pensamiento computacional a desarrollar soluciones para superar los niveles. Aunque los participan- tes sin experiencia en programación no han sido capaces de resolver todos los niveles, ellos sí ha, [EN] People and society are getting more and more dependent on software since it in- creasingly determines our daily live activities on social and business contexts. With the increasing use of software, comes an increasing need for programmers that develop that software. Learning how to program is a complicated process that goes beyond the learn- ing of the syntax of a programming language. Students need to learn how to solve prob- lems with computations, i.e. learn computational thinking. Having a sound concep- tual process becomes a need. For that reason, practicing logical reasoning and problem- solving are at the center of the activities performed by programmers. The best way to learn these skills is by practicing a lot, and one of the most fun way to do that is by using games. Gamification has shown many benefits in all kind of areas, as health, construction sector, engineering and programming. In this final degree work we will develop a simple browser game that students that are starting to learn program- ming can use it to practice with computational thinking skills. The game has 12 different levels, and in order to complete these levels, a robot must reach the final platform in each level. This objective will be accomplished by executing some instructions by using Python syntax. To evaluate the game, we have selected 30 people with different profiles to use the game and evaluate its impact by a questionnaire. The results obtained provide evidence about that the game was useful for inexpert people to start developing a computational thinking in order to accomplish some levels. Altough users not experimented in pro- gramming weren¿t able to complete all the levels, they could solve more than a half of the levels. All players agreed that they spent a funny time playing the game. Finally, we can conclude that games as a learning technique are useful and they allow to generate more interest in programming concepts, for experimented and not experi- mented people., [CA] Les persones i la societat s’estan tornant cada vegada més dependents del software, ja que aquest determina cada vegada més les nostres activitats de la vida diària tant en l’àmbit social com en l’empresarial. Amb l’ús cada vegada major de software, existeix una creixent necessitat de programadors que desenvolupen aqueix programari. Aprendre a programar és un procés complex que va més enllà de l’aprenentatge de la sintaxi d’un llenguatge de programació. Els estudiants han d’aprendre a resoldre problemes a través de computacions, és a dir, pensament computacional. Un procés de conceptualització eficient es converteix en un requisit essencial. La pràctica del raonament lògic i la resolució de problemes estan en el centre de les activitats realitzades pels programadors. La millor manera d’aprendre aquestes habilitats és practicant molt, i una de les formes més divertides de fer-ho és usant jocs. La ludificació en la docència ha mostrat molts beneficis en tota mena d’àrees, per exemple salut, construcció, enginyeria i en programació. En aquest treball final de grau, s’ha desenvolupat un joc de navegador simple que els estudiants que estan començant a aprendre programació poden usar per a practicar amb habilitats de pensament computacional. El joc consta de 12 nivells, i consisteix en un robot que ha d’aconseguir una plataforma final per a superar cada nivell. Aquest objectiu l’aconseguirà mitjançant una sèrie d’instruccions que respecten la sintaxi del llenguatge Python. Per a avaluar aquest joc, s’ha creat un formulari i s’han seleccionat 30 persones de diferents perfils per a veure l’impacte del joc. Pels resultats obtinguts, el joc ha ensenyat a les persones inexpertes en pensament computacional a desenvolupar solucions per a superar els nivells. Encara que els participants sense experiència en programació no han sigut capaces de resoldre tots els nivells, han sigut capaços de resoldre més de la meitat d’ells. En el que coincideixen pràcticament tots els partici

[ES] Videojuego de simulación social y estrategia en Unity 3D. El proyecto parte del trabajo realizado por dos alumnos en el curso 2020-2021. Actualmente el juego cuenta con dos modos del juego: El primer modo es el modo de la construcción, donde te permite construir salas de acuerdo con las normativas. El segundo modo es el modo de la estrategia, el usuario debe guiar a todos los personajes de la sala a salir de la situación de emergencia. Y vamos a añadir el tercer modo del juego, en este modo los usuarios solo tienen control de un personaje y tiene que tomar muchas decisiones y ayudar a otros personajes no controlables a escapar del incendio. Esta vez vamos a cooperar con una estudiante de Máster de Prevención de Riesgos Laborales. Procederemos juntos a realizar tareas como: la ampliación de interfaz de usuario, el diseño de los nuevos niveles, el diseño de nuevas funcionalidades, el análisis del resultado del juego y más cambios u otros complementos que consideremos necesario para complementar el juego. Todos nuestros cambios serán detalladamente documentados en el documento de diseño del juego. El objetivo principal de este juego es aprender las medidas y comportamientos que deben tomarse en caso de emergencia en un entorno interactivo, seguro y divertido., [EN] Social simulation and strategy videogame made with Unity 3D. The project is based on the work done by two students in the 2020-2021 academic year. Currently the game has two game modes: The first mode is the construction mode, where it allows you to build rooms according to the regulations. The second mode is the strategy mode, users must guide all the characters in the room to get out of the emergency. And we are going to add the third mode of the game, in this mode the users only have control of one character, and he must make a lot of decisions and help other nonplayable characters to escape from the fire. This time we are going to cooperate with a master’s student in Occupational Risk Prevention. We will proceed together to do tasks such as: the extension of the user interface, the design of the new levels, the design of new functionalities, the analysis of the result of the game and more changes or other complements that we consider necessary to complement the game. All our changes will clarity documented in the game design document. The main objective of this game is to learn the measures and behaviors that must be taken in an emergency in an interactive, safe and fun environment., [CA] Videojoc de simulació social i estratègia a Unity 3D. El projecte parteix del treball realitzat per dos alumnes durant el curs 2020-2021. Actualment el joc compta amb dues maneres del joc: La primera manera és la manera de la construcció, on us permet construir sales d'acord amb les normatives. La segona manera és la manera de l’estratègia, l’usuari ha de guiar a tots els personatges de la sala a sortir de la situació d’emergència. I afegirem el tercer mode del joc, en aquest mode els usuaris només tenen control d'un personatge i han de prendre moltes decisions i ajudar altres personatges no controlables a escapar de l'incendi. Aquesta vegada cooperarem amb una estudiant de Màster de Prevenció de Riscos Laborals. Procedirem junts a realitzar tasques com: l'ampliació d'interfície d'usuari, el disseny dels nous nivells, el disseny de noves funcionalitats, l'anàlisi del resultat del joc i més canvis o altres complements que considerem necessaris per complementar el joc. Tots els nostres canvis seran detalladament documentats al document de disseny del joc. L'objectiu principal d'aquest joc és aprendre les mesures i els comportaments que cal prendre en cas d'emergència en un entorn interactiu, segur i divertit.

[ES] Las personas y la sociedad se están volviendo cada vez más dependientes del soft- ware, ya que éste determina cada vez más nuestras actividades de la vida diaria tanto en el ámbito social como en el empresarial. Con el uso cada vez mayor de software, exis- te una creciente necesidad de programadores que desarrollen ese software. Aprender a programar es un proceso complejo que va más allá del aprendizaje de la sintaxis de un lenguaje de programación. Los estudiantes deben aprender a resolver problemas a través de computaciones, es decir, pensamiento computacional. Un proceso de concep- tualización eficiente se convierte en un requisito esencial. Es por esto que la práctica del razonamiento lógico y la resolución de problemas están en el centro de las actividades realizadas por los programadores. La mejor manera de aprender estas habilidades es practicando mucho, y una de las formas más divertidas de hacerlo es usando juegos. La gamificación en la docencia ha mostrado muchos beneficios en todo tipo de áreas, por ejemplo salud, construcción, in- geniería y en programación. En este trabajo de final de grado, se ha desarrollado un juego de navegador simple para que los estudiantes que están comenzando a aprender progra- mación puedan usar para practicar las habilidades de pensamiento computacional. El juego consta de 12 niveles, y consiste en un robot que debe alcanzar una plataforma final para superar cada nivel. Este objetivo lo va a conseguir mediante una serie de instruccio- nes que respetan la sintaxis del lenguaje Python. Para evaluar este juego, se han seleccionado a 30 personas de diferentes perfiles para usar el juego y valorar su posible impacto mediante un cuestionario. Los resultados ob- tenidos evidencian que el juego ha enseñado a las personas inexpertas en pensamiento computacional a desarrollar soluciones para superar los niveles. Aunque los participan- tes sin experiencia en programación no han sido capaces de resolver todos los niveles, ellos sí ha, [EN] People and society are getting more and more dependent on software since it in- creasingly determines our daily live activities on social and business contexts. With the increasing use of software, comes an increasing need for programmers that develop that software. Learning how to program is a complicated process that goes beyond the learn- ing of the syntax of a programming language. Students need to learn how to solve prob- lems with computations, i.e. learn computational thinking. Having a sound concep- tual process becomes a need. For that reason, practicing logical reasoning and problem- solving are at the center of the activities performed by programmers. The best way to learn these skills is by practicing a lot, and one of the most fun way to do that is by using games. Gamification has shown many benefits in all kind of areas, as health, construction sector, engineering and programming. In this final degree work we will develop a simple browser game that students that are starting to learn program- ming can use it to practice with computational thinking skills. The game has 12 different levels, and in order to complete these levels, a robot must reach the final platform in each level. This objective will be accomplished by executing some instructions by using Python syntax. To evaluate the game, we have selected 30 people with different profiles to use the game and evaluate its impact by a questionnaire. The results obtained provide evidence about that the game was useful for inexpert people to start developing a computational thinking in order to accomplish some levels. Altough users not experimented in pro- gramming weren¿t able to complete all the levels, they could solve more than a half of the levels. All players agreed that they spent a funny time playing the game. Finally, we can conclude that games as a learning technique are useful and they allow to generate more interest in programming concepts, for experimented and not experi- mented people., [CA] Les persones i la societat s’estan tornant cada vegada més dependents del software, ja que aquest determina cada vegada més les nostres activitats de la vida diària tant en l’àmbit social com en l’empresarial. Amb l’ús cada vegada major de software, existeix una creixent necessitat de programadors que desenvolupen aqueix programari. Aprendre a programar és un procés complex que va més enllà de l’aprenentatge de la sintaxi d’un llenguatge de programació. Els estudiants han d’aprendre a resoldre problemes a través de computacions, és a dir, pensament computacional. Un procés de conceptualització eficient es converteix en un requisit essencial. La pràctica del raonament lògic i la resolució de problemes estan en el centre de les activitats realitzades pels programadors. La millor manera d’aprendre aquestes habilitats és practicant molt, i una de les formes més divertides de fer-ho és usant jocs. La ludificació en la docència ha mostrat molts beneficis en tota mena d’àrees, per exemple salut, construcció, enginyeria i en programació. En aquest treball final de grau, s’ha desenvolupat un joc de navegador simple que els estudiants que estan començant a aprendre programació poden usar per a practicar amb habilitats de pensament computacional. El joc consta de 12 nivells, i consisteix en un robot que ha d’aconseguir una plataforma final per a superar cada nivell. Aquest objectiu l’aconseguirà mitjançant una sèrie d’instruccions que respecten la sintaxi del llenguatge Python. Per a avaluar aquest joc, s’ha creat un formulari i s’han seleccionat 30 persones de diferents perfils per a veure l’impacte del joc. Pels resultats obtinguts, el joc ha ensenyat a les persones inexpertes en pensament computacional a desenvolupar solucions per a superar els nivells. Encara que els participants sense experiència en programació no han sigut capaces de resoldre tots els nivells, han sigut capaços de resoldre més de la meitat d’ells. En el que coincideixen pràcticament tots els partici

[EN] We adapt online tours to meet the needs and expectations of each audience. For the family audience, we recreate the Water Museum in the world of MINECRAFT for outreach and educational purposes. Using this videogame, we create a challenge and use the advantages of playing and learning from within an imaginary world: we can make mistakes without critical repercussions for the environment and see results more quickly than in the real world, and with the option of being creative and using the available resources as we see fit, possibly in a different way to the solution proposed by other users. The fantasy world gives us license that would not be possible in the museum, and, at the same time, we are rigorous with the content provided. Thus, through the first challenge of the Water Museum in MINECRAFT, we offer participants the chance to work together to meet the two great challenges facing the planet: climate change and the loss of biodiversity. For the adult audience, we suggest a 360° virtual tour that makes it possible to stop and contemplate the things that catch our eye in the Water Museum. While taking a tour through the museum, the guide shares the content of the story they tell us in audio and text format. We follow their explanation and route but, unlike what would happen in a video, we can stop and turn 360° on ourselves, so that we can observe any aspect we wish. For the family audience, we decided to create an immersive tour of the museum, which makes it possible to take different tours depending on the topic of interest and to study the pieces or modules that we find most interesting. We can stroll freely through the museum, just as we would on an unguided visit. Furthermore, in this tour, we include more recreational and educational supplemental activities that adults and children can do together. Also, for outreach and educational purposes, we have opted for augmented reality to increase the motivation and comprehension of young people and adults by, [ES] Adaptamos las visitas digitales a las necesidades y expectativas de cada público. Para público familiar recreamos el Museu de les Aigües en el mundo MINECRAFT con una finalidad divulgativa y educativa. A través de este videojuego creamos un reto y aprovechamos las ventajas de jugar y aprender desde un mundo imaginario: podemos equivocarnos sin una repercusión crítica para el entorno, viendo resultados más rápidamente que en la realidad, y con la opción de ser creativos y usar los recursos disponibles según nuestro criterio, posiblemente distinto a la solución propuesta por otros usuarios. El mundo de la fantasía nos permite licencias que en el museo no podrían darse y, al mismo tiempo, somos rigurosos con el contenido ofrecido. Así, a través del primer reto del Museu de les Aigües en MINECRAFT, proponemos a los participantes colaborar para afrontar los dos grandes desafíos del planeta: el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Para público adulto sugerimos una visita virtual 360º que posibilite detenerse y contemplar aquello que llame nuestra atención en el Museo de las Aguas. Mientras se realiza el recorrido por el museo, la guía comparte, en formato auditivo y textual, el contenido de la historia que nos narra. Seguimos su explicación y recorrido, pero, a diferencia de lo que sucedería en un vídeo, tenemos posibilidad de detenernos y girar 360 grados sobre nosotros mismos, de modo que podemos dedicar nuestra observación al aspecto que decidamos. Para público familiar, optamos por crear una visita inmersiva al museo que permita realizar distintos recorridos según la temática de interés y conocer en profundidad aquellas piezas o módulos que más nos atraigan. Podemos pasearnos libremente por el museo, tal y como haríamos en una visita libre. Además, en esta visita incorporamos actividades complementarias más lúdicas y educativas que puedan realizar adultos y niños juntos. Por otro lado, con una finalidad tanto divulgativa como educativa, optamos por la

[EN] In the paths for transversal skills and orientation (PCTO), italian students are considered like workers and therefore they must receive adequate information and training on occupational safety and health (OSH). These methods allow the students not to be excluded from the preventive measures of the health and safety at work by directing them towards self-protection.Today, this process can be supported through the use of digital tools such as videogames. The study describes a participative research and co-design work in 7 Italian high schools of agricultural, construction and manufacturing sectors, in order to co-create an educational tool (videogame) to promote OSH during the PCTO. The format could be a support for training and usable both in the classroom and in internship, according to the indications for the serious game’s design.The study applied qualitative and quantitative methods: survey (277 students), word cafés/focus groups (50 students), 10 semi-structured interviews and 3 WhatsApp groups (12 students) to facilitate the participation and the engagement of teachers, students and OSH experts. Learning by playing has always been an activity, technologies today make it easy and funny, while gaming can offer cognitive and operational elements suitable for recognizing and therefore preventing the occupational risks.

[EN] Discrete Mathematics is a highly complex university subject. His classes are taught in a traditional way, so in many cases they do not motivate students. This study develops dynamics of gamification to promote a better learning of Discrete Mathematics, in the same way, it seeks to influence the engagement of students in this university subject. 178 students participate in this quasi-experiment (90 in the control group and 88 in the experimental group). The pretest and posttest data of the academic performance and engagement of the experimental group and the control group display that, in terms of progress, the experimental group showed significant progress compared with the control group. The study is concluded by raising the possibility of applying other games and game dynamics that promote a greater variety of gamified activities. In this sense, it is proposed to investigate the effects of the use of games in mobile application format on both engagement and academic performance in Discrete Mathematics.

[EN] Learning is a complex process that includes self-motivation, self-control and self-discipline. The efficiency of learning depends on the motivation of students and overall atmosphere in the classroom. At the same time, promotion of interest to communicate out of the classroom is of the same importance. Furthermore, if students find an interest in a specific professional field during the out-of-classroom activities, the study process in engineering sciences becomes easier and more enjoyable.To promote the interest in engineering studies at Riga Technical University study programme Heat, Gas and Water Technology, workshops at the infrastructure units of the related industry representatives, summer workshops in the sports, seminar and recreation centre, as well as basketball and table tennis competition between teachers and students are organized on a regular basis. Through the thematic games, teachers find the motivation to upgrade the quality of the study process and students gain more information on the topic and ability to achieve higher results. The proposed board game for the out-of-classroom activities is a successful method to facilitate the communication between lecturers and students in practice. At the same time, the game contains control questions that allow to stimulate and promote the knowledge level of the students.

[ES] El Grupo Docente 44 de la Universidad de Córdoba tiene una amplia experiencia en la incorporación de herramientas innovadoras en la docencia de distintas asignaturas relacionadas con el área de la Producción Animal. En este trabajo se describe la implementación de una nueva herramienta: la gamificación aplicada a los ejercicios de racionamiento animal. El objetivo esta nueva herramienta es la mejora de la motivación y el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura “Ingeniería y Tecnología de la Producción Animal”. Se ha desarrollado un juego serio en forma de aplicación Android inspirado en el Tamagotchi® de Bandai, juego muy popular en los años 2000 que se basaba en cuidar y alimentar una mascota virtual para mantenerla viva y obtener diversas bonificaciones. En este caso se trata de calcular raciones adecuadas que permitan mantener viva una vaca lechera, cuidar su salud y maximizar la producción de leche minimizando el coste de la alimentación. Se describe el funcionamiento del juego y los siguientes pasos para mejorar el carácter de juego serio de la aplicación móvil desarrollada., [EN] The Teaching Group no. 44 of the University of Cordoba has extensive experience in incorporating innovative tools in teaching different subjects related to the area of Animal Production. This work describes the implementation of a new tool: gamification applied to animal rationing exercises. The objective of this new tool is to improve the motivation and learning of the students of the subject "Engineering and Technology for Animal Production". A serious game has been developed, in the form of an Android app, inspired by Bandai's Tamagotchi®, a very popular game in the 2000s that was based on caring for and feeding a virtual pet to keep it alive and get different bonuses. In this case, the game is about the calculation of adequate rations to keep a dairy cow alive, take care of its health and maximize milk production while minimizing the cost of feeding. Current game functioning and the planned steps to improve the its characteristics of serious game are described.

[ES] La utilización en el aula de herramientas metodológicas más activas y participativas es una tendencia al alza en cualquier universidad. Además, observamos como es cada vez más habitual el uso de los smartphones o tablets que permiten aplicar la gamificación con los estudiantes mediante aplicaciones como Kahoot!. En este sentido, varios trabajos han mostrado algunos efectos positivos de esta herramienta, tales como la mejora del interés, la atención y la motivación del alumnado. Sin embargo, son pocos los estudios que han analizado si el uso de esta herramienta Kahoot! influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. En este trabajo presentamos los resultados de una experiencia de gamificación, utilizando la herramienta Kahoot!, en ocho asignaturas de grado relacionadas con la gestión empresarial, durante el curso académico 2018-2019. Realizamos un análisis estadístico para identificar las calificaciones medias, máximas y mínimas de los estudiantes en los diferentes tests y relacionarlas con sus resultados académicos en la primera convocatoria oficial de examen. Los resultados muestran que la calificación final de la asignatura está influida por la calificación media obtenida en el Kahoot!, el porcentaje de tests realizados y la asignatura de que se trate., [EN] The use of more active and participative methodological tools in the classroom is a growing trend in any university. In addition, we observe how it is increasingly common to use smartphones or tablets that allow gamification with students through applications such as Kahoot!. Therefore, several works have shown some positive effects of this tool, such as improving the students' interest, attention and motivation. However, very few studies have analyzed whether the use of this Kahoot! tool positively influences students' academic performance. In this paper we present the results of a gamification experience, using the Kahoot! tool, in eight undergraduate subjects related to business management, during the 2018-2019 academic year. We carried out a statistical analysis to identify the average, maximum and minimum scores of the students in the different tests and to relate them to their academic results in the first official examination call. The results show that the subject's final mark is determined by the average mark obtained on the Kahoot! test, the percentage of tests taken and the subject in question.

[ES] El cáncer de mama es el tumor maligno más frecuente en mujeres, abarcando una alta incidencia. Uno de los tratamientos en este tipo de tumores es la radioterapia, sin embargo, la radiación indirecta a otros órganos puede tener repercusiones importantes en el futuro. Debido a esto, es importante buscar soluciones óptimas para mejorar los tratamientos administrados a estas pacientes. De la misma manera que ocurre con otros tratamientos contra el cáncer, la radiación puede causar efectos secundarios leves, como el cansancio o los vómitos; y efectos secundarios graves, pudiendo llegar a producir problemas cardiovasculares o toxicidad pulmonar. Uno de los principales problemas derivados de la radiación, actualmente sin resolver, se produce durante la administración de tratamientos radioterápicos en tumores móviles, es decir, en aquellos carcinomas que se desplazan debido a los movimientos respiratorios. Este hecho complica la administración de dosis elevadas de radioterapia, ya que, el margen de radiación debe ser más amplio de lo que el propio tumor exige, lo que supone un mayor riesgo para el tejido sano circundante como ocurre con el cáncer de mama. En el caso de la administración de tratamientos radioterápicos en pacientes con cáncer de mama, en las que ha sido afectada la mama izquierda, el corazón se encuentra muy próximo recibiendo una radiación elevada. El objetivo es reducir la radiación de tejidos y órganos vitales adyacentes, como los pulmones y el corazón. Para ello, se va a hacer uso de la técnica de “gating respiratorio”, que consiste en sincronizar la aplicación de la radiación con la respiración. De esta forma el músculo cardiaco se encuentra despegado de la pared torácica en el momento en que se irradia la mama, reduciendo la toxicidad que llega hasta el corazón. Esta técnica permite administrar la dosis de radiación en una fase seleccionada del ciclo respiratorio del paciente, interrumpiéndose de manera automática cuando el paciente se encuentra re, [CA] El càncer de mama és el tumor maligne més freqüent en dones, abarcant una alta incidència. Un dels tractaments en aquest tipus de tumors és la radioteràpia, però la radiació indirecta a altres òrgans pot tindre repercussions importants en el futur. Degut a açò, és important buscar solucions òptimes per a millorar els tractaments administrats a aquestes pacients. Així com ocorre en altres tractaments contra el càncer, la radiació pot causar efectes secundaris lleus, com el cansanci o els vòmits; i efectes secundaris greus, que poden causar problemes cardiovasculars o toxicitat pulmonar. Un dels principals problemes derivats de la radiació, actualment sense resoldre, es produeix durant l'administració de tractaments radioteràpics en tumors mòbils, és a dir, en aquells carcinomes que es desplacen degut a moviments respiratoris. Aquest fet complica l'administració de dosis elevades de radioteràpia, ja que, el marge de radiació deu ser més ampli del que el propi tumor exigeix, el que suposa un major risc per al teixit sa circumdant com ocorre amb el càncer de mama. En el cas de l'administració de tractaments radioteràpics en pacients amb càncer de mama, en els que ha sigut afectada la mama esquerra, el cor es troba molt pròxim i rep una radiació elevada. L'objectiu és reduir la radiació de teixits i òrgans vitals adjacents, com els pulmons i el cor. Per això, es va a fer ús de la tècnica de "gating respiratori", que consisteix en sincronitzar l'aplicació de la radiació amb la respiració. D'aquesta forma el múscul cardíac es troba separat de la paret toràcica en el moment en el que s'irradia la mama, reduïnt la toxicitat que arriba fins al cor. Aquesta tècnica permet administrar la dosi de radiació en una fase seleccionada del cicle respiratori del pacient, interrompent-se automàticament quan el pacient es troba respirant en una fase distinta a la programada. Per a dur-ho a terme es precisa d'una col•laboració de la pacient, fent ús del mètode d'inspiració profunda., [EN] Breast cancer is the most common malignant tumor in women, encompassing a high incidence. One of the treatments in this type of tumors is radiotherapy, however, indirect radiation to other organs can have important repercussions in the future. Because of this, it is important to look for optimal solutions to improve the treatments administered to these patients. Like other cancer treatments, radiation can cause light side effects, such as tiredness or vomiting; and serious side effects, which can lead to cardiovascular problems or pulmonary toxicity. One of the main problems derived from radiation, currently unsolved, occurs during the administration of radiotherapy treatments in mobile tumors, that is, in those carcinomas that are displaced due to respiratory movements. This fact makes difficult the administration of high doses of radiotherapy, since the radiation margin must be wider than the tumor itself demands, which implies a greater risk for the surrounding healthy tissue, as occurs with breast cancer. In the case of the administration of radiotherapy treatments in patients with breast cancer, in which the left breast has been affected, the heart is very close receiving high radiation. The goal is to reduce radiation to adjacent vital organs and tissues, such as the lungs and heart. To do this, the “respiratory gating” technique will be used, which consists of synchronizing the application of radiation with breathing. In this way, the heart muscle is detached from the chest wall at the time the breast is irradiated, reducing the toxicity that achieve the heart. This technique allows the radiation dose to be administered in a selected phase of the patient's respiratory cycle, interrupting automatically when the patient is breathing in a different interval than the programmed one. To carry out this technique, the collaboration of the patient is required, using the deep inspiration method. From this, breathing is synchronized with the operation of the accel

[ES] Tras entrar en el siglo XXI, y debido a la popularización de los dispositivos electrónicos en la sociedad humana, las personas pueden acceder a información más compleja, lo que ha provocado cambios en el campo de la enseñanza de idiomas y ha hecho que los estudiantes y los profesores intenten adaptarse a las nuevas herramientas y modelos de enseñanza. En este proceso cada vez más docentes están prestando atención al aprendizaje basado en juegos digitales por lo que gradualmente aparecen muchos programas de juegos similares en Internet, programas que compensan las deficiencias de la enseñanza tradicional en el aula y ofrecen un tiempo de aprendizaje más flexible.Se trata de recursos didácticos más ricos, experiencias en el aula más interesantes, etc. Sin embargo, este modelo no cuenta con una teoría y una práctica completas en el campo de la enseñanza del chino como lengua extranjera. Por un lado, debido a la diferencia entre la familia de lenguas sino-tibetanas y la familia de lenguas indoeuropeas, los caracteres chinos presentan métodos únicos de formación de palabras, que resultan complicados para los estudiantes extranjeros. Por otro lado, las dificultades ligadas a la comprensión se deben a que el desarrollo del chino como lengua extranjera es relativamente tardío y los métodos de enseñanza no son perfectos. El propósito del presente artículo es abordar las dificultades en la enseñanza del chino como lengua extranjera. Según las tres etapas de la adquisición de la lengua, a saber, input, procesamiento y producción se diseñan una serie de tareas didácticas para ayudar a los estudiantes a comprender la diferencia entre los dos métodos de enseñanza del chino "basado en caracteres chinos" y "basado en vocabulario", y de acuerdo con la teoría del aprendizaje constructivista, los estudiantes coleccionan el vocabulario en juegos de tarjetas para poder construir su propio sistema de vocabulario chino. El presente trabajo analiza principalmente la manera de adaptar, [EN] Entering the twenty-first century, and due to the popularization of electronic devices in human society, people can access more complex information, which has caused significant changes in the field of language teaching and has made that students and teachers try to adapt to new teaching tools and models. In this process, more and more teachers are paying attention to learning based on digital games, which is why many similar game programs are gradually appearing on the Internet, programs that compensate for the shortcomings of traditional classroom teaching and offer a more flexible learning time. richer didactics, more interesting classroom experiences, etc. However, this model does not have a complete theory and practice in the field of teaching Chinese as a foreign language. This is due to the differences between the Sino-Tibetan language family and the Indo-European language family, Chinese characters, that present unique methods of word formation and are difficult for foreign students. Also, the are difficulties associated with understanding. This is because the development of Chinese as a foreign language is relatively late and the teaching methods are not perfect. The purpose of this master's thesis is to address the difficulties in teaching Chinese as a foreign language. According to the three stages of language acquisition, namely input, processing and production. A series of didactic tasks are designed to help students understand the difference between the two teaching methods. Teaching Chinese "based on Chinese characters" and "based on vocabulary", and according to constructivist learning theory, students collect vocabulary in flashcard games in order to build their own Chinese vocabulary system. way to adapt Chinese as a foreign language to the new teaching environment in the information age.

[ES] Se presenta la innovación y resultados obtenidos de diseñar y aplicar un BreakoutEdu basado en la normativa de Derecho civil valenciano, para favorecer el aprendizaje de conceptos jurídicos relacionados con la Huerta valenciana. A través de tres familias ficticias que desarrollan su actividad en el ámbito agrario, se diseña un juego interactivo para los alumnos de Derecho civil II del Máster en Gestión Administrativa. Los resultados observados son una mejora en el aprendizaje y una mayor dinamización en el aula, además de favorecer la inquietud por la legislación aplicable. Consideramos que el diseño atractivo tipo cómic de la estructura de la actividad, ayuda a captar la atención del alumnado y mejora su capacidad cognitiva. La experiencia se puede extrapolar a otras asignaturas, ya que el diseño se centra en conceptos reutilizables, y no contextualizados., [EN] The innovation and results obtained from designing and applying a BreakoutEdu based on the regulations of Valencian Civil Law are presented, to promote legal concepts learning related to the Valencian Huerta. Through three fictitious families that develop their activity in the agricultural field, an interactive game is designed for the students of Civil Law II of the Master ́s Degree in Administrative Management. The results observed included: an improvement in learning and a greater revitalization in the classroom, in addition to favouring the concern for the applicable legislation. We consider that the attractive comic-type design of the structure of the activity helps to capture the attention of students and improves their cognitive ability. The experience can be extrapolated to other subjects, since the design focuses on reusable, non-contextualized concepts.

[EN] In September 2015, world leaders agreed on a new sustainable development agenda based on a set of global goals aimed at eradicating poverty, ensuring planet protection and guaranteeing prosperity for future generations (Stafford-Smith et al., 2017). Since then, the education sector has played a fundamental role, not only raising awareness among young people about the importance of Sustainable Development Goals (SDGs) but also promoting innovative ideas around sustainability (Owens, 2017). SDGs implementation needs of business actors rethinking their understanding of economic growth, taking into consideration not only economic aspects but also social and ecological concerns (Crespo et al., 2017). Thus, the traditional paradigm based on continuous economic expansions needs to adopt a triple bottom line perspective (Slaper and Hall, 2011). In this context, it is remarkable to bring economic and business students closer to the importance of SDGs, involving them in the 2030 Agenda for sustainable development. For this purpose, a LEGO Serious Play (LSP) workshop is held to envision a more sustainable tomorrow and collectively reflect on the main challenges of our society from the business perspective (Kristiansen and Rasmussen, 2014). LSP is an unconventional methodology based on brick-building and metaphoric storytelling. It involves kinesthetic learning given that participants are asked to build metaphoric structures with Lego bricks that respond to a challenge raised by the instructor. This hands-on methodology is often accompanied by facilitated reflection, becoming a language for emotional content and promoting discussion around complex issues (Peabody and Noyes, 2017). The workshop started with an introduction to LSP for students to familiarize themselves with its dynamics. Then, a challenge related to the achievement of Sustainable Development Goals (SDGs) was raised by the instructors who accompanied students through the process of strategic thinking. The las

[EN] This current innovative education project has the main goal of introducing students to experimental economics to help them better understand complex macroeconomic concepts. For this purpose, it is used an online experimental platform to develop a role-playing dynamic with which students become real economic agents. This gamified technique allows students to interact with each other in the goods and production factors markets and, thus, generate a circular flow studied as one of the main macroeconomic principles. The online platform is conceived as a two-sided website: on one hand, students are assigned a role and asked to make decisions; and, on the other, professors can instantaneously access results in order to explain participants the consequences of their choices. This innovation had a three-step approach. In the first place, students participated in the internet-based experiment according to the instructions provided by the teaching team. Subsequently, there was a discussion around the main results and their connection with macroeconomic theory. Secondly, students were asked to analyze both the experience and the learning outcomes through a report following well-defined guidelines. Lastly, students evaluated themselves as a co-evaluation practice. This horizontal evaluation promotes students’ understanding of the topic due to empathy development and raising awareness of other fellows’ efforts. To evaluate the effectiveness of the activity, a survey using a Likert scale was conducted as well as an examination of co-evaluation procedures. Results show high levels of engagement, enhanced motivation due to role-playing and satisfaction due to this gamified experience that raises students’ levels of attention by incorporating competition and reward-based mechanisms.

[ES] En los últimos años, la ludificación en el aula ha pasado de ser usada exclusivamente en el ámbito escolar hast a llegar a la universidad. El presente trabajo muestra y compara una experiencia de ludificación llevada a cabo en alumnado perteneciente tanto a Educación Superior universitaria como no universitaria. Se trata de un juego tipo quizz basado en casos clínicos reales de Radiología y Anatomía Radiológica, en los que el estudiante va avanzando a medida que acierta la respuesta mostrada a través de realidad aumentada. Tras el juego, se analizaron los conocimientos teórico-prácticos adquiridos y se observaron mejoras estadísticamente significativas. Por último, las encuestas de satisfacción indican que ambos perfiles de alumnado prefieren usar herramientas de ludificación en su aprendizaje y en el desarrollo de sus competencias., [EN] In recent years, gamification in the classroom has gone from being used primarily in the school environments to also being used at universities. The present work shows and compares a gamification experience carried out in students belonging to both higher education and non-university higher education. It is a questionnaire-type game based on real clinical cases of Radiology and Radiological Anatomy, in which the student advances as the answer shown through augmented reality is correct. After playing, the theoretical-practical knowledge acquired will be analyzed and statistically significant improvements will be observed. Finally, satisfaction surveys indicate that both student profiles prefer to use gamification tools in their learning and the development of their skills.

[ES] En la actualidad, las Universidades Españolas están involucradas en la implantación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible promulgados por las Naciones Unidades como parte de la Agenda 2030. En estas Instituciones, la implantación de estos objetivos no se debe limitar a la propia Institución, sino que como formadores de ciudadanos se debe de transmitir un enfoque global e integrador. El proyecto de innovación “Integración de los ODS en las CT UPV mediante estrategias de gamificación” desarrollado por el grupo de innovación docente de la UPV GRIPAU propone la integración del desarrollo de los ODS en la docencia de asignaturas mediante las actividades que desarrollan las CT UPV. En el proyecto intervienen 7 asignaturas de diferentes titulaciones de la UPV. Este trabajo muestra las experiencias en cada asignatura a modo de casos de estudio. En cada caso se describen las actividades específicas desarrolladas para integrar el trabajo en CT con los ODS. Los resultados obtenidos indican que las actividades desarrolladas mejoran la propiocepción de los alumnos en los ODS., [EN] Currently, Spanish Universities are involved in the implementation of the Sustainable Development Goals promulgated by the United Nations as part of the 2030 Agenda. In these Institutions, the implementation of these goals should not be limited to the institution itself, but as citizens' educators, a global and inclusive approach must be transmitted. The innovation project "Integration of the SDGs in the CT UPV through gamification strategies" developed by the UPV GRIPAU teaching innovation group proposes the integration of the development of the SDGs in the teaching of subjects through the activities carried out by the CT UPV. The project involves 7 subjects from different UPV degrees. This work shows the experiences in each subject as a case study. In each case, the specific activities developed to integrate TC work with the SDGs are described. The results obtained indicate that the activities carried out improve the proprioception of the students in the SDGs

[ES] El Grupo Docente 44 de la Universidad de Córdoba tiene una amplia experiencia en la incorporación de herramientas innovadoras en la docencia de distintas asignaturas relacionadas con el área de la Producción Animal. En este trabajo se describe la implementación de una nueva herramienta: la gamificación aplicada a los ejercicios de racionamiento animal. El objetivo esta nueva herramienta es la mejora de la motivación y el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura “Ingeniería y Tecnología de la Producción Animal”. Se ha desarrollado un juego serio en forma de aplicación Android inspirado en el Tamagotchi® de Bandai, juego muy popular en los años 2000 que se basaba en cuidar y alimentar una mascota virtual para mantenerla viva y obtener diversas bonificaciones. En este caso se trata de calcular raciones adecuadas que permitan mantener viva una vaca lechera, cuidar su salud y maximizar la producción de leche minimizando el coste de la alimentación. Se describe el funcionamiento del juego y los siguientes pasos para mejorar el carácter de juego serio de la aplicación móvil desarrollada., [EN] The Teaching Group no. 44 of the University of Cordoba has extensive experience in incorporating innovative tools in teaching different subjects related to the area of Animal Production. This work describes the implementation of a new tool: gamification applied to animal rationing exercises. The objective of this new tool is to improve the motivation and learning of the students of the subject "Engineering and Technology for Animal Production". A serious game has been developed, in the form of an Android app, inspired by Bandai's Tamagotchi®, a very popular game in the 2000s that was based on caring for and feeding a virtual pet to keep it alive and get different bonuses. In this case, the game is about the calculation of adequate rations to keep a dairy cow alive, take care of its health and maximize milk production while minimizing the cost of feeding. Current game functioning and the planned steps to improve the its characteristics of serious game are described.

[ES] La utilización en el aula de herramientas metodológicas más activas y participativas es una tendencia al alza en cualquier universidad. Además, observamos como es cada vez más habitual el uso de los smartphones o tablets que permiten aplicar la gamificación con los estudiantes mediante aplicaciones como Kahoot!. En este sentido, varios trabajos han mostrado algunos efectos positivos de esta herramienta, tales como la mejora del interés, la atención y la motivación del alumnado. Sin embargo, son pocos los estudios que han analizado si el uso de esta herramienta Kahoot! influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. En este trabajo presentamos los resultados de una experiencia de gamificación, utilizando la herramienta Kahoot!, en ocho asignaturas de grado relacionadas con la gestión empresarial, durante el curso académico 2018-2019. Realizamos un análisis estadístico para identificar las calificaciones medias, máximas y mínimas de los estudiantes en los diferentes tests y relacionarlas con sus resultados académicos en la primera convocatoria oficial de examen. Los resultados muestran que la calificación final de la asignatura está influida por la calificación media obtenida en el Kahoot!, el porcentaje de tests realizados y la asignatura de que se trate., [EN] The use of more active and participative methodological tools in the classroom is a growing trend in any university. In addition, we observe how it is increasingly common to use smartphones or tablets that allow gamification with students through applications such as Kahoot!. Therefore, several works have shown some positive effects of this tool, such as improving the students' interest, attention and motivation. However, very few studies have analyzed whether the use of this Kahoot! tool positively influences students' academic performance. In this paper we present the results of a gamification experience, using the Kahoot! tool, in eight undergraduate subjects related to business management, during the 2018-2019 academic year. We carried out a statistical analysis to identify the average, maximum and minimum scores of the students in the different tests and to relate them to their academic results in the first official examination call. The results show that the subject's final mark is determined by the average mark obtained on the Kahoot! test, the percentage of tests taken and the subject in question.

[ES] Esta comunicación es el resultado de un Proyecto de Innovación y Mejora Educativa (PIME), financiado por el Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación de la Universitat Politècnica de València, y por la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos. El objetivo del PIME que se presenta en esta comunicación es encontrar un nuevo recurso educativo para resolver problemas de motivación y aprendizaje en la enseñanza universitaria relacionada con la disciplina del Urbanismo y la Ordenación del Territorio. El uso del juego permite motivar y enseñar, y bajo esta premisa, se propone la creación de un juego de estrategia de cooperación-oposición, La Comarca, diseñado como un sencillo tablero representando el territorio, dividido en cuatro municipios, en el que cuatro alcaldías interactúan y trabajan para conseguir un territorio bien organizado. En esta comunicación se describe el proceso de construcción del juego, desde su idea hasta su producción, pasando por el proceso de diseño, fruto de un proyecto transversal entre dos escuelas de la Universitat Politècnica de València (Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos y la Facultad de Bellas Artes) y los principales resultados obtenidos tras dicha experiencia., [EN] This communication is the result of an Educational Innovation and Improvement Project (PIME), financed by the Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación of Universitat Politècnica de València, and by the School of Civil Engineering. The objective of the PIME presented in this communication is to find a new educational resource to solve motivation and learning problems in university education related to the discipline of Urbanism and Territorial Planning.The use of the game allows to motivate and teach, and under this premise, it is proposed the creation of a strategy game of cooperation-opposition, La Comarca, designed as a simple board representing the territory, divided into four municipalities, in which four mayors interact and work to achieve a well-organized territory. This communication describes the construction process of the game, from its idea to its production, including the design process, which is the result of a transversal project between two schools of the Universitat Politècnica de València (Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos and the Facultad de Bellas Artes) and the main results obtained from this experience. The first results show that the game created constitutes a useful didactic resource, allowing to present in a simple way many of the basic concepts of the discipline, so that the students work and assimilate complex concepts successfully, in a different and motivating teacher-student context.

[ES] El objetivo del presente trabajo de investigación es analizar y mostrar la importancia que tienen las plataformas digitales educativas en el proceso de enseñanza, en especial en la enseñanza de lenguas extranjeras, para esto se determinaron las principales aplicaciones digitales enfocadas al aprendizaje utilizadas en China, y se compararon con otras equivalentes en España. Las plataformas seleccionadas de China y comparadas con las de España fueron por un lado DingTalk y Microsoft Teams, y por otro lado Hujiang y Duolingo. En este trabajo se resumen sus características y sus sistemas de funcionamiento, se compararon las funcionalidades y se establecen diferencias y similitudes. Los principales hallazgos son las diferencias entre las herramientas utilizadas y su implementación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y acercar la educación al hogar. De igual forma se debe destacar el enfoque que estas plataformas le han dado a la educación basada en juegos y gamificación. Por otro lado, se estableció el impacto que han tenido en la nueva era digital de la enseñanza y su alcance y evolución en la epidemia por coronavirus a nivel mundial., [EN] The objective of this dissertation is to analyze and show the importance of educational digital platforms in the teaching process, especially in the teaching of foreign languages. To this purpose, the main digital educational applications used in China were determined, and they were compared with other equivalents in Spain. The platforms selected from China and compared to those from Spain were, on the one hand, DingTalk and Microsoft Teams, and on the other, Hujiang and Duolingo. This dissertation summarizes their characteristics and operating systems, and the functionalities were compared, and differences and similarities established. The main findings are the differences between the tools used and their implementation to improve the teaching-learning process and bring education closer to the homes. Similarly, it is remarkable the approach they have given to education based on games and gamification. On the other hand, the impact they have had on the new digital age of education and its scope and evolution in the global coronavirus epidemic has also been discussed.

[ES] La enseñanza de lenguas es uno de los sectores en los que se suele innovar más con técnicas con el fin de conseguir unos resultados óptimos por parte de los estudiantes y evitar así caer en la monotonía y la posible frustración de los alumnos. La gamificación se ha convertido en una apuesta innovadora en la que a través del uso de videojuegos el alumno puede recibir un aprendizaje mucho más motivador y significativo. Este trabajo realizará una propuesta didáctica a través del juego Lyricstraining proponiendo una serie de actividades que se pueden desarrollar dentro del aula como un elemento motivador para los estudiantes., [EN] Language teaching is a sector that has undergone innovations based on techniques in order to achieve optimal results for students and thus avoid falling into monotony and possible frustration for students. Gamification has become an innovative bet in which, through the use of video games, the student can achieve a much more motivating and meaningful learning. This work will carry out a didactic proposal through the Lyricstraining game proposing a series of activities that can be developed within the classroom as a motivating element for students.

[ES] La tecnología ha llegado a nuestras vidas de una manera impactante y abrumadora, instalándose en cada uno de los ámbitos de nuestras vidas, desde la parte más profesional hasta lo más personal de nuestra cotidianidad, sobre todo en la educación. Esto es un hecho que todos conocemos, puesto que la tecnología ha revolucionado el mundo educativo, desde la invención de aparatos electrónicos que facilitan nuestros estudios, como pueden ser los ordenadores, hasta la creación de programas y aplicaciones que nos ayudan a aprender de una manera diferente, sobre todo lenguas, que es la temática central de este escrito. El presente Trabajo de Fin de Máster, en su primera parte, hará una revisión del recorrido de la tecnología en el mundo educativo, desde un sentido más amplio hasta uno más concreto, donde hablaremos de metodologías, tecnologías y recursos educativos, centrándonos sobre todo en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, siendo esta la base teórica principal de toda esta investigación. En su segunda parte, veremos la parte más práctica, con la creación de una propuesta docente basada en la implantación de los juegos o videojuegos para la enseñanza de lenguas, concretamente de la aplicación de juego Duolingo, el cual será también analizado en profundidad., [EN] Technology has come to our lives in a shocking and overwhelming way, settling in each of the areas of our lives, from the most professional to the most personal part of our daily lives, especially in education. This is a fact that we all know since technology has revolutionized the educational world, from the invention of electronic devices that facilitate our studies, such as computers, to the creation of programs and applications that help us learn in a certain way. different, especially languages, which is the central theme of this writing. This Master's Thesis will firstly review the path of technology in the educational world, from a broader sense to a more specific one, in which we will discuss methodologies, technologies, and educational resources, focusing on the teaching and learning of foreign languages, this being the main theoretical basis of all this research. In the second part, we will focus on the most practical part, with the creation of a teaching proposal based on the implementation of games or video games for language teaching, specifically the Duolingo game application, which will be analysed as well.

[ES] El objetivo de este Trabajo Fin de Grado es ofrecer una solución al problema que supone la dificultad de detectar el bullying en el aula, utilizando las nuevas tecnologías y la fuerza motivacional que tiene la gamificación. La propuesta consiste en la creación de una aplicación web, dedicada a ayudar al profesorado de la educación primaria y secundaria a combatir el bullying desde la detección y mitigación, y ofrecer un espacio donde los alumnos pueden comunicar sus preocupaciones al profesorado. En la plataforma, los alumnos deben responder a ciertos cuestionarios validados que ayudan a detectar situaciones de bullying, y se ha empleado la gamificación como componente motivacional para que los alumnos utilicen la herramienta. Esta aplicación web cuenta con una arquitectura cliente-servidor, donde el cliente es la propia página web, y el servidor ofrece la conexión con una base de datos en la nube. Se describen las distintas fases de concepción, diseño, implementación, y evaluación que han sido necesarias para el correcto desarrollo de la plataforma, que ha acabado siendo completamente funcional. La aplicación web se ha probado con una serie de profesores, obteniendo resultados satisfactorios, y se probará en un entorno real en el aula en un futuro., [EN] The goal of this dissertation is to offer a possible solution to the difficult problem of detecting bullying in the classroom, by making use of new technologies and the motivational power of gamification. The proposal consists of the creation of a web application that focuses on helping primary and middle school teachers to fight against bullying, in terms of detection and mitigation, and offering an open space where the students can communicate their worries to their teachers. In the platform, the students are asked to answer specific questionnaires, that are validated in their use to detect bullying cases. Gamification is used to motivate students to use the online tool. This web application has a client/server architecture, in which the client is the website itself and the server offers the connection with the database, located in the cloud. This dissertation describes the various phases of brainstorming, design, implementation, and assessment that have been necessary to develop the platform correctly. The final result is a completely functional website, that has so far been tested by teachers, with satisfactory results, and will be tested in the real environment of a classroom in the future.

[ES] El cáncer de mama es el tumor maligno más frecuente en mujeres, abarcando una alta incidencia. Uno de los tratamientos en este tipo de tumores es la radioterapia, sin embargo, la radiación indirecta a otros órganos puede tener repercusiones importantes en el futuro. Debido a esto, es importante buscar soluciones óptimas para mejorar los tratamientos administrados a estas pacientes. De la misma manera que ocurre con otros tratamientos contra el cáncer, la radiación puede causar efectos secundarios leves, como el cansancio o los vómitos; y efectos secundarios graves, pudiendo llegar a producir problemas cardiovasculares o toxicidad pulmonar. Uno de los principales problemas derivados de la radiación, actualmente sin resolver, se produce durante la administración de tratamientos radioterápicos en tumores móviles, es decir, en aquellos carcinomas que se desplazan debido a los movimientos respiratorios. Este hecho complica la administración de dosis elevadas de radioterapia, ya que, el margen de radiación debe ser más amplio de lo que el propio tumor exige, lo que supone un mayor riesgo para el tejido sano circundante como ocurre con el cáncer de mama. En el caso de la administración de tratamientos radioterápicos en pacientes con cáncer de mama, en las que ha sido afectada la mama izquierda, el corazón se encuentra muy próximo recibiendo una radiación elevada. El objetivo es reducir la radiación de tejidos y órganos vitales adyacentes, como los pulmones y el corazón. Para ello, se va a hacer uso de la técnica de “gating respiratorio”, que consiste en sincronizar la aplicación de la radiación con la respiración. De esta forma el músculo cardiaco se encuentra despegado de la pared torácica en el momento en que se irradia la mama, reduciendo la toxicidad que llega hasta el corazón. Esta técnica permite administrar la dosis de radiación en una fase seleccionada del ciclo respiratorio del paciente, interrumpiéndose de manera automática cuando el paciente se encuentra re, [CA] El càncer de mama és el tumor maligne més freqüent en dones, abarcant una alta incidència. Un dels tractaments en aquest tipus de tumors és la radioteràpia, però la radiació indirecta a altres òrgans pot tindre repercussions importants en el futur. Degut a açò, és important buscar solucions òptimes per a millorar els tractaments administrats a aquestes pacients. Així com ocorre en altres tractaments contra el càncer, la radiació pot causar efectes secundaris lleus, com el cansanci o els vòmits; i efectes secundaris greus, que poden causar problemes cardiovasculars o toxicitat pulmonar. Un dels principals problemes derivats de la radiació, actualment sense resoldre, es produeix durant l'administració de tractaments radioteràpics en tumors mòbils, és a dir, en aquells carcinomes que es desplacen degut a moviments respiratoris. Aquest fet complica l'administració de dosis elevades de radioteràpia, ja que, el marge de radiació deu ser més ampli del que el propi tumor exigeix, el que suposa un major risc per al teixit sa circumdant com ocorre amb el càncer de mama. En el cas de l'administració de tractaments radioteràpics en pacients amb càncer de mama, en els que ha sigut afectada la mama esquerra, el cor es troba molt pròxim i rep una radiació elevada. L'objectiu és reduir la radiació de teixits i òrgans vitals adjacents, com els pulmons i el cor. Per això, es va a fer ús de la tècnica de "gating respiratori", que consisteix en sincronitzar l'aplicació de la radiació amb la respiració. D'aquesta forma el múscul cardíac es troba separat de la paret toràcica en el moment en el que s'irradia la mama, reduïnt la toxicitat que arriba fins al cor. Aquesta tècnica permet administrar la dosi de radiació en una fase seleccionada del cicle respiratori del pacient, interrompent-se automàticament quan el pacient es troba respirant en una fase distinta a la programada. Per a dur-ho a terme es precisa d'una col•laboració de la pacient, fent ús del mètode d'inspiració profunda., [EN] Breast cancer is the most common malignant tumor in women, encompassing a high incidence. One of the treatments in this type of tumors is radiotherapy, however, indirect radiation to other organs can have important repercussions in the future. Because of this, it is important to look for optimal solutions to improve the treatments administered to these patients. Like other cancer treatments, radiation can cause light side effects, such as tiredness or vomiting; and serious side effects, which can lead to cardiovascular problems or pulmonary toxicity. One of the main problems derived from radiation, currently unsolved, occurs during the administration of radiotherapy treatments in mobile tumors, that is, in those carcinomas that are displaced due to respiratory movements. This fact makes difficult the administration of high doses of radiotherapy, since the radiation margin must be wider than the tumor itself demands, which implies a greater risk for the surrounding healthy tissue, as occurs with breast cancer. In the case of the administration of radiotherapy treatments in patients with breast cancer, in which the left breast has been affected, the heart is very close receiving high radiation. The goal is to reduce radiation to adjacent vital organs and tissues, such as the lungs and heart. To do this, the “respiratory gating” technique will be used, which consists of synchronizing the application of radiation with breathing. In this way, the heart muscle is detached from the chest wall at the time the breast is irradiated, reducing the toxicity that achieve the heart. This technique allows the radiation dose to be administered in a selected phase of the patient's respiratory cycle, interrupting automatically when the patient is breathing in a different interval than the programmed one. To carry out this technique, the collaboration of the patient is required, using the deep inspiration method. From this, breathing is synchronized with the operation of the accel

[CA] L¿objectiu principal del nostre projecte és conscienciar i sensibilitzar envers el medi ambient i el patrimoni natural valencià. Per a aconseguir-ho, dissenyarem una experiència d¿aprenentatge a través d¿una col·lecció editorial, i produirem i farem un testatge del primer número. Aquesta anirà enfocada a crear un impacte futur a les vides de les noves generacions ¿emprant metodologies innovadores com la ludificació¿ perquè puguen conéixer els aliments que consumeixen, valorar i promoure l¿agricultura sostenible i una millor alimentació basada en productes de proximitat., [EN] The main objective of our project is to rise awerness and sensitize about the environment and the Valencian natural heritage. To achieve this, we will design a learning experience through an editorial collection, and we will produce the first number. The work will focus on creating an impact on the lives of future generations ¿using innovative methodologies, like gamificacion¿ so they can get to know the food they consume, value and promote sustainable agriculture, and improve their diet by consuming proximity products.

[ES] Tras entrar en el siglo XXI, y debido a la popularización de los dispositivos electrónicos en la sociedad humana, las personas pueden acceder a información más compleja, lo que ha provocado cambios en el campo de la enseñanza de idiomas y ha hecho que los estudiantes y los profesores intenten adaptarse a las nuevas herramientas y modelos de enseñanza. En este proceso cada vez más docentes están prestando atención al aprendizaje basado en juegos digitales por lo que gradualmente aparecen muchos programas de juegos similares en Internet, programas que compensan las deficiencias de la enseñanza tradicional en el aula y ofrecen un tiempo de aprendizaje más flexible.Se trata de recursos didácticos más ricos, experiencias en el aula más interesantes, etc. Sin embargo, este modelo no cuenta con una teoría y una práctica completas en el campo de la enseñanza del chino como lengua extranjera. Por un lado, debido a la diferencia entre la familia de lenguas sino-tibetanas y la familia de lenguas indoeuropeas, los caracteres chinos presentan métodos únicos de formación de palabras, que resultan complicados para los estudiantes extranjeros. Por otro lado, las dificultades ligadas a la comprensión se deben a que el desarrollo del chino como lengua extranjera es relativamente tardío y los métodos de enseñanza no son perfectos. El propósito del presente artículo es abordar las dificultades en la enseñanza del chino como lengua extranjera. Según las tres etapas de la adquisición de la lengua, a saber, input, procesamiento y producción se diseñan una serie de tareas didácticas para ayudar a los estudiantes a comprender la diferencia entre los dos métodos de enseñanza del chino "basado en caracteres chinos" y "basado en vocabulario", y de acuerdo con la teoría del aprendizaje constructivista, los estudiantes coleccionan el vocabulario en juegos de tarjetas para poder construir su propio sistema de vocabulario chino. El presente trabajo analiza principalmente la manera de adaptar, [EN] Entering the twenty-first century, and due to the popularization of electronic devices in human society, people can access more complex information, which has caused significant changes in the field of language teaching and has made that students and teachers try to adapt to new teaching tools and models. In this process, more and more teachers are paying attention to learning based on digital games, which is why many similar game programs are gradually appearing on the Internet, programs that compensate for the shortcomings of traditional classroom teaching and offer a more flexible learning time. richer didactics, more interesting classroom experiences, etc. However, this model does not have a complete theory and practice in the field of teaching Chinese as a foreign language. This is due to the differences between the Sino-Tibetan language family and the Indo-European language family, Chinese characters, that present unique methods of word formation and are difficult for foreign students. Also, the are difficulties associated with understanding. This is because the development of Chinese as a foreign language is relatively late and the teaching methods are not perfect. The purpose of this master's thesis is to address the difficulties in teaching Chinese as a foreign language. According to the three stages of language acquisition, namely input, processing and production. A series of didactic tasks are designed to help students understand the difference between the two teaching methods. Teaching Chinese "based on Chinese characters" and "based on vocabulary", and according to constructivist learning theory, students collect vocabulary in flashcard games in order to build their own Chinese vocabulary system. way to adapt Chinese as a foreign language to the new teaching environment in the information age.

[EN] The innovation and results obtained from designing and applying a survey based on science fiction superheroes are presented as a leveling instrument regarding the association of legal concepts and rights with the chosen characters. The innovation is applied to different degrees of the Polytechnic University of Valencia. Characters well known to the students are chosen and the results obtained show us the ability to associate fundamental rights, as well as branches of the right to the characters, showing that the students perfectly differentiate and correctly associate the concepts. It is a gamification tool in the classroom based on science fiction that is very attractive for students and that can be extrapolated to any legal discipline and at any University for the assessment of knowledge by students., [ES] Se presenta la innovación y resultados obtenidos de diseñar y aplicar una encuesta basada en superhéroes de ciencia ficción como instrumento de nivelación referente a la asociación de conceptos jurídicos y derechos con los personajes elegidos. La innovación se aplica a distintas titulaciones de la Universitat Politècnica de València. Se eligen personajes muy conocidos por el alumnado. Los resultados obtenidos nos demuestran la capacidad de asociar derechos fundamentales, así como ramas del derecho a los personajes, evidenciando que el alumnado diferencia perfectamente y asocia de forma correcta los conceptos. Resulta una herramienta de gamificación en el aula basada en la ciencia ficción muy atractiva para el alumnado y que puede ser extrapolada a cualquier disciplina jurídica y en cualquier Universidad para la valoración de conocimientos por parte del alumnado.

[EN] The need to revitalize the classroom in law education is not an easy task. Gamification is a resource that can be applied to the legal field through various tools related to participation. In the present work, a proposal for a workshop called GAME ODS was made in order to promote knowledge and social commitment to the objectives of sustainable development and its applicability in legal teaching. This workshop combines service-learning methodology and collaborative play and guides students to a proactive attitude., [ES] La necesidad de dinamizar el aula en la enseñanza del Derecho no es una tarea fácil. La gamificación es un recurso que se puede aplicar al ámbito jurídico a través de diversas herramientas relacionadas con la participación. En el presente trabajo realizados una propuesta de un taller denominado GAME ODS con la finalidad de fomentar el conocimiento y el compromiso social de los objetivos de desarrollo sostenible y su aplicabilidad en la docencia jurídica. Este taller aúna la metodología de aprendizaje-servicio y el juego colaborativo y orienta al alumnado a una actitud proactiva.

[EN] Human 2.0 project is about a gamification taken to the university classroom of the subject of Developmental Psychology. During their development, the students have created their human, named him and studied his development through a series of phases and missions, which included challenges, badges, points, escape rooms, battles, etc. The students got a series of points from which they could have benefits for the exam. The project improved motivation for learning the subject and generated high levels of commitment to it., [ES] El proyecto Human 2.0 se trata de una gamificación llevada al aula universitaria de la asignatura de Psicología del Desarrollo. Durante su desarrollo, los alumnos han creado a su humano, ponerle nombre y estudiar su desarrollo a lo largo de una serie de fases y misiones, que incluían retos, insignias, puntos, escape rooms, batallas, etc. Los alumnos conseguían una serie de puntos a partir de los cuales podían tener beneficios de cara al examen. El proyecto mejoró la motivación por el aprendizaje de la asignatura y generó altos niveles de compromiso con la misma.

[EN] "Alimental, querido Watson" is a digital educational escape room created for the subject "Nutrition and Dietetics" of the degree in Medicine at the University of Valencia. The objective of this activity was to maintain the students participation and adherence in the subject in spite of being teached in an on-line asynchronous way during the 2020/2021 academic year. Furthemore, we also wanted to encourage their learning by solving the different enigmas, always related to the contents of the subject. The results from this activity show that, as expected, students had a greater involvement and satisfaction with the activity, as well as a higher academic performance. Therefore, our experience confirms that using this gamification-based teaching tool is very useful in the degree in medicine., [ES] “Alimental, querido Watson” es una escape room educativa digital creada para la asignatura optativa “Alimentación y Dietética” del grado en Medicina de la Universitat de València. El objetivo de esta actividad fue mantener la participación y adherencia de los estudiantes a pesar de la impartición de la asignatura mediante clases no presenciales y asíncronas durante el curso 2020/2021. Asimismo, también se pretendía incentivar el aprendizaje mediante la resolución de los diferentes enigmas siempre relacionados con los contenidos de la asignatura. Los resultados recogidos de esta actividad muestran que, efectivamente, se ha conseguido una mayor implicación y satisfacción por parte de los estudiantes participantes, así como un mayor rendimiento académico. Por tanto, nuestra experiencia confirma que el uso de esta herramienta de gamificación docente es de gran utilidad en el grado de medicina.

[EN] The case study, like other methodologies that enhance the active participation of the students, greatly favours the teaching-learning process. Here we present the design, application and results of the cases implemented in two Archaeology subjects (History Degree, University of Valencia). Within the framework of a Teaching Innovation Project (METARQ), we have implemented, in six different groups, two cases related to two subjects: Archaeological Methodology (3rd year-2nd semester, three groups) and Mediterranean Archaeology (4th year-1st semester, three groups). Both the learning results and the general opinion of the students were very positive. In addition, the application of this powerful teaching tool in different semesters and diverse and changing modalities (face-to-face, online, and blended learning) have allowed us to improve and adapt the tool to the detected needs., [ES] El estudio de casos, como otras metodologías que potencian la participación activa del estudiantado, favorece en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje. Presentamos aquí el diseño, la aplicación y los resultados de los casos aplicados en dos asignaturas de Arqueología en el Grado de Historia de la Universitat de València. En el marco del Proyecto de Innovación Docente METARQ, se han puesto en práctica en seis grupos distintos: Metodología Arqueológica (3er curso-2º cuatrimestre, tres grupos) y Arqueología del Mediterráneo (4º curso-1er cuatrimestre, tres grupos). Tanto los resultados de aprendizaje, como la opinión general del estudiantado fueron muy positivos. Además, la aplicación de esta potente herramienta docente en cuatrimestres distintos y modalidades diversas y cambiantes (presencial, online y semipresencial) nos permitió mejorar y adaptar la herramienta a las necesidades detectadas.

[EN] In an ever-changing economic and business environment, it is especially interesting that students learn, and experiment with their own decision-making, about behavioral finance. This experience will provide them with a better understanding of the economic agents’ behavior in different real- life situations (auctions, pricing, negotiations, investing and financing decisions). By experimenting, they acquire solid knowledge about biases, rational and irrational behaviors, and motivations that govern economic life. Controlled economic experiments in the classroom, a gamification learning methodology, allow students to better understand complex economic-financial concepts such as the herding behavior in online markets, credit market failures and possible solutions, or financial price-bubbles. We present the results of applying this gamification experience to the Master in Corporate Finance at the University of Valencia. The results show the students’ deep understanding of concepts and behaviors, and their satisfaction and involvement in the learning process, due to the methodology’s dynamic and ludic nature., [ES] En un entorno económico y empresarial en constante cambio, resulta especialmente interesante que los estudiantes conozcan y experimenten en sus propias decisiones las finanzas conductuales. Ello les permitirá entender mejor el comportamiento de los agentes económicos en distintas situaciones de la vida (subastas, fijación de precios, negociaciones, inversiones y financiación). Experimentando, adquieren conocimientos sólidos sobre los sesgos, los comportamientos racionales e irracionales y las motivaciones que rigen la vida económica. Los experimentos económicos controlados, una metodología de aprendizaje gamificada, permite que los estudiantes aprendan jugando y comprendan mejor conceptos económico-financieros complejos como el comportamiento de manada en los mercados online, los fallos y posibles soluciones del mercado crediticio, o las burbujas financieras de precios. Presentamos los resultados obtenidos al aplicar esta experiencia de innovación docente en el Máster en Finanzas Corporativas de la Universitat de València. Dichos resultados corroboran la profunda comprensión que consiguieron los estudiantes así como su satisfacción e implicación en el proceso de aprendizaje, por su dinamismo y carácter lúdico.

[EN] Nowadays, universities must promote the employability of their graduates, providing them with training that enhances and develops their sense of initiative and entrepreneurship. In order to achieve this entrepreneurial spirit, the use of innovative and motivating methodologies, such as gamification, along with an adequate attitude of the teaching staff as a determining factor in the adoption of teaching methodologies, are required. The main objective of this study is to analyze the attitudes of use of gamification by university faculty as a teaching methodology, aimed at developing university students' entrepreneurship. To do so, a quantitative exploratory design, consisting of a predictive model that includes both personal variables of the university teaching staff and those explanatory of their attitudes of use, is proposed. The results show a general positive attitude of the teaching staff towards the use of gamification. Likewise, among the proposed variables, it is the perceived utility that explains to a greater extent the attitude of the teaching staff towards the use of gamification. To the best of our knowledge, that there is little scientific evidence in the literature regarding this topic, so this work addresses the gap research and contributes to expanding knowledge about professors and the gamification of entrepreneurship education., [ES] En la actualidad, las universidades deben fomentar la empleabilidad de sus egresados, facilitándoles una formación que potencie y desarrolle su sentido de la iniciativa y del emprendimiento. Conseguir el fomento de ese espíritu emprendedor requiere de la utilización de metodologías innovadoras y motivadoras, como es el caso de la gamificación, así como de una adecuada actitud del profesorado como factor determinante en la adopción de metodologías docentes. Por este motivo, el objetivo principal de este estudio es analizar las actitudes de uso de la gamificación por parte del profesorado universitario como metodología docente, dirigida a desarrollar el emprendimiento de los estudiantes universitarios. Para ello, y utilizando una muestra de 95 profesores/as universitarios/as nacionales e internacionales, se ha realizado un modelo de regresiones por pasos y una moderación mediante un modelo de ecuaciones estructurales para testar las distintas hipótesis. Los resultados muestran una actitud positiva general del profesorado hacia el uso de la gamificación. Así mismo, entre las variables propuestas, es la utilidad percibida la que explica en mayor medida la actitud del profesorado frente al uso de la gamificación. Hasta donde llega nuestro conocimiento, existe muy poca evidencia científica en la literatura respecto a esta temática, por lo que este trabajo aborda el gap existente en la investigación y contribuye a expandir el conocimiento sobre el profesorado y la gamificación de la docencia del emprendimiento.

[EN] Faced with the COVID-19 pandemic situation, education has had to adapt to online teaching, trying to preserve the essential student-teacher interaction. In this project we used the interactive tool Kahoot! in the theory lectures of Special Anatomical Pathology of the Degree in Medicine, which were fully taught online. The games consisted of questions about the lesson´s contents, to strengthen learning and self-evaluation. After playing Kahoot!, results were discussed to highlight important concepts and explain doubts. The perception of the students was evaluated through an online survey. The results indicate that using Kahoot! in the theory classes has been very satisfactory and has encouraged students to attend class. Students consider that this tool increases interaction, helps them understand the topics and will facilitate studying. It is also an easy-to-use tool, and the results can serve as a supplementary assessment. In conclusion, we consider that Kahoot! contributes to improve interaction and learning in synchronous online theory lectures., [ES] Ante la situación de pandemia por COVID-19, la docencia ha tenido que adaptarse a la enseñanza online intentando preservar la esencial interacción entre el alumno y el profesor. En este proyecto se planteó la utilización de la herramienta interactiva Kahoot! en las clases teóricas de Anatomía Patológica Especial del grado de Medicina, que se impartieron íntegramente online. Los cuestionarios constaban de preguntas sobre el contenido de la clase, para reforzar el aprendizaje y la autoevaluación. Tras realizar el Kahoot! se comentaban los resultados para resaltar conceptos importantes y aclarar dudas. La percepción de los estudiantes se evaluó mediante una encuesta online. Los resultados indican que la utilización de Kahoot! en las clases teóricas ha resultado muy satisfactoria y ha animado a los estudiantes a asistir a clase. Los estudiantes consideran que esta herramienta mejora la interacción, les ayuda a comprender los contenidos y les facilitará el estudio. Se trata además de una herramienta fácil de utilizar, y los resultados pueden servir como complemento a la evaluación. En conclusión, consideramos que la incorporación de Kahoot! contribuye a mejorar la interacción y el aprendizaje en las clases teóricas online síncronas.

[EN] The present work proposes the gamification of the subject of Corporate Criminal Law of the Degree in Law of the University of Cádiz by means of the implementation of the role playing method. The serious game, according to a proven scientific literature, brings enormous benefits in the acquisition of knowledge as well as in the development of various skills and abilities in the student body, especially highlighting the promotion of a greater degree of autonomy in the learning process. In the proposed role play, the students, in a collaborative way, build their own knowledge around a practical assumption. This common base will be on which they must expand their investigations to solve the problems discussed, this time, based on the role assigned to each one. The roles worked, lawyer, prosecutor and judge, reproduce some of the most common professions to which the law student accesses. In this sense, by simulating a trial, each student can experience first-hand the structure and operation of the prosecution of a criminal case while exercising their oratorical and argumentative skills, which are fundamental in Law., [ES] Se propone en el presente trabajo la gamificación de la asignatura de Derecho penal de la empresa del Grado en Derecho de la Universidad de Cádiz mediante la implementación del método de role playing. El juego serio, según una contrastada literatura científica, aporta enormes beneficios en la adquisición de conocimientos así como en el desarrollo de diversas destrezas y habilidades en el estudiantado, destacando especialmente el fomentar un mayor grado de autonomía en el proceso de aprendizaje.En el juego de rol propuesto, los alumnos, de modo colaborativo, van construyendo su propio conocimiento en torno a un supuesto práctico. Esta base común será sobre la que deban ampliar sus investigaciones para resolver los problemas tratados, esta vez, en base al rol asignado a cada uno. Los roles trabajados, abogado, fiscal y juez, reproducen algunas de las profesiones más habituales a las que accede el estudiante de Derecho. En este sentido, mediante la simulación de un juicio, cada alumno puede experimentar en primera persona la estructura y funcionamiento del enjuiciamiento de un caso penal a la vez que ejercitar sus habilidades oratorias y argumentativas, de carácter fundamental en Derecho.

[EN] The teaching innovation project under the title "Business simulation to bring management decision-making to the classroom" developed by students and lecturer of the Faculty of Economics and Business of the University of Zaragoza, has pursued three objectives since its inception: to apply and integrate the theoretical knowledge of the degree, improve the employability of participating students and complete the development of transversal and specific competencies of students by leaving their comfort zone. With the support of the Global Management Challenge competition, we offer comprehensive support to participants where the role of the lecturer with the use of active learning methodologies generates a real involvement in the student becoming an active part of their learning. On the other hand, students develop their skills by consolidating gamification as a methodology that allows them to face new scenarios for decision-making in a playful and experiential way. The new social networks have played a fundamental role because they have allowed the dissemination of the achievements obtained by the participants, which facilitates their access and visibility in the world of work., [ES] El proyecto de innovación docente bajo el titulo “Simulación empresarial para acercar la toma de decisiones de los directivos al aula” desarrollado por alumnado y profesorado de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Zaragoza, ha perseguido desde su creación tres objetivos: aplicar e integrar los conocimientos teóricos del grado, mejorar la empleabilidad de los alumnos participantes y completar el desarrollo de competencias transversales y específicas del alumnado al salir de su zona de confort.Apoyándonos en la competición Global Management Challenge ofrecemos un acompañamiento integral a los participantes donde, el papel del docente, con el uso de metodologías activas de aprendizaje genera una implicación real en el estudiante pasando a ser parte activa de su aprendizaje. Por otro lado, el estudiantado desarrolla sus competencias consolidando la gamificación como una metodología que permite enfrentarse a nuevos escenarios para la toma de decisiones de una forma lúdica y vivencial.Las nuevas redes sociales han jugado un papel fundamental porque han permitido la difusión de los logros obtenidos por los participantes lo que les facilita su acceso y visibilización al mundo laboral.

[ES] ASys es un sistema semiautomático de evaluación de ejercicios y exámenes centrado principalmente en el lenguaje Java. El objetivo de esta plataforma es motivar, contribuir y maximizar el aprendizaje de los estudiantes universitarios en lenguajes de programación como el recién mencionado. Para ello, es imprescindible que la aplicación disponga de mecanismos de gamificación que mantengan vivas las ganas de los estudiantes de aprender y de utilizar la plataforma. Este trabajo analiza los diferentes métodos gamificables existentes con el fin de implementarlos en ASys. A partir de dicho análisis, se ha desarrollado un sistema de monetización interno de la aplicación. Para ello, la realización de ejercicios en la plataforma se premia con monedas que los usuarios pueden gastar en una nueva pantalla que actúa como tienda interna de la aplicación. En esta tienda se pueden comprar diversos objetos, tanto estéticos como de utilidad como pistas en ejercicios. En suma, los objetos comprados por el usuario se pueden visualizar en una pantalla nueva que actúa como un inventario. El presente documento comienza con un extenso análisis de los distintos métodos de gamificación y prosigue con la definición de los requisitos y funcionalidades extraídas a partir de este análisis. Seguidamente se detalla su diseño e implementación, y termina con una sección que reúne todas las pruebas realizadas sobre la solución final. Durante todo el desarrollo se han empleado las tecnologías que se han utilizado hasta ahora en ASys, es decir, Vue (Javascript, HTML y CSS) para el cliente y Spring Boot (Java) en el servidor., [EN] ASys is a semi-automatic assessment system for exercises and exams mainly focused on the Java language. The objective of this platform is to motivate, contribute and maximize the learning of university students in programming languages like the one just mentioned. For this, it is essential that the application has gamification mechanisms that keep the desire of students to learn and use the platform. This work analyzes the different existing gamifiable methods in order to implement them in ASys. Based on this analysis, an internal monetization system for the application has been developed. To do this, carrying out exercises on the platform is rewarded with coins that users can spend on a new screen that acts as an internal store for the application. In this store users can buy various objects, both aesthetic and useful, as exercise clues. In sum, once the objects purchased by the user can be displayed on a new screen that acts as an inventory. This document begins with an extensive analysis of the different gamification methods and continues with the definition of the requirements and functionalities extracted from this analysis. Next, its design and implementation are detailed, and ends with a section that gathers all the tests carried out on the final solution. Throughout the development, the technologies that have been used so far in ASys have been used, that is, Vue (Javascript, HTML and CSS) for the client and Spring Boot (Java) for the server.

[ES] Hoy en día, la educación con una tendencia cada vez más individualizada nos ha indicado la importancia de analizar la iniciativa y voluntad real de los estudiantes antes de poner en marcha nuevas fórmulas de enseñanza en el aula. Con el objetivo de despertar el interés de aprendizaje de lenguas extranjeras a los estudiantes utilizando los métodos que posean las ventajas que nos ofrece la era digital gracias al desarrollo de la tecnología informática, podemos observar las preferencias nuevas de expresarse e interactuar con los demás que ocultadas en las plataformas de esta época entre los estudiantes como inmigrantes digitales. En este trabajo, se describen los fundamentos teóricos de la enseñanza de lenguas extranjeras y de la gamificación a través del uso concreto de la plataforma bilibili y su función de Bullet Comments como herramienta pedagógica. Mediante el uso de un cuestionario previo, se recogen las opiniones entre la gente que había usado esta plataforma y función en sus años de educación en la escuela y el instituto. Tomando como base los resultados que evidencian las utilidades específicas que determinen su eficacia, y con un objetivo de investigar la posibilidad de alcanzar los progresos deseados usando la plataforma bilibili y su practicidad en la clase de lenguas extranjeras, se diseña una unidad didáctica que cubre las fases del modelo IPO (Input, Process y Output) del aprendizaje lingüístico para los alumnos chinos aprendices del español en los niveles B1 y B2 de español., [EN] Nowadays, the education process, which tends to be increasingly individualized, has pointed out the importance of analyzing the initiative and real will of students before undertaking new ways of teaching to our students. With the aim of awakening the interest of learning foreign languages to students using the methods that possess the advantages that the digital era offers us due to the development of information technology, we can observe the new preferences of those students about how they express themselves and interact with others as digital immigrants, which are hidden on the platforms of this time. In this thesis, we described the theoretical foundations of foreign language teaching and gamification through the concretes uses of the bilibili platform and the function of Bullet Comments as a pedagogical tool. We developed a questionnaire as a first step in which we had collected the opinions and the experience of people who had used these tools in their school years. Based on the results obtained and which show the specific utilities that determine its effectiveness, we designed a didactic unit that covered the phases of the IPO model (Input, Process and Output) of linguistic learning for Chinese students with a level B1 and B2 of Spanish. The objective of this unit is to investigate the possibility of achieving the desired progress by using the platform bilibili and its practicality in the foreign language class.

[ES] El objetivo del presente trabajo de investigación es analizar y mostrar la importancia que tienen las plataformas digitales educativas en el proceso de enseñanza, en especial en la enseñanza de lenguas extranjeras, para esto se determinaron las principales aplicaciones digitales enfocadas al aprendizaje utilizadas en China, y se compararon con otras equivalentes en España. Las plataformas seleccionadas de China y comparadas con las de España fueron por un lado DingTalk y Microsoft Teams, y por otro lado Hujiang y Duolingo. En este trabajo se resumen sus características y sus sistemas de funcionamiento, se compararon las funcionalidades y se establecen diferencias y similitudes. Los principales hallazgos son las diferencias entre las herramientas utilizadas y su implementación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y acercar la educación al hogar. De igual forma se debe destacar el enfoque que estas plataformas le han dado a la educación basada en juegos y gamificación. Por otro lado, se estableció el impacto que han tenido en la nueva era digital de la enseñanza y su alcance y evolución en la epidemia por coronavirus a nivel mundial., [EN] The objective of this dissertation is to analyze and show the importance of educational digital platforms in the teaching process, especially in the teaching of foreign languages. To this purpose, the main digital educational applications used in China were determined, and they were compared with other equivalents in Spain. The platforms selected from China and compared to those from Spain were, on the one hand, DingTalk and Microsoft Teams, and on the other, Hujiang and Duolingo. This dissertation summarizes their characteristics and operating systems, and the functionalities were compared, and differences and similarities established. The main findings are the differences between the tools used and their implementation to improve the teaching-learning process and bring education closer to the homes. Similarly, it is remarkable the approach they have given to education based on games and gamification. On the other hand, the impact they have had on the new digital age of education and its scope and evolution in the global coronavirus epidemic has also been discussed.

[ES] El cáncer de mama es el tumor maligno más frecuente en mujeres, abarcando una alta incidencia. Uno de los tratamientos en este tipo de tumores es la radioterapia, sin embargo, la radiación indirecta a otros órganos puede tener repercusiones importantes en el futuro. Debido a esto, es importante buscar soluciones óptimas para mejorar los tratamientos administrados a estas pacientes. De la misma manera que ocurre con otros tratamientos contra el cáncer, la radiación puede causar efectos secundarios leves, como el cansancio o los vómitos; y efectos secundarios graves, pudiendo llegar a producir problemas cardiovasculares o toxicidad pulmonar. Uno de los principales problemas derivados de la radiación, actualmente sin resolver, se produce durante la administración de tratamientos radioterápicos en tumores móviles, es decir, en aquellos carcinomas que se desplazan debido a los movimientos respiratorios. Este hecho complica la administración de dosis elevadas de radioterapia, ya que, el margen de radiación debe ser más amplio de lo que el propio tumor exige, lo que supone un mayor riesgo para el tejido sano circundante como ocurre con el cáncer de mama. En el caso de la administración de tratamientos radioterápicos en pacientes con cáncer de mama, en las que ha sido afectada la mama izquierda, el corazón se encuentra muy próximo recibiendo una radiación elevada. El objetivo es reducir la radiación de tejidos y órganos vitales adyacentes, como los pulmones y el corazón. Para ello, se va a hacer uso de la técnica de “gating respiratorio”, que consiste en sincronizar la aplicación de la radiación con la respiración. De esta forma el músculo cardiaco se encuentra despegado de la pared torácica en el momento en que se irradia la mama, reduciendo la toxicidad que llega hasta el corazón. Esta técnica permite administrar la dosis de radiación en una fase seleccionada del ciclo respiratorio del paciente, interrumpiéndose de manera automática cuando el paciente se encuentra re, [CA] El càncer de mama és el tumor maligne més freqüent en dones, abarcant una alta incidència. Un dels tractaments en aquest tipus de tumors és la radioteràpia, però la radiació indirecta a altres òrgans pot tindre repercussions importants en el futur. Degut a açò, és important buscar solucions òptimes per a millorar els tractaments administrats a aquestes pacients. Així com ocorre en altres tractaments contra el càncer, la radiació pot causar efectes secundaris lleus, com el cansanci o els vòmits; i efectes secundaris greus, que poden causar problemes cardiovasculars o toxicitat pulmonar. Un dels principals problemes derivats de la radiació, actualment sense resoldre, es produeix durant l'administració de tractaments radioteràpics en tumors mòbils, és a dir, en aquells carcinomes que es desplacen degut a moviments respiratoris. Aquest fet complica l'administració de dosis elevades de radioteràpia, ja que, el marge de radiació deu ser més ampli del que el propi tumor exigeix, el que suposa un major risc per al teixit sa circumdant com ocorre amb el càncer de mama. En el cas de l'administració de tractaments radioteràpics en pacients amb càncer de mama, en els que ha sigut afectada la mama esquerra, el cor es troba molt pròxim i rep una radiació elevada. L'objectiu és reduir la radiació de teixits i òrgans vitals adjacents, com els pulmons i el cor. Per això, es va a fer ús de la tècnica de "gating respiratori", que consisteix en sincronitzar l'aplicació de la radiació amb la respiració. D'aquesta forma el múscul cardíac es troba separat de la paret toràcica en el moment en el que s'irradia la mama, reduïnt la toxicitat que arriba fins al cor. Aquesta tècnica permet administrar la dosi de radiació en una fase seleccionada del cicle respiratori del pacient, interrompent-se automàticament quan el pacient es troba respirant en una fase distinta a la programada. Per a dur-ho a terme es precisa d'una col•laboració de la pacient, fent ús del mètode d'inspiració profunda., [EN] Breast cancer is the most common malignant tumor in women, encompassing a high incidence. One of the treatments in this type of tumors is radiotherapy, however, indirect radiation to other organs can have important repercussions in the future. Because of this, it is important to look for optimal solutions to improve the treatments administered to these patients. Like other cancer treatments, radiation can cause light side effects, such as tiredness or vomiting; and serious side effects, which can lead to cardiovascular problems or pulmonary toxicity. One of the main problems derived from radiation, currently unsolved, occurs during the administration of radiotherapy treatments in mobile tumors, that is, in those carcinomas that are displaced due to respiratory movements. This fact makes difficult the administration of high doses of radiotherapy, since the radiation margin must be wider than the tumor itself demands, which implies a greater risk for the surrounding healthy tissue, as occurs with breast cancer. In the case of the administration of radiotherapy treatments in patients with breast cancer, in which the left breast has been affected, the heart is very close receiving high radiation. The goal is to reduce radiation to adjacent vital organs and tissues, such as the lungs and heart. To do this, the “respiratory gating” technique will be used, which consists of synchronizing the application of radiation with breathing. In this way, the heart muscle is detached from the chest wall at the time the breast is irradiated, reducing the toxicity that achieve the heart. This technique allows the radiation dose to be administered in a selected phase of the patient's respiratory cycle, interrupting automatically when the patient is breathing in a different interval than the programmed one. To carry out this technique, the collaboration of the patient is required, using the deep inspiration method. From this, breathing is synchronized with the operation of the accel

[CA] L¿objectiu principal del nostre projecte és conscienciar i sensibilitzar envers el medi ambient i el patrimoni natural valencià. Per a aconseguir-ho, dissenyarem una experiència d¿aprenentatge a través d¿una col·lecció editorial, i produirem i farem un testatge del primer número. Aquesta anirà enfocada a crear un impacte futur a les vides de les noves generacions ¿emprant metodologies innovadores com la ludificació¿ perquè puguen conéixer els aliments que consumeixen, valorar i promoure l¿agricultura sostenible i una millor alimentació basada en productes de proximitat., [EN] The main objective of our project is to rise awerness and sensitize about the environment and the Valencian natural heritage. To achieve this, we will design a learning experience through an editorial collection, and we will produce the first number. The work will focus on creating an impact on the lives of future generations ¿using innovative methodologies, like gamificacion¿ so they can get to know the food they consume, value and promote sustainable agriculture, and improve their diet by consuming proximity products.

[EN] Sustainability and the struggle to care for the environment are becoming a priority around the world. More and more countries are joining the 2030 Agenda movement to make their citizens more aware but we still lack approaches to behavioural education. Knowledge of the Sustainable Development Goals is essential to contribute to their achievement. Public awareness breaks through ignorance and indifference and is the first step in raising awareness of real problems and injustices so that people become more critical and conscious in their practices. This awareness and sensitisation are key to having active citizenship that is involved in problem-solving, supporting and promoting changes and improvements for the common good and the environment, seeking the support of the rest of the citizenship for social change, that is, a change in economic, political and social structures that favour the construction of more human society. Changing behaviour or attitudes is a difficult task for anyone but there are many theories on how education has an important impact on behaviour. The main goal of this thesis is the creation of a viable mobile application using gamification as a methodology together with its elements so that users learn with less effort than with traditional methodologies, in a faster way, while they enjoy the process in teams, favouring the development of social and communication skills. In this project it has been proven that through the use of gamification it is possible to strengthen the knowledge about sustainable development and thus achieve a positive impact on the behaviour of citizens. In order to solve this problem, Think&Play was created. Think&Play is a mobile application that aims to communicate, promote and disseminate knowledge of the SDGs to raise awareness and bring about a change in people's behaviour and attitudes towards real problems and injustices. Think&Play has a transversal impact, it is based on the didactic methodology of the game in, [ES] La sostenibilidad y la lucha por el cuidado del medio ambiente se están convirtiendo en una prioridad en todo el mundo. Cada vez son más los países que se suman al movimiento de la Agenda 2030 para hacer que sus ciudadanos sean más conscientes. Pero todavía nos faltan enfoques para la educación conductual. El conocimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible es esencial para contribuir a su consecución. La sensibilización de la población rompe con la ignorancia y la indiferencia, y es el primer paso para dar a conocer los problemas reales y las injusticias para que las personas sean más críticas y conscientes en sus prácticas. Esta concienciación y sensibilización son claves para tener una ciudadanía activa que se implique en la resolución de problemas, apoyando y promoviendo cambios y mejoras para el bien común y el medio ambiente, buscando el apoyo del resto de la ciudadanía para el cambio social, es decir, un cambio en las estructuras económicas, políticas y sociales que favorezcan la construcción de una sociedad más humana. Cambiar comportamientos o actitudes es una tarea difícil para cualquiera. Hay muchas teorías sobre cómo la educación tiene un impacto importante en el comportamiento. Esta tesis tiene como objetivo principal la creación de una aplicación móvil viable utilizando la gamificación como metodología junto con sus elementos para que los usuarios aprendan con menos esfuerzo que con las metodologías tradicionales, de forma más rápida, mientras disfrutan del proceso en equipo, favoreciendo el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas. En este proyecto se ha comprobado que a través del uso de la gamificación se puede fortalecer el conocimiento acerca del desarrollo sostenible y así lograr un impacto positivo en el comportamiento de la ciudadanía. Con el objetivo de resolver esa problemática se crea Think&Play. Think&Play es una aplicación móvil que tiene como objetivo comunicar, promover y difundir el conocimiento de los ODS para sens

[ES] El objetivo de este Trabajo Fin de Grado es ofrecer una solución al problema que supone la dificultad de detectar el bullying en el aula, utilizando las nuevas tecnologías y la fuerza motivacional que tiene la gamificación. La propuesta consiste en la creación de una aplicación web, dedicada a ayudar al profesorado de la educación primaria y secundaria a combatir el bullying desde la detección y mitigación, y ofrecer un espacio donde los alumnos pueden comunicar sus preocupaciones al profesorado. En la plataforma, los alumnos deben responder a ciertos cuestionarios validados que ayudan a detectar situaciones de bullying, y se ha empleado la gamificación como componente motivacional para que los alumnos utilicen la herramienta. Esta aplicación web cuenta con una arquitectura cliente-servidor, donde el cliente es la propia página web, y el servidor ofrece la conexión con una base de datos en la nube. Se describen las distintas fases de concepción, diseño, implementación, y evaluación que han sido necesarias para el correcto desarrollo de la plataforma, que ha acabado siendo completamente funcional. La aplicación web se ha probado con una serie de profesores, obteniendo resultados satisfactorios, y se probará en un entorno real en el aula en un futuro., [EN] The goal of this dissertation is to offer a possible solution to the difficult problem of detecting bullying in the classroom, by making use of new technologies and the motivational power of gamification. The proposal consists of the creation of a web application that focuses on helping primary and middle school teachers to fight against bullying, in terms of detection and mitigation, and offering an open space where the students can communicate their worries to their teachers. In the platform, the students are asked to answer specific questionnaires, that are validated in their use to detect bullying cases. Gamification is used to motivate students to use the online tool. This web application has a client/server architecture, in which the client is the website itself and the server offers the connection with the database, located in the cloud. This dissertation describes the various phases of brainstorming, design, implementation, and assessment that have been necessary to develop the platform correctly. The final result is a completely functional website, that has so far been tested by teachers, with satisfactory results, and will be tested in the real environment of a classroom in the future.

[ES] La tecnología ha llegado a nuestras vidas de una manera impactante y abrumadora, instalándose en cada uno de los ámbitos de nuestras vidas, desde la parte más profesional hasta lo más personal de nuestra cotidianidad, sobre todo en la educación. Esto es un hecho que todos conocemos, puesto que la tecnología ha revolucionado el mundo educativo, desde la invención de aparatos electrónicos que facilitan nuestros estudios, como pueden ser los ordenadores, hasta la creación de programas y aplicaciones que nos ayudan a aprender de una manera diferente, sobre todo lenguas, que es la temática central de este escrito. El presente Trabajo de Fin de Máster, en su primera parte, hará una revisión del recorrido de la tecnología en el mundo educativo, desde un sentido más amplio hasta uno más concreto, donde hablaremos de metodologías, tecnologías y recursos educativos, centrándonos sobre todo en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, siendo esta la base teórica principal de toda esta investigación. En su segunda parte, veremos la parte más práctica, con la creación de una propuesta docente basada en la implantación de los juegos o videojuegos para la enseñanza de lenguas, concretamente de la aplicación de juego Duolingo, el cual será también analizado en profundidad., [EN] Technology has come to our lives in a shocking and overwhelming way, settling in each of the areas of our lives, from the most professional to the most personal part of our daily lives, especially in education. This is a fact that we all know since technology has revolutionized the educational world, from the invention of electronic devices that facilitate our studies, such as computers, to the creation of programs and applications that help us learn in a certain way. different, especially languages, which is the central theme of this writing. This Master's Thesis will firstly review the path of technology in the educational world, from a broader sense to a more specific one, in which we will discuss methodologies, technologies, and educational resources, focusing on the teaching and learning of foreign languages, this being the main theoretical basis of all this research. In the second part, we will focus on the most practical part, with the creation of a teaching proposal based on the implementation of games or video games for language teaching, specifically the Duolingo game application, which will be analysed as well.

[ES] La enseñanza de lenguas es uno de los sectores en los que se suele innovar más con técnicas con el fin de conseguir unos resultados óptimos por parte de los estudiantes y evitar así caer en la monotonía y la posible frustración de los alumnos. La gamificación se ha convertido en una apuesta innovadora en la que a través del uso de videojuegos el alumno puede recibir un aprendizaje mucho más motivador y significativo. Este trabajo realizará una propuesta didáctica a través del juego Lyricstraining proponiendo una serie de actividades que se pueden desarrollar dentro del aula como un elemento motivador para los estudiantes., [EN] Language teaching is a sector that has undergone innovations based on techniques in order to achieve optimal results for students and thus avoid falling into monotony and possible frustration for students. Gamification has become an innovative bet in which, through the use of video games, the student can achieve a much more motivating and meaningful learning. This work will carry out a didactic proposal through the Lyricstraining game proposing a series of activities that can be developed within the classroom as a motivating element for students.

[EN] The teaching innovation project under the title "Business simulation to bring management decision-making to the classroom" developed by students and lecturer of the Faculty of Economics and Business of the University of Zaragoza, has pursued three objectives since its inception: to apply and integrate the theoretical knowledge of the degree, improve the employability of participating students and complete the development of transversal and specific competencies of students by leaving their comfort zone. With the support of the Global Management Challenge competition, we offer comprehensive support to participants where the role of the lecturer with the use of active learning methodologies generates a real involvement in the student becoming an active part of their learning. On the other hand, students develop their skills by consolidating gamification as a methodology that allows them to face new scenarios for decision-making in a playful and experiential way. The new social networks have played a fundamental role because they have allowed the dissemination of the achievements obtained by the participants, which facilitates their access and visibility in the world of work., [ES] El proyecto de innovación docente bajo el titulo “Simulación empresarial para acercar la toma de decisiones de los directivos al aula” desarrollado por alumnado y profesorado de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Zaragoza, ha perseguido desde su creación tres objetivos: aplicar e integrar los conocimientos teóricos del grado, mejorar la empleabilidad de los alumnos participantes y completar el desarrollo de competencias transversales y específicas del alumnado al salir de su zona de confort.Apoyándonos en la competición Global Management Challenge ofrecemos un acompañamiento integral a los participantes donde, el papel del docente, con el uso de metodologías activas de aprendizaje genera una implicación real en el estudiante pasando a ser parte activa de su aprendizaje. Por otro lado, el estudiantado desarrolla sus competencias consolidando la gamificación como una metodología que permite enfrentarse a nuevos escenarios para la toma de decisiones de una forma lúdica y vivencial.Las nuevas redes sociales han jugado un papel fundamental porque han permitido la difusión de los logros obtenidos por los participantes lo que les facilita su acceso y visibilización al mundo laboral.