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Development of cervical cancer is directly associated with integration of human papillomavirus (HPV) genomes into host chromosomes and subsequent modulation of HPV oncogene expression, which correlates with multi-layered epigenetic changes at the integrated HPV genomes. However, the process of integration itself and dysregulation of host gene expression at sites of integration in our model of HPV16 integrant clone natural selection has remained enigmatic. We now show, using a state-of-the-art ‘HPV integrated site capture’ (HISC) technique, that integration likely occurs through microhomology-mediated repair (MHMR) mechanisms via either a direct process, resulting in host sequence deletion (in our case, partially homozygously) or via a ‘looping’ mechanism by which flanking host regions become amplified. Furthermore, using our ‘HPV16-specific Region Capture Hi-C’ technique, we have determined that three-dimensional (3D) interactions between the integrated virus genome and host chromosomes, both at short- (500 kbp), appear to drive host gene dysregulation through the disruption of local host:host 3D interactions known as topologically associating domains (TADs). This mechanism of HPV-induced host gene expression modulation indicates that integration of virus genomes near to or within a ‘cancer-causing gene’ is not essential to influence such genes within an entire TAD and that these modifications to 3D interactions could have a major role in selection of HPV integrants at the early stage of cervical neoplastic progression.

Mammalian and Drosophila genomes are partitioned into topologically associating domains (TADs). Although this partitioning has been reported to be functionally relevant, it is unclear whether TADs represent true physical units located at the same genomic positions in each cell nucleus or emerge as an average of numerous alternative chromatin folding patterns in a cell population. Here, we use a single-nucleus Hi-C technique to construct high-resolution Hi-C maps in individual Drosophila genomes. These maps demonstrate chromatin compartmentalization at the megabase scale and partitioning of the genome into non-hierarchical TADs at the scale of 100 kb, which closely resembles the TAD profile in the bulk in situ Hi-C data. Over 40% of TAD boundaries are conserved between individual nuclei and possess a high level of active epigenetic marks. Polymer simulations demonstrate that chromatin folding is best described by the random walk model within TADs and is most suitably approximated by a crumpled globule build of Gaussian blobs at longer distances. We observe prominent cell-to-cell variability in the long-range contacts between either active genome loci or between Polycomb-bound regions, suggesting an important contribution of stochastic processes to the formation of the Drosophila 3D genome., Genomes are partitioned into topologically associating domains (TADs). Here the authors present single-nucleus Hi-C maps in Drosophila at 10 kb resolution, demonstrating the presence of chromatin compartments in individual nuclei, and partitioning of the genome into non-hierarchical TADs at the scale of 100 kb, which resembles population TAD profiles.

DNA Double-Strand Breaks (DSBs) repair is essential to safeguard genome integrity. Upon DSBs, the ATM PI3K kinase rapidly triggers the establishment of a megabase-sized, ƴH2AXdecorated chromatin domains which further act as seeds for the formation of DNA Damage Response (DDR) foci. How these foci are rapidly assembled in order to establish a "repairprone" environment within the nucleus is yet unclear. Topologically Associating Domains (TADs) are a key feature of 3D genome organization that regulate transcription and replication, but little is known about their contribution to DNA repair processes. We found that TADs are functional units of the DDR, instrumental for the correct establishment of ƴH2AX/53BP1 chromatin domains in a manner that involves cohesin-mediated loop extrusion on both sides of the DSB. Indeed, we showed that H2AX-containing nucleosomes are rapidly phosphorylated as they actively pass by DSB-anchored cohesin. This work highlights the critical impact of chromosome conformation in the maintenance of genome integrity and provides the first example of a chromatin modification established by loop extrusion. In another hand, we found that TADs of the wole genome are reinforced following DSB induction and that TADs play a major role in the down-regulation of the transcription which takes place in cis of DSBs. Finally, we found that damaged-TADs can move across the nucleus to cluster together in the G1 phase of the cell cycle. We also found that damaged-TADs clustering can lead to the formation of translocations, which are often at the origin of cancers.; La réparation des cassures double-brin de l'ADN (DSB) est essentielle pour préserver l'intégrité du génome. Suite à l'apparition de DSB dans le génome, la PI3K kinase ATM permet la phosphorylation du variant d'histone H2AX sur un large domaine chromatinien de l'ordre du mégabase, qui constituera ainsi un foyer de réparation. La façon dont ces foyers sont assemblés aussi rapidement pour établir un environnement nucléaire favorable à la réparation n'est pas encore connue. Les TAD (Topologically Associated Domains) correspondent à des régions chromatiniennes organisées en 3D dans le noyau et sont déjà connus comme étant impliqués dans des processus cellulaires tels que la transcription ou la réplication. Cependant leur rôle dans la réparation de l'ADN n'est pas encore connu à ce jour. Nous avons ainsi pu montrer que les TAD sont des unités fonctionnelles de la réponse cellulaire aux dommages à l'ADN puisqu'ils servent de matrice à la formation des foyers de réparation. En effet, nous avons montré que la phosphorylation de H2AX sur un TAD entier est permise grâce à un processus d'extrusion de boucle de chromatine dépendant des cohésines et ayant lieu de part et d'autre de chaque DSB. Ces travaux ont permis de montrer le rôle majeur de la conformation des chromosomes dans la maintenance de l'intégrité du génome tout en mettant en évidence pour la première fois un exemple de modification de la chromatine grâce au processus d'extrusion de boucle de chromatine. D'autre part, nous avons montré que les TAD du génome entier sont renforcés en réponse aux DSB et jouent un rôle majeur dans la répression transcriptionnelle qui a lieu en cis des DSB. Enfin, nous avons démontré que des TAD entiers contenant une DSB sont capables de se déplacer au sein du noyau pour se regrouper entre eux en G1. De façon importante, nous avons montré que ce regroupement des TAD endommagés peut conduire à la formation de translocations, évènement pouvant mener à l'apparition de cancers.

Genomic imprinting gives rise to parent-of-origin dependent allelic gene expression. Most imprinted genes cluster in domains where differentially methylated regions (DMRs)-carrying CpG methylation on one parental allele-regulate their activity. Several imprinted DMRs bind CTCF on the non-methylated allele. CTCF structures TADs ('Topologically Associating Domains'), which are structural units of transcriptional regulation. Recent investigations show that imprinted domains are embedded within TADs that are similar on both parental chromosomes. Within these TADs, however, allelic subdomains are structured by combinations of mono-allelic and bi-allelic CTCF binding that guide imprinted expression. This emerging view indicates that imprinted chromosomal domains should be considered at the overarching TAD level, and questions how CTCF integrates with other regulatory proteins and lncRNAs to achieve imprinted transcriptional programs.

This thesis includes on the one hand a study relating to the inventory of the teaching and the learning of probabilities, and on the other hand, the experimentation of a didactic engineering for the teaching of probabilities at school from an experimental approach. The methodology of didactic engineering (Artigue, 1998), the concept of didactic transposition and the anthropological theory of didactics (ATD) developed by Yves Chevallard (1991, 1992, 1999), the theory of didactic situations (TDS) of Guy Brousseau (1998) and the analysis methodology following the four components of Alain Bronner (2010) constitute the theoretical framework of this work. The empirical data analyzed are the curricula, the transcriptions of teachers' lessons and experiments, the answers to a questionnaire addressed to teachers and the productions of students relating to tests administered to them.The study of the inventory of the teaching of the elementary calculation of probabilities in Benin revealed that at the level of the concept of random experience, two models of definition, identified at the level of scholar-knowledge, are variously taught, thus filling a didactic void (Bronner, 1997) of the programs in relation to this notion. Teaching the probability of an event in scientific series is based on Kolmogorov's axiomatics and focuses on Laplace's first principle. Mentioned only in the programs of the literary series, the second principle of Laplace appears as an application of the axiom of countable additivity in the scientific series. As for the frequentist approach, it is totally absent from the official instructions and is not known by teachers. On the learning side, obstacles to the notion of chance are identified and could be the basis of the inadequate personal relationship to the notion of random experience in the greatest number of students. The first two principles of Laplace are known to most students, who are not always able to apply them successfully.The didactic engineering developed takes into account the results of the previous diagnostic study and aims to determine favorable conditions to improving the learning of probability calculation, through a teaching based on the frequentist approach. The realization in class of this engineering presented a double advantage: the possibility of teaching probabilities before the final class and the need to study the notion of chance in order to overcome obstacles to the notion of random experience. A post test showed an overall improvement in students' personal relationships with basic probabilistic notions and the elementary calculation of probabilities., La présente thèse comporte d’une part une étude relative à l’état des lieux de l’enseignement et de l’apprentissage des probabilités, et d’autre part, l’expérimentation d’une ingénierie didactique pour l’enseignement des probabilités à partir d’une démarche expérimentale. La méthodologie de l’ingénierie didactique (Artigue, 1998), le concept de la transposition didactique et la théorie anthropologique du didactique (TAD) développée par Yves Chevallard (1991, 1992, 1999), la théorie des situations didactiques (TSD) de Guy Brousseau (1998) et la méthodologie d’analyse suivant les quatre composantes de Alain Bronner (2010) constituent le cadre théorique de ce travail. Les données empiriques analysées sont les programmes d’études, les transcriptions de séances de cours d’enseignants et d’expérimentation, les réponses à un questionnaire adressé aux enseignants et les productions d’élèves relatives à des tests qui leur sont administrés. L’étude de l’état des lieux de l’enseignement du calcul élémentaire des probabilités au Bénin a révélé qu’au niveau de la notion d’expérience aléatoire, deux modèles de définition, identifiés au niveau du savoir savant, sont diversement enseignés, comblant ainsi un vide didactique (Bronner, 1997) des programmes par rapport à cette notion. L’enseignement de la probabilité d’un événement en séries scientifiques est basé sur l’axiomatique de Kolmogorov et se concentre sur le premier principe de Laplace. Évoqué uniquement dans les programmes des séries littéraires, le deuxième principe de Laplace paraît comme une application de l’axiome d’additivité dénombrable dans les séries scientifiques. Quant à l’approche fréquentiste, elle est totalement absente des instructions officielles et n’est pas connue des enseignants. Du côté de l’apprentissage, des obstacles à la notion de hasard sont identifiés et pourraient être à la base du rapport personnel inadéquat à la notion d’expérience aléatoire chez le plus grand nombre d’élèves. Les deux premiers principes de Laplace sont connus de la plupart des élèves, qui n’arrivent pas toujours à les appliquer avec succès. L’ingénierie didactique élaborée prend en compte les résultats de l’étude diagnostique précédente et vise la détermination des conditions favorables à l’amélioration de l’apprentissage du calcul des probabilités, à partir d’un enseignement basé sur l’approche fréquentiste. La réalisation en classe de cette ingénierie a présenté un double avantage : la possibilité d’enseigner les probabilités avant la classe terminale et la nécessité d’étudier la notion de hasard en vue de surmonter des obstacles à la notion d’expérience aléatoire. Un post test a permis de constater globalement une amélioration des rapports personnels des élèves aux notions probabilistes de base et au calcul élémentaire des probabilités.

Cet article propose de mobiliser la notion d’organisation praxeologique (Chevallard, 1997, 1999) issue de la Theorie anthropologique du didactique (TAD) (Chevallard, 1999) pour la mettre a l’epreuve dans une problematique de didactique professionnelle, afin de prendre en charge le developpement des adultes au travail (Pastre, 2011). Apres avoir defini les elements conceptuels qui sont a la genese meme de cette notion, nous interrogeons les conditions qui permettent au chercheur d’acceder au developpement praxeologique des acteurs et, a partir d’une etude des cas dans le cadre du projet Pratiques inclusives en milieu scolaire (Perez, 2018), nous identifions le changement, les transformations d’un enseignant en vue de discuter le recours a cette notion de la TAD.

In a context where digital tools and the WEB allow for the diffusion and massive sharing of resources, the current challenge is to find the right resource at the right time. Current description standards (e. g. LOM or ScoLOMFr) do not allow the description of the didactic dimensions of a learning object. Our thesis is a contribution to fill this gap from the Technology-Enhanced Learning (TEL) field point of view. We were particularly interested in the description of mathematics exercises. We conducted our work within the Anthropological Theory of Didactics (ATD) framework. More specifically, we have exploited the formalization of the praxeological approach proposed by the T4TEL framework. Our findings and propositions are four-fold. First, we proposed a didactic resource description model (M2DR) that allows the description of a mathematics exercises based on didactic criteria and determines its suitability for a curriculum. This model is based on the use of a reference epistemological model (REM). The second result is the modeling of didactic intentions, used for searching for mathematics exercises described with the M2DR model. The third result is an enhancement of the T4TEL framework defining a task model and introducing the notion of optimal types of tasks. The fourth result is the definition of a process for implementing an ontological representation of a REM described in T4TEL using types of tasks generators. This process allows the model to be used in a computerized environment. It has been applied to different REMs in the fields of elementary algebra and numeracy. That fostered the use of the M2DR model to describe different mathematics exercises.; Dans un contexte où les outils numériques et le WEB permettent la diffusion et le partage massif de ressources, le défi actuel est de trouver la bonne ressource au bon moment. Pour les ressources d’enseignement, les standards de description actuels (LOM ou ScoLOMFr par exemple) ne permettent pas une description des dimensions didactiques d’une ressource. Notre thèse est une contribution pour combler ce manque, en nous situant dans le domaine de environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH). Nous nous sommes particulièrement intéressé à la description de ressources de type « énoncé avec tâche prescrite » (ETP). Nous nous sommes placé dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (TAD) et avons en particulier exploité la formalisation de l’approche praxéologique proposée par le cadre T4TEL. Nous proposons quatre résultats principaux. Le premier est un modèle de description didactique de ressources (M2DR) de type ETP. Il permet la description d’un ETP sur la base de critères didactiques et de déterminer son adéquation avec un curriculum. Ce modèle est construit à partir de l’exploitation d’un modèle praxéologique de référence (MPR). Le deuxième résultat est la modélisation d’intentions didactiques, utilisées pour pouvoir chercher des ETP décrits à l’aide du modèle M2DR. Le troisième résultat est un enrichissement du cadre T4TEL, en définissant une modélisation de la tâche et en introduisant la notion de type de tâches optimum. Le quatrième résultat est la définition d’un processus de construction d’une représentation ontologique d’un MPR décrit dans T4TEL à l’aide de générateurs de types de tâches. Ce processus permet une utilisation du modèle dans un cadre informatisé. Il a été appliqué à différents MPR, dans les domaines de l’algèbre élémentaire et de la numération. Ceci a permis l’utilisation du modèle M2DR pour décrire différents ETP.

In a context where digital tools and the WEB allow for the diffusion and massive sharing of resources, the current challenge is to find the right resource at the right time. Current description standards (e. g. LOM or ScoLOMFr) do not allow the description of the didactic dimensions of a learning object. Our thesis is a contribution to fill this gap from the Technology-Enhanced Learning (TEL) field point of view. We were particularly interested in the description of mathematics exercises. We conducted our work within the Anthropological Theory of Didactics (ATD) framework. More specifically, we have exploited the formalization of the praxeological approach proposed by the T4TEL framework. Our findings and propositions are four-fold. First, we proposed a didactic resource description model (M2DR) that allows the description of a mathematics exercises based on didactic criteria and determines its suitability for a curriculum. This model is based on the use of a reference epistemological model (REM). The second result is the modeling of didactic intentions, used for searching for mathematics exercises described with the M2DR model. The third result is an enhancement of the T4TEL framework defining a task model and introducing the notion of optimal types of tasks. The fourth result is the definition of a process for implementing an ontological representation of a REM described in T4TEL using types of tasks generators. This process allows the model to be used in a computerized environment. It has been applied to different REMs in the fields of elementary algebra and numeracy. That fostered the use of the M2DR model to describe different mathematics exercises.; Dans un contexte où les outils numériques et le WEB permettent la diffusion et le partage massif de ressources, le défi actuel est de trouver la bonne ressource au bon moment. Pour les ressources d’enseignement, les standards de description actuels (LOM ou ScoLOMFr par exemple) ne permettent pas une description des dimensions didactiques d’une ressource. Notre thèse est une contribution pour combler ce manque, en nous situant dans le domaine de environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH). Nous nous sommes particulièrement intéressé à la description de ressources de type « énoncé avec tâche prescrite » (ETP). Nous nous sommes placé dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (TAD) et avons en particulier exploité la formalisation de l’approche praxéologique proposée par le cadre T4TEL. Nous proposons quatre résultats principaux. Le premier est un modèle de description didactique de ressources (M2DR) de type ETP. Il permet la description d’un ETP sur la base de critères didactiques et de déterminer son adéquation avec un curriculum. Ce modèle est construit à partir de l’exploitation d’un modèle praxéologique de référence (MPR). Le deuxième résultat est la modélisation d’intentions didactiques, utilisées pour pouvoir chercher des ETP décrits à l’aide du modèle M2DR. Le troisième résultat est un enrichissement du cadre T4TEL, en définissant une modélisation de la tâche et en introduisant la notion de type de tâches optimum. Le quatrième résultat est la définition d’un processus de construction d’une représentation ontologique d’un MPR décrit dans T4TEL à l’aide de générateurs de types de tâches. Ce processus permet une utilisation du modèle dans un cadre informatisé. Il a été appliqué à différents MPR, dans les domaines de l’algèbre élémentaire et de la numération. Ceci a permis l’utilisation du modèle M2DR pour décrire différents ETP.

The thesis work involves a scaffold of the experimental design activity carried out by high school students in scientific activities using a TEL system (Technology Enhanced Learning).This type of activity promotes learning, but it is also a complex task that leads to difficulties identified in the literature. The situation highlights a specific cellular metabolism, the alcoholic fermentation, this topic being studied in high school biology classes. Students have to design an experimental procedure to highlight this metabolism.The first step of the thesis consisted in knowledge modelling for designing an experimental situation in biology. The framework used to model knowledge, is the Anthropological Theory of Didactics (ATD) and more precisely the praxeology model (Bosch & Chevallard, 1999). An epistemological analysis has been done in order to identify difficulties in this situation: difficulties related to knowledge and also to experimental procedure.A structured procedure was modelled into steps, actions and parameters, which takes into account difficulties identified a priori and implemented in a web environment named LabBook,.This TEL system offers fixed scaffolds in order to help students in an experimental design activity.The situation implemented in LabBook has been tested in three biology classes in high school, during two sets of experimentation. The analysis is based on the students’ productions and their answers to questionnaires (pre-test and post-test).The results analysis showed that the experimental design activity promotes learning and changes students’ conceptions. Regarding design experiment, the pre structuration helps students to produce relevant and communicable procedures.This reveals that students are able to use the pre-structured experimental procedure tool in LabBook.This is a requirement for students’ errors diagnosis in order to propose automatic personalised feedbacks. We make recommendations for such feedbacks based on the praxeology model developed in this thesis.; L’objectif de la thèse est d’étayer l’activité de conception expérimentale avec l’utilisation d’un environnement informatique pour l’apprentissage humain (EIAH). La conception expérimentale correspond à une partie de la démarche d’investigation qui fait l’objet de nombreuses recherches, à la fois parce que cette activité favorise l’apprentissage mais aussi parce que c’est une tâche complexe à l’origine de difficultés identifiées.La situation que nous avons choisie est la mise en évidence de la fermentation alcoolique, thème abordé en classe de terminale scientifique de spécialité en sciences de la vie et de la terre. Les élèves doivent concevoir une expérience pour mettre en évidence ce métabolisme.La première étape de la thèse a consisté à effectuer une modélisation didactique des connaissances en jeu. Pour cela nous nous plaçons dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique et plus précisément l’approche praxéologique (Bosch & Chevallard, 1999). Nous avons ainsi obtenu un premier résultat qui est la modélisation d’une praxéologie de référence à partir d’une analyse épistémologique des savoirs en jeu et des attentes institutionnelles.Afin d’aider les élèves dans cette activité à l’origine de difficultés, nous utilisons des supports d’étayage, portés par la plateforme informatique, LabBook. Cet EIAH structure des rapports expérimentaux, à l’aide de plusieurs outils (texte, tableur, dessin, protocole) mis à disposition des élèves. L’outil protocole « Copex », permet de pré structurer un protocole expérimental.La deuxième étape de la thèse a été de proposer un protocole pré structuré en étapes, actions et paramètres d’actions qui prend en charge les difficultés attendues, et de l’implémenter dans LabBook, en tenant compte des contraintes de l’EIAH.L’étape suivante a été de tester l’efficacité de la prise en charge de ces difficultés dans la situation proposée en classe. Pour cela nous avons ainsi réalisé deux expérimentations en classes de terminale scientifique dans trois lycées différents. Nous avons recueilli les productions des élèves ainsi que leur réponse à des questionnaires (pré-test et post-test).L’analyse des résultats a montré que l’activité proposée favorise les apprentissages des concepts en jeu, et fait évoluer les conceptions des élèves.Concernant la conception du protocole, la pré structuration proposée aide les élèves à produire des protocoles communicables et pertinents.A partir des praxéologies personnelles modélisées a priori nous avons mis en évidence la présence de praxéologies personnelles d’élèves.Les analyses effectuées ont permis de faire évoluer la situation proposée et de valider la proposition de pré structuration du protocole en étapes et en actions paramétrées.Enfin nous proposons des préconisations pour un diagnostic automatique des erreurs des élèves, dans le but de produire des rétroactions élaborées à partir du modèle praxéologique développé dans la thèse.

Conference of 2016 IEEE Nuclear Science Symposium, Medical Imaging Conference and Room-Temperature Semiconductor Detector Workshop, NSS/MIC/RTSD 2016 ; Conference Date: 29 October 2016 Through 6 November 2016; Conference Code:131365; International audience; For several years, detection of various threats on country borders plays a significant role in the frame of Homeland Security applications. One of this threat is the illicit trafficking of nuclear materials (especially including Special Nuclear Material - SNM - 235U, 233U or 239Pu), which can be potentially used for production of nuclear weapon as well as radiological dispersal device (RDD) - known also as a "dirty bomb". In order to detect the potentially hidden nuclear material, systems using linear accelerators and a group of detectors are developed by several scientific groups around the world. Besides solutions focusing on detection of delayed γ-rays or neutrons, also the systems dedicated for prompt neutron detection were proposed. One of the possible prompt neutron detection technique is known as Threshold Activation Detection (TAD). This technique relies on activation of 19F nuclei in the scintillator medium by fast neutrons and registration of high-energy particles and γ-rays from the decay of reaction products (for example, 19F(n,α)16N or 19F(n,p)19O). Recent studies in the frame of the European Horizon 2020 C-BORD project showed that, despite the low 19F(n,α)16N or 19F(n,p)19O reaction cross-section, the method could be a good solution for detection of shielded nuclear material. A benchmark of the TAD technique based on fluorine detectors with reference method focused on delayed neutron detection with 3He detectors will be presented in this paper. These experimental results were obtained using 9 MeV Varian Linatron M9 linear accelerator (LINAC).

National audience; This article is about knowledge modeling to generate error diagnosis in an experimental situation in biology (alcoholic fermentation). ATD is the framework we use. A protocol structure is proposed on a computing platform, which support difficultiesa priori. We present the evolution of student current thinking about alcoholic fermentation.; Cet article s'inscrit dans un travail de modélisation des connaissances pour effectuer un diagnostic des erreurs dans une situation expérimentale sur la fermentation alcoolique. Le cadre théorique utilisé est celui de la TAD. Nous proposons une pré structuration de protocole sur une plate forme informatique qui prend en charge les difficultés identifiées a priori. Nous présentons l'évolution des conceptions des élèves de TS spé SVT sur la fermentation alcoolique.

International audience; Cet article s’inscrit dans un travail de modélisation des connaissances pour effectuer un diagnostic automatique des erreurs dans une situation expérimentale en biologie, et plus précisément sur la mise en évidence de la fermentation alcoolique chez les levures. Le cadre théorique utilisé est celui de la Théorie Anthropologique du Didactique et plus spécifiquement dans l’approche praxéologique. Nous proposons un modèle de pré-structuration de protocole afin qu’il puisse être implémenté dans une plate-forme informatique de conception de protocoles expérimentaux, LabBook. La pré-structuration s’appuie sur une analyse épistémologique des connaissances et des difficultés relatives aux concepts liés à la fermentation alcoolique. Notre modélisation sera par la suite testée en classe de terminale scientifique de spécialité, afin d’anticiper un diagnostic des erreurs, qui sera réalisé dans un deuxième temps.

International audience; Cet article s'inscrit dans un travail de modélisation des connaissances pour effectuer un diagnostic automatique des erreurs dans une situation expérimentale en biologie, et plus précisément sur la mise en évidence de la fermentation alcoolique chez les levures. Le cadre théorique utilisé est celui de la Théorie Anthropologique du Didactique et plus spécifiquement dans l'approche praxéologique. Nous proposons un modèle de pré-structuration de protocole afin qu'il puisse être implémenté dans une plate-forme informatique de conception de protocoles expérimentaux, LabBook. La pré-structuration s'appuie sur une analyse épistémologique des connaissances et des difficultés relatives aux concepts liés à la fermentation alcoolique. Notre modélisation sera par la suite testée en classe de terminale scientifique de spécialité, afin d'anticiper un diagnostic des erreurs, qui sera réalisé dans un deuxième temps.

International audience; In 2009, the high school curricular reform introduced algorithms in mathematics teaching. This is a new hybrid object, at the crossroads of mathematics and computer science, for which most teachers are not trained. Therefore, how do teachers approach this part of the program? To answer this question, we observed a mathematics teacher in a second grade in high school, for one year school. In order to conduct an analysis, we articulate two theoretical frameworks: the anthropological theory of didactics (ATD) and the joint action theory in didactics (JATD). The ATD provides tools for analyzing the tasks proposed by the math teacher to the students against the background of the concept of mathematical praxeologies. The JATD allows to put in view the expectations of the institution with what is actually taught in the classroom over several sessions of algorithm teaching. The results show the difficulties of teaching a knowledge that has its references in two disciplines. The co-constructed knowledge developed in the class is referred either under their mathematical specificity or their computer specificity. As a result of that, students do not really learn algorithmic knowledge.; La réforme des lycées de 2009 a introduit l’enseignement de l’algorithmique en cours de mathématiques. Il s’agit d’un nouvel objet hybride, au carrefour des mathématiques et de l’informatique, pour lequel la plupart des enseignants ne sont pas formés. Dès lors, comment les enseignants abordent-ils cette partie du programme ? Pour répondre à cette question, nous avons observé une enseignante de mathématiques dans une classe de seconde, durant une année scolaire. Afin de mener une analyse , nous articulons deux cadres théoriques : la théorie anthropologique du didactique (TAD) et la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). La TAD fournit des outils pour analyser les tâches que l’enseignante propose aux élèves sous couvert du concept de praxéologies mathématiques. La TACD permet de mettre de mettre en regard les attentes de l’institution avec le savoir réellement enseigné dans la classe au fil de plusieurs séances d’enseignement de l’algorithmique. Les résultats montrent les difficultés d’enseignement d’un savoir dont les références appartiennent à deux disciplines. Les savoirs mis à l’étude sont référés soit à leur spécificité mathématique soit à leur spécificité informatique. Du coup, les élèves n’entrent pas dans l’étude des savoirs réellement algorithmiques.

International audience

L’objectif de ce mémoire est de mettre en évidence les liens entre le style motivationnel auto-rapporté par l’enseignant dans sa classe et la motivation des élèves. Ce travail s'appuie sur une étude basée sur un questionnaire soumis à une population de soixante-deux élèves de CM1 et CM2 et leurs trois enseignantes. Les résultats de cette étude ont montré qu’un bon climat motivationnel instauré par l’enseignant et perçu par les élèves contribue à la motivation autodéterminée des élèves, notamment pour les régulations identifiée, intrinsèque et introjectée.

The report is divided into three parts: - The territory: the current network transportation system, the population, and the poles that create travel characteristics. - Design of the new bus network: strong lines, local lines and bypass lines. Diamétralisation of transverse lines. - Study on the complementaries of new products in response to the travel needs. New products include bicycle, demand responsive transport, local water shuttles, carsharing, express lines and urban ferries.; Le mémoire se compose de trois parties : Diagnostic du territoire : le réseau de transport collectif actuel, les caractéristiques de la population, et les générateurs de déplacements. Conception du nouveau réseau de bus : lignes fortes, lignes de proximité et lignes de rocade. Diamétralisation des lignes transversales. Étude sur la complémentarité des nouveaux produits dans la réponse aux besoins en déplacement. Les nouveaux produits étudiés sont l'offre de vélo, le transport à la demande, les navettes de proximité, l'autopartage, les lignes express et les navettes fluviales.