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International audience

International audience; Tout au long du XIXe siècle et jusqu’aux années 1920, la France a été l’un des principaux pôles d’attraction des étudiants étrangers grâce à la libéralité de son accueil...

L’ouvrage de 180 pages présente le GIP Amue depuis le projet de création du GIGUE, jusqu’à nos jours, une forme d’histoire sociale et économique racontée depuis l’intérieur de son organisation, par son corpus archivistique, ses membres et ses acteurs. L’ensemble s’articulant autour d’une question centrale : « Comment, finalement, ce modèle de GIP, après 30 ans de fonctionnement, est-il encore viable pour le système universitaire ? » L’ouvrage est préfacé par le premier Président, Bernard Dizambourg (p.12-17) qui rappelle le contexte initial et son évolution durant 30 ans, et postfacé (p.168-170) par le binôme Président/Directeur actuels, à savoir Gilles Roussel et Stéphane Athanase, qui font la liaison entre passé et futur du GIP. Il débute par un court descriptif de la politique publique de l’Enseignement Supérieur (p.32-45) pour enchainer sur un récit décomposé en cinq périodes : 1/ La genèse et le début du GIP Amue : du G.A.F.I.U. au GIGUE (p.46-67), 2/Le GIP Amue porteur de la valeur modernisation : A.M.U.E. hériter du GIGUE et le dépasser (p.68-86), 3/Consolidation de l’organisation communautaire en contexte de changement réglementaire : la mutualisation un fil conducteur ? (p.87-112), 4/Transformation de l’organisation en société de services en ingénierie informatique (p.113-128) et 5/Évolution vers une nouvelle organisation communautaire (p.129-159). Chaque période est illustrée par des tableaux historiques ou données statistiques.Des discussions (p.160-165) autour du champ d’hypothèses permettent de donner des éléments de réponses à la question principale, et de mieux comprendre ce qu’est devenu le GIP aujourd’hui, pour enfin conclure (p.165-168) sur les qualités et améliorations.

Issue. This article studies the research collaborations in the field of management between French private Business Schools (BS) and public Universities, which are historically two separated worlds. We investigate whether this separation continues over the 2008-2018 period marked by the growth of research activity in Business Schools and collaborative practices (including international collaboration) in the academic world.Methodology. Our data set coming from Scopus includes 15,494 publications from 1,177 journals. It enables us to outline the main trends in the production of academic research by groups of French institutions.Main results. Our results show that the Universities-CNRS group increasingly collaborate with the BS and represents the first set of partners of the BS group. However, the collaborative publications between BS and Universities-CNRS were weakly internationalized and had less impact than the average value of BS publications during that period. We contribute to the literature by showing that collaboration between research organizations, which is particularly dynamic, can be extended to collaborations between private and public institutions., Problématique. Cet article traite des collaborations en recherche qui se nouent dans le domaine de la gestion entre Business Schools (BS) privées et Universités publiques françaises, historiquement très séparées. Nous cherchons à savoir si cette séparation (juxtaposition) perdure sur la période 2008-2018 marquée par la croissance de l’activité de recherche des Business Schools et des pratiques collaboratives (y compris internationales) dans le monde académique.Méthodologie. On a mis au point une base de données tirée de Scopus portant sur 15 494 publications issues de 1 177 revues permettant de décrire les principales tendances concernant la production de recherche académique en gestion des institutions françaises.Principaux résultats. Nos résultats témoignent de la fin de deux mondes séparés (ou juxtaposés) : le bloc des Universités (accrus des chercheurs CNRS) collabore de plus en plus avec les BS et constitue le premier partenaire en recherche du groupe des BS. Toutefois, les publications collaboratives entre les BS et les Universités-CNRS sont faiblement internationalisées et ont moins d’impact que la moyenne des publications des BS. Nous contribuons à la littérature en montrant que la collaboration entre organisations de recherche, particulièrement développée dans la décennie passée, peut être étendue à des collaborations entre institutions privées et publiques.

International audience; Plusieurs IAE se sont récemment engagés dans le processus d’accréditation AACSB. En tant qu’outil de gestion, cette accréditation questionne leur performance et son pilotage. Cette communication, sous la forme d’une revue de la littérature, s’appuie sur les recherches concernant l’accréditation AACSB et celles sur le contrôle de gestion à l’Université. Elle s’articule autour de deux parties, chacune répondant à une question : dans quelles mesures AACSB peut devenir un outil de pilotage au sein des IAE ? Puis, dans quelles mesures AACSB transforme la performance des IAE ? Les auteurs mettent en perspective les connaissances issues de la littérature avec un contexte récent et non exploré à notre connaissance – l’accréditation AACSB dans les IAE- posant ainsi les bases d’un programme de recherche stimulant.

International audience; La pandémie de la COVID-19 a engendré une crise systémique mondiale multidimensionnelle. Cette crise a mis en évidence l'impréparation de beaucoup d'organismes, parmi lesquelles les universités. Malgré le fait qu'elles soient soumises à des menaces comme tout autre secteur d'activité, les universités ne sont pas suffisamment préparées à la gestion des situations de crise. La résilience d'une université se traduit par sa capacité à minimiser les impacts des situations dangereuses pouvant l'affecter et à limiter voire éviter l'interruption ou l'arrêt de ses missions intrinsèques. Cela suppose une préparation en amont basée sur une connaissance approfondie des risques, des signes précurseurs et des signaux faibles. La mise en place d'un plan de continuité d'activité (PCA), un outil stratégique de préparation au pilotage de crise, consiste à identifier et hiérarchiser les activités prioritaires d'une structure, réaliser un bilan d'impact sur les différentes activités et à formuler des stratégies pour maintenir ces activités lorsqu'un incident se produit. Le PCA ainsi élaboré doit être opérationnel, régulièrement testé et mis à jour. La crise induite par la COVID-19 a contraint la plupart des institutions universitaires à mettre en place, hâtivement, des mesures pour garantir la poursuite de leurs activités à un niveau minimum acceptable dans le respect des exigences de sécurité sanitaires ; sans forcément mettre en place un PCA. Ainsi les universités peuvent tirer profit de la situation vécue pour formaliser une démarche de gestion de la continuité d'activités. Dans ce contexte général, notre étude se propose d'analyser comment la crise de la Covid-19 a été vécue par les acteurs stratégiques de l'Université Senghor (Alexandrie, Égypte), une université internationale avec un contexte particulier dans une perspective de résilience organisationnelle.

If we consider that knowing one's dominant learning style can be a favourable element for self-awareness for learners, it is conceivable that knowing one's teaching style can help teachers to better define and know themselves. This notion of style has been debated for several decades in scientific literacy, and different views have been expressed, some wishing to express doubt, others certainty. This is not our approach. We are going to carry out a pragmatic analysis to differentiate between the different elements that make it up. We propose to define teaching style as a series of operations through which the teacher selects and manages in the classroom the tasks, materials and activities of the students; and a teaching strategy, as a set of specific teaching methods and means, used to achieve the learning objectives of a course in a given subject area, and at an intellectual levelcorresponding to identified learners., Si l’on considère que connaître son style d’apprentissage dominant peut être un élément favorable à la prise de conscience de soi pour les apprenants, il est envisageable de considérer que connaître son style d’enseignement puisse aider les enseignants à mieux se définir et seconnaître. Cette notion de style fait débat depuis plusieurs décennies dans la littératie scientifique, et différents partis-pris s’expriment, souhaitant pour certains exprimer un doute, pour d’autres une certitude. Ce n’est pas notre approche. Nous allons réaliser une analyse pragmatique pour en différencier les différents éléments constitués. Nous proposons de définir le style d’enseignement comme une série d’opérations à travers lesquellesl’enseignant sélectionne et gère en classe les tâches, les matériaux, les activités des élèves ; et une stratégie d’enseignement, comme un ensemble de méthodes et de moyens spécifiques d’enseignement, utilisés pour atteindre les objectifs d’apprentissage d’un cours dans une discipline donnée, et à un niveau intellectuel correspondant à des apprenants identifiés

International audience; Partager mes convictions sur l’enjeu de cette transformation aux informaticiens et DSI des universités et établissments français (CSIESR) qui, pour moi, ne se limite pas à la numérisation des formations ou à la dématérialisation des tâches administratives mais bien de proposer à nos universités et établissements de devenir de véritables organisations numériques au sein d’un écosystème numérique universitaire complexe.

International audience

National audience; Au-delà de l’informatisation désormais bien ancrée dans les nombreux métiers présents dans les universités, la transition numérique constitue un enjeu managérial central qui questionne les compétences de l’ensemble des parties prenantes du monde universitaire : DSI, chercheurs, bibliothèques et archives, fonctions support, tutelles… En particulier, la maîtrise de la donnée est devenue, à tous les niveaux et dans tous les métiers, un enjeu croissant dont la vocation est désormais d’être moins une affaire de spécialistes que l’affaire de toutes et tous.Dans cette communication, nous rapprocherons la transition numérique et les transformations managériales du secteur public en général, universitaire en particulier, afin de proposer une discussion prospective et systémique autour de la question suivante : en quoi l’enjeu de développement d’une culture partagée de la donnée interroge-t-il plus globalement l’ensemble du management des établissements de recherche et d’enseignement supérieur ?Pour ce faire, nous avons réalisé une analyse lexicographique de fiches métiers du secteur académique, que nous complétons et mettons en perspective avec les enseignements issus de 12 entretiens exploratoires réalisés dans deux universités, où nous avons interrogé des acteurs du niveau « central » et du niveau « périphérique ». Nous mettons ainsi en évidence les transformations et les progrès réalisés, les acteurs impliqués, ainsi que les freins à l’appropriation de l’enjeu par la communauté académique dans son ensemble. Nous présenterons alors des orientations et des pistes d’actions susceptibles d’accroître l’adoption de nouvelles pratiques au plus près des personnels.

L’ouvrage de Fabian Waßer est issu de sa thèse de doctorat en histoire, réalisée dans le cadre du projet »Compétition entre universités aux XIXe et XXe siècles en Allemagne« de la Ludwig-Maximilians-Universität de Munich, financé par la Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG). Dans un premier chapitre introductif (chap. 1), l’auteur expose son ambition: il se propose, par le biais d’une »coupe longitudinale historique du XVIIIe siècle aux années 1980«, de »montrer que les universités allemandes ont entretenu entre elles des relations de concurrence variées depuis la fin des Lumières« (p. 8). Pour ce faire, il s’appuie tout au long de l’ouvrage sur le modèle de la concurrence triadique du sociologue Georg Simmel1, mobilisant les concepts de »primes« (Prämien, les ressources que se disputent les universités) et de »tiers« (Dritte, les arbitres de la compétition qui les voient s’affronter) pour identifier et caractériser ce qu’il nomme les constellations concurrentielles (Konkurrenzkonstellationen). [premier paragraphe]

International audience; Comment les étudiants sont-ils devenus un groupe social, organisé et reconnu comme tel ? L’analyse socio-­historique et comparée de la France et de l’Allemagne développée dans ce livre révèle le rôle décisif des organisations étudiantes dans ce processus. Par leur double rôle de représentation et de socialisation, elles ont contribué à faire des étudiants autre chose qu’une collection d’individus : les membres d’un groupe aux caractéristiques, revendications, besoins et intérêts communs. En articulant rapport à l’État et sociabilité associative, formes de socialisation et manifestations politiques, négociations avec les pouvoirs publics et catégorisation bureaucratique ou encore création d’alliances nationales et conflits locaux, l’auteur retrace à la fois la formation des étudiants comme groupe entre 1880 et 1914 et les origines des formes actuelles de leur organisation, de leur action et de leur représentation collectives. Il éclaire ce faisant l’importance du travail de mobilisation dans la formation et la reproduction d’un groupe social.

https://www.campusmatin.com/metiers-carrieres/personnels-statuts/comment-les-personnels-de-l-esri-ont-ils-vecu-le-deuxieme-confinement-et-voient-ils-l-avenir.html; National audience; Campus Matin vous avait sollicités en décembre dernier pour connaître l’impact de la crise sanitaire sur votre quotidien lors du deuxième confinement. Alors que débute une troisième période de restrictions sanitaires, voici les premiers résultats exclusifs de l’enquête « 9 mois plus tard : vivre et travailler dans l’ESRI » initiée par News Tank, Adoc Mètis et Campus Matin.

International audience; Le champ de recherche sur l'expertise et les experts à l'époque moderne a été essentiellement développé en relation avec la thématique de la construction des États modernes, les « experts » étant considérés comme un rouage de cette évolution. Dans le cas du Saint-Empire, pour lequel le qualificatif de « monstruosité » l'a souvent emporté sur celui de « modernité »-en raison de la manière spécifique dont s'y formule la question de l'étaticité 1-, la thématique de l'expertise se pose donc différemment, et l'on peut même se demander si elle a un sens 2. Ensuite, en cas de réponse positive, il faut déterminer dans quels lieux situer les experts : du côté de ces « grands » États d'Empire qu'étaient le Brandebourg-Prusse et l'Autriche ? De celui de l'Empire ? À l'intersection des États et des institutions impériales ? Si l'historiographie allemande a fait entendre sa voix dans le concert de travaux autour de l'expertise 3 , elle n'a pas pris position sur cette question. Elle semble au contraire l'avoir soigneusement évitée. Elle a en effet surtout abordé l'expertise dans les champs de l'histoire des sciences, c'est-à-dire en définissant l'expert à partir de son savoir particulier et de ses compétences.

https://www.campusmatin.com/metiers-carrieres/management/teletravail-autonomie-dematerialisation-le-2e-confinement-vu-par-les-biatss.html; National audience; Comment les conditions de travail des personnels Biatss ont-elles changé depuis le premier confinement ? Télétravail, autonomie professionnelle, dématérialisation des activités… Campus matin vous dévoile les résultats dans ce dernier volet de l'étude réalisée en partenariat avec le cabinet de conseils en ressources humaines Adoc Mètis.

International audience; L’Institut national universitaire Jean-François Champollion d’Albi est un établissement d’enseignement supérieur récent, créé au début des années 1990 sous la forme d’antenne des trois universités toulousaines. Cet établissement, comptant aujourd’hui un peu moins de 4 000 étudiants, s’est, en une vingtaine d’année, émancipé de la tutelle toulousaine en renforçant son autonomie et son offre de formation de la licence au master dans tous types de domaines, des sciences humaines aux sciences exactes. Cette structuration s’est appuyée sur une identité valorisant fortement la proximité. Cette contribution s’intéresse aux caractéristiques de la vie étudiante dans une petite université de ville moyenne, aux profils et aux pratiques spatiales des étudiants inscrits à Albi, ainsi qu’à leurs représentations, en s’appuyant notamment sur les principaux résultats issus de deux enquêtes réalisées par les étudiants de la Licence de Géographie et Aménagement sur les pratiques spatiales des étudiants et le coût de la vie étudiante dans l’albigeois, et en les mettant en perspective avec des données régionales et nationales.

https://education.newstank.fr/article/view/211275/9-mois-plus-tard-vivre-travailler-esri-resultats-enquete-nt-adoc-metis.html; National audience; • 70 % des personnes interrogées par News Tank, Campus Matin et Adoc Mètis ont le sentiment que leurs pratiques professionnelles vont durablement changer à l’avenir, une fois la crise sanitaire passée ;• 65 % sont satisfaits de la manière dont leur employeur les accompagne pendant la crise ;• 56 % parviennent convenablement à fixer une frontière entre vie personnelle et vie professionnelle ;• 40 % pensent que leur établissement sortira renforcé de la crise sanitaire car il aura appris et capitalisé sur la situation.Telles sont les principales conclusions de l’enquête intitulée « 9 mois plus tard : vivre et travailler dans l’Esri (Enseignement supérieur, recherche et innovation) » ayant pour but d’appréhender l’impact durable de la crise sanitaire dans le quotidien des personnels de l’Esri. 479 personnes ont participé à cette enquête imaginée par News Tank, son site ouvert Campus Matin et le cabinet de conseil en ressources humaines Adoc Mètis.

https://education.newstank.fr/article/view/211865/e-recherche-patit-crise-lien-etudiants-bouleverse-adoc-metis-news-tank.html; National audience; • 80 % des enseignants-chercheurs pensent que la crise sanitaire a changé leur relation avec les étudiants ;• 67 % sont satisfaits des outils numériques fournis par leur établissement ;• 56 % trouvent que leur activité de recherche a souffert de la période ;• 67 % affirment que leur établissement ne les a pas accompagnés pour gérer les conséquences de la crise sanitaire vis-à-vis du déroulement de leurs projets de recherche.Telles sont les conclusions de l’enquête « 9 mois plus tard : vivre et travailler dans l’Esri (Enseignement supérieur, recherche et innovation) » ayant pour but d’appréhender l’impact durable de la crise sanitaire dans le quotidien des personnels de l’Esri. 479 personnes ont participé à cette enquête imaginée par News Tank, son site Campus Matin et le cabinet de conseil en ressources humaines Adoc Mètis.Après une première analyse consacrée aux conséquences de la situation sanitaire sur l’ensemble des professionnels de l’Esri, cet article se concentre sur le quotidien des enseignants-chercheurs. 201 d’entre eux, soit 42 % des répondants, ont répondu à ce volet de l'étude.

Partager mes convictions sur l’enjeu de cette transformation aux informaticiens et DSI des universités et établissments français (CSIESR) qui, pour moi, ne se limite pas à la numérisation des formations ou à la dématérialisation des tâches administratives mais bien de proposer à nos universités et établissements de devenir de véritables organisations numériques au sein d’un écosystème numérique universitaire complexe.

Since the LRU law of 2007, the professional integration is part of universities’ mission. Ten years later, the facts show that young graduates face some difficulties. This PhD attempted to explore the resources to innovate in terms of supported integration. The analysis of the existing schemes allowed to identify two potential action areas : prepare students to better meet social expectations and give them access to resources to cope with the ups and downs of the job search. The positive psychology brings together these two aims : positive dimensions are socially valued while at the same time providing a psychological flexibility, useful to face the life events. Our objectives have been to verify wether some positive dimensions are linked to successful integration trajectories, to observe their evolution over time and to identify a Programme of intervention that will allow to develop them. A longitudinal study has been conducted with students close to graduation. A questionnaire enabled us to identify the most significant variables connected to the trajectories : mindfulness, hope, sense and emotional skills. Specific modeling studies confirmed intra-individual variations on these dimensions over time and inter-individual differences in these evolutions. In a second study, a programme of positive psychology has been set up for students. The results confirm the interest of such a scheme to develop the dimensions related to professional integration. From these results, several intervention approaches for universities have been formulated.; Depuis la loi LRU (2007), l’insertion professionnelle est une mission des universités. Dix ans après, les faits témoignent de certaines difficultés pour les jeunes diplômés. Cette thèse a tenté d’explorer les moyens d’innover en matière d’accompagnement à l’insertion. L’analyse des dispositifs existants a permis d’identifier deux axes d’intervention potentiels : préparer les étudiants à mieux répondre aux attentes sociales et leur donner accès à des ressources pour faire face aux aléas de la recherche d’emploi. La psychologie positive fait converger ces deux ambitions : des dimensions positives sont valorisées socialement tout en permettant une flexibilité psychologique utile pour s’adapter aux événements de vie. Nos objectifs ont été de vérifier si des dimensions positives sont bien en lien avec des trajectoires d’insertion réussies, d’observer leur évolution dans le temps et d’identifier un programme d’intervention permettant de les développer. Une étude longitudinale auprès d’étudiants en fin de cursus a été menée. Un questionnaire a permis d’identifier les variables les plus prégnantes en lien avec les trajectoires : pleine conscience, espoir, sens et compétences émotionnelles. Des modélisations spécifiques ont confirmé des variations intra-individuelles sur ces dimensions dans le temps et des différences interindividuelles dans ces évolutions. Dans une deuxième étude, un programme de psychologie positive a été mis en place auprès d’étudiants. Les résultats confirment l’intérêt du dispositif pour développer les dimensions en lien avec l’insertion professionnelle. A partir de ces résultats, des pistes d’intervention pour les universités ont été formulées.

Since the LRU law of 2007, the professional integration is part of universities’ mission. Ten years later, the facts show that young graduates face some difficulties. This PhD attempted to explore the resources to innovate in terms of supported integration. The analysis of the existing schemes allowed to identify two potential action areas : prepare students to better meet social expectations and give them access to resources to cope with the ups and downs of the job search. The positive psychology brings together these two aims : positive dimensions are socially valued while at the same time providing a psychological flexibility, useful to face the life events. Our objectives have been to verify wether some positive dimensions are linked to successful integration trajectories, to observe their evolution over time and to identify a Programme of intervention that will allow to develop them. A longitudinal study has been conducted with students close to graduation. A questionnaire enabled us to identify the most significant variables connected to the trajectories : mindfulness, hope, sense and emotional skills. Specific modeling studies confirmed intra-individual variations on these dimensions over time and inter-individual differences in these evolutions. In a second study, a programme of positive psychology has been set up for students. The results confirm the interest of such a scheme to develop the dimensions related to professional integration. From these results, several intervention approaches for universities have been formulated.; Depuis la loi LRU (2007), l’insertion professionnelle est une mission des universités. Dix ans après, les faits témoignent de certaines difficultés pour les jeunes diplômés. Cette thèse a tenté d’explorer les moyens d’innover en matière d’accompagnement à l’insertion. L’analyse des dispositifs existants a permis d’identifier deux axes d’intervention potentiels : préparer les étudiants à mieux répondre aux attentes sociales et leur donner accès à des ressources pour faire face aux aléas de la recherche d’emploi. La psychologie positive fait converger ces deux ambitions : des dimensions positives sont valorisées socialement tout en permettant une flexibilité psychologique utile pour s’adapter aux événements de vie. Nos objectifs ont été de vérifier si des dimensions positives sont bien en lien avec des trajectoires d’insertion réussies, d’observer leur évolution dans le temps et d’identifier un programme d’intervention permettant de les développer. Une étude longitudinale auprès d’étudiants en fin de cursus a été menée. Un questionnaire a permis d’identifier les variables les plus prégnantes en lien avec les trajectoires : pleine conscience, espoir, sens et compétences émotionnelles. Des modélisations spécifiques ont confirmé des variations intra-individuelles sur ces dimensions dans le temps et des différences interindividuelles dans ces évolutions. Dans une deuxième étude, un programme de psychologie positive a été mis en place auprès d’étudiants. Les résultats confirment l’intérêt du dispositif pour développer les dimensions en lien avec l’insertion professionnelle. A partir de ces résultats, des pistes d’intervention pour les universités ont été formulées.

International audience; L'excellence des mathématiques françaises est reconnue de longue date. Parmi les facteurs qui expliquent cette position figurent certains ressorts classiques, telles les épreuves sélectives de formation et de recrutement des talents, mais dont l'action est plus précoce et cumulative que dans les autres sciences. La culture du défi à la fois ludique et compétitif qui nourrit l'histoire des résolutions de problèmes et de conjectures, dans cette discipline plus individuelle et détachée du travail empirique, a son versant organisationnel : la compétition pour les emplois y est plus ouverte et anti-localiste, et l'avantage procuré initialement par les emplois de pure recherche n'est pas systématiquement exploité pour éloigner les meilleurs mathématiciens de l'enseignement. Ces traits font système, mais agissent-ils aussi pour créer des mécanismes pénalisant les carrières féminines, particulièrement minoritaires ? Notre analyse s'appuie sur un corpus vaste et inédit de données de carrière et de publications, sans équivalent à ce jour.

International audience; "Les universités de Hongkong multiplient en ce moment les offres destinées à retenir les jeunes hongkongais qui se désisteraient de leur admission dans une université étrangère pour des raisons sanitaires, de visa, ou simplement pour l’incertitude liée au contexte international." Extrait

International audience; Le savoir et le savoir-faire ne suffisent plus pour être recruté dans un marché de l’emploi devenu complexe où les entreprises recherchent toujours plus de savoir-être. Bien que les connaissances disciplinaires et techniques constituent le socle du cursus universitaire, l’enseignement des langues en LEA doit également viser le développement des qualités comportementales pour porter sur les trois dimensions de la compétence. Selon une approche empirique basée sur nos expériences d’enseignant-chercheur en italien, de responsable de diplôme et des stages, cette contribution présente les pratiques qui nous portent à dispenser un savoir, enseigner à faire et apprendre à être, dans le but d’augmenter l’efficacité professionnelle des étudiants. Elle explique comment, ce faisant, notre fonction de pédagogue se double d’activités de conseiller et de coach.; Il sapere ed il saper fare risultano oggi insufficienti per inserirsi in un mercato del lavoro complesso dove le aziende ricercano un saper essere sempre più grande. Benché le conoscenze disciplinari e tecniche costituiscano la base del percorso universitario, nella specializzazione LEA (Esperto linguistico d’impresa) l’insegnamento delle lingue deve puntare anche allo sviluppo delle qualità comportamentali, in modo da prendere in conto le tre dimensioni della competenza. Seguendo un approccio empirico basato sulle nostre esperienze da docente universitario in italiano, responsabile di diploma, nonché degli stage, questo contributo presenta le pratiche con cui trasmettiamo un sapere, insegniamo a fare ed educhiamo ad essere, allo scopo di migliorare l’efficienza professionale degli studenti. E spiega come, così facendo, la nostra funzione di pedagogo venga aumentata da attività di consigliere e di coach.

https://vimeo.com/429594023; Après 3 mois de crise sanitaire et de confinement, les acteurs de l’ESRI reprennent progressivement leurs activités, dans un contexte où les incertitudes demeurent néanmoins nombreuses.Quels enseignements tirer de la période de confinement?Que va-t-il en rester?En quoi la crise peut-elle transformer les pratiques et le management dans les organisations ?Les changements seront-ils durables et à quelles conditions?En mobilisant les résultats issus de l’enquête réalisée par News Tank et Adoc Mètis, nos intervenants débattent des enjeux opérationnels et stratégiques.

International audience; Often underlined to oppose the grandes écoles to university, the links that unite higher education institutions to companies are however rarely questioned in their concrete modalities. These links can be observed in various directions (training, funding, etc), so this article examines the presence of representatives of the economic worlds in boards of directors (CAs) of higher education institutions and questions the way in which their place is negotiated in a context of transformation of the modes of government of higher education institutions. The article underlines, on the one hand, the weight of the legal framework linked to the statutes of these institutions, thus helping to rethink the dividing line between universities and grandes écoles. It shows, on the other hand, that beyond various legal frameworks, the choices of economic representatives in the CAs reflect a diversity of appropriations, corresponding to the position-local and national-of the institutions, but also to the negotiations within management teams.; Les acteurs économiques dans les conseils d'administration des établissements d'enseignement supérieur. Du cadre juridique aux pratiques. Résumé Souvent mis en avant pour opposer les grandes écoles à l'université, les liens qui unissent les établissements d'enseignement supérieur aux entreprises ne sont pourtant que rarement interrogés dans leurs modalités concrètes. Ces liens pouvant se décliner à différents niveaux (contenu des enseignements, financement, etc.), cet article s'intéresse à la présence de représentants des mondes économiques dans les conseils d'administrations (CA) des établissements d'enseignement supérieur et interroge la façon dont s'y négocie leur place dans un contexte de transformation des modes de gouvernement de ces établissements. Il souligne, d'une part, le poids du cadrage juridique lié aux statuts de ces établissements, contribuant ainsi à repenser la ligne de partage entre universités et grandes écoles. Il montre, d'autre part, qu'au-delà de cadrages juridiques distincts, les choix effectifs des représentants économiques dans les CA reflètent une diversité des appropriations, correspondant au positionnement-local et national-des établissements, mais aussi aux négociations au sein des équipes de direction.

https://education.newstank.fr/fr/tour/news/183015/confinement-strategie-ressources-touchees-selon-dirigeants-nt-adoc-metis.html; National audience; 65 % des dirigeants ou membres d'équipes de direction interrogés par News Tank et Adoc Mètis voient certains de leurs projets stratégiques repoussés ou menacés de l'être. Et 63 % anticipent des conséquences budgétaires négatives. C’est ce qu’indique l’enquête « Vivre et travailler confiné dans l’Esri », dont nous publions le deuxième volet, consacré à la perception de cette période par les dirigeants.Réalisée du 03 au 23/04, l’enquête s’articulait autour d’un total 94 questions dont une partie s’adressait spécifiquement aux dirigeants et membres du comité exécutif ou de l’organe de direction des institutions de l’Esri . 23 % des 633 répondants, soit 145 personnes, ont répondu à ce volet de l'étude.Les modalités de pilotage en période de confinement évoluent :• La fréquence des réunions augmente : 48,8 % des répondants indiquent que l'équipe de direction se réunit plusieurs fois par semaine, alors qu’ils n'étaient que 22,8 % à le faire avant le confinement.• L’usage de la visioconférence se généralise alors qu’il était minoritaire : 56 % des répondants n’y avaient jamais eu recours pour réunir l'équipe de direction et 37 % l’avaient pratiquée parfois.• Dans 87 % des cas, une cellule de crise a été créée.Les outils de pilotage semblent « tout à fait » suffisamment dématérialisés à 58 % des répondants et « en partie » à 35 %. Ils sont seulement 7 % des dirigeants à juger la dématérialisation insuffisante.Si l’on se place du point de vue des personnels, 83 % de l’ensemble des répondants jugent la gestion de crise de leur employeur adaptée.Pour profiter au mieux des infographies interactives de cet article, nous vous recommandons de le consulter en ligne, sur notre site internet.

https://education.newstank.fr/fr/tour/news/172347/vivre-travailler-confine-esri-premiers-resultats-etude-news-tank-adoc-metis.html; National audience; • 99 % des personnes interrogées par News Tank et Adoc Mètis affirment que leur activité se poursuit à distance pendant le confinement ; • près de la moitié (47 %) se jugent moins performants et 49 % ont du mal à fixer convenablement une frontière entre vie privée et vie professionnelle ;• 74 % utilisent, du fait du confinement, des outils nouveaux et 70 % mettent en place des pratiques nouvelles ;• 57 % des répondants pensent que leurs pratiques professionnelles vont durablement changer après la crise.Ces résultats sont tirés de l’enquête « Vivre et travailler confiné dans l’Esri » à laquelle ont répondu 633 personnes. Imaginée par News Tank et le cabinet Adoc Mètis pour appréhender la manière dont les personnels et dirigeants de l'écosystème ont réagi au confinement.Ce premier article présente la démarche, détaille le profil des répondants et met en exergue les résultats de questions posées à l’ensemble des répondants.

https://www.campusmatin.com/metiers-carrieres/management/confinement-les-personnels-administratifs-et-techniques-inegaux-face-au-teletravail.html; National audience; Quelle a été la réalité vécue du confinement dans les grandes écoles, universités et organismes de recherche ? Une étude inédite en plusieurs volets se penche sur la question. Chiffres et témoignages recueillis auprès des personnels Biatss permettent d’appréhender une réalité contrastée.

https://www.campusmatin.com/metiers-carrieres/personnels-statuts/point-de-vue-les-enseignants-chercheurs-et-le-blurring-recit-d-une-predisposition.html; National audience; L’équilibre des temps de vie et les frontières entre les sphères professionnelle et privée ont été particulièrement affectés durant la période de confinement. Les premiers résultats d’une étude menée par Adoc Mètis et News Tank témoignent notamment d’un impact important chez les enseignants chercheurs. Trois chercheurs en sciences de gestion associés à ce travail livrent leur analyse.

• Les deux tiers des enseignants interrogés par News Tank et Adoc Mètis n’avaient pas d’expérience de l’enseignement à distance avant le confinement ;• 85 % des répondants estiment que la bascule dans la formation à distance modifie leur relation à leurs étudiants ;• 72 % sont satisfaits par les outils numériques mis à disposition par leur établissement ;• seuls 28 % ont sollicité directement leur centre d’innovation pédagogique, mais 91 % de ceux qui l’ont fait se disent satisfaits de l’appui reçu ;• les répondants font état d’une hausse du temps de travail consacré à la pédagogie à 54 % et d’une baisse du temps de recherche pour 46 %, pendant le confinement ;• 73,1 % des enseignants-chercheurs ou chercheurs n’ont pas pu engager de nouvelle activité de recherche.Ces tendances sont issues de l’enquête « Vivre et travailler confiné dans l’Esri » imaginée par News Tank et le cabinet Adoc Mètis pour appréhender la manière dont les personnels et dirigeants de l'écosystème ont réagi au confinement.Sur les 94 questions que comportait l'étude, une partie était spécifiquement dédiée aux personnels ayant des activités d’enseignement. Les résultats bruts sont commentés par :• Romain Pierronnet , co-concepteur de l’enquête, consultant chez Adoc Mètis et chercheur associé à l’IRG (Institut de recherche et de gestion, Upec-Université Gustave Eiffel) ;• Tarik Chakor, maître de conférences en sciences de gestion à l’Université Savoie Mont-Blanc ;• Hugo Gaillard, enseignant-chercheur en GRH (Ater ) à Le Mans Université.Pour profiter au mieux des infographies interactives de cet article, nous vous recommandons de le consulter en ligne, sur notre site internet.

https://education.newstank.fr/fr/tour/news/183589/confinement-personnels-administratifs-techniques-inegaux-face-teletravail.html; National audience; • 63 % des personnels Biatss interrogés par News Tank et Adoc Mètis avaient déjà eu une expérience du télétravail avant le confinement ; • 47 % des répondants travaillent à domicile dans une pièce commune ;• 56 % disent avoir été accompagnés par leur établissement et 44 % ne pas l’avoir été ;• 60 % échangent moins d’une fois par jour avec leur responsable ;• 57 % n’ont pas discuté de « règles du jeu » à propos du fonctionnement en période de confinement ;• 87 % estiment que leur autonomie professionnelle n’a pas changé.214 personnels Biatss d'écoles, universités ou organismes de recherche ont répondu à ce volet de l’enquête « Vivre et travailler confiné dans l’Esri » à laquelle ont participé 633 personnes. Elle a été imaginée par News Tank et le cabinet Adoc Mètis pour appréhender la manière dont les personnels et dirigeants de l'écosystème ont réagi au confinement.« Sans que cela ne soit étonnant, il faut relever des résultats différenciés selon que les Biatss avaient ou non une expérience du télétravail. C’est d’ailleurs là un constat général dans cette enquête : les personnels, mais surtout Biatss, ne sont pas égaux devant le télétravail », déclare Romain Pierronnet, co-concepteur de l’enquête, consultant chez Adoc Mètis et chercheur associé à l’IRG (Institut de recherche et de gestion, Upec - Université Gustave Eiffel) Et de poursuivre : « Là où les enseignants-chercheurs ont l’habitude du travail en mobilité, les personnels administratifs ont besoin d’accéder à leurs dossiers, à leurs disques réseaux, aux logiciels métier. Ils n’ont pas une culture du télétravail homogène. »Les résultats sont par ailleurs commentés par :• Tarik Chakor, maître de conférences en sciences de gestion à l’Université Savoie Mont-Blanc ;• Hugo Gaillard, enseignant-chercheur en gestion des ressources humaines (Ater ) à Le Mans Université.

Ce neuvième chapitre de Matière sociale. Esquisse d'une ontologie pour les sciences sociales aborde les processus historiques. Un processus est défini comme étant tout enchaînement d'activités se traduisant par des changements jugés significatifs au regard d'une problématique donnée et qui concernent les relations entre les entités sociales. Le qualificatif d'« historique » désigne des processus impliquant au moins partiellement des niveaux de masse et de durée relativement amples. L'exemple utilisé pour mettre les notions à l'épreuve est celui du système français des organisations d'Enseignement Supérieur et de Recherche, que l'on désigne souvent depuis quelques années par l'acronyme ESR. Le chapitre présente mes propres analyses du processus historique de construction de ce système. Mais mon objectif n'est pas dans ce texte de défendre ces analyses, qui peuvent converger ou entrer en contradiction sur certains points avec les travaux d'autres auteurs, il est d'utiliser cet exemple pour tester la pertinence des catégories définies au fil de l'ouvrage sur des processus historiques concrets d'une certaine ampleur.

Les discours cérémoniels à l’université, souvent déconsidérés du fait de leur caractère répétitif et consensuel, constituent une source riche de sens si l’on se place dans la perspective d’une anthropologie socio-culturelle des gens de savoir. Dans le prolongement de la revalorisation de l’étude de la rhétorique épidictique, on peut ainsi les analyser comme une forme de mise en scène de la communauté académique, travaillée à partir du XIVe siècle par la poussée du modèle humaniste.

International audience; La certification des diplômes « par les compétences » qui se développe chez les prestataires de formations professionnelles conduit à introduire ou renforcer dans les critères d’évaluation ceux de l’efficacité et de l’efficience : en termes d’insertion professionnelle pour les dispositifs, en termes de professionnalisation en ce qui concerne les résultats d’apprentissage. Mais qu’en est-il de la qualité attendue d’une formation universitaire ? Qu’en est-il des qualités attendues d’un professionnel « de haut niveau » ? Qu’en est-il de la qualité attendue du travail exercé par un diplômé de l’enseignement supérieur ?En nous appuyant sur notre expérience d’intervention auprès des personnels des services universitaires dans le cadre de la formation continue universitaire (FCU), nous montrerons en quoi et comment la définition et la référentialisation des compétences attendues remises en activité dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle invite à revisiter les motifs à partir desquels se pense l’action auprès des publics. L’exploration des registres interactionnels mobilisés à l’occasion de l’élaboration des blocs de compétences en fournit ici une illustration.

https://education.newstank.fr/fr/tour/news/185006/etude-vivre-confine-esri-opportunite-innovation-organisationnelle.html; National audience; « Il apparaît de plus en plus que l’ESR d’après-confinement sera forcément différent de celui d’avant. Les mentalités auront évolué : les représentations du cours en visio (côté professeur et étudiant), de sa pédagogie, de sa préparation, l’inefficacité supposée des réunions à distance, la possibilité de faire du bon travail même en étant physiquement absent, etc. », déclare Tarik Chakor , maître de conférences en sciences de gestion à l’Université Savoie Mont-Blanc, à News Tank, le 09/06/2020.Il est l’un des trois chercheurs en sciences de gestion, avec Hugo Gaillard et Romain Pierronnet , à travailler sur les données de l’enquête News Tank-Adoc Mètis « Vivre confiné dans l’Esri », dont les résultats ont fait l’objet d’une première série d’articles.Tous trois tirent les premiers enseignements des données recueillies dans cet entretien croisé.Pour Hugo Gaillard, enseignant-chercheur en gestion des ressources humaines (Ater ) à Le Mans Université, « il faut repenser les espaces de cours, les amphis, les TD et plus largement considérer la pédagogie à l’échelle d’un cours, d’un parcours, d’un diplôme, pour garantir des modalités qui ne soient ni excluantes ni effrayantes. »« Peut-on attendre des pratiques pédagogiques qu’elles évoluent dans un cadre gestionnaire qui date de l’époque où les cours en amphi étaient la loi ? », questionne Romain Pierronnet, co-concepteur de l’enquête, consultant chez Adoc Mètis et chercheur associé à l’Institut de recherche en gestion (Upec - Université Gustave Eiffel).« Au-delà du devenir de ces changements déjà amorcés, on peut aussi voir dans la situation une opportunité d’innovation organisationnelle. Or, on sait bien que pour que celle-ci soit réelle, il faut que le management soit au rendez-vous (…). Puisque c’est là une systémique, la balle est donc dans le camp des agents, des managers, mais aussi des dirigeants et jusqu’aux tutelles. »

International audience

International audience; In French civil service, permanent and contractual jobs are coexisting and, then, frequently producing debates. While some propose to convert “fonctionnaires” jobs positions into fixed-term and permanent contracts, we propose to focus on the practices of using permanent contracts within universities, a type of public organizations where this possibility has been softened over the past 10 years. In addition to an analysis of the justifications put forward by decision-makers, we will mobilize the organizational justice theory to describe generated ambiguities.; Au sein de la fonction publique française, la coexistence d'emplois titulaires et contractuels constitue un objet récurrent de débat. Tandis que des voix proposent de convertir l'emploi titulaire en CDD et CDI, nous proposons de nous intéresser aux pratiques de recours au CDI au sein d'organisations publiques ou cette possibilité a été assouplie depuis 10 ans : les universités. Outre une analyse des justifications mises en avant par les décideurs, nous mobilisons la théorie de la justice organisationnelle afin de décrire les ambiguïté ainsi suscitées.

In French civil service, permanent and contractual jobs are coexisting and, then, frequently producing debates. While some propose to convert “fonctionnaires” jobs positions into fixed-term and permanent contracts, we propose to focus on the practices of using permanent contracts within universities, a type of public organizations where this possibility has been softened over the past 10 years. In addition to an analysis of the justifications put forward by decision-makers, we will mobilize the organizational justice theory to describe generated ambiguities., Au sein de la fonction publique française, la coexistence d'emplois titulaires et contractuels constitue un objet récurrent de débat. Tandis que des voix proposent de convertir l'emploi titulaire en CDD et CDI, nous proposons de nous intéresser aux pratiques de recours au CDI au sein d'organisations publiques ou cette possibilité a été assouplie depuis 10 ans : les universités. Outre une analyse des justifications mises en avant par les décideurs, nous mobilisons la théorie de la justice organisationnelle afin de décrire les ambiguïté ainsi suscitées.

International audience; In order to attempt and justify the new system of access to higher education the government and its parliamentary majority have been waging an intense press campaign since the spring of 2017. The first part deconstructs the government's discourse in support of the reform and shows it has little – if any- relevance to reality. Based on a first analysis of data on the « Parcoursup » platform the second part highlights the segregating effects of the reform, in clear contradition to the government's promises.; Pour tenter de justifier la réforme des modalités d’accès à l’enseignement supérieur, le gouvernement et sa majorité parlementaire ont mené une intense campagne de presse dès le printemps 2017. La première partie vise à déconstruire le discours gouvernemental ayant servi à justifier la réforme et à montrer qu’il entretient un rapport pour le moins distant avec la réalité. À partir d’une première analyse des données de la plateforme Parcoursup, la deuxième partie met en évidence les effets ségrégatifs de la réforme, bien éloignés des promesses gouvernementales.

En septembre 2018, le gouvernement a bruyamment annoncé la suppression du numerus clausus de médecine d’ici 2020. Selon la ministre de la Santé, Agnès Buzyn, il s’agirait par ce moyen d’« arrêter le gâchis humain », tant le concours de fin de première année de médecine est réputé pour sa sélectivité et les conditions exécrables dans lesquelles les étudiants le préparent. Le numerus clausus – soit le nombre d’étudiants, fixé par les pouvoirs publics, pouvant être accueillis en deuxième année d’études médicales – est une institution relativement récente. Jusqu’en 1971, l’accès à la deuxième année des études médicales n’était pas verrouillé par un concours. Comme dans les autres filières universitaires, le passage d’une année à l’autre était simplement conditionné par la réussite aux examens. Toutefois, jusqu’au début des années 1960, les incertitudes économiques sur les carrières médicales, qui venaient s’ajouter au coût et à la longueur des études, limitaient fortement le nombre de candidats à ce métier. L’institution du concours de fin de première année de médecine en 1971 a été le produit d’une double mobilisation...

contribution à un site web; Le débat sur la suppression de l’École nationale d’administration est d’autant plus vif qu’il se situe à la convergence de plusieurs enjeux : principes de la méritocratie, ascension sociale, fonctionnement de l’administration publique, réseaux d’influence et rentes professionnelles que procurent les grands corps.D’autres modèles existent chez nos voisins. Une comparaison avec l’Allemagne éclaire le rôle que peut jouer l’université dans la formation de la haute fonction publique. [Premier paragraphe]

International audience; Le projet connaissance des coûts des activités des établissements d'enseignement supérieur et de recherche est porteur d'enjeux majeurs pour leur financement, l'accompagnement de leur transformation et l'amélioration de leur performance globale. Conduit par la DGESIP avec les partenaires institutionnels de la communauté universitaire et des établissements volontaires, il a procédé d'une démarche partagée de co-construction d'un référentiel commun à la formation et à la recherche, et d'une méthodologie qui sont de nature à favoriser à la fois la régulation du système d'enseignement supérieur et de la recherche et l'amélioration de la qualité de fond du pilotage des universités et écoles d'ingénieurs.

En septembre 2018, le gouvernement a bruyamment annoncé la suppression du numerus clausus de médecine d’ici 2020. Selon la ministre de la Santé, Agnès Buzyn, il s’agirait par ce moyen d’« arrêter le gâchis humain », tant le concours de fin de première année de médecine est réputé pour sa sélectivité et les conditions exécrables dans lesquelles les étudiants le préparent. Le numerus clausus – soit le nombre d’étudiants, fixé par les pouvoirs publics, pouvant être accueillis en deuxième année d’études médicales – est une institution relativement récente. Jusqu’en 1971, l’accès à la deuxième année des études médicales n’était pas verrouillé par un concours. Comme dans les autres filières universitaires, le passage d’une année à l’autre était simplement conditionné par la réussite aux examens. Toutefois, jusqu’au début des années 1960, les incertitudes économiques sur les carrières médicales, qui venaient s’ajouter au coût et à la longueur des études, limitaient fortement le nombre de candidats à ce métier. L’institution du concours de fin de première année de médecine en 1971 a été le produit d’une double mobilisation...

International audience

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