Search

International audience; This book comprises chapters featuring a state of the art of research on digital technology in mathematics education. The chapters are extended versions of a selection of papers from the Proceedings of the 13th International Conference on Technology in Mathematics Teaching (ICTMT-13), which was held in Lyon, France, from July 3rd to 6th. ICTMT-13 gathered together over one hundred participants from twenty countries sharing research and empirical results on the topical issues of technology and its potential to improve mathematics teaching and learning. The chapters are organised into 4 themed parts, namely assessment in mathematics education and technology, which was the main focus of the conference, innovative technology and approaches to mathematics education, teacher education and professional development toward the technology use, and mathematics teaching and learning experiences with technology. In 13 chapters contained in the book, prominent mathematics educators from all over the world present the most recent theoretical and practical advances on these themes This book is of particular interest to researchers, teachers, teacher educators and other actors interested in digital technology in mathematics education.

International audience; Le projet PREMaTT (Penser les Ressources de l'Enseignement des Mathématiques dans un Temps de Transitions) est un programme de développement de ressources et de recherche coconstruit entre le PAE21 le PR03 des laboratoires S2HEP et ICAR. Il vise une conception collaborative de ressources pour la mise en œuvre des nouveaux programmes de mathématiques du cycle 3. Il prolonge les travaux engagés par le collège Ampère dans le cadre d'un lieu d'éducation associé à l'IFÉ (LÉA) et dans le groupe SESAMES ICAR-ENS de Lyon ("Situation d'enseignement scientifique : activités de modélisation, d'évaluation, de simulation"). Il croise d'autres projets intéressés par les mêmes questions, le LéA « collège Ampère et réseau d’écoles »(prolongement du LéA Ampère), le programme ANR ReVEA, le projet franco-chinois MaTRiTT ou encore le MOOC eFAN Maths.Le PAE est porté par Claire Piolti-Lamorthe et Sophie Roubin, qui sont par ailleurs correspondantes du LéA « collège Ampère et réseau d’écoles », elles font partie du groupe SESAMES et sont impliquées dans le MOOC eFAN Maths. En 2016-2017 le travail au sein du PAE a été initié avec ces 2 professeures. En 2017-2018 l’équipe s’est étoffée progressivement avec de nouveaux enseignants. Elle est constituée de 12 enseignants, 4 professeurs de collège (collège Ampère, collège Valdo et collège Duclos de Vaux en Velin) et 8 professeurs d’école (école Aveyron, Lamartine, Michel Servet et Charles Peguy de Lyon). Cette présentation a été faite à la Journée de rentrée de l'IFÉ le 4 septembre 2018.

International audience; The main aim of this paper is to analyse the experience of a MOOC for teacher training implemented in France, in parallel with a similar experience in Italy. The study focuses on teacher collaboration within such an online learning environment, in terms of co-working and co-learning. The Italian and the French teams outlined a common starting point of the research and some common research concerns (see the Introduction). Each team then reformulated the research questions and tried to answer them through specific theoretical lenses. In the case of the French MOOC eFAN Maths, we study the trainees' collaborative design of a pedagogical resource, by focusing on the efficiency of an evaluation grid designed by trainers to be used within a global process of peer evaluation. This analysis will be enriched by the comparison with the results of the Italian and other MOOC experiences shared within the TWG15.

International audience

International audience; In this research, we present the design of digital resources, carried out within the framework of the MC Squared project (http://mc2-project.eu). These resources are the so-called " c-book units " (" c " for creative), which are digital books produced within a socio-technological environment allowing meshing narratives with interconnected, interactive and dynamic digital artefacts (widgets), to enhance Creative Mathematical Thinking. We illustrate the design of a c-book unit within a biomathematics context aimed at enhancing creative mathematical thinking using a wide range of digital widgets.

International audience; We focus on the means to support the use of ICT by math teachers. Despite the availability and accessibility of ICT tools and the recommendations in the curricula in many countries to use it, teachers are reluctant to use technologies. In the case of dynamic geometry systems (DGS), several reasons explain this resistance. The multiplicity of DGS and resources makes it difficult to identify relevant and quality resources. Moreover, the availability of resources does not solve the problem of their appropriation by teachers, which requires an evolution of teachers' competencies and their conceptions about the role of technology in teaching and learning of mathematics. These considerations have led to one of the goals of I2Geo project, which is at the core of this contribution: a quality assessment process for dynamic geometry resources based on an evaluation of resources by users. In order to frame the resource evaluation, we have designed a questionnaire addressing aspects that contribute to the mathematical, instrumental, didactical, pedagogical and ergonomic quality of a resource. The aim is to collect users' opinions reflecting the use of resources in a classroom and thus stimulate their reuse by others and their improvement. Several experiments that have been carried out with groups of teachers allowed analysing strengths and limitations of resource quality assessment. It turns out that the questionnaire is a helpful tool for the appropriation of resources since it prompts teachers to analyse in detail main aspects of a resource that each criterion of the questionnaire addresses.

Cette question a été mise à l'étude lors des 5e journées mathématiques de l'INRP qui se sont tenues à Lyon en juin 2010. Ces journées rassemblent les membres des groupes INRP travaillant en mathématiques, mais sont également largement ouvertes à des chercheurs intéressés par les thématiques retenues. Il s'agissait ici de se pencher sur des ressources élaborées à des fins d'enseignement et/ou de formation d'enseignants, et d'amorcer une réflexion allant dans la direction de l'efficacité des ressources et de leurs usages. Ces journées ont comporté trois conférences : - Enseignants et élèves dans le laboratoire de mathématiques, (Michela Maschietto, Università di Modena e Reggio Emilia, Italie) - Recherches sur l'enseignement des mathématiques et équipes de professeurs associés à l'INRP : genèses de ressources et de réseaux (Luc Trouche, INRP) - L'écologie des parcours d'étude et de recherche au secondaire (Marianna Bosch, Universitat Ramon Llull, Espagne) Elles ont également donné lieu à trois ateliers thématiques : - atelier 1 : Ressources, démarches d'investigation et résolution de problèmes - atelier 2 : Ressources, usage des technologies en mathématiques et en sciences et démarches d'investigation - atelier 3 : Ressources, critères de qualité pour la conception et les usages Ces actes présentent les textes de ces conférences et ateliers. http://www.inrp.fr/editions/editions-electroniques/apprendre-enseigner-se-former-en-mathematiques